政权分立与民族融合
政权分立与民族融合
三国以前，中国的政治、经济中心多 在北方，江南的许多地区还非常落后 。 魏晋以来，江南地区得到逐渐开发，
东晋南朝时期，江南地区的农业发展迅速。
江南地区得到开发的原因： ①北方人民南迁充实了江南的劳动力，带 去了先进的生产技术（最主要的原因）。 ②自然条件好：江南温暖湿润，土地肥沃。 ③江南地区的战争相对较少，社会秩序比 较安定。
民族关系上：北方民族大融合
促进融合的原因（一）： 东汉、魏晋时期，我国西北部的 少数民族不断内迁。
民 族 迁 徙 促 进 民 族 融 合
促进民族融合原因二（统治者改革）
建康
背景： 439年，北魏统一了黄河流域，北方出现了 民族大融合的趋势。 目的：
为加强对中原地区的统治，接受汉族先 进文化。
④南北方人民的辛勤劳动，为江南地区的 开发作出了巨大贡献。共同开发修建了许 多水利工程，开垦出大量良田。
江南地区得到开发的表现： 1、修建了许多水利工程； 2、大片荒地被开垦成良田； 3、稻田开始使用绿肥； 4、牛耕和粪肥得到推广； 5、小麦种植推广到江南。
江南地区得到开发的影响：
江南地区的开发对我国经济产生 了深远影响，为经济重心逐渐南 移奠定了基础。
影响：
有利于北方经济的恢复与发展， 加速了北方各族封建化进程，促 进了北方民族大融合。
孝文帝是我国古代杰出的少数民 族（鲜卑族）政治改革家、北魏 的君主。
东汉末年书法逐渐 成为艺术。 东晋王羲之：集书 法之大成，写出的 字，有“天下第一 行书”的美誉，他 被后人称为“书圣 ”。
南朝祖冲之：数学 家、天文学家，在 世界上第一次将圆 周率的数值计算到 小数点以后的第7位 数，这项成就领先 世界近一千年。
平城 494年北魏迁都洛阳 洛阳
七年级历史政权分立与民族融合(课件)
推动了社会经济发展
民族融合促进了各地区间的经 济交流与合作，推动了社会经 济的发展。
维护了国家统一
民族融合有助于增强各民族的 团结和凝聚力，为维护国家统
一提供了有力支持。
03
历史人物
曹操
曹操是三国时期著名的政治家、军事 家和文学家，他通过一系列的政治和 军事手段，统一了北方大部分地区， 建立了曹魏政权。
经济交流与文化交融
随着各地区间经济交流的加强，不同民族之间的文化也相互交融， 为民族融合奠定了基础。
人口迁徙与杂居
历史上因战争、自然灾害等原因导致的人口迁徙和杂居，加速了不 同民族间的融合。
民族融合的过程
01
02
03
民族间的通婚
不同民族间的通婚是民族 融合的重要途径，促进了 民族间的基因交流和文化 交融。
文化交流与传播
各民族之间的文化交流与 传播，使得不同民族的文 化相互影响和融合。
政治手段推动
历史上一些朝代通过政治 手段，如推行民族政策、 设置羁縻州县等，促进了 民族融合。
民族融合的影响
丰富了中华文化
民族融合促进了各民族文化的 交流与融合，丰富了中华文化
的内涵。
增强了民族认同感
随着民族融合的推进，各民族 的认同感逐渐增强，形成了对 中华民族的共同认知。
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七年级历史政权分立与民族 融合课件
• 政权分立 • 民族融合 • 历史人物 • 历史事件 • 历史意义
01
政权分立
魏晋南北朝时期的政权分立
曹魏、蜀汉、东吴
南朝、北朝
三国时期，魏、蜀、吴三个政权鼎立， 互相攻伐，形成了政权分立的局面。
南北朝时期，南朝和北朝各自有多个 政权并立，如宋、齐、梁、陈与北魏、 东魏、西魏、北齐、北周等。
政权分立与民族融合
吴 （222—280） 263年魏灭蜀 280年西晋灭吴
西晋短暂统一（280—316）
东晋 （317—420）
南北朝
317年司马睿， 建康
鲜卑拓跋部
建立：386
北朝 北魏 对峙 439年统一黄河流域
东魏 西魏
北齐
北周
隋
南朝 宋420
齐
梁
陈
刘裕
589
北方人民为什么南迁？
割据主要都在北方，战争主要也是在北方，赤壁之战 仅仅是在长江上，对江南也没有太大的影响，而南方 此时相对平静，于是大量的北方人民迁移到南方。
一 、三国鼎立的形成 （一）背景
（二）过程
公元200年，官渡之战 曹军以少胜多， 大败袁军，奠定了 统一北方的基础。
• 赤壁 • 大战
曹操 刘备
孙权
孙、刘 联军
赤壁 之 战
时 间 公元208年
交战双方 曹操和孙刘联军
经
过 曹军不习水战 孙刘火攻
结 果 曹操失败
战争特点 以少胜多
影 响 奠定了三国鼎立的基础
思考：少数民族怎样才能在中原牢牢站稳脚跟？
孝文帝（拓拔宏）
改革
孝文帝采取了哪些措施？
这些改革的措施有什么意义？
分裂中孕育着统一的因素——
1、民族融合不断加强，北魏孝文帝改革加速了 北方 大融合，产生了强大的民族凝聚力和向 心力。
2、北民南迁后，江南经济开始赶上北方，为实 现全国统一奠定了 物质基础。
引发战乱的还有什么因素 ？
广大的北方和西北地区还生活着大量的少数民族， 从自然环境上讲，居住在寒冷地方，自然条件恶劣， 物资经常不足，就常常南下掠夺，这也同样导致战 乱，中原地区人民不给就开打，打不过只好逃，又 使大量北方人民逃到南方。
中考历史 考点系统复习 中国古代史 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
十六国 时期
(1)4 世纪初到 5 世纪前期，北方进入十六国时期，各国彼 此攻战，经济遭到严重破坏 (2)4 世纪后期，氐族苻氏建立的前秦统一黄河流域
考点 3：东晋南朝时期江南地区的开发(七上第 18 课 P ) 89－92 (2022·宜昌 5)
(1)317 年，司马睿重建晋王朝，以建建康康为都城，史称东晋 东晋的
（A ）
命题点 2：东晋南朝时期江南地区的开发
2．★(2022·宜昌)《晋书》记载东晋后期南方的情形是：“天下无事，
时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”该记载表明当时
南方社会经济发展的重要原因是 A 民族的大交融
（ C）
B．海外贸易日益繁盛
C．社会相对安定
D．北方人口大量南迁
命题点 3：北魏政治和北方民族大交融
江南地
(1)北方人的南迁带来大量的劳劳动动力、先进的生产工
具和生产技术
力
区的开 原因 (2)江南地区自然条件优越
发
(3)南方战乱较少，社会比较安定
(4)南下移民和当地民众共同努力
(1)农业：耕地面积不断增加，兴修很多水利工程；农 业生产技术有了很大的改进 表 (2)手工业：缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、 江南地 现 制盐等方面有显著的发展 区的开发 (3)商业：城市繁荣。南朝时的建康是当时商业最为活 跃的大都市 影 为中国古代经济重心的逐渐南移奠定了基础 响
一北方
北魏 孝文帝 改革
(1)迁都：494 年迁都洛洛阳阳 (2)汉化：①规定官员在朝廷中必须使用汉汉语语，禁用鲜 措施 卑语。②以汉汉服服代替鲜卑服。③改鲜卑姓为汉汉姓姓。④ 鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等
性质 一场封建性质的改革
影响 促进了民族交融，也增强了北魏的实力
八年级上册历史与社会教案政权分立与民族融合
八年级上册历史与社会教案——政权分立与民族融合一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙局面的形成；（2）掌握江南地区的开发和民族融合的趋势。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，分析三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的局面；（2）运用比较法，探讨江南地区开发的原因和民族融合的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）认识国家统一对社会经济发展的重要性；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的形成及其特点；（2）江南地区的开发及其对国家统一的影响；（3）民族融合的趋势及其意义。
2. 教学难点：（1）三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的转化；（2）江南地区开发的原因及其与民族融合的关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上一单元内容，引导学生回顾魏晋南北朝时期的历史背景；（2）提问：上一单元我们学习了什么内容？请大家回顾一下。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的形成过程；（2）分组讨论：三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的特点是什么？3. 课堂讲解：（1）讲解三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的形成原因及其历史背景；（2）分析江南地区开发的原因和影响；（3）探讨民族融合的趋势及其意义。
4. 互动环节：（1）提问：江南地区开发的原因是什么？请大家结合教材内容进行思考；（2）学生回答后，教师进行点评和总结。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的特点，以及江南地区开发对国家统一的重要性。
四、课后作业1. 请学生绘制一国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的示意图，并标注各个政权的地理位置；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对历史知识的理解和运用能力。
政权分立和民族融合
第四单元政权分立和民族融合第18课三国鼎立一、教材分析：1、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战争给人民带来灾难，但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，三国鼎立在分裂时期实现了局部统一，为经济的发展奠定了基础。
２、教材涉及到的历史人物、历史事件、历史现象、知识结构呈开放性，为教师和学生提供了广阔的活动空间。
3、重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成学生分析：1、经过学习新教材和新教法学生提出的问题，分析问题，解决问题的能力有所提高。
2、学生大都看过电视剧《三国演义》或读过《三国演义》作品，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，容易进入历史情境，学生在小学语文中学过《赤壁之战》为学习本课做了必要的知识准备。
3、初一学生在智力方面，抽象思维能力方面有较快发展，但认识能力方面不高，仍带有片面性和表面性。
二、教学目标1、知识储备：官渡之战、赤壁之战，曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因，三国鼎立2、能力培养：通过本课学习，提高学生对重大历史事件的复述能力，同时通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
3、情感体验：通过对三国鼎立局面形成的原因分析，使学生认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。
通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，应该看他是否推动了社会的进步和社会生产力的发展。
三、课时安排：1课时四、教学准备：1、教师通过多种途径搜集三国资料设计好具有引导性的历史问题，为学生的评价提供材料。
2、教师预计学习过程中可能出想的问题及处理方法。
3、组织学生搜集有关三国时期的小故事，给大家介绍一下你喜欢他的原因。
教学过程：导入新课：三国知识问答：1、下面这些歇后语都出自三国故事，请补上后半句：周瑜打黄盖，____________________。
关公面前耍大刀，____________________。
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融【速记清单】七年级历史上册单元速记(统编版2024)
七年级历史上册单元速记（部编版2024）第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融【知识清单】本阶段时间界限为 220 年到 589 年，主要包括五部分内容：三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族的 内迁、东晋南朝政治和江南地区开发、北朝政治和北方民族大交融、三国两晋南北朝时期的科技与文化。
继两汉之后，中国历史进入一个大分裂时期，期间也有过短暂的统一 ，也就是三国两晋南北朝时期（历 史时期：三国、西晋、东晋、南北朝）。
1.分裂中的统一因素：魏晋南北朝时期，各民族之间的交融；南方经济的发展；科技文化的进步等都为 统一局面的出现奠定了基础。
2、历史阶段特征：政权分立、民族交融。
（分裂是这一时期的一大特点；民族融合成为这一历史时期 的另一特征）这一时期，我国封建社会由统一走向分裂，在分裂中孕育着统一的元素。
统一是历史的主流。
一次改革北魏孝文帝改革。
两条线索 政权分立与民族融合。
三个政权 魏、蜀、吴。
三大战役 官渡之战、赤壁之战、淝水之战。
四大人物曹操、刘备、孙权、北魏孝文帝。
（时空定位把握脉络）【单元概述】01 单元概览（总览全局高屋建瓴）【单元时空】【阶段特征】（阶段发展特征鲜明）（1 ）政治：这一时期大多数时间处于分裂割据的状态，政权交替频繁，是中国封建社会政权分立最长的时期，民族交融加强；（2 ）经济：南方相对稳定，北方人民大批南迁，促进江南经济发展，为经济重心南移奠定了基础；（3 ）民族关系：各民族之间加强了交往、交流与交融，民族差异减少，认同感增多，出现了各民族大交融的盛况，北方各少数民族封建化进程加快；（4 ）科技文化：多元文化汇聚，科技成就突出，佛教盛行，文艺大放光彩。
新旧教材对比变化2024 版新教材原版本单元课题单元课题第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16 课三国鼎立第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16 课三国鼎立第17 课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第17 课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18 课东晋南朝政治和江南地区开发第18 课东晋南朝时期江南地区的开发第19 课北朝政治和北方民族大交融第19 课北魏政治和北方民族大融合第20 课三国两晋南北朝时期的科技与文化第20 课魏晋南北朝的科技和文化第四单元：内容聚焦于三国两晋南北朝时期，这是一个充满战争、分裂和民族交融的时期。
政权分立与民族交融小短文
政权分立与民族交融小短文
政治权力的分立与民族的交融
随着对政治权力和民族间的交往的加强，政治权力的分立和民族的交融正在成为一种实际结果。
政治权力的分立实质上是政体系分化，它将政治权力分散，不集中，在皇权上第三方也有一定权力，从而屏蔽强权政治。
民族交融是指不同民族之间相互融合，流行文化、宗教信仰、民族习俗等都会有所交融，从而使不同民族之间形成了共同的文化基础。
不管是政治权力的分立还是民族的交融，都是社会的发展的良好趋势，都有助于推动社会的进步和发展，改善民众的生活水平。
政治权力的分立是政治体制的重要内容，主要是以它的内在结构方式来规范政治权力的运作，这种结构方式就是分权和集权的表现形式，只有将政治权力分散，使政治分权，才能落实民主政治制度，避免被集权主义控制。
例如有五国实行联合政体，它们之间享有一定的联合自治，除了联合执行其它外交事务外，它们的任何内政也不能受到外力的影响，促进了五国之间的文化交流深入发展，释放了低关系的积极力量，形成了互利共赢的局面。
民族交融是一种文化交流，它反映出“接纳异乡人为己任、混杂文化中各自保留风格和精神”的理念，既保持自身文化的特色，又相互融合共和国。
民族交融是一种互相尊重文化差异的理念，它不仅有利于促进文化传播，还能有效地推动和谐社会的发展。
它能够给社会带来许多积极的影响，例如在拉美，原住民文化和西班牙文化的相互融合，拉丁文化就应运而生，形成了一种独特而多元化的文化宝藏；在欧洲，来自欧洲不同地区的各民族文化，如希腊、罗马、英格兰等，也都形成了交融文化体系，它们之间的关系也由过去的仇恨转为友好的相互尊重。
政治权力的分立和民族的交融都是主宰人类发展历史的力量，它们发挥着重要的作用，为人。
部编版七上第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
2024-2025学年七年级历史上册单元速记·巧练（部编版）第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融【知识清单】01 单元概览【单元概述】（总览全局高屋建瓴）本阶段时间界限为220年到589年，主要包括五部分内容：三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族的内迁、东晋南朝政治和江南地区开发、北朝政治和北方民族大交融、三国两晋南北朝时期的科技与文化。
继两汉之后，中国历史进入一个大分裂时期，期间也有过短暂的统一，也就是三国两晋南北朝时期（历史时期：三国、西晋、东晋、南北朝）。
1.分裂中的统一因素：魏晋南北朝时期，各民族之间的交融；南方经济的发展；科技文化的进步等都为统一局面的出现奠定了基础。
2、历史阶段特征：政权分立、民族交融。
（分裂是这一时期的一大特点；民族融合成为这一历史时期的另一特征）这一时期，我国封建社会由统一走向分裂，在分裂中孕育着统一的元素。
统一是历史的主流。
一次改革北魏孝文帝改革。
两条线索政权分立与民族融合。
三个政权魏、蜀、吴。
三大战役官渡之战、赤壁之战、淝水之战。
四大人物曹操、刘备、孙权、北魏孝文帝。
【单元时空】（时空定位把握脉络）【阶段特征】（阶段发展特征鲜明）（1）政治：这一时期大多数时间处于分裂割据的状态，政权交替频繁，是中国封建社会政权分立最长的时期，民族交融加强；（2）经济：南方相对稳定，北方人民大批南迁，促进江南经济发展，为经济重心南移奠定了基础；（3）民族关系：各民族之间加强了交往、交流与交融，民族差异减少，认同感增多，出现了各民族大交融的盛况，北方各少数民族封建化进程加快；（4）科技文化：多元文化汇聚，科技成就突出，佛教盛行，文艺大放光彩。
新旧教材对比变化2024版新教材原版本单元课题单元课题第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第18课东晋南朝政治和江南地区开发第18课东晋南朝时期江南地区的开发第19课北朝政治和北方民族大交融第19课北魏政治和北方民族大融合第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化第20课魏晋南北朝的科技和文化第四单元：内容聚焦于三国两晋南北朝时期，这是一个充满战争、分裂和民族交融的时期。
七年级历史第三单元 政权分立与民族融合
请你为这一时期的某一重要人物设计名片：
人物选择正确；主要事迹史事准确，表达清晰；评价恰当
样例： 人物：诸葛亮 主要事迹： 联合孙权，抗击曹操； 辅佐刘备，建立蜀国； 治理蜀国，成就突出。 示范： 人物：曹操
主要事迹：
官渡之战，统一北方； 兴修水利，恢复生产； 精于兵法，善于谋虑。 评价：治世之能臣，乱世之奸雄。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 思考 1 诗中的“三顾”“两朝”各指什么？ （“三顾”指刘备三顾茅庐，“两朝”指刘备、刘禅两朝） 2 他在辅佐“两朝”期间做了哪些努力？ （任人唯贤、发展生产、改善周边关系） 3 学习他什么品质？ （鞠躬尽瘁、死而后已）
孙吴开发江南
吴国造船业发达，促进 了海上交通的发展。
230年，吴国大将卫温率万人船队到达夷洲 （今台湾岛），加强了台湾地区和内地的 联系。
2、对三国鼎立局面的评价：
①三国时期，是中国从东汉末年的割据状态走向统一的 过渡阶段。形成局部性统一。 ②有利于社会安定，经济发展，为后来全国统一奠定了物质基础。 ③三国鼎立和东汉末年的军阀混战相比，是历史的进步，符合人民渴望社会安定的发展。
有用之才。
第三单元
考点4 民族融合——北魏孝文帝改革
知识点1：北魏统一了黄河流域
1.北魏建立：鲜卑族拓拔部建立了北魏政权，定都：平城（今山西大同）
2..统一：439年，北魏统一了黄河流域。
知识点2：北魏孝文帝改革 1、孝文帝改革背景：①北魏统一了黄河流域； ②北方民族交融趋势出现。 2、改革的目的：①学习和接受汉族先进文化， ②加强对黄河流域的控制（加强对 中原的统治。） 3.北魏孝文帝的改革措施：（孝文帝祖母和孝文帝进行的改革） ①政治上：整顿吏治，严惩贪官污吏； ②经济上：恢复发展生产，实行均田制； ③迁都：由（平城）迁到（洛阳）； ④改革鲜卑旧俗（禁胡服、学汉语、改用汉姓、 与汉族人通婚、用汉制、学汉礼）。
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西晋
1、公元前1世纪的《史记》记载，汉中期以前的 江南地域辽阔人烟稀少，老百姓以鱼米为食。那 时的生产技术比较落后，百姓没有什么积蓄，但 也少有挨饿受冻之人。 2、公元6世纪的《宋书》记载，南朝前期江南是繁 荣昌盛的地方，民户越来越多，超过了以前任何时期。 土地辽阔，物产丰富，百姓勤劳，努力耕种。如果一 个郡获大丰收，就可以解决好几个郡的粮食问题。
黄巾起义
群雄逐鹿
东汉灭亡
三国鼎立 三国归晋
铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。
（公元208年）赤壁之战
基础
孙刘联军 大胜
曹操大败
公元220---222年 三国鼎立的局面形成
赤壁之战奠定了三国鼎立的基础
220年，曹丕 自称皇帝， 国号魏。 魏
蜀 221年，刘备称 皇，国号汉， 史称蜀汉。
若 有 违 者 ， 免 所 居 官 。
《 魏 书 》
（ 孝 文 帝 ） 诏 不 得 以 北 俗 之 语 言 于 朝 廷 ，
——
根据图文内 容，说出孝 文帝改革的 主要内容。
北 魏 孝 文 帝 改 革
鲜卑族的变化
改用汉姓 改说汉话 改穿汉服 提倡和汉族人通婚 采用汉族的官制、律令，学习汉族 的礼法
东汉的皇帝大多未成年 ，带来了外戚和宦 官轮流专权，仅有少数时期社会安定如：光 武中兴 面对这样的情况，国家的政局会怎样？
话说天下大势，分久必合，合久必分
地 方 分 裂 势 力 中 央 统 一 力 量
离
聚
离与聚此消彼长，离的力量强还是 聚的力量大决定了社会的治乱分合。
第一部分：三国时代
魏蜀吴三足鼎立
孝文帝改革有什么作用？
民族融合—北魏孝文帝改革
通过北魏孝文帝改革，鲜卑族人学习和 吸收了中原汉族先进的文化，促进了经 济的发展，加快了民族融合的过程。 在民族融合的过程中，汉族也吸收了许 多少数民族文化。
共同缔造了中华民族的灿烂文化
课堂小结
政权分立与民 等因素 北方人民南迁
根据这两段材料，说一说江南地区发生了 哪些变化，想想其中的原因是什么？？
戎狄 内迁
武力征服 中原地区
汉化 南方经济 大发展
人口 迁移
北民 南迁
技术、 劳动力
民族融合
北魏孝文帝 (467— 499)，鲜卑族人。我国 古代少数民族杰出的政 治家、改革家之一。 471年孝文帝登基以来，农民流离失所， 无田可耕，鲜卑族落后的政治、经济、 文化、习俗严重制约了经济的发展， 于是他决定改革……
政权分立与民族融合
三国鼎立
民族融合（孝文帝改革） 少数民族内迁 北方人口南迁
十六国分立 南北朝
中国古代社会 经济中心南移
------三国两晋南北朝时期
公元前202年----- 公元9年
西汉 公元9年 ------- 公元25年 新 王莽 公元25年 ------- 公元220年 东汉 刘秀
吴 222年，孙 权称王，国 号吴。
东 汉 疆 域
东 汉
三 国 鼎 立 形 势
从统一和分裂的角度看，三 国鼎立是一种倒退； 但是与群雄割据相比，是 一种历史的进步。一是三国相互 牵制，战争减少，有利于各国发 展生产，二是局部的统一为以后 的大一统奠定了基础。
东 汉 末 年 军 阀 割 据 形 势
北朝 东魏 十六国 北魏 西魏 东晋 宋、齐、梁、陈 南朝 北周 隋 北齐
少数民族内迁 孝文帝改革
经济重心南移 奠定基础
加快民族融合
知识巩固：
1、将相关的内容连线 魏 刘备 “挟天子以令诸侯” 蜀 孙权 “三顾茅庐隆中对” 吴 曹操 “经营江东” 2、北魏政权是由（ B ）少数民族建立的 A、匈奴 B、鲜卑 C、氐 D、羌
“汉人衣冠回鹘马”反应了一种什么现象？原 因是什么？