低年段识字教学论文-浅谈低年段多样化识字的趣味性
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文是学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅要注重学习效果，更要注重培养学生的学习兴趣和培养他们的观察、思维能力。
如何设计趣味识字教学成为了一项重要的任务。
本文将对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨。
一、游戏化教学小学低年级的学生年龄小，精力集中度低，因此在识字教学中应该注重游戏化教学。
通过丰富多彩、富有趣味的游戏方式来进行识字教学，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字游戏，如拼图游戏、竞赛游戏、唱游戏等，让学生在游戏中感受到快乐，并且在快乐中掌握知识。
二、趣味教具在小学的低年级，教具是非常重要的辅助教学工具。
设计一些趣味的教具可以帮助学生更好地掌握识字知识。
可以制作一些卡片、立体拼图、贴纸等，让学生在操作中感受到快乐，更快地掌握知识。
教具的设计也应该考虑到学生的心理特点，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，这样才会更有利于教学。
三、趣味故事故事是孩子们喜欢的，因此在识字教学中，可以通过设计一些趣味故事来帮助学生掌握识字知识。
可以通过故事中的主题、情节来教学生识字，让他们在故事中感受到知识的乐趣。
可以选择一些生动有趣的故事，用生动、形象的语言来识字，让学生在情节中学习，这样学生会更有兴趣。
四、趣味活动在识字教学中，设计一些趣味活动也是非常有效的。
可以通过设计一些有趣的活动，如组织一次识字比赛、设计一些创意性的活动，让学生在活动中感受到识字的趣味，培养他们对知识的热爱。
活动的设计也应该考虑到学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能更好地激发学生学习的积极性。
小学低年级语文趣味识字教学是一个非常重要的环节，要注重学生的学习效果，更要注重学生的学习兴趣。
通过游戏化教学、趣味教具、趣味故事及趣味活动等方式，可以更好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高他们的识字能力。
希望通过老师们的努力，在轻松愉快的氛围中，让学生能够快乐地学习识字，掌握更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础。
探索低年级趣味识字多样化途径的课题研论文
《探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究》论文让学生在“趣”中学习汉字汉中市青年路小学张敏识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，超过了小学阶段识字量的50%。
识字量如此之大，这些方块字又这么枯燥。
因而识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。
如何解决这个问题呢？我觉得，在教学中要打破传统的识字教学方法，努力挖掘生字中的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。
一、激发学生学习汉字兴趣叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。
”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极的学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。
识字写字教学也是如此。
在教学中，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字。
1、开展有趣的游戏活动，在玩中学，调动识字兴趣游戏是儿童的天堂，是儿童喜闻乐见的形式。
低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现。
游戏可以满足他们好动、好玩的心理。
加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。
因此，在教学中要经常巧妙地使用不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏”中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，提高学生的识字能力。
我在课堂上常带着孩子们玩的游戏有：找朋友、开火车、摘果子、走迷宫、词语接龙、送字宝宝回家、带头饰表演识字、抓特务等。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
浅谈低年级趣味识字教学
浅谈低年级趣味识字教学一、引言识字是小学生学习语文的重要内容。
对于低年级的学生来说，学习识字是一项枯燥的任务，因此怎样让学生在识字的过程中感到愉悦，是每位老师需要思考的问题。
在教学中，我们可以采用一些趣味的方法，来激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
本文将从游戏化教学、趣味故事、多感官刺激等方面，浅谈低年级趣味识字教学的重要性和方法。
二、游戏化教学在低年级的识字教学中，游戏化教学是一种非常有效的方法。
通过将识字教学融入到各种游戏中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，提高学习的积极性和主动性。
老师可以设计一些识字游戏，让学生在玩游戏的同时进行识字。
把识字卡片藏在教室各个角落，让学生通过找寻卡片的方式来认识生字，或者设计一些团体游戏，让学生在小组合作的过程中进行识字竞赛等。
在游戏化教学中，老师需要让学生真正享受到游戏的乐趣，而不是把游戏当成一种任务或测试。
老师在设计游戏时，需要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，选取适合学生的游戏方式，让他们在游戏中学到知识，提高识字能力。
三、趣味故事除了游戏化教学，趣味故事也是一种非常好的识字教学方法。
通过讲述精彩的故事，可以激发学生学习识字的兴趣，让他们在听故事的过程中自然而然地学习到更多的词汇和生字。
在趣味故事教学中，老师可以根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的故事，让学生在轻松的情境中认识生字，理解词语的意义。
老师还可以通过故事中的情节，激发学生的想象力和思维能力，让他们在故事中感受语言的魅力，提高识字的兴趣和积极性。
除了课堂上的讲述，老师还可以鼓励学生自己编写一些小故事，让他们在创作的过程中进行识字练习，提高写作能力。
通过趣味故事教学，不仅可以提高学生的识字能力，还可以培养学生的语感和写作能力。
四、多感官刺激在低年级的识字教学中，多感官刺激也是非常重要的一种方法。
通过给学生提供多种感官的刺激，可以让他们更好地理解和记忆生字，提高识字的效果。
浅谈低年级趣味识字教学
浅谈低年级趣味识字教学近年来，随着教育教学理念的不断更新和改革，低年级趣味识字教学成为了教育界的热门话题。
在传统的识字教学中，孩子们往往需要通过大量的死记硬背来学习汉字，这样的教学方式十分枯燥无味，很难激发孩子们的学习兴趣。
趣味识字教学的的出现为解决这一问题提供了新的思路。
本文将就低年级趣味识字教学进行探讨，探究其教学方式、教学内容及教学效果，以期能对今后的实践提供一定的参考价值。
在低年级趣味识字教学中，教师需要运用一系列丰富多彩的教学方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏化的方式进行识字教学，比如通过课堂上的角色扮演、游戏竞赛等形式来进行识字教学。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，从而提高他们的学习积极性。
教师还可以利用多媒体技术来进行识字教学，比如通过播放有趣的动画片、歌曲等来帮助学生记忆汉字。
这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还可以增强他们对汉字的记忆。
教师还可以利用故事讲解的方式进行识字教学，通过为学生讲解汉字的来历、义项等知识，让他们在学习中感受汉字的魅力。
低年级趣味识字教学的方式多种多样，教师可以根据学生的年龄特点和学习需求来灵活运用。
二、低年级趣味识字教学的内容在低年级趣味识字教学中，教学内容的设计至关重要。
教师需要根据学生的学习水平和认知能力，选择合适的识字内容。
对于一年级的学生来说，教师可以重点教授一些基础的生字和常用的词语，比如“天、地、人、山”等。
而对于二年级的学生来说，教师可以适当增加一些生字和词语的复杂程度，让学生逐步提高识字能力。
在教学内容的设计上，教师还可以结合学生的兴趣爱好进行识字教学。
教师可以选择一些与动物、植物、交通工具等相关的词语来进行教学，引导学生从生活实际中去观察、理解和记忆这些词语。
教师还可以通过识字教学内容的延伸，让学生了解汉字的演变和起源，激发他们对汉字的兴趣和热爱。
低年级趣味识字教学的内容需要贴近学生的实际生活，注重学生的兴趣特点，让他们在学习中既能轻松愉快，又能提高识字能力。
浅谈小学低年级语文趣味识字教学
浅谈小学低年级语文趣味识字教学语文教育是小学教育的重要组成部分，语文教学中识字是非常重要的一个环节，而对于低年级的学生来说，识字教学需要更注重趣味性和互动性，激发学生学习语文的兴趣。
本文将从游戏化教学、多媒体教学和实践性教学三个方面来探讨小学低年级语文趣味识字教学。
一、游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动之一，将识字教学融入到游戏中，能够增加学生的学习兴趣，激发他们学习的欲望。
可以通过拼音配对游戏来帮助学生记忆拼音和识别汉字；还可以通过口头拼写游戏来让学生对词语的拼写更加熟练；也可以设计一些趣味性的识字游戏，如“说一说”游戏，让学生根据提示说出这个字的读音和意思。
还可以利用趣味故事、漫画等形式来进行识字教学。
这些故事和漫画能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习和记忆字词。
在游戏化教学中，老师需要扮演好引导者的角色，及时给予学生奖励和鼓励，让他们在游戏中体验到学习的乐趣，达到愉快学习的效果。
二、多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体教学已经成为了现代教育的一种重要形式，尤其对小学生的识字教学有着很大的帮助。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式让学生更加直观地感受到汉字的形态、音形义的关系，增强他们的识字技能。
在识字教学中，可以运用多媒体教学软件，通过动画、歌曲等形式来教授字词知识。
可以利用动画来展示汉字的起源与演变，让学生更加深入地了解汉字的构成和意义；还可以利用歌曲来教授汉字的读音和书写方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的字词。
还可以利用多媒体设备进行汉字的拼音教学，通过图像和声音的结合，让学生更加直观地感受到汉字的读音与意义，提升他们的识字技能。
多媒体教学的优势在于能够让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识，激发他们对识字的兴趣。
三、实践性教学实践性教学是指通过实际的体验和操作来进行教学，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在识字教学中，可以通过实物教学的方式来让学生更加直观地感受和理解字词的意义。
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学
浅谈低年级小学语文识字写字的趣味性教学语文识字写字是小学阶段语文教学的基础内容之一，对于学生打好语文基础起着至关重要的作用。
对于低年级的小学生来说，这一部分的学习往往枯燥乏味，缺乏趣味，容易让学生产生厌倦和抵触。
在教学中注入趣味性成为非常重要的一环，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习的兴趣。
教师在教学中可以运用一些有趣的故事、童话来引入字词的教学。
可以根据学生的兴趣和认知能力，选择一些与动物、人物有关的故事，通过这些故事教授一些字词的概念和写法。
学生在听故事的过程中会更加感兴趣，能够主动参与并更容易记住和理解所学习的字词。
在教学中可以引入一些互动游戏，让学生在游戏中学习，增加教学的趣味性。
可以设计一些拼写游戏，让学生通过拼写字词的形式来巩固和记忆所学的字词。
还可以进行一些比赛，提高学生的积极性和参与度。
可以设计一个“字词接龙”的游戏，学生需要根据上一个字的发音和写法，说出下一个字的发音和写法。
这样的游戏既能够激发学生的竞争意识，又能够锻炼他们的语言和思维能力。
教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，将一些形象生动的图片、动画、视频等资源引入到教学中。
通过这些多媒体资源的使用，可以帮助学生更好地理解字词的意义和写法，增加教学的趣味性。
在教学中可以使用一些有趣的卡通动画片，让学生通过观看动画片来学习字词的发音和书写，这样既能够吸引学生的注意力，又能够增强他们的记忆力。
教师还可以组织一些课外的语文活动，如语文展览、语文竞赛等，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣。
可以组织一个小小作家比赛，让学生们展示自己的写作才能。
还可以组织一个语文知识问答比赛，让学生通过参与竞赛来检验自己的语文知识掌握情况。
这样的活动不仅能够增加学生对语文学习的兴趣，还能够提高他们的自信心和表达能力。
在低年级小学语文识字写字的教学中，注入趣味性是非常必要和有效的措施。
通过引入故事、游戏、多媒体等教学手段，组织一些课外的语文活动，可以让学生在趣味中学习，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
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低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识
字的趣味性
导读：本文低年段识字教学论文:浅谈低年段多样化识字的趣味性，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
有一种美妙，只有我们知道——浅谈低年段多样化识字的趣味性丛玲玲
（江苏省常州市武进区星辰实验学校）
《义务教育语文课程标准》在具体建议中关于识字写字教学是这样提的："识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
"近期，我校正在研究小学语文课程目标与内容的校本化实施，针对识字教学这一方面，本人根据平日的教学，总结出了一些方法，并从中体会到了识字教学并非枯燥无味，它也可以趣味盎然。
一、游戏中识字，收获趣味的美妙
1.演一演
【案例】
苏教版第三册第9课《青蛙看海》，在教完了生字"级"后，教生字"吸"时，老师采用了以下方式：
师："吸"跟"级"长得特别像，请你做一做吸气的动作。
生吸气。
师：再把刚才吸进去的气呼出来。
生呼气。
师："吸"和"呼"是一组反义词，"呼吸"还是一个词语呢！像这样的词语还有很多……
评析：在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。
教者让学生做一做这个动作，使学生一下子明白了字的意思，记住了这个字。
运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。
2.猜一猜
【案例】
苏教版第一册《北风与小鱼》一文中有这样两个生字：树和出。
在教学中，老师根据教学流程相机用两个谜语让孩子们很快记住了它们：又进了村（树）//两座山，一座比一座高（出）。
评析：在识字教学的过程中，机械记忆容易使学生反感并且效率低下。
"猜字谜"形式新颖，好玩有意思，深受孩子喜爱。
教学中，根据字的结构，引导小朋友编字谜、猜字谜，既可以调动学习的积极性，又可以增强识字的趣味性，更重要的是学生能够很容易就记住这个字。
3.变一变
【案例】
苏教版第三册《狼和小羊》一文中，在学习"弄脏"的"弄"字时，教者这样处理：
师：出示古体字，并讲解：你看弄字的古体字，上面是个王，下面是两只手。
在古代，古人非常喜欢玉，尊玉为王，把玉小心翼翼地捧在手里观赏、玩耍，这就是弄的意思。
师：比较弄的古体字与汉字，说一说你的发现。
生：发现上面都是王，下面的手连起来就是弄的长横。
师总结：上面部分是王，下面的手掌练成了长横，一条手臂成撇，一条手臂成竖。
现在你能记住这个字了吗？
生书空。
评析：心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要变换学习的方式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
字理识字是依据汉字的造字规律和理据，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学，恰当地运用可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量，因此受到教师和学生的青睐。
学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的状态。
4.换一换
汉字中有一类字是形近字，这类字结构相似，有的甚至读音也相似，只是部首不一样，而不同的部首决定了它们的意思也不一样。
学习这类形近字时，可以引导学生结合字义用换部首的方法来学习。
例如，苏教版一年级下册《识字4》中，以"也"为偏旁能组成"驰、池、他、地"等字，学习这些字时，我们就可以引导学生关注部首，并可
以根据不同的部首编成顺口溜来识记：有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼。
二、生活中识字，体会自主学习的美妙
有专家学者提出了"识字教学要与学生周围的环境紧密联系"的观点，学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。
它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。
所以，要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中主动识字。
如，我们学校为学生识字提供了良好的条件，食堂门口的宣传栏、楼道间的橱窗、行政楼处的画廊等都是识字的活教材。
另外，家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、挂历等也是识字的好教材。
小小汉字，奥妙无穷。
识字是小学低年级的教学重点，只有过了这一关，才能为今后的阅读和写作扫除障碍。
在教学中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，这样学生就能获得成功的喜悦。
谁说识字教学枯燥无味？只要有心、用心，识字教学就能成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，我们也就能收获到多样化识字带来的美妙，而这种美妙，只有有心、用心的教者才能知道。
参考文献：
潘泽凉。
谈低年级识字教学[J].教育革新，2009（06）。
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