《认识平均分(1)》教学设计新部编版
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握平均分的概念及计算方法。
（2）能够运用平均分的计算方法解决实际问题。
2.过程与方法目标（1）培养学生观察、发现、解决问题的能力。
（2）培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3.情感态度与价值观目标（1）培养学生团队合作的意识。
（2）培养学生对于数学问题的积极态度。
二、教学重点和难点重点：平均分的概念和计算方法。
难点：能够运用平均分的计算方法解决实际问题。
三、教学过程1.导入新课通过实际生活中的例子引入平均分的概念，比如：班级考试成绩的平均分、一群朋友出去吃饭平摊的费用等。
让学生感受到平均分的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.讲授平均分的概念和计算方法（1）通过具体例子引导学生理解平均分的概念，并给出相应的数学定义。
（2）教师用清晰简洁的语言给出平均分计算的步骤和方法，让学生掌握平均分的计算方式。
3.引导学生独立思考让学生在小组内讨论并总结平均分的计算方法，提高学生自主学习的能力。
4.对学生进行实例演练（1）设计多种情境的例子，让学生在实例练习中掌握平均分的计算方法。
（2）引导学生总结平均分计算的规律和技巧。
5.操练与拓展安排学生进行小组合作，通过真实的情境设置让学生运用平均分的概念解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
6.复习与检测（1）让学生相互交流总结，复习平均分的相关知识和技巧。
（2）组织小测验，检测学生掌握平均分知识的情况。
四、教学手段1.多媒体教学：通过多媒体展示实际生活中的平均分应用例子，引起学生的兴趣。
2.小组合作：组织学生进行小组合作，通过合作学习提高学生的团队合作精神。
3.示范演示：教师进行示范演示，引导学生掌握平均分的计算方法。
五、教学评价1.教师评价：通过学生在合作学习中的发言和表现，以及课堂讨论和练习的过程中的表现，进行评价。
2.学生评价：学生对于教学内容理解情况和课后作业的完成情况。
3.小测验：安排小测验，测试学生对于平均分的掌握情况。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计【教学目标】1. 让学生了解平均分的概念，并能通过实例运用此概念；2. 培养学生的观察力和分析能力，提高他们对数学问题的解决能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作来解决问题。
【教学准备】1. 课件、电子白板等教学工具；2. 黑板、白板笔等教学用具；3. 练习册、作业本等学生用具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 准备一组水果，例如苹果、橙子、香蕉等，将其数量分别写在黑板上，然后让学生观察并思考一下如何将水果平均分给全班同学。
2. 引导学生思考并回答问题：如何用平均分的概念来解决这个问题？二、引入（10分钟）1. 让学生根据自己的想法，将水果分给全班同学，并记录下自己分配的方案。
2. 请几个学生上来展示自己的分配方案，并与全班同学一起讨论哪个方案更公平。
三、概念讲解（15分钟）1. 展示课件或用电子白板介绍平均分的概念，并用数学语言解释。
2. 通过几个生活中的实际例子，让学生理解平均分的意义和应用。
四、练习与巩固（20分钟）1. 在黑板上列出一个简单的数学问题：小明一周的考试成绩分别为85、90、93、88、75，他5次考试的平均分是多少？2. 让学生用手中的作业本计算并回答问题，然后让几个学生上来解答，并与全班同学一起核对答案。
3. 分组活动：将学生分成小组，每组根据老师给出的问题，计算出平均分，并用最简便的方式解答问题。
然后几个小组派代表回答问题，并与其他小组讨论比较，看哪个小组用的方法最简单、最快速。
五、拓展运用（15分钟）1. 让学生思考一个问题：如果小明这周只去了3天学校，他的平均出勤率是多少？2. 让学生用自己的方法解决问题，并与全班同学一起分享自己的答案和解题方法。
六、总结与反馈（10分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结并归纳平均分的概念和解题方法。
2. 提问学生：平均分在生活中还有哪些应用？【教学延伸】1. 让学生找一些生活中的例子，来展示平均分的应用；2. 给学生布置一道练习题作为课后作业，以巩固他们对平均分的理解和运用能力。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计《认识平均分》教学设计1教学目标：1、让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3、培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。
向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。
教学难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的'概念。
关键词：同样多平均分教具学具：演示教具：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。
学生学具：每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，生成问题1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）2、观察画面，你发现了什么？3、小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。
板书：“每份分得同样多”4、你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）二、探索交流，解决问题1、学习例1，引入平均分师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？要求：（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。
（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。
A、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
B、学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。
C 、小组推选代表到台前展示分配方案。
（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。
2、巩固“平均分”的含义（1）作业P13 的“做一做”A 、读题，理解题意。
指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。
B 、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。
C 、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计教学设计：认识平均分一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握平均分的概念及计算方法，能够解决实际问题中的平均分计算。
2. 过程与方法：培养学生的分析和解决问题的能力，提高学生的数学运算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的团队合作意识，培养学生的严谨的数学思维和对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 知识点：平均数、平均数的概念及计算方法。
2. 教学重点：平均数的概念和运用。
三、教学过程1. 导入教师展示一组数据，例如某班级学生的数学成绩，让学生通过观察数据的大小来讨论如何表达这组数据的中心趋势。
2. 学习任务(1) 学习平均数的概念通过让学生观察一组数据的大小，对数据进行排序，找出其中的中间值，引导学生理解平均数的含义。
(2) 学习平均数的计算方法教师介绍平均数的计算方法，如对一些数据进行求和，然后除以数据的个数，得出平均数的概念。
3. 基础训练让学生在小组内进行一些简单的练习，例如给出一组数据，让学生计算其平均数。
4. 拓展应用引导学生将平均数的概念运用到实际生活中，例如购物时计算每个人的平均花费、运动员平均速度的计算等，让学生体会到平均数的实际应用价值。
5. 知识巩固通过一些案例分析或实际问题让学生进行讨论，巩固平均数的概念和计算方法。
6. 实践检验让学生通过小组合作的形式，设计一些实际的场景问题，进行平均数的计算，培养学生的团队合作意识。
7. 总结教师对平均数的概念和计算方法进行总结，巩固学生的学习成果，为下一节课的学习做好铺垫。
四、教学方法1. 启发式教学法通过教师提问和案例分析的方式，激发学生的思维，帮助学生理解平均数的含义。
2. 合作学习法通过小组合作的方式，让学生在合作中学习，培养学生的团队合作意识。
3. 案例分析法通过实际问题的案例分析，让学生理解平均数在实际问题中的应用。
五、教学手段1. 课件通过PPT展示数据、案例分析等，使学生更直观地理解平均数的概念。
部编新人教版小学二年级下册数学《平均分(一)》名师教案
《平均分（一）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第7--9页例1、例2相关内容及做一做、练习二的第1--4题。
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。
学习除法，首先必须理解除法运算的含义，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
课本在例1中“分一分”的情境中，使学生通过3种不同的分物方法，在对比中突出同样多的分法，在直观中认识，抽象出“平均分”的含义；在例2 的学习中，既关注到平均分的方法，同时又关注了通过操作后得到的结果。
（二）核心能力在“分一分”的活动中，学生经历了“平均分”的过程，既注重动手操作，又注重了用数学语言描述，积累了数学活动经验，培养了数学表达能力。
（三）学习目标1．借助“分一分”的活动，理解平均分的含义，知道平均分就是每份分得同样多。
2．经历“平均分”的过程，掌握平均分的方法。
（四）学习重点理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
（五）学习难点用数学语言表达平均分的结果。
（六）配套资源实施资源：《平均分（一）》名师教学课件、《平均分（一）》巩固练习、《平均分（一）》课时作业。
二、学习设计（一）课堂设计1．导入师：（出示准备出游食品主题图）看，向阳小学二（1）班的同学们明天要去参观科技园，老师和家长们准备了一些食品，你能说一说，都准备了什么？师：这么多食品，要怎么处理？你有什么建议？师：把这些食品分给同学们，你有什么分东西的建议呢？师：请你认真观察，图上的同学们分东西时有什么特点？【设计意图：在导入环节，借助出游一起分东西的情境，既贴近学生的生活，又为引进“平均分”做了铺垫，同时又积累了分东西的经验。
】2．问题探究（1）平均分的含义师：把这些糖分成3份，你有哪些不同的分法？拿出你的糖果分一分。
学生摆糖果，动手分。
全班交流，学生演示。
师总结：刚才同学们都把这6块糖分成了3份，让我们一起来看看分的结果。
出示下图：师：这3种分法，哪一种最公平？师：这种分法为什么公平？师：像这种，每一份都分得同样多，叫做平均分。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计教学目标：1. 了解和理解什么是平均分，并能够求解平均分2. 能够应用平均分的知识解决实际问题3. 加深对平均分概念的理解，掌握相关的计算方法教学难点：1. 理解多个数的平均分2. 通过实际问题应用平均分的知识教学准备：1. 教师准备好课件，包括平均分的概念解释、求解方法的演示和相关例题2. 准备多个实际问题，让学生应用平均分的知识3. 准备学生练习所需的工具和材料，如铅笔、纸张等教学过程：第一步：导入教师通过举例引导学生了解平均分的概念，如学生成绩的平均分、班级上体重的平均值等。
并引导学生思考如何计算这些平均值。
第二步：讲解教师结合PPT和教材内容，详细讲解平均分的概念和求解方法，特别是带小数的平均分的计算方法。
教师还可以展示一些实际生活中的例子，让学生更容易理解平均分的概念。
第三步：练习教师通过课堂练习和小组合作的形式，让学生进行相关的计算练习，以加深对平均分的理解。
教师还可以设计一些具体的实际问题，让学生应用所学的知识解决问题。
第四步：总结教师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识和技能。
并与学生一起总结平均分的计算方法和应用技巧，以帮助学生进一步加深对平均分的理解。
第五步：作业布置教师布置相关的作业，让学生巩固所学的知识，同时也可以让学生应用所学的知识解决实际问题。
教学反思：通过本节课程的教学，学生能够逐步理解平均分的概念和计算方法。
学生也能够通过实际问题的应用，巩固所学的知识。
在教学中，教师需要引导学生从实际问题中抽象出平均分的概念，让学生更容易理解和应用平均分的知识。
教师还需要根据学生的不同水平和兴趣，设计不同难度的题目，提供个性化的学习支持。
《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标通过本节课的学习，学生能够掌握平均分的概念，理解平均分的计算方法，能够运用平均分的知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标培养学生的观察、比较、分析和计算能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标培养学生主动探究、勇于质疑的学习态度，培养合作学习的意识和能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点平均分的概念和计算方法。
2. 教学难点学生能够正确理解平均分的概念，掌握平均分的计算方法，能够熟练运用平均分的知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识通过引导学生讨论一组数据的平均值并解释平均值的含义，引发学生对平均分的探究兴趣。
2. 呈现新知识通过举例分析，介绍平均分的计算方法，并引导学生总结规律。
3. 合作探究(1) 学生分组进行小组合作探究，通过老师提供的实际问题，让学生应用平均分的计算方法解决问题。
(2) 学生展示解题过程，引导学生进行讨论，总结解题方法和策略。
4. 梳理归纳教师对学生的探究结果进行总结和归纳，引导学生进一步理解平均分的概念和计算方法。
5. 练习巩固布置相关练习作业，要求学生巩固所学的平均分的概念和计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
6. 提高拓展引导学生思考更复杂的问题，提高他们对平均分的应用能力，开发他们的创新思维。
四、教学手段与学时安排1. 教学手段板书、多媒体、实物举例、小组合作、讨论等多种教学手段。
2. 学时安排本教学设计为一节课的内容，学时安排为45分钟。
五、教学评价1. 评价方式通过课堂练习、小组展示、讨论等方式进行学生学习过程和学习成果的评价。
2. 评价标准完成课堂练习，能够正确运用平均分的概念和计算方法解决实际问题。
六、教学反思本节课的教学设计重在引导学生主动探究，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过小组合作探究，能够激发学生的学习兴趣和思维发散性，提高他们的学习积极性。
学生能够在实际问题中灵活运用平均分的知识，培养他们的数学运用能力。
《平均分的认识一》教学设计（通用5篇）
《平均分的认识一》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《平均分的认识一》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《平均分的认识一》教学设计1［教学内容］教科书第１～２页的内容。
［教学目标］1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
［教具、学具准备］课件、萝卜图片、桃树画片、小棒等。
［教学过程］一、创设情境，提出问题出示电脑动画课件。
小兔子：“嗨，你好!我拔了6个萝卜，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗?”小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。
”?小兔子：“对对对，我怎么没想到。
小朋友们，我想把6个萝卜分给几个好朋友，可以怎样分呢?你们能帮帮我吗?”?［评：抓住学生的年龄特征，创设小兔子分萝卜的情境作为切入点，提出问题，引发学生强烈的好奇心和亲切感，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。
］二、动手操作，探索新知1.动手操作。
谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的萝卜图片摆一摆，分一分。
看谁最聪明，分的办法最多！2.汇报交流。
让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。
(可能有：分成3份，每份2个；分成3份，一份1个，一份2个，一份3个；分成2份，一份是2个，一份是4个；分成2份，每份3个……)?［评：让学生在活动中学数学是数学教学的新理念所倡导的。
这里教师设计的“摆一摆，分一分”，让学生在活动中感受数学，不但极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习的平均分提供了背景材料。
］3.认识“平均分”。
谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。
你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗?在小组内交流。
全班交流。
提问：你们是怎样分的?说说这样分的理由。
讲述：(结合板贴)像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《认识平均分（1）》教学设计
教学内容：教材第42—43页例1、例2、试一试和想想做做第1—3题。
教学目标：
1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”平均分的方法，知道平均分的过程和结果。
2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，培养比较、综合、抽象、概括、动手操作等能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习的乐趣，提高学习数学的兴趣；激发与同学合作学习、相互交流的情感。
教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干、练习纸等。
教学过程：
一、复习巩固
1.谈话：小朋友们，无锡是水蜜桃之乡，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，孙悟空从无锡带回6个桃，小猴子们特别想吃那诱人的桃。
孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。
孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”小猴子们听了孙悟空的话，急得抓耳挠腮，想不出办法了。
小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？
2.请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。
分好以后，把你的分法和同桌说一说。
学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。
交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示2个不是平均分、1个是平均分的方法。
）。
3.交流：你是怎样分的？
二、明确学习任务
1.问：你能把上面的分法分分类吗？
2.观察、思考、交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一类是每份同样多？
3.像这样每份分得同样多，就叫平均分。
（板书：每份分得同样多——平均分）今天这节课我们一起来认识平均分。
三、自主共学，交流反馈
（一）认识“平均分”
1．教学例1。
（1）初步认识平均分。
指出：每份分得同样多，就是平均分
追问：这6个桃还可以怎样平均分呢？
（2）加深认识。
讨论交流：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份。
交流汇报：你是怎样平均分的？
追问：为什么这两种分法也是平均分？
强调小结：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：
2．反馈练习：
“想想做做”第1题，哪种分法是平均分？就在它下面打“√”。
交流结果，让学生说说理由。
为什么是？为什么不是？怎样使得它们平均分？
说明：平均分就是每份分得同样多。
（二）动手操作，学习每几个一份的平均分分法
1．教学例2。
谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。
它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。
它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示题图）问：你觉得怎样分这8个桃，就能一眼看出分给几个小朋友了呢？
请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在( )里填一填，再和大家交流。
交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？
让学生把填充的话齐说一遍。
说一说：学生说摆法，教师形成板书：
8个桃，每个小朋友分( )个，可以分给( )个小朋友。
提问：还可以怎样平均分？为什么这些分法都是平均分呢？
再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢追问：为什么这样分都是平均分？
回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的
指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份，分给了4个小朋友。
只要每份分得同样多，就是平均分。
2．教学“试一试”。
（1）出示“试一试”（12根小棒，每2根一份，可以分成几份？每3根、4根一份呢？先分一分，再说一说。
）让学生说说题意。
（12根小棒，要求按每2个一份地分，看能分成
几份。
按每3个一份地分，看能分成几份。
按每4个一份地分，看能分成几份。
）（2）摆一摆：先摆一摆，再填空：
（3）说一说：
12根小棒，每2根一份，可以分成（）份
12根小棒，每3根一份，可以分成（）份
12根小棒，每4根一份，可以分成（）份
提问：12根小棒平均分，都是怎样分的？
问：12根小棒还有其它分法吗？
（4）再用小棒摆一摆、分一分。
（5）讨论：分成了几份，每份同样多吗？每次分小棒的过程有什么相同和不同的地方？你发现了什么？（每份分的少，分的份数就多，每份分的多，分的份数就少）小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。
大家通过分一分、看一看，明白了：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。
四、当堂训练
1．做“想想做做”第2题第（1）（2）（3）。
第一题让学生明确要求，问：图中先圈了2个，就是要怎么分？每几个一份，结果分成了几份．
先圈一圈，再填空。
第二题、第三题独立填写，再汇报交流分法和结果。
学生齐读。
提问：这里的平均分都是怎样分的？
2．做“想想做做”第3题。
让学生看图、读题。
提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？“3”什么意思？（指图说）每次拿出3个气球给1个小朋友）
填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？把结果填在()里；如果有困难，可以在图里圈一圈．看可以分给几个小朋友，再填一填。
交流结果。
追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？还可以怎样分？
五、回顾内容，课堂小结
今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体会？
小结：今天学习了平均分。
通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。
还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。
同时，小朋友体会到，用学具摆一摆，分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。