人教版一下找规律教学设计及反思精编版
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计篇一这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。
本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。
在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。
同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。
教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。
教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。
教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。
在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
学生在教师的引导下大胆探究，同方沟通自己的发觉，精确的描述规律，运用规律解决实际问题。
人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇）
人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇）人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版数学一年级下册找规律教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
数学一年级下册找规律教学反思1本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性，“找规律”教学反思。
一、表现在材料提供上。
“材料引起学习，材料引起活动”。
学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的基本载体。
在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。
学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。
体现了数学和生活的紧密联系。
同时培养了学生的创新意识。
二、注重合作探究、交流。
小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。
本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。
每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
并及时组织学生相互欣赏，评价。
最后，让学生欣赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的氛围中下课。
总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。
数学一年级下册找规律教学反思2《找规律》本单元研究简单的搭配现象。
日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配……让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。
人教版一年级找规律教学反思(精选5篇)
人教版一年级找规律教学反思(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册《找规律》教学设计含教学反思
一年级下册《找规律》教学设计含教学反思教材分析：《找规律》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元的教学内容。
课标要求：找规律主要是引导学生探索一些简单图案或数字的排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学的意识。
因此在教学中注意学生生活实际，从具体的情境入手，引导学生通过观察去发现规律、认识规律。
培养学生的学习能力、审美能力和创新能力。
学情分析：本节课内容活动性和探究性比较强，所以教学时多引导学生独立思考，通过小组交流的方式进行学习，培养学生的交流意识和创新意识。
教学目标：1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学内容：教科书第85页例1教学重难点：1、探索一些图形的简单排列规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：课件实物图片教学过程：一、情景导入，初步感知规律1.师：同学们喜欢运动吗？生：喜欢。
师：那就跟着老师一起来动一动吧！师：(边唱边跳）如果感觉幸福你就拍拍手——如果感觉幸福你就跺跺脚——拍拍手——跺跺脚——拍拍手——跺跺脚师：猜猜老师下一个动作是什么？生：拍拍手师：你是怎么想的呢？生：因为你的动作是一个拍手一个跺脚，跺完脚就是拍手了。
师：你真是一个善于发现的孩子。
在数学中把这种不乱的变化情况叫有规律。
2.小结：生活中经常会遇到像这样按一定的规律依次不断重复出现的事物，这节课就让我们一起来找规律。
（板书课题：找规律）【设计意图】通过游戏动作让学生初步感知规律一词。
二、自主探究，进一步认识规律1.找规律（1）师：看到同学们那么厉害，熊大熊二邀请我们一起去和他们过六一儿童节呢！想去吗？生：想师：那我们就出发吧！师：熊大开着小火车来了，哇！小火车真漂亮，你发现了什么？生：一节黄车厢一节红车厢，一黄一红师：像这样一黄一红我们把它叫为一组，一组一组的出现就是规律。
新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案（共5篇）
新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案（共5篇）第一篇：新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案新人教版小学数学一年级下册《找规律》精品教案教学目标：1、通过观察、拼摆、涂色等活动发现最简单的图形变化规律。
2、培养学生的观察能力和推理能力。
3、激发学生喜爱数学、发现美的情感。
教学重点难点：1、引导学生发现最简单的图形变化规律。
2、引导学生从颜色、形状两方面发现规律。
教具准备：课件正方形圆形三角形纸片作业纸头饰。
教学过程：课前游戏师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做游戏好吗？听老师口令，你们用动作来完成。
（口令：拍手跺脚）练习三遍师：猜猜下一个动作是什么？（学生猜）下一个动作呢？（学生猜）师：哇，真聪明，猜的真准。
你们是怎么猜的？（找3-4个学生回答）师：对，在我们生活中有很多像这样按一定顺序，有规律的排列。
这节课我们一起来找规律。
（板书课题）一、创设情境，生成问题师：你知道6月1日是什么节日吗？（生说）师：过六一儿童节的时候小朋友们要装扮自己的教室，你们看漂亮吗？（课件出示情境图）师：他们是用什么来装扮教室的？（生回答：小花、彩旗和灯笼）这些东西是乱摆乱放的吗？（生回答）有什么规律呢？仔细观察，和你的小组同学说一说。
二、探索交流，解决问题（一）找规律（学生小组讨论交流）师：你发现了什么规律？谁来说说。
（学生汇报）师：同学们一起来看。
（课件演示：小旗依次出现）师：猜猜这个小旗是什么颜色？（2名学生回答后一起说）对不对呢？（点击）非常正确，你们是怎么猜的呀？（2名学生说，第二名说时点击演示2个一组2个一组）师：你还发现了什么规律呢？（回到主题图）（学生汇报小花，灯笼的规律）师：是吗？（课件演示，猜，说为什么）师：教室被装扮的这么漂亮，同学们非常的高兴他们排成圆圈唱歌跳舞。
你么看小朋友排的圆圈有规律吗？（学生汇报，教师演示）小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友都是按一定顺序排列，而且至少要重复3次，那就可以说是有规律的。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思
一年级数学下册《找规律》教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1，以及课后的“做一做”和练习十六1题。
教学目标：1、使学生通过过猜测、观察、实践、推理、游戏等教学活动发现事物中隐含的简单规律。
2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
4、培养学生发现和欣赏规律美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、投影仪、学具。
教学过程：一、猜一猜。
1、出示长方体盒子。
盒子里的图形：绿正方形、黄正方形、绿正方形、绿正方形、绿正方形、黄正方形。
师：这个长方体盒子里有一些白兔和黑兔两种兔子的图片，请大家猜一猜第一张是什么？学生猜，教师拿出图片（绿正方形），验证哪些猜对了，哪些猜错了，继续猜第二张、第三张……第六张。
适当给予表扬和鼓励。
（学生边猜，老师边粘到黑板上）师：在猜的过程中，你有什么发现？学生说一说。
师：不容易猜对，下面我们再试一试。
2、出示另一个盒子。
盒子里的图形：红圆、绿圆、红圆、绿圆、红圆、绿圆。
让学生猜。
师：把两种图形进行比较，那个好猜，为什么？学生汇报。
师指着第一种同学们开始猜，有的猜错了，不容易猜；师指着第二种后来越猜越准，有什么窍门，能告诉我吗？（点名回答，老师在每组圆、物体之间划上虚线）像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序重复排列，它就是有规律的排列。
（板书：规律，齐读）生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗？今天我们一起来找规律。
（板书：找规律）二、找一找1、创设情境，课件展示主题图。
师：“六一”儿童节快到了，小朋友们把自己的教室布置得漂漂亮亮的，请大家仔细观察，画面上有哪些有规律的排列？又是按什么规律排列的？把你的发现和小组同学说一说，看谁发现的最多。
（学生分小组讨论，教师巡视指导）学生汇报交流。
人教版一年级数学《找规律》的教学反思（精选15篇）
一年级数学《找规律》的教学反思人教版一年级数学《找规律》的教学反思（精选15篇）一年级数学《找规律》的教学反思篇1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
一年级数学《找规律》的教学反思篇2本课主要是介绍一些图形简单的排列规律以及数形结合下的简单的数字的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，通过物品的有规律的排列，使学生初步感知简单的排列规律，并会根据规律找出下一个物品。
体验数形结合的规律特征，能用数字表示图形的规律。
在此基础上，再培养学生完整的语言表达能力，让学生在发现规律的过程中能用完整的数学语言表达规律。
通过涂色、摆一摆、画一画的活动，培养学生的动手操作能力并激发学生的创新意识。
为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活中的规律美，以及规律在生活中的广泛应用性。
本课主要采用学生独立思考、创造的教学方式，由浅及深，环环相扣。
以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分观察并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。
人教版一年级数学下册《找规律》教案及反思
找规律教学目标：1. 通过找规律的训练，让学生掌握基本的数学思维方法。
2. 让学生具备发现规律、归纳总结的能力。
3. 帮助学生建立对数学的兴趣和信心。
教学重点及难点：1. 教学重点为设计富有趣味性的数学活动和游戏，激发学生的数学兴趣。
2. 难点在于如何引导学生从日常生活中找到规律，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
教学准备：PPT、板书、数学游戏道具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可通过数学游戏或故事，引导学生思考数学问题，如：“想象一下，你们家的电视机左边是一个小桌子，右边是一个沙发，如果你要换个地方放电视机，你会选择哪个位置呢？为什么？”通过这样的问题，激发学生的思维和探究欲望，引入本堂课的主题。
二、呈现（20分钟）1. 教师出示图形，引导学生观察、思考并尝试找出规律。
2. 要求学生口头或写出自己的猜测，并让同桌之间交流思路。
3. 教师引导学生归纳总结规律，通过板书展示出结果。
三、练习（15分钟）1. 学生个人或小组内进行找规律的练习。
2. 教师与学生互动，及时纠正错误。
3. 以比赛形式活跃气氛，鼓励学生竞争，激发学生学习兴趣。
四、总结（10分钟）教师对学生的表现进行评价，并帮助学生总结本堂课的重点和难点，促进学生对数学的理解和思考。
五、作业布置（5分钟）在家中，寻找不同的事物，找到其中的规律，并整理成报告，准备分享给全班同学。
反思：在教学过程中，我注重了理论知识的讲解，如何引导学生发现问题、解决问题的能力，以及在教学中如何培养学生的兴趣和信心等。
通过教学实践，我发现学生在自己亲身经历的情境下将理论知识应用到实践中，容易掌握知识。
在今后的教学中，我将重视提高学生的课堂参与度和思维创新能力，并加强与学生的互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
此外，我还需注意设计丰富多彩的数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，也要注重在教学过程中关注学生的身心健康，因为这对于学生的学习和成长是非常重要的。
人教版小学数学一年级下册《找规律》的教学反思范文（精选5篇）
人教版小学数学一年级下册《找规律》的教学反思范文（精选5篇）人教版小学数学一年级下册《找规律》的教学反思范文（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的人教版小学数学一年级下册《找规律》的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学一年级下册《找规律》的教学反思1反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
具体体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。
这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。
给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
三、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。
这个案例从主题图——————学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
找规律教学设计及反思
一年级下册《找规律》教学设计及反思一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。
本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生亲自动手画一画、摆一摆等活动在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
二、教学目标【教学目标】1．让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
2．培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。
三、教学重、难点：使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。
四、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、教学过程(一)情境中感知规律1、引入情境“六一”节快到了，羊村里的大肥羊学校准备开个联欢会，瞧，这懒羊羊和喜羊羊布臵的教室。
（出示电脑图片）2、引起争议他们俩都认为自己布臵的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布臵的漂亮呢？为什么呢？3、引导交流4、引出目标同学们都认为喜羊羊布臵的教室比较漂亮，为什么呢？这正是这节课我们要探讨的重要问题。
其实刚才已经有人说到点子上了：有位同学说喜羊羊布臵的小旗是按一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现至少3次以上的，我们就说小旗的排列是有规律的。
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人教版一下找规律教学
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人教版一年级数学下册《找规律》教学设计及反思
教学反思：
《找规律》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。
这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
这节课我为
学生创设了多彩的生活情境，引导学生观察、思考、实践、体验，以达到知识与能力共进，情感与体验提升。
个人觉得这节课以下几个方面做得比较好：
1、享受鲜活的数学数学源于生活，生活中总有许多鲜活的数学学习题材。
本课一开始就选取了富有儿童情趣的活动内容“喜羊羊开水果店”作为主题，在“规律小屋”、“挑战灰太狼”、“我把谁藏起来了””小小设计家“几个环节的教学活动中，引导学生联系生活找规律，最后又运用规律创造生活中的规律美，使学生体会到数学在生活中的广泛应用，促进学生建构数学知识，提高学生的数学素养。
2、享受互动的数学课堂活动是具有鲜活生命力的活动，活动过程是教师与学生、学生与学生之间的互动过程。
在这节课的活动中，运用了小组合作的学习方式，学生始终是在交流、合作中学习，活动促进了同伴间的交流，培养学生的合作意识。
另外，老师对学生的鼓励、引导和委婉的提示，学生对他人做法的肯定、指正，都达到了师与生、生与生的互补与共进的教学要求。
3、享受体验的数学这节课把“喜羊羊开水果店”这一情境下的活动贯穿于整节课的始终，使学生通过猜一猜、想一想、摆一摆、涂一涂、画一画这些有趣的活动感受规律，创造规律。
学生在一次又一次的活动体验中加深对规律的认识，只有学生自己体验的，才是真实的、深刻的。
4、享受人文的数学在这节课中，教师和学生共同欣赏美丽的内容有规律的图片，寻找生活中有规律的事物，激发了学生热爱数学、主动发现关的情趣。
在学生与数学交往的过程及审美的过程中充溢着浓浓的人文气息。
这次教学活动不足的地方是：今天已经是上第四次了，但每讲一次都能发现不断的问题。
再因为时间有限，没有展示更多的学生创造的规律．因而没能使更多的学生体会成功的喜悦。
我想只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，要注意自己教学语言，能够更好地把握课堂，把学生良好习惯的养成贯穿于每一堂课。