模拟电子技术教学改革
浅议模拟电子技术教学改革
[摘要]：模拟电子技术是电学类专业的专业基础课程，但却是令许多老师和学生头疼的一门课。为了适应高职教育改革的要求，提高课堂教学效果，结合着本校的实际情况，从教学内容、教学方法和手段等方面进行了改革。
[关键词]：教学改革 多媒体教学
中图分类号：n41 文献标识码：n 文章编号：1009-914x（2012）26-0202-01
一、引言
《模拟电子技术》课程是理工科院校的一门理论性、实用性很强的专业基础课，又是工科学生最先接触的技术基础课之一，担负着从基础课到专业课的过渡，它在工科电气信息类的整个教学过程中起着十分重要的作用，但是这门课程也成为学生最难学的课程之一。即使采用项目教学法，模拟电子的理论还是令学生头疼；而减少验证性实验的做法也会导致学生理论知识不够扎实，讨厌理论分析，从而削弱了理论对实验的指导作用，导致教学效果不理想。针对以上问题，我们在模拟电子教学内容、方法与手段等方面做了很大的改革，以满足职业教育的办学需求。
二、教学内容改革
我们的教学对象基本上都是90后的学生，他们思维活跃，喜欢动手，是“体验型”的学生，但同时他们本身基础差、学习动力不足，这就与我们信息化工业时代培养“能力本位”有些差异。模拟
电子技术是电学类的基础，因其同时伴随着较强的理论，所以，一直是学生们较怕的一门课程。为了更好的学习这门课程，我们对教学内容进行了一些改革：在教学内容的选择上，以岗位能力的培养为目标，分析该岗位所应具有的技能和知识，选择相应的课程内容；将课程内容与国家职业资格标准和岗位技能进行有效衔接，优化整合教学内容；进一步加强实践教学，充实实践教学的内涵。
三、教学方法与手段改革
1、合符目标教学优化原理
现代教学理论认为，学生是学习的主人，教学最终目标是促进学生全面和谐地发展，这就要求教师转变教学理念，要从“传授学生知识”转向“教会学生动手”。学生通过动手实践，教师通过演示，学生能积极主动参与学习、讨论，加强对知识的理解、掌握，培养学生获取知识的能力，综合提高分析问题、解决问题的能力，使教学效果得到最优化的发挥。
2、符合学生认知原理
课堂教学是学生获取知识的过程，实际上也是一个认识客观世界的过程，这中间包含了复杂的心理活动。学生必须在教师主导作用下，通过感觉、知觉、记忆、想象与思维等心里过程来进行认识，多媒体演示法注重了从“生动与直观”着手，使学生从丰富的感性认识上升到理性认识，合符了认识规律，收到了比较好的教学效果。同时摒弃了机械按照教学内容设计教法，兼顾了学生喜动手、喜思考的特点，注意到由具体向抽象化过渡的过程。
3、合符“教学有法，教无定法”的辩证原理
教学既是一门科学又是一门艺术，在教学过程中，注重多种教学方法与手段相融合。
1.多媒体教学。随着教学改革的要求，教学手段趋于多样化，既保留了传统的板书教学又引进了先进的现代化教学手段，多媒体教学方法因其适应信息时代教育发展的需要，越来越受到学生的欢迎，它可以提高单位时间的信息量，而且可以充分调动学生的感知系统，拓宽学生的知识视野，具有多重感官刺激、传输信息量大、信息传输质量高、人机交互性强、操作使用方便等优点，把声音、文本、图表、图形、图像等多种媒体形成的综合技术运用到教学中。实践证明，在《模拟电子技术》课程中引入多媒体教学成效显著，提高了教学效果，节省了教学时间，从而为更多的新知识、新技能走进课堂开辟了道路。
2.实践操作。通过实践来验证理论，用理论来指导实践。
3. 创造良好的教学环境，鼓励教师与学生互动。
4.启发式教学。
5.网络教学。所有教学和实验相关内容都已经上传精品课程网站，可以查阅和使用。
四、结束语
在实际的教学中，注重理论学习与实践学习相配合，灵活运用多种先进的教学方法，有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察，取
得了令人满意的效果。充分、恰当地使用现代教育技术手段，在精简授课学时同时，合理安排课上和课下的时间比例，激发学生的学习兴趣和学习动机，提高了教学效果，并取得了显著的成效。
参考文献：
[1]黄静萍.信息技术与模拟电子线路教学整合[j] ，职业技术，2010 （ 2） ： 41
[2] 韩迎朝.浅谈模拟电子电路课程的教与学[j] ，科技信息，2010 （ 1） ： 915
[3] 王峰.模拟电子技术教学的几点思考[j] ，电脑知识与技术，2010，6 （ 9） ： 2191-2193
作者简介：
叶军林（1980-）男，河南，硕士研究生，技师，主要研究方向为电机与电器。
模拟电子技术课程项目教学改革初探
≮塑，：苎凰。
模拟电子技术课程项目教学改革初探
宋昆
(建东职业技术学院，江苏常州213022)
喃要]高职院校在专dk课教学中推行项目教学法是大势所趋，本文在此教学模式下，以模拟电子技术课程为对象，分析了项目教学的组
织过程。陕键词】项目教学；电子技术；组织过程
模拟电子技术是高职电类专业的一门十分重要的专业基础课，该
课程集电子基础知识和实际操作技能于—体，具有很强的应用性和实践
性。模拟电子技术的常规教学是：课堂教学、学生实验、课程设计。在
常规教学方法中，学生经常是被动地，甚至是盲目地跟着教师跑，很难树立和发挥自己学习积极性。而且传统教学中所安排的实验项目，多为
与课堂所授知识相对应的验证性实验，与实际应用存在差距，易使学生
感到学无所用。这与当今社会要求职业教育；虽调实用技能，强调知识创
新不相适应，从而导致我国现今职业教育难以适应社会发展需要的局
面。
一、项目教学法简介项目教学法应运时代的需求而产生，在高等职业教育中被迅速推
开。它是众多改进我国现行职业技术教育的有效方法之一。具体做法
是：第一，根据教学要求，首先设置若干个与实际应用紧密结合，具有
典型功能，且相对完整的小型电子产品项目。第二，以这些项目为主
线，将课程教学内容，进行优化组合后，有机地嵌入到项目之中。第
三，在不同的教学阶段，根据肼鲻十的引导项目，将学生组成小组，以
学生为中心，通过个人思考和组内及组见交流等多种方式，使学生对项目建立总体认识，并提出初步制作方案。第四，教师对学生的初步方案
进行具体指导和完善，使其具有切实可行性。第五，由学生自己动手，
最终完成项目。
项目教学法与传统的教学法相比，区别主要表现在两个中心的转
变，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以
“项目“为中心。通过项且教学法，学生的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。教师在观察学生、帮助学生的过程中，提高了专业
水平。整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体
《模拟电子技术》课程教学改革的实践与思考
科 ——黑燕江—— 技信总 科｝教｝文Ｊ化
《模拟电子技术》课程教学改革的实践与思考
燕慧英王周琴
（洛阳师范学院物理与电子信息学院，河南洛阳４７１０２２）
摘要：针对《模拟电子技术》课程教学中存在的几个实际问题，在深入分析现行教学模式的基础土，借鉴国内名校的教学方法和教学经验．结合模拟
电子技术课程的教学模式改革，从转变教育观念，改进教学方法、教学手段、教学形式，科学地构建实践教学体系三个方面，对模拟电子技术课程的教学进行
了实践，达到了提高教学质量的目的。
关键词：模拟电子技术；教学模式；教学方法
＜模拟电子技术》是通信、电气、控制等专业
的－－ｆ７专业基础课，模拟电子技术涉及的内容多，
理论性强，而且没有清晰的主线，在教学过程中学
生普遍反映难，也不知道如何有效率的学。如何让
学生在有限的课时内掌握模拟电子技术的基本概
念、基本理论和分析方法；以及如何提高教学质
量，激发学生的学习兴趣，是教学中要着重解决的
问题。为了达到提高课程教学质量的目的，根据几
年来的教学体会与实践，本文提出了该课程教学
改革的几点意见。
１转变教育观念
为了适应课程教学学时少、学生普遍感觉学
习吃力的现状。首先，应当改变传统的讲全、讲细
的教学观念，确立以教师为主导、学生为主体的教
育理念，努力调动学生学习的自觉性和积极性。在
讲授的过程中侧重于对重点问题与难点问题的
充分讲解，重视对分析闻题与解决问题方法的
讲授ｎ 。对于一些简单的基本知识点可以让学生
课下自学，教师布置相应的作业对学生的自学效
果进行督促和检查。
其次，加强对学生自主学习能力的培养。充
分利用网络工具，积极创造网络化的学习条件，为
学生提供宽松的学习环境。在网络上公开教学课
件，学生可以根据自己的学习情况随时进行预习
或复习；同时在网上公开课程简介、教学大纲、实
验指导、自测试题题库、参考文献等相关的教学信
息，让学生了解课程的基本要求、进行模拟考试等
《模拟电子技术》课程改革论文
《模拟电子技术》课程改革探讨
【摘要】本文主要是针对高职类院校在《模拟电子技术》课程上的一些问题，对改革教学内容和教学手段、加强实践环节、改变考核方式等提出探讨。
【关键词】课程改革 模拟电子技术 模块化
《模拟电子技术》是电类专业的专业必修课，在电类各专业的职业技能培养中起举足轻重的作用。它主要是培养能够在电气检测、电子测量、电力系统及其自动化的电气设备中实现维护、实验分析、电子检测等实际操作工作，具有较强适应能力和掌握高等技术的应用型技术人才。
一、《模拟电子技术》课程现状
《模拟电子技术》具有较强的理论知识，又与生产实践密切相连。随着科学的发展，电子技术不断进步，新知识、新器件不断涌现，工程技术上对“模拟电子及技术”要求也不断提高，使之成为目前发展最快的学科之一。但是多年来《模拟电子技术》一直采用“课堂+实验”的传统教学模式，给学生的学习带来较大的困难，影响了教学质量的提高和高职教育提倡的“技能型”、“应用型”人才培养，为此，迫切需要新的教学方法和教学手段来改变现状。
二、《模拟电子技术》课程改革方法
1、课程内容“模块化”
所谓模块化是指以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，也可称之为“任务模块”。在《模拟电子技术》课程中引入模块化教学，是把课程分为若干个教学单元，每个单元都有相应的任务目标，完成任务所需掌握的教学内容并确定相应考核办法。因此在传统观念下编写的教材和课程内容将不能适应这种教学方式，需要改进，主要体现在以下两个方面。
一是教学内容的选取。现代社会需要的是应用型人才，高等职业教育的培养目标也要直接面向企业，培养“应用型”技能人才。那么在选取教学内容时，我们分析岗位就业需求，依据专业人才培养方案，深入到企业中，在与企业的一线技术人员研讨后，选择实用性较强的典型项目作为教学内容，把这些教学项目根据能力复杂程度整合成典型工作任务形成综合能力领域，再根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为课程，最后根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习模块，并使这些学习模块覆盖课程的各个知识点，保证学生可持续发展能力。
《模拟电子技术基础》教学改革的探索与实践
《模拟电子技术基础》教学改革的探索与实践
摘要:为培养大学生掌握扎实的《模拟电子技术》基础理论知识和较强的实践动手能力,本文分析了传统的《模拟电子技术》课程在理论教学和实践教学过程中存在的不足,并从教学内容、教学方法、教学手段和实验教学系统方面探讨了提高课程教学质量,加强对学生创新能力的培养的具体改进措施,取得了较好的教学效果。
关键词:模拟电子 教学方法 教学质量
《模拟电子技术》是电类专业为本科生开设的一门理论性、实践性都很强的专业基础课,主要强调硬件知识和技能的获取。学生对其掌握的程度将直接影响其后续专业课程的学习,在整个课程设置中起着承上启下的作用。在教学过程中我们发现,大部分学生感到入门很难,学习积极性不高,考试通过率偏低,实践动手能力差等现象。为了提高教学质量,培养学生创新意识和解决工程技术能力问题上,在教学内容、教学方法、教学实践等方面进行了改革和探索,并取得了一定成效。
1 《模拟电子技术》现状分析
1.1 教学内容陈旧
现存的电子技术教学内容,在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性,理论过深,容量过大,把知识的灌输放在首位,忽略了对学生应用能力的培养。
1.2 教学方法落后
教师不但要教学生知识,主要还是要教学生怎样去学。现在也在提倡以教师为主导和学生为主体的教学模式和启发式教学,但由于《模拟电子技术》课程理论性强、难度大,学生往往是启而不发,最后又回到原来的“填鸭”式教学过程中,没有提高学生的学习兴趣。
1.3 教学手段单一
对于电子技术的课堂教学,老师们一般也都是采用多媒体技术,形象直观,信息量大,但是,多媒体课件不是课本知识的照搬,而且对于《模拟电子技术》课程,有很多的过程推导也不适于用课件直接打出来,因此多媒体如果不能很好的使用,也会使老师的讲课不生动,学生失去学习兴趣。
1.4 实践教学明显不足
《模拟电子技术》课程不仅有很强的理论性,还具有很强的工程应用性,而现有电子实验课主要以验证性实验为主,综合设计性实验很少,学生对实验的兴趣不高,而学生对电子课程设计有很高的兴趣,但是题目少、实验室条件的局限,也使整个设计调试过程有很多的缺陷。从培养创新性人才的角度出发,实践教学明显不足。
模拟电子技术课程改革探讨
第３期总第１８３期 ２００９年６月 农业科技与装备 Ｎｏ．３ Ｔｏｒａｌ Ｎｏ．１８３ ｃｕｌｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｗ￣ａｎｄ Ｅｏｕｉｔ￣ｍｅｎｔ ｌｕｎ．２００９
模拟电子技术课程改革探讨
李 卓
（辽宁职业学院机电工程系，辽宁铁岭１１２００１）
摘要：模拟电子技术课程是信息类专业的基础课，其基本理论和实践技能是许多后续课程学习的基础。介绍模拟电子技术课程改
革的目的，并从理论教学、实践教学以及教学方法、教学手段、考核方式等方面提出了具体的改革方案，以激发学生的学习积极性．
提高学生的职业综合能力和创新能力，真正实现高职教育的目标。
关键词：模拟电子技术；教学改革；教学方法；教学手段；考核方式
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４一ｌ１６１（２００９）０３—０１８６—０２
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｃｏｕｒｓｅ Ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ Ａｎａｌｏｇ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ
Ｕ Ｚｈｕｏ
（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｌｅｃｔｒｏｍｅｅｈａｎｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔｉｅｌｉｎｇ Ｌｉａｏｎｉｎｇ １ １２００１，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ Ａｎａｌｏｇ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ ｉｓ ａ ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ ｗｈｏｓｅ ｂａｓｉｃ ｔｈｅｏｒｉｅｓ ａｎｄ
ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｓｋｉＨｓ ａｒｅ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｆｏｒ ａｄｖａｎｃｅｄ ｓｔｕｄｙ．Ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｄｅａｌｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｒｅｆｏｒｍ ａｎｄ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｍｅａｓｕｒｅｓ ｔｏ ｒｅｆｏｒｍ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ ｉｎ ｔｅｒｍｓ ｏｆ ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅａｎｓ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ
模拟电子技术教学改革探讨
职教论坛 棼、一 ＣＡＲＥＥＲ ＨＯＲＩＺＯＮ
模拟电子技术教学改革探讨
韦忠善 宋丽敏 模拟电子技术是高职电子、通信、信息、自控等专业的一 门重要的技术基础课，学好它是学好后续相关专业课程的前提， 所以它在专业教学体系中占有极重要的地位。但在长期的模拟 电子技术课程教学实践中，我们发现，传统的理论教学和实验 教学其教学效果并不理想。为了切实提高模拟电子技术课的教 学质量，为社会培养高素质、高技能的人才，有必要对模拟电 子技术教学进行一些改革尝试。 一 理论教学环节改革 １．理论教学内容重组 长期以来，模拟电子技术课程改革收效甚微的原因之一在 于课程微观内容的设计与编排没有跳出学科体系的束缚。由专 业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系，传授的是理论性 知识，主要解决“是什么”（事实、概念等）和“为什么”（原 理、规律等）的问题，这是培养科学型人才的一条主要途径。但 高职教学是以培养高技能的职业人才为目标，其主要解决“怎 么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。因而，在学 科体系的束缚下 编写的模拟电子技术教材始终不能适应高职 教学的需要。 笔者所在的学院遵循以下几个原则对教材内容进行取舍和 重新组织。（１）以“必须、够用”为尺度，重组理论教学内容。 所谓“必须”是指高职人才培养规格之所需，而“够用”则指 满足后续课程之需要，既要尊重知识的逻辑系统性，又不追求 知识体系的完美性。（２）减少数理论证，多用形象、直观的计 算机仿真方法展示电路规律。已有专家提出，相对于形象思维 智能，高职生的逻辑思维智能普遍较低，以符号推导为主数理 论证教学方法，并不适合于高职教学对象，而重在揭示现象的 计算机仿真更适合高职教学。（３）增加各种实用电路，借此培 养学生分析电路图的能力和解决实际问题的能力。对于初学者， 往往感到模拟电子电路非常复杂，其实，模拟电子电路是很有 其规律的，但需要经过阅读大量各种各样的电路才能体会出其 规律，而传统的教材所提供的电子电路普遍欠少，因此，教材 中有必要增加一些各种类型的电路。（４）适度增加新技术和新 器件的内容以使学生了解现代电子技术发展的前沿和动态。 ２．教学方法和手段改革 教学方法和手段改革是模拟电子技术教学改革的重要内容 之一，在学时压缩、内容增加的背景下，为了提高教学质量和 教学效率，笔者所在的学院对教学方法和手段也进行了改革探 索。具体做法有：（１）积极开展以电子技术计算机仿真为主的 ＣＡｔ教学。较少采用ＣＡＩ课件进行教学，更多的是采用ＥＷＢ或 Ｐｒｏｔｅｌ工具进行电路原理图展示，然后仿真观测信号的方式。通 过对比表明，后种方式的ＣＡＩ教学更受学生欢迎，教学效果更 好。（２）教研结合。通过承接社会的一些科研项目或工程，然 后让部分基础较好的学生参与其中，是培养学生能力的一个有 效手段。 二、实践教学环节改革 教育部在《关于高等职业教育意见》中确定了高职人才培 养是培养高等技术应用性专门人才为根本任务，而技能的形成 来自于大量的实践训练。因此，实践环节教学在整个教学工作 中处于非常重要的地位，必须在增加实验课的同时，对其教学 内容、手段进行改革。 １．减少验证性实验，增加应用性实验 以往模拟电子技术实验课的内容，大多是为验证理论的正 确性和加强理论学习的认识性而设置的验证性的实验。如单级放 大器性能的研究、比例放大器功能验证等实验。对于此类实验， 往往难以提高学生的兴趣，难以提高学生参与实验的主动性，从 而难以提高学生的技能。基于此，有必要减少验证性实验，增加 一些更能吸引学生兴趣的应用性和设计性的实验内容。如增加光 控路灯、集成功率放大器等实验。实践表明，对于应用性实验， 学生的兴趣更浓，参与主动性更高，更能培养学生的能力。 ２．开放实验室 考虑到在指定的教学时间内，并非每个学生都能完成实 验，有些学生需要用课后的时间来继续课堂上末尽的实验；另 外，鼓励学生自主开展一些电路设计和制作，以此来提高学生 的实践技能和创新能力。因此，有必要开放实验室，并对学生 提供从器件和指导的支持。经过两年多实践证明，此举是培养 学生能力的有效方法之一。 ５．应用电子电路ＣＡＤ工具，开展仿真实验 传统的模拟电子实验须搭建硬件电路才能完成，但搭建硬 件电路效率低且成本高，学生难以对实验条件、结果进行反复 设定、修改，尤其是一些故障的验证不可能进行。引入电子电 路ＣＡＤ后，学生通过使用电子电路仿真软件，可以充分发挥个 人的想象力，对电路进行模拟、分析、计算和调试，还可以对 电路设置故障，从而锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。 当然，模拟电子计算机仿真实验只是对传统实验方法的一个有 效补充，其并不能代替传统实验方法。笔者所在的学院在模拟 电子技术实验室安装了计算机，每台计算机都装上了ＥＷＢ和 Ｐｒｏｔｅｌ软件，要求学生在做硬件电路实验之前，先进行计算机仿 真，仿真成功之后才进行硬件电路实验。 （作者单位：１．广西职业技术学院电子与机械工程系；２． 廊坊职业技术学院） 模块（主要包括市场营销观念、营销战略与市场分析、市场细 分、目标场、消费者需求研究和购买行为等）、营销策略模块（主 要包括市营销组合、产品策略、定价策略、渠道策略、促销策 略）、营销组织与营销控制模块。实行“模块＋课题”教学模式， 对其内容进行有效地组合，删除陈旧重复的课程内容和大量单 纯为了学科知识的系统性而讲授的知识，及时的补充一些有关 营销的新理论、新成果和营销实战内容，增加一些营销案例教 学和项目教学内容，从而较好的解决理论与实践的结合问题， 使课程具有极强的针对性、适应性。 ４、考试的调整与改革 考试的目的、方法、内容对教学活动的开展和教学目标的 实现具有很强的显示功能、反馈功能和导向功能。有什么样的 考试方法，就会产生什么样的教法和学法。因此，改革考试方 法，将直接影响高职教学改革的深化。（１）对传统的考试内容 进行适当调整，删去名词解释、填空题等内容，增加一些案例 分析题，培养学生分析、解决营销实际问题的能力。（２）采取 多种多样的考试考核方法，如闭卷、开卷笔试；闭卷笔试与口 试相结合；口试、笔试与技能相结合，或采取论文、设计、社 会调查报告与答辩相结合等形式，真正做到不仅考查学生掌握 科学文化知识、基本技能水平，而且考查学生认知能力、动手 能力、知识转化能力、再学习和自学能力。使学生在已有知识 基础上去理解、去自学、去思考、去实践，从而达到良好的教 学效果。 （作者单位：绵阳职业技术学院）
模拟电子技术实验教学改革的研究
６２ 福 建 电脑
模拟电子技术实验教学改革 的研究
李泽慧 （江苏省南通大学交通学院江苏南通２２６０１９）
【摘 要】：本文研究了模拟电子实验教学改革的三项举措．通过改革前后的情况对比．结果证明这些 措施在提高理论和实验成绩方面效果显著。 【关键词】：实验教学；模拟电子技术实验；实验改革
一、引言 实验教学是整个教学体系中非常晕要的环节．深化 实验教学改革．提高实验教学质量是当前高校教学改 革的重要任务之一 模拟电子技术是一门技术基础课 程。是电子技术类、计算机信息类等专业的必修课。随 着电子科学技术的飞速发展。模拟电子技术的知识、理 论和方法在相关专业的地位越来越重要 模拟电子技 术实验教学如何改革，如何有效地提高学生分析问题 解决问题的能力成为模拟电子技术课程的关键所在ｌｌ＿ 二、改革实验内容．实现分层结构 模拟电子技术课程最初教学形式主要以课堂讲授 为主．以少量验证性实验Ｉ２Ｊ３】 为了适应电子科学技术的 发展和不同学科专业的需求．学院对模拟电子技术实 验课程的教学内容和体系进行了改革 改革后的实验内容实现了验证性实验和设计性实 验相结合．硬件实验和仿真实验相结合，基础性实验和 提高性实验相结合的。形成了实验课程的分层结构，基 础性实验帮助学生进一步地理解所学理论知识：验证 性实验用来检验学生对概念性知识掌握的准确性，同 时也强化了学生对关键知识点内容的理解和消化；学 生通过硬件实验．学习到理论和实际之问的差异，在电 路的搭建．参数的测量和分析过程中学生的动手能力， 分析问题解决问题的能力得到了有效地培养 设计性 实验和仿真实验是目前科研人员在进行理论研究之后 检验成果的常用方法和手段．让学生在本科阶段接触 各种工程研究的手段和方法．有助于培养学生的学习 能力和创新能力。这样的实验课程的分层结构有利于 学生由浅入深地掌握理论知识，不断加深对课程结构 的理解和知识点的贯通，逐步提高素质能力。 三、安排好理论实验时间关系。因材施教 模拟电子技术的理论部分是课程的基础，是实验 的依据 因此安排好理论课和实验课程的时间关系非 常重要 理论课程先于实验课程三周时间开课，实验课 程从第４周开始安排．每周的实验项目与课程紧密地 相互衔接．切实地为学生架起一座理论和工程实际相 结合的桥梁『４Ｉ。在课程总学时数不变的情况下．加大实 验学时比重，如图１所示 其中基础性实验和验证性实 验，在整个实验课程中的比重在１／４，硬件实验与仿真 实验在学时安排上是５：３．提高了设计性实验和提高 性实验整个实验课程中的比重达１／６ 实验安排的学时 数根据实验的内容，难易程度等不同进行调整。例如： 基础性实验每个实验安排２个学时．设计性实验每个 实验安排４个学时
从全国电子设计竞赛看模拟电子技术教学改革
科技
从坌国电子设计竞赛香梗拟电子技术教学改晕
南通大学电子信息学院 宋长青唐钰婷
［摘要］‘‘模拟电子技术”是电类相关专业的重要基础课程，强调理论性、实践性和综合性。本文以全国电子竞赛为引导，针对电子
竞赛特点与培养学生动手实践能力，对比传统授课方式的不足，有针对性地提出了具体的改革思路和措施，在课堂中加以实践，旨在
提高教学质量，促进学生实践和创新能力的培养。
［关键词］模拟电子技术 电子设计竞赛 改革 教学质量
１．引言
全国大学生电子设计竞赛是面向大学生群体的重要科技活动，有
效培养了大学生的实践创新意识和理论联系实际的学风；引导了高校
深化信息与电子类学科课程体系和教学内容的改革；适应了信息社会
对应用型人才的需要。它与高等学校相关专业的课程体系和课程内容
改革密切结合，与培养学生全面素质紧密结合，与理论联系实际学风建
设紧密结合。竞赛内容既有理论设计又有实际制作，可全面检验和促
进参赛学生的理论素养和实践动手能力 。近五年，我校连续获得全国 电子设计竞赛及江苏省赛区二等奖以上十余项，在竞赛中不断总结经
验，在课堂中针对电子竞赛的特点进行教学优化，强调系统教学，有效 提高了学生的实践创新能力。
２．全国电子设计竞赛的试题分析与探讨
在近１０届全国大学生电子设计竞赛中，分析比较历年竞赛的５２道
试题，可以看到每个题目均包括基本要求部分和发挥部分。所有试题
大致分为四类：无线电、高频电子线路设计有７道；电子仪器仪表的设
计应用和自动控制系统各１３道；模拟电子基础知识应用则为１９道。各
类试题统计如图ｌ所示。
图１历年全国电子设计竞赛试题分类
纵观历年的命题，每届竞赛的题目都或多或少、或直接或间接的涉 及到模拟电子技术这门课程，并以此为基础展开。从题型来看，直接涉
及模拟电子技术知识的试题比例是最高的，要求学生应具备扎实的电
子技术基础知识并能熟练、综合运用。“模拟电子技术”是电子信息、自 动化等电类专业必备的专业基础课，具备一套自身的理论学习体系，又
《模拟电子技术》课程教学改革的思考
２０１１年１２月 第２７卷第６期 江苏教育学院学报（自然科学） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｓｕ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｄｅｅ．．２０１１ Ｖｏｌ，２７ Ｎｏ．６
《模拟电子技术》课程教学改革的思考
车 晶 杨恒新 周洪敏 张 瑛
（南京邮电大学电子科学与工程学院电子电路教学中心，江苏南京２１００４６）
［摘要］ 《模拟电子技术》是电子信息科学类、电气信息类等学科必修的专业基础课．本文对该课程的教学模 式进行了探讨，引入了研究性教学模式下以系统概念为先导、突出工程观念的教学方法，该方法取得了良好的教学效 果。 ［关键词］模拟电子技术；研究性教学模式； 系统概念；工程观念 ［中图分类号］ＧｅＭ２．０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７１—１６９６（２０１１）０５—００４４—０３
《模拟电子技术》是电子信息科学类、电气信息
类等专业和部分非电类专业必修的专业基础课，它 具有工程性强、实用性和实践性强的特点，对学生抽
象思维能力、逻辑判断能力及动手能力的培养都极 其重要．通过本课程的学习，可使学生掌握电子技术
的基本概念、基本原理、基本电路、基本分析方法和
基本实验技能，并具有继续深入学习模拟电子新技 术的能力和将所学知识用于本专业的能力．学生对
此课程比较重视，但历届学生普遍反映该门课程难
学、学习兴趣低．如何提高该门课程的教学效果、培 养学生的自主学习能力、研究能力和创新能力一直
是该课程授课教师着重思考和探索的问题．本文提
出在该课程教学过程中的一些个人体会和想法，抛 砖引玉，以期引起同行的进一步探讨．
一、教学模式的改革
模拟电子技术课程是学科基础课，具有概念多、
原理性强、方法多等工程性的特点，传统的教学模式 是以知识讲解为主，教师的角色是知识的灌输者，学
生主动参与环节相对较少．对于大多数学生而言这
门课程比较枯燥，学生上课的积极性不容易调动起
模拟电子技术基础课的教学改革探索
２０１２年第５期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｏ高校讲坛。 科技信息
模拟电子技术基础课的教学改革探索
崔春淑
（延边大学工学院电子信息工程系吉林延吉１３３００２）
【摘要】通过在模拟电子技术基础课程的教学与实验中广泛开展应用性课题，结合了理论知识和生活、工程实际，提高了学生学习兴趣，
拓宽了学生知识面，改变学生被动学习为主动探索，使学生的个性得到充分发展，创新能力得以有效培养。通过课程教学与实践环节的紧密结
合。进一步增强了学生创新思维和创新能力的提高。
【关键词】创新能力；应用性；探索性
２１世纪是一个创新的世纪．各高校积极开展教学改革．着重于创
新意识和创新能力的开发和培养 传统观念以学生学习成绩是否优秀 为唯一衡量标准．忽视了学生的全面发展和个性特长的培养。传统教
学的学习形式具有更多的被动性和承接性，教师教什么。学生学什么， 学生成为知识的“接受器”．很大程度上抑制学生潜能的发挥 与传统
教学相对应．创新教学在教学过程中．着力变学生的被动学习为主动
学习．变承接性学习为自主性学习．在全面发展的基础上．大力开展研 究性学习，使学生的个性得到充分发展、创新能力得以有效培养＿１＿。
模拟电子技术基础课属于学科基础课程．同时学生可以用课程中 学到的知识处理简单的日常生活问题．具有一定的应用性。结合课程
特点．在教学和实验课程中广泛开展了“一鸟两翼”教学法．学习就像
一只鸟．有“想”和“用”两翼，学而不思则罔，学完后还要即时用，在使
用中加深理解，巩固记忆。检验鉴别。再通过各种实践教学环节，进一
步提高了学生创新能力
１ 模拟电子技术基础课教学改革
在模拟电子技术基础课程中每讲完一段基本知识、基本概念．都 给出该逻辑器件在生活和实际工程中的应用，以项目的形式给出设计
任务，激起学生好奇心．再结合教科书基本知识．分析和设计电路，得 到了学生广泛欢迎。
如讲完电压比较器后．让学生用电压比较器设计温度控制电路． 电路如图１。该电路简单，又有实用性，使学生遐想连篇，怎样调节不