浅谈电子技术教学改革
浅谈电子技术教学改革
发表时间：2013-10-17T09:37:43.750Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇张敬[导读] 要加强校外基地建设，与企业建立产学研合作模式。
◇张敬
(宣汉职业中专学校宣汉 636150）在当今电子技术发展日新月异、电子产品更新换代周期越来越短的情况下，职业学校教学已完全不适应社会对本专业的需求，改革创新是职高电子专业适应社会发展的根本出路。
一、专业设置要细化
当今电子技术日新月异，图像显示平板化，液晶、等离子、柔性显示取代CRT已成定式；信息制作、传输、接收及处理数字化，如2015年数字广播完全取代模拟广播；智能软件升级使电子电工产品人性化，信息技术不断创新，等等这些也给我们中等职业学校电子专业带来了冲击。
现有课程体系、管理体制已不能适应现代市场的要求，特别是仅仅有家电维修、维修电工的电子专业逐渐走向低谷。
一些中等职业学校对电子专业进行了各种学制，专业的细化。
在电子类专业中开办了电子电器装配专业、声像制作专业、声像调试专业、通讯网络专业、电子信息工程专业、有线电视及监控(CHTV)专业、家电维修专业、电气自动控制(PLC)专业、制冷专业等；而教学呢在第一学年教学相同的专业理论和基本技能，第二学年分类教学，不同专业学生安置在不同工厂不同岗位上，取得了显著的成效。
二、合理安排教学计划
1．加大基础课程教学力度
基础课程教学内容包括理论教学及相配套的实践性教学环节，如技能训练等。
通常我们所指的电子专业的基础课程包括：《电工基础》、《模拟电子技术基础》、《数字电子技术基础》、《单片机原理及应用》等。
这些课程的学习是相当重要的，是日后整个电子专业学习和工作的基础。
职业技术教育不是纯理论教学，而是要使学生具有扎实的理论基础和较强的实践动手能力，为了适应社会发展的需要，在基础课程理论教学和实践性教学环节的安排中，适当地压缩原有分立元件电路的教学内容，增加、强化集成电路、单片机原理及应用等相关课程内容的教学安排，对学生是有益的。
2.更新课程结构安排
随着电子技术的高速发展和计算机技术的普遍应用，一些传统的技术和技能正在被计算机技术所取代和淘汰。
我们强调职业技术教育要注重实践动手能力的培养，但不能忽视系统理论知识的教学。
没有理论知识的指导，实践就成了盲人瞎马、低层次的循环，更何况现时社会许多高科技的新兴产业一线工作就是需要具备系统知识的高级技术人才。
不断更新的新器件、新技术应用课程的安排适应了社会发展的需要，一定程度的系统设计训练提高了学生的系统综合能力，有利于学生创新能力的培养。
三、建设高素质的"双师型"师资队伍
所谓"双师型"教师，是指既能从事理论教学，具有教师素质，又能指导实际操作，具有工程师能力的教师。
现代职业对就业者高素质的要求，从某一方面也可以说是对职业技术学校教师水平、教师专业素质的高要求。
教师作为素质教育实施的组织者和引导者，要提高学生的专业素质能力，首先要建设一支高素质的"双师型"的队伍。
即教师本身首先要具有较高的专业素质能力，这主要表现在： 1.具有较强的学科综合能力。
只有对整个电子专业总体的发展趋势有一个全面的了解，才有可能把握单科课程的作用和教学目的，才有可能灵活运用、不断创新，才有可能及时地将专业发展的新思想、新成果、新技术融人教学之中，才可能引导、启发学生的创新思维，才有可能在教学中不断充实工程和系统知识，才有可能教导学生适应不断发展的社会和企业的需求。
2．具有较丰富的实践经验、较强的科研开发能力。
强师出高徒，只有教师本身具有较丰富的实践经验、较高的专业技能、较强的科研开发能力，才能指导学生专业技能的提高，才能在理论教学中充实实际应用的知识，做到理论联系实际，才能把理论教学、课程实践、技能训练融为一体，才能使学生明确理论学习的作用，激发学生专业学习的兴趣，取得较好的学习成绩和效果。
3．具有灵活的教学方法、精湛的教学技巧。
素质教育提倡的是启发式教育，反对的是填鸭式注入教育。
只有充分调动学生积极性，变被动学习为主动学习，才有可能激活学生的创新思维、提高素质教育的水平和效果。
为此，教师本身应具有较灵活的教学方法，精湛的教学技巧，较强的组织、语言表达能力，才能有效地把自己的知识、技能、经验传授给学生。
四、加强电子类专业实训教学基地建设
职高电子专业重在实用，因此，实训教学是职高电子专业教学的重点与核心。
实训基地是加强实训教学的物质保证，在学生综合素质提升和职业技能形成中具有独特的、课堂教学不可替代的作用。
实训基地建设要全面规划，加大投入，内外结合，形成优势互补。
1、建设实训基地要结合实际经济情况。
首先，充分利用本学校现有设备对实验室进行改造。
其次，实训基地建设与培养目标紧密结合，以实训教学大纲和教学计划的要求为依据，建设水平应与目前现场生产实际或近期生产技术发展的装备水平相匹配；注意实际生产、对外技术培训和技术服务对实训基地的功能要求，提高设备的技术含量。
2、要加强校外基地建设，与企业建立产学研合作模式。
校外基地建设的宗旨是：使其建成一个知识整合与技能训练、信息交流与资源共享的互动平台，使实训教学在基地中达到有效融合，最终形成优势资源的互惠互利。
为此，以就业为导向的实训教学，打破了过去办学中的封闭状态和单向思维定势，坚持"联合、共建、互补、共赢"方针，做到"责、权、利"相统一，在学校与企业之司、学校与社会之司建立一种稳固的合作形式，调动企业和社会各方面的积极因素，形成教育合力，促使校外产学研基地建设向深层次发展。
浅谈高职院校模拟电子技术基础的教学改革
丽 剪 民 科技 骑 营
浅 谈 高职 院校模 拟 电子 技 术基 础 的 教 学 改革
张 洁 李文杰 （ 河北建材职业技术 学院， 河北 秦皇岛 ０ ６ ０ ） ６ ０ ４
摘 要 ：模拟 电子技 术基础 》 程是高职院校 电子类各专 业的重点课程之一 ， 《 课 面对 高职院校 的客观 实际情况 ， 从教 学内容 、 方法、 手段 、 评价体
３ 教 学 手 段 改 革
在传统教学模式 下 ，教师不得 不花费很多 的时间进行板 书、绘 图 等 ，教学效率低 。不断增加 的教学 内容和有限 的教学 学时之 间的矛盾 则 日益严重 。而采用多 媒体教学 ，教师从 大量 的板 书中解脱 出来 ，预 先将大量 的教学信 息设置在投 影片或计 算机 内 ，并且可 以反复 取 出 ， 不断加深学生印象 ，从 而提高了课堂教学 效率 。为此 ，可以将多媒体 教学与传统板书教学结 合起 来发挥现代教 学技术和传统 教学技பைடு நூலகம் 的各 自优势。对 于典 型电路 的分析方法 、典型的应用电路等采用板书教学 。 教师能够发挥个性化教学 ，学生也有时 间思考和做笔记 ，为学生打下 扎实的理论基础 。对于结构 复杂的大规模集成 电路的特性及 应用我们 充分发挥多媒 体课件生动形 象 、直观快捷 、 息量大等优势 ，先将 已 信 学电路清晰 、扼要地演示 ，帮助学生理顺基本 概念 、基本 电路 、基本 方法 ，再利用仿真软件演示 电路的动态效果 ，寓教于乐 ，提 高学生 的 学习兴 趣 ，充分发挥多媒体 教学方式的优点 ，达到巩 固基本 理论 ，提 升感性认识 ，适应新的教学方式 的 目的。 ４ 教学评价体系改革 传统 的教 学评价体系更 注重学生对理论知识 的掌握 ，往 往采用期 末闭卷 笔试 的方式。这种评价 方式只能考查学 生死记硬背课 堂笔记和 书本内容 ， 考查不 了学生 的实际动手能力 。这样的考试结果 只是造 却
电子技术教学的改革探讨
6科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.16SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科技教育1电子技术教学存在的问题[1]现行的电子技术课程的教学内容、教学方式等大同小异,缺乏特色和创新,与现代电子技术的迅猛发展变化形成了强烈的反差。
由于电子技术新方法、新成果不断涌现,一些过时、陈旧的内容又得不到有效的删减,学时少与内容多的矛盾日渐突出。
课程内容过分重视电路元件细节的分析,忽视对电子系统整体功能的描述。
有些内容“学的用不上”,如花费大量学时讲授的分立元件及各种单管放大电路,在后续的专业课中用得不多;有些内容“学了不会用”,讲授的电子电路缺乏一定专业应用背景和系统的综合性运用,学生学了不知何处应用、如何应用,课程还缺乏电子系统的整体概念和电子系统的设计思想、电路应用的条件和背景等。
传统的教学手段和教学方法比较单一。
电子技术是一门实践性很强的学科,课程教材内容比较抽象,理论性强,专业术语、名词概念较多,一些学生理解领会教材内容感到困难。
如何充分利用日益发展的计算机技术和多媒体技术,不断拓展教学手段和教学空间,帮助学生学习好电子技术课,已成为从事电子技术课程教学工作的教师的重要任务。
2电子技术教学改革的方向2.1整合教学内容,优化课程知识体系[2]①制建新的大纲。
明确课程的教学内容和目的要求,根据我校不同专业人才培养方案的要求,由某几个知识模块合并与重组构成课程知识体系,并且在不同的专业中每个模块的内涵、教学重点和学时也有所不同。
制定了新的课程教学大纲、实验大纲和考核大纲。
②因材施教,因学科施教。
根据教学大纲,课程课时不同的模块教学侧重点不同,不同的专业有不同重点的教学方案,学生层次差异注意采用不同的教学方法,对教师提倡不同的教学风格,不同专业、不同学科、不同学时所采用的教材不同。
③选用优秀教材,整合课程内容。
中职学校电子技术应用专业的实践教学改革
浅谈中职学校电子技术应用专业的实践教学改革【摘要】：随着时代的推进和人民生活水平的提高，电子技术领域也迅猛发展起来了。
为了适应现代化工业发展的需要，就必须要培养出一大批具有专业操作技能的复合型、实用型、现代型的电子技术应用人才。
而实践教学是落实中职学校培养目标的重要手段，是中职学校得以生存与发展的重要途径。
电子技术应用专业实践教学具有其自身的特点，文章对此进行了探析，并提出了加强实践教学的相关策略。
【关键词】：中职学校电子技术应用专业实践教学职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的高素质技能型人才。
职业教育是针对职业岗位的教育，主要任务是培养生产、建设、服务一线需要的技能型人才，技能型人才的一个重要标志就是具有较高的职业技能和实践动手能力。
为此，中职学校必须坚持“以能力为本位，以就业为导向”的指导思想，加强实践教学在整个专业教学中的地位。
本文主要从以下几个方面对电子技术应用专业的实践教学做了探讨和尝试。
一、构建完善的实践教学体系中职学校培养的是能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的中等技术应用性专门人才。
实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
按照全面推进素质教育的指导思想，根据中等职业教育的培养目标，建立具有中职特色的实践教学的课程目标、课程模式和评价方式是培养学生综合职业素质的关键。
学生除了掌握必须的理论知识外，还必须通过系统的、紧贴生产一线要求的实践教学体系，来培养他们的综合职业能力。
为此必须根据电子技术应用专业的就业情况，结合企业的要求，制定该专业的实践教学体系，体系中主要以培养专业技术能力为主线，分成基本模块、专业模块、综合模块三个层面和一个尖峰——创新模块。
其中基本模块用于训练基本操作技能，形成基本实践能力，主要有电工电子基本技能训练，如元器件识别、焊接能力、仪表的使用、简单电路的分析等；专业模块用于训练一定的专业技能，提高专业技术应用能力，包括各种中等难度小电路的设计、印制版制作与电路调试，各种控制电路的分析、设计等；综合模块用于训练综合技能，自行完成包括从设计、制作到调试、测试等内容，提高学生综合实践能力；创新模块主要根据素质教育的要求，针对优秀学生而设，需从选题开始，经构建框架、设计、购买元器件到制作调试完成等，以培养学生一定的创新精神和创新能力。
浅谈《数字电子技术》教学内容、教学方法和实验改革
念和 应 用 ， 回避繁 琐的 内部 电路和 数学推导 。
如逻 辑 门 电 路 这 一 章 节 ， 需 讲 ＴＴＬ 与 非 门 只
实践 环节已 不能满 足现 代教学的需要 ， 实践教
的基本 原理 、ＴＴＬ门和 ＣＭ０Ｓ门的应用 及
学 成 突出综 合性 、设计性 和 创新 性 ， 学 内 教
机 、航 天 、 医 学 、 工 业 自动 化 、 仪 器仪 表 、消费类 电子 产品等 领域都 在应 用数字技
（ ） ２ 实现 “ 三个转 变” 由分 立元件 电路 ：
向集成 电路转 变 ； 由小规 模集成电路 向中大规 指示灯 亮或灯 不亮是 由哪 些器件 不正常 引起
模集成 电路转 变 ； 由固定逻辑 功能电路向可编 程 逻辑 功 能 转 变 。 本着 实 用 能 用 、够 用 的原 则 ，教学 的 以 内容安 排上 ， 应突 出基 本理 论 、基本 慨
的？ 由于 所提 问题 在 生活中很常 见甚至是学
生 自己以前 碰到过 的现 象 ， 故学生 的热情 很 高， 讨论相 当活跃 。在其 思维较为成 熟后 ， 每 师按理论体 系进行分析 、归纳， 使问题得以解
决 。这样既巩 固 ｒ 所学 知识 ， 又提高 了学生分 析 、解决 问题 的能力 ， 对于这样的教学形式学 生 十分欢迎 ， 教师也可以从中 了解学生的掌握
术， 随着 Ｅ ＤＡ 技术 、人 馍集成 电路的高 度
电路 逻辑设 计和应 用 为主要 教学 内容的 《 数 字 电子技 术 》课 程提 出 了更 高的 要求 ， 中 以
小规 模 集 成 电路 为 丰 体 的 数 宁 电 路 教 学 以 及
发展 ， 十一五 ”教学 发展规 划…中对以数 字 着 眼点是知识 建构大家 讲解 ， 不足之处则由教
素质教育授人以渔—浅谈技校《电工电子》的教学改革
一
第
也
论联 系实际并将知识 应用实际 的能
成 规 定 的 课 题 。强 调 独 立 解 决 问 题
堂教学不仅要 把教学 内容 传授给学 生， 更要注意 培养学生科学的思维方
三 、 强技 能 考核 。 高学 力。 加 提 要求学生在规定 的时间内独立完
●
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学好又 能促 进教好。 要通过我们 对实验过程 及结果进 行考核促使 学 以往 教育的失 败就是培养 出采 好 ， 使学生在掌握知识的过 生在学 习过 程中多动 手、 动脑 ， 多 并 的学生学习能 力差 ， 即所谓。 高分低 的教学引导 ，
掌握独立获取 识的 及时发 现学生在实验 过程中 出现的 能 在 学技 术迅猛发展的今天 ， 。 人 程中学会学习 ， 万 法 ， 高在 自学过程中发 现问题 ， 问题 ， 提 并给予纠正。 们不仅要有知识 ， 更需要具备获取新 能力考 核的 目的 是了解学 生理 知识 的能 力 。 中国 有 句 古 训 ： 援人 以 并努 力解 决 问题 的 能力 。
月异 的变 化 。 Ｏ对 我 国技 工 教 育将产 生 哪些 影 响 ， 响 术工人 ： ＷＴ 影 学生每周 ｌ —２天时间到学校学习理论课 ， 其余时 有 多 大 ？这 些 问 题 激发 了许 多教 育 界人 士和 研 究 机构 的 间到工厂实践 ， 在三年学校学习期间 ， 有五分之三以上的 想象力， 人们 从不 同角度 进行 预 测 ， 出看 法 。仁 者 见 仁 ， 时 间进 行 实习 ， 提 五分 之 二 时 间在学 校学 习 ， 形成 了企 业与
职 园
培 地
掌握知识的能力有明显提高。 在教学
浅谈高职《电工电子技术》实验教学的改革
培 养 模 式 的 改革 本着 以能力 为中 心 ， 以行 业 需求 为 基 本 依据 ， 以就 业为 导 向的职 业
一
、
教 育 培养 模 式 ， 实验 教 学 的地 位 尤 为突 出， 实验 教 学 的 改革 体 现 了培 养 模 式 的改 革 ， 因此 ，应 该 做 到 ：更 新 观 念 、提 高 认识 、 明确 方 向 。 在 充 分 调研 的 基础 上 ， 组 织任 课 教 师和 实 验 指 导教 师 深 入讨 论 ， 确定 本 课 程 实验 教 学 改革 的 目标和 指 导 思想 ，明 确教 学 改革 的基 本 思 路 ，面 向就 业 市场 ，提 高学 生 的就 业 竞 争 能力 。为 培养 学 生 的 实践 动 手 能力 创 造 必 要条件 ，突出办 学特色 。 二 、 教掌 内窖 和 方 法 的 改革 对 教 学 内容 改革 的原 则就 是 紧紧 围绕 专业 教 学 改革 的 目标 、 培养 方 向 和 指 导 思想 ，来 确 定 教学 内 容 ， 突 出 实 用 性 、 适 度 性 和 职 业 性 ，突 出 实 践 教 学 在 高职 教 育 中 的重 要地 位 。对 过 时 、 陈 旧、 多 余 的 、 不 符 合 培 养 目标 的实 验 内容 坚 决 摒 弃 ，优 化 整 合 。 增 加 新 的 、 实 用 的 、 必 需 的实验 内容 。 改变 过 去 实验 教 学 从属 于 理 论教 学 的状 况 ，让 实 验 实训 贯 穿 于整 个 教 学过 程 ， 大 量增 加 实 践教 学 学 时 ，使 实 践 教学 与 理 论 教学 的
教 育 时 空
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Ｏ ａｉｅｄ ｃｏｙ ｖ ｈ ｅ —ｈｌ ｉ ｌ ｃｃｎ ｅ ｏＲｅ ｎ ｎａ Ｆ ｎｇ ｆｖ ｓ ￣
浅谈高职院校电子线路课程的教学改革
二、 及时对教学内容进行适当的调整 目前 ， 电子信息 技术正 向数 字化 、 集 成化 、 网络化 、 合化和智 能化 方向迅速 综
、
加强思想 教育 。 帮助 学生建立 自
信 心 ． 发 学 生 的 学 习兴 趣 激
教 师应在 授课 的同时要 帮助 学生建 发展 ．而现有 教材很难跟上技 术发展 的
度 以及正确 的践
立 自信心 ，使之 能有一个严谨 的学 习态 步伐 ．教学 内容很难与时代 的发展保持 能 力的培养 ． 才能体现职业教 育的特色 。
同步 因此 ． 师要 及 时对 教 材 内容 进 行 所 以在 教学过程 中 ．要 打破 以传授知识 教
生为群众修理 电子产品或对 电子产品进 行改装 、 无源音箱改 装成有源音箱 等 ， 将 这样 ， 既让学生发挥 了 自身潜能 ， 又激发
了 他们 的学 习热 情 。
应 注意培养激发学生 的学习兴趣 。如在
款收音机及其 图纸 ． 讲课时对照实物指
讲授互补推挽功率放大器时 。 笔者 自带 了 效 果
一
Ｉ互 补推挽功率放大器 在收音机 中所处 ｛ Ｊ
电子线路课程 的教学要适应 知识经 济、 市场经 济发 展的需要 ． 就要强调 对学
的 位置 及器 件 外 观 ． 据 图纸 简 述 互 补 推 觉 ， 根 这两个加起来就有９ ％。利用现代化 ４
挽 功率放 大器 的作用 及其 工作 流程 ， 这 的教学 手段 ． 创新能力 、 创业能力 的培 如幻灯 片机 、 算机辅助技 生 的实践能力 、 计
样． 学生 的兴致被 调动起来 避免 了教学
注重提 高学 生的综合素质 ， 从而全 面 术等 ，不 仅使学 生 获得 的信息直 观 、 准 养 。
浅论中职《电子技术基础》实验教学改革
浅论中职《电子技术基础》实验教学改革摘要：《电子技术基础》实验是《电子技术基础》课程一个重要组成部分，但传统实验教学过于按部就班，只重视形式上模仿，忽视了学生个性差异。
笔者在教学中尝试构建专业基础实验课程分层教学模式。
关键词：电子技术基础实验教学分层教学模式《电子技术基础》实验是《电子技术基础》课程一个重要组成部分，是与《电子技术》同步开设教学环节。
通过实验可以帮助学生深入理解《电子技术》基本概念、基本理论，培养学生分析、观察、实际操作能力，提高学生运用电子技术解决实际问题能力。
实验教学是中职学校训练学生动手技能、培养学生创新能力渠道之一，但传统实验教学过于按部就班，内容单一、形式呆板，只重视形式上模仿，忽视了学生个性差异。
为了真正训练学生动手技能，促进每位学生个性得到最大发展，笔者在教学中尝试构建专业基础实验课程分层教学模式。
一、《电子技术基础》实验分层教学内涵1.分层教学含义分层教学就是教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近群体并区别对待，这些群体在教师恰当分层策略和相互作用中得到最好发展和提高。
笔者依据本校实际，依据教学大纲要求，分层内容包括：实验目标分层、实验手段分层、实验练习分层等。
20世纪90年代末以来，众多中等职业学校纷纷开展分层教学的实践和探索，有的针对所有课程实施分层教学，也有针对某一门学科的分层教学。
十几年来，中职校内进行的分层教学试验，经过不断地实践与改进，已提供了分层教学的可行性依据。
2.分层教学目标实施分层教学，首先给每个学生以确定学习内容和学习量主动权，激发学生主动学习热情。
其次，根据学生智力水平和理解、感悟能力差异，在《电子技术基础》实验课堂教学过程中，努力使不同个性学生能朝着各自“最近发展区”不断发展进步。
最后，让每位学生动手技能真正得到训练和提高，从而形成自己熟悉学习方法。
二、《电子技术基础》实验分层教学实践过程在实践过程中，笔者紧紧把握一条宗旨是：激活实验课堂教学活动，用好教材，灵活教学，以学生为主体，诱发每一位学生内在学习动机，引导学生达到个人学习目标，在这过程中，教师引导学生探索问题、发现问题，提高动手能力和获得初步解决问题和运用知识能力。
浅谈《数字电子技术》在教学改革中的实施方案
职业教育是培养能够马上适应社会的技术人才 ， 生毕业生 学 即就业 ， 所以学生就必须重视在校期间的技能训练 ， 学生必须把 自 己当做学徒认真练习， 充分利用有限的实验资源锻炼 自己。 ４ 产品与作业等值 ． 《 数字电子技术》 中关 于集成块 的实验较多 ， 任课教师应 采 用任务驱动 、 目导向 的教 学方法 ， 学生熟 悉 了集成块 功能 项 在 后， 为学 生提供一定 的实验项 目， 让学生结合 自己所学 的知识 ， 利用实验室有限的资源 ， 动脑筋 ， 开 制作一些 具有 实用价 值的 小产品作为作业 ， 这样不但 锻炼 了学生 的动 手能力 ， 还激 发 了 学生创新 的潜能 ， 创作 的热情 ， 从而取师为学生提供得 以实施 外在条件 。
结合发展道路 ， 培养高素质 技 能型人才 的要 求 ， 我们应 积极 与 行业企业合作 开发 紧密结合 生产 实际 的《 字电子技 术》 数 实训 课程 ， 根据技术领域和职业 岗位 （ ） 群 的任 职要求 ， 照相关 的 参
职业 资格 标 准 ， 革 本 课 程 的课 程 体 系 和 教 学 内容 。 建 立 突 出 改 职业 能力 培养 的课 程标 准 ， 规范 《 数字电子技术》 教学 的基本要 求， 提高课程教学质量 。 二 、 立 工 学 结 合 的 精 品 课 程 建
【 关键词】 数字电子技术 教学 改革 方案
中图分类号 ： ６ ２ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９— ０ ７ ２ ０ ） ０ ５ Ｇ４ Ａ １０ ４ ６ （０ ９ 一 １０—１ 围绕如何在《 数字电子技术》 课程 中进行教育教学改革 ， 切 实培养学生 的学 习兴 趣 、 强化 学生 的实践 动手能 力 ， 笔者在 长 期的一线教学实践工作 中进行 了一些 有益 的探索 ， 收到 了较好 的效 果 。
浅谈高职《电子技术》教学改革中的项目式教学
的技能。比如说 ： 对于二极管的教学 ， 第一要求学生 了解二 极管 的结构 一一就是 一 个 Ｐ Ｎ结 。第 二 要求
学 生掌握 二极 管的单 向导 电性 ， 是本 章的重 点 ， 这 学
生学 出去 是用 的 ， 应该知道 他有什 么用途 ， 然后介 绍
习的内容进行精简或者扩充， 甚至为企业 自己编写 要学的内容。当然你也可以根据老教师的经验去总 结 和归纳 。 同样学生的角色也要有所改变 ， 第一他们 已经
西 ， 案是否定 的 ！所 以作 为一 个 普通 的高 职院校 答 的教 师 ， 你不应该 要做一 个普通 的教者 ， 应该 的是 更
生能够学懂 ， 大部分学生将一无所获。特别对于高 职班 的学生 我们应 该让他们 学到东 西 ， 有所用 ， 学 学
有所成。所 以对此种教学模式在《 电子技术》 这门
中对 比较复杂 的理论 推倒公 式和 计算步骤 都可 以把
它略去 。
其 次是老 师 和学 生 的角 色和观念 的转 变。对于 高职的学 生来 说 ， 最需要 的是实 际的操作 能力 ， 他们
（ 对高职学生来说） 本身课程的内容也 比较烦琐 ， ，
课 程的教学仍 然 沿用普通 高 中或传 统 的教 学模式 一
中图分类 号 ： ５ ３ （ ２ ３
根据 ２０ 年国家教育部颁布 的《 ００ 电子技术》 教
学 大纲 ， 已经不适 应 现在 高 职学 生 的教 学 目标 和 要 求， 现在 由于大学 的扩招 ， 学生家 长都希望 子女能 考 上大 学 ， 大学才是 最好 的 ， 以只要稍微 有点成绩 去 所 的学生 都进人 普高学 习 ， 职业 院校在 生源 的压 力下 ， 有时不 得不 降低分 数或 标 准 ， 至 有 时 可 以免 试人 甚 学 。加 上高职 学生 贪玩 ， 成熟 等 等 原 因造 成 高 职 不 学生素 质参差 不齐 。但 他们也 有优势就 是他们 都 比 较好 动 ， 活泼 ， 事有激 情。 做 电子技术本 身是一 门在 理论 上就 比较难 的学科