心智地图—了解孩子的八种大脑功能
“心智绘图”学习后的分享
“⼼智绘图”学习后的分享“⼼智绘图”学习后的分享⼼智绘图是由英国⼼理学家所发明的，幼⼉到成⼈皆可学习，是种既简单⼜能充分发挥⼈类左右脑功能的好⽅法。
⼈脑的思维不单只是⽂字，也包括图画、情节、颜⾊、⾳乐等。
它以直观形象的图⽰建⽴起各个概念之间的联系。
幼⼉⼼智绘图在台湾推⼴。
⼀、介绍⼼智绘图（了解⼼智绘图）（⼀）概念⼼智绘图，⼜叫做⼼智地图，⼼像图，⼼智图，脑图，思维导图，可以视之为⼀个树状图或分类图。
⼼智绘图有两种：1. 联想⼼智绘图，⽤来做事物联想的脑⼒激荡2. 分类分层⼼智绘图，⽤来把知识分门别类⼼智绘图的特点之⼀便在于化繁为简。
（⼆）作⽤：⼼智绘图还能够加强记忆。
⼼智绘图还能起到激发右脑的作⽤，（因为在创作制图的时候还要使⽤颜⾊、形状和想象⼒。
根据科学研究发现，⼈的⼤脑是由两部分组成的。
左脑负责逻辑、词汇、数字，⽽右脑负责抽象思维、直觉、创造⼒和想象⼒。
所以，图像的使⽤加深了记忆，因为使⽤者可以把关键字和颜⾊、图案联系起来，这样就刺激了我们的视觉感官。
）（三）⽤途1、⼼智绘图可以把事物做分门别类。
（1）代替传统的笔记⽅式(如代替上课笔记)(2.)在⼤脑中建⽴整体架构（森林—树—树⼲—细枝）如：图(3) 分类可帮助记忆和学习(分类记忆法)(4) 分类可以帮助思考和决策(分类思考法)2、⼼智绘图的好处：（1）建⽴联想中⼼主题，使思考不致离题。
（2）帮助⼤脑做联想，并记录下来。
（3）帮助思考和决策（四）绘画“⼼智绘图”的⽅法及原则：如：图（看图讲解）1、在⼯具⽅⾯，画图纸、彩⾊笔、或计算机软件来帮助制图。
2、⼀开始就把主题摆在中央，（纸的中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。
）3、向外扩张分枝，近中央的分枝较粗，相关的主题可⽤箭号连接（把任何有关这主题的观点或资料写上，不同或不能归类的论点，则可给它另引⼀条⽀线）4、使⽤「关键词」表达各分枝的内容（即想到⼀些观点是与之前已有的⽀线论点类似，便在原有的⽀线上分出⼩⽀线），⼼智绘图的⽬的是要把握事实的精髓，⽅便记忆，所以不要把完整的句⼦写在分枝上（多使⽤动词和名称）；5、使⽤符号、颜⾊、⽂字、图画和其它形像表达内容，图像愈⽣动活泼愈好；6、建⽴⾃⼰的风格：⼼智绘图并不是艺术品，所绘画的能助你记忆，才是最有意义的事；7、重画能使“⼼智绘图”更简洁，有助于长期记忆：同⼀主题可多画⼏次，不会花很多时间，但你很快会把这主题牢牢的记住。
世界五大学习方法之思维导图
世界五大学习方法之思维导图思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。
Mind Map和Thinking Maps都是图解方式，并且也都使用了联想和拆分的思维。
Mind Map只有一种放射状的形式，Thinking Maps有八种形式，分别对应八种逻辑。
Mind Map和Thinking Maps都是非常优秀的图解工具。
由于国内Mind Map的普及度远高于Thinking Maps，很多人将Mind Map等同于思维导图，为了便于区分，本文不特殊说明的地方中，思维导图指的是Mind Map。
Thinking Maps使用八大图示法作为区分。
关于图解有助于思考的理论非常多，我选了其中两个简单易懂的来进行说明。
1）左右脑分工理论诺贝尔生理学（或医学）奖获得者斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。
人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍（如图1所示）。
图1 左右脑功能图思维导图通过将思维可视化，充分调动右脑参与工作，可以有效提高学习、记忆和思考的效率。
2）双重编码理论心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。
实验显示，就编码类型而言，非语言编码（图画、拟声）的自由回忆效果比较好，而语言性编码（文本、声音）的顺序回忆效果比较好。
就感知模式而言，同为视觉感知模式，图片在回忆任务中的效果优于文字。
图文结合的双编码模式由于单一编码模式，所以思维导图的图文结合方式有利于增加学习的效率。
东尼·博赞的Mind Map摘要：思维导图是一种放射状图解工具，主要使用了压缩（关键词）、联想和拆分三种思维，是一种非常优秀的思维可视化工具（如图2所示）。
如何绘制心智图
如何绘制心智图思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
下面是店铺为大家介绍的关于如何绘制心智图,欢迎大家参考和学习。
什么是心智图?心智图可以帮助我们思考、分析、规划、归类和整理各种资讯，是开发右脑的途径之一。
心智图又被称为灵感触发图，有时也被叫做概念地图或思维地图，是一种图像式思维的工具。
藉由这个方式，我们可以更轻松地以图像的方式来表达自己的想法，进而增进与人沟通的效率。
除了以纸笔进行之外，如能善用绘制心智图软体的协助，更能事半功倍。
买本心智图的书也可以帮您快快上手。
心智图的中心通常是一个单字或者是一个主题，而环绕在中心外的是相关的思想、言论和概念。
心智图是用一个中央关键字或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联专案的图解方式。
它可以利用不同的方式去表现人们的想法，普遍地用作在研究、组织、解决问题和政策制定中。
如何绘制心智图心智绘图有两种：一种是联想心智绘图，用来做事物联想的脑力激荡，可以建立联想中心主题，使思考不致离题，帮助大脑做联想，并记录下来;另一种是分类分层心智绘图，用来把知识分门别类，可以在大脑中建立整体架构，并可帮助记忆和学习。
手绘心智图时，一开始就将主题摆在中央，然后开始向外扩张分枝, 并利用文字、颜色、图像等来表达内容。
只要运用手、脑、纸张和色笔就能画出一张漂亮的心智图。
使用Google图片搜寻「心智图Mind Map」即可观看更多作品。
手绘心智图比较费时，利用软体绘制心智图可以事半功倍，Freemind和XMind都是免费的软体，利用它可以画出各种心智图。
这里将以XMind为工具来做介绍，经过简单地下载安装好后，就可以开始画图?!我们先从各区块的位置与功能说明，上方功能表与工具列与一般软体雷同，提供档案开启储存与列印等功能。
以红色外框标示的工作区域是「心智图编辑区」，下面的蓝色区块提供使用者可以设定或更换系「风格」。
八大智能五大领域
儿童五大领域,八大智能的释诠五大领域大运动：身体运动也叫做肢体动作、身体动作、大运动.主要指的是由大肌肉收缩引起的身体各个部位相对位置的改变.身体动作开展与智力开展是相符相成的身体的运动是神经支配的,他们是作用与反作用的关系.基于大运动特点,我们为宝宝设计不同年龄段的运动游戏,以促进宝宝运动神经发育和的运动技能.更能锻炼宝宝体魄,起到益智健体作用.精细动作：精细动作是指手腕和手指的运动以及手眼协调.手部肌肉动作与智力开展有着更为密切的关系,亲子园为宝宝编排了手指游戏、幼儿手工、精细玩、教具操作.有方案练习宝宝手部肌肉群,刺激宝宝神经发育,促进宝宝手眼协调开展,心灵手会巧,手巧心更灵.语言：语言是人类特有的交际工具,是思维的外展,是表达思想、交流思想的工具.也是判断智力水平的一个主要指标.0—6岁宝宝是语言开展的重要时期.亲子园推出了听、说、读、宝宝语言开展三步曲.使宝宝接受更具特色的语言教育.听是语言的根底,用有声语言和无声肢体、眼神语言与宝宝交流,能有效促进宝宝的语言和智力发育,更符合宝宝的心智开展,更容易是使宝宝理解、运用.还可以使宝宝在学会说话前就能与人交流,提升社会行为水平.认知水平：婴幼儿的认知水平,主要是指感觉和知觉,就是儿童对外界信息刺激的综合反映,亲子园会按儿童的不同敏感期给予不同的感觉刺激,使宝宝更广泛的熟悉世界、了解世界.社会行为水平：儿童的适应行为主要表现在对人的反映,包括两个方面：一是对别人,也就是儿童与所有接触的社会成员进行交往；二是对自己,是指儿童在生活中学会对自己生活的自立水平.亲子园会在游戏中引导宝宝熟悉自己照顾别人,学会交往,在游戏中得到德、智、体、美、劳、的教育.实现幼儿教育五大领域〔健康、语言、社会、科学、艺术〕的目标.八大智能多元智能,即八大智能,代表了每个人所具有的8种不同的水平,分别为：语言智能、逻辑-数学智能、视觉空间智能、肢体-动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智台P能匕.1、肢体协调与平衡练习可通过游戏达成肢体运动智能是善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物.这项智能包括身体的平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度,以及由触觉所引起的能力.爸妈应该根据宝宝成长的不同阶段,有意识地锻炼宝宝,以提升他的运动智能.而游戏是非常有效的方式,由于游戏可以为宝宝提供大量的动作经验,比方跑、跳等,而且为身体的平衡、协调等提供了不同的练习时机,协助宝宝全面性的开展与生俱来的肢体运动水平.4.肢体运作智能善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的水平.这类人很难长时间坐着不动, 喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言.他们学习时是透过身体感觉来思考.这种智能主要是指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能.表现为能够较好地限制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反响以及善于利用身体语言来表达自己的思想.运发动、舞蹈家、外科医生、手艺人都有这种智能优势.2、玩耍中找出解决问题的逻辑数学逻辑智能是处理一连串的推理,识别模式和顺序的水平.除了计算之外,数学逻辑智能还包含逻辑和推理分析,是人们用来分析问题和考虑解决问题的根本水平.对宝宝来说, 通过游戏可以让他们发现问题并学会解决他.例如宝宝会在游戏的过程中问自己''如果我要小兵玩具越过小河、爬上小山,什么是最好的方法,该怎么去做呢？〃一个旁观者可能只会觉得宝宝只不过是在玩一个游戏,但其实在玩的过程中宝宝正在经历一个思考的过程一一什么是我的目标,什么是可选择的策略,会有哪些可能发生的事情？而这些发现问题、解决问题的思考与逻辑模式,正是宝宝长大后面对生活中种种挑战的根底水平.2.逻辑数学智能从事与数字有关工作的人特别需要这种有效运用数字和推理的智能.他们学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案,寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新开展有兴趣.即使他人的言谈及行为也成了他们寻找逻辑缺陷的好地方,对可被测量、归类、分析的事物比拟容易接受.3、从游戏中培养对音乐的爱好音乐智能是对音高、音调、节奏和声调的敏感性.对于音乐智能强的人来说,音乐是一种语言,是交流感情、情绪和观点的方式.其实人类的生活中处处都有音乐的存在的, 开发音乐智能可以陶冶宝宝的性情,练习宝宝的音感与节奏感,更可以成为宝宝长大之后的一项嗜好.5.音乐智能这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等水平,表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的水平.这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现.4、边玩边互动提升人际智能人际智能是理解他人和关系的水平,人际智能的培养需要通过实际的人与人之间交往来实践.而游戏中宝宝得到更多与他人互动的时机,为他们形成良好的社交水平打下根底.游戏中,宝宝们通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习着社交的各种技能,不知不觉中就提升了人际智能.6.人际智能人际关系智能,是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往水平,包括四大要素.①组织水平,包括群体动员与协调水平.②协商水平,指仲裁与排解纷争水平.③分析水平,指能够敏锐察知他人的情感动向与想法,易与他人建立密切关系的水平.④人际联系,指对他人表现出关心,善体人意,适于团体合作的水平.5、不拘束自由发挥刺激视觉空间智能视觉空间智能是准确的感觉视觉空间,并把所知觉到表现出来的水平.这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的水平.由于不受时空关系的束缚和客观情理的限制,宝宝在空间智能方面往往表现出乎成人想象.例如,他们在美术活动中对自己的意愿和希望的表达,对自己思想感情的流露,随性而自由自在,虽然无甚技巧,但想象力丰富和创造力大胆、无拘无束,总是令大人们所自愧不如.爸妈对宝宝空间智能培养方式,不应拘泥于约定俗成的技巧和条条框框的束缚,而应采取一些能使宝宝感兴趣从而自发自愿的手法.比方,空间智能强的宝宝往往喜欢想象,可以想象游戏和视觉游戏来提升宝宝的空间智能.空间智能空间智能强调人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性很高,感受、区分、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的水平比拟强,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的水平.能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来.这类人在学习时是用意象及图像来思考的.空间智能可以划分为形象的空间智能和抽象的空间智能两种水平.形象的空间智能为画家的特长.抽象的空间智能为几何学家特长.建筑学家形象和抽象的空间智能都擅长.6、多接触大自然培养观察力自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种熟悉和分类的水平,虽然不是每个宝宝都拥有超强的自然智能,不过大局部的宝宝都是天生的自然观察者.绝大多数的宝宝天生都是喜欢接触自然、回归自然的.具有自然智能特质的宝宝,在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心,对事物有特别的分类、区分、记忆的方式.通过游戏可以宝宝在生活中接近自然,例如栽种绿豆芽,并记录豆芽的生长情况.如果各方面条件允许,也可以让宝宝饲养宠物,让宝宝学习自己照顾动植物,让他体会生命成长的可贵.这些实际操作对培养宝宝的自然智能会起到事半功倍的效果.自然探索智能能熟悉植物、动物和其它自然环境〔如云和石头〕的水平.自然智能强的人,在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出.自然探索智能应当进一步归结为探索智能包括对于社会的探索和对于自然的探索两个方面.7、游戏中练习语言表达水平语言智能是对单词的意思和排序的感觉,简单的说,就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思.在游戏的过程中,爸爸妈妈说的话、做的动作以及表情等, 都会激发起宝宝极大的学习兴趣,进而刺激语言智能的开展.此外宝宝间的的游戏相互交流也是语言水平培养的好方式,即使是两个宝宝坐在一起各自搭着各自的积木,他们的自言自语也会很快开展成为你一言、我一语,产生相互交流,宝宝也可以通过游戏逐渐的练习自己利用语言准确的表达自己的意思i.语言智能这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的水平,即指听说读写水平,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的水平.这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现.8、玩耍中开展自我认知内省智能是个人自我了解,分析反思的水平,也就是建构正确的自我知觉的水平.3、4 岁是宝宝自我意识开展的重要时期,也是提升内省智能的重要时期.在此阶段,宝宝经常会有这样的疑问：我从哪里来？我是谁？我的五官有什么用？我的身体是什么样？爸妈可以通过游戏的方式,让宝宝从对自己身体的好奇开展到对自我的了解,逐步形成对自己的熟悉.内省智能这种智能主要是指熟悉到自己的水平,正确把握自己的长处和短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收他人的长处.会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考.喜欢独立工作,有自我选择的空间.这种智能优秀的政治家、哲学家、心理学家、教师等人员那里都有出色的表现.内省智能可以划分两个长层次：事件层次和价值层次.事件层次的内省指向对于事件成败的总结.价值层次的内省将事件的成败和价值观联系起来自审.9.存在智能人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题,并思考这些问题的倾向性.在教学中应用1.要改变以往的学生观在人才观上,多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的,但聪明的范畴和性质呈现出差异.“天生我才必有用〞.学生的差异性不应该成为教育上的负担,相反,是一种珍贵的资源.我们要改变以往的学生观,用赏识和发现的目光去看待学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,要重新熟悉到每位学生都是一个天才,只要我们正确的引导和挖掘他们, 每个学生都能成才.2.重新定位教学观在教学方法上,多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法.根据孔子的观点就是要考虑个体差异,因材施教.“因材施教〞是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了,我们要继承这一珍贵的教育遗产,在运用多元智能理论的前提下,更好地实施.我们要关注学生差异,善待学生的差异,在教学中,根据学生的差异,运用多样化的教学模式,促进学生潜能的开发,最终促进每个学生都成为自己的优秀.3.教师要改变自己的教学目标在教育目标上,多元智能并不主张将所有人都培养成全才,而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的开展道路.通俗来讲,多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥,也不是简单的要求给学生多架几座桥,而是主张给每条学生都铺一座桥,让“各得其所〞成为现实.这也就是我校所提倡的“让每个学生都来有所学,学有所得,得有所长〞.人是手段,更是目的.教育的价值除了为社会培养有用之才,更在于开展和解放人本身.4.观念的变化带来教学行为的变化我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要求,而是更多地从关注学生,开发学生潜能, 促进学生全面开展方面去考虑问题.我们要采用多种方式和手段呈现用“多元智能〞来教学的策略,实现为“多元智能而教〞的目的,改良教学的形式和环节,努力培养学生的多种智能.在教学形式上重视小组合作学习和讨论,以利于人际智能的培养.在教学环节上重视最后的反思环节,培养学生的内省智能.力争使课堂教学丰富多彩,课堂互动形式多样,使学生的主体地位更加明显.对教改的意义1.多元智能理论有助于形成正确的智力观真正有效的教育必须熟悉到智力的广泛性和多样性,并使培养和开展学生的各方面的水平占有同等重要的地位.2.多元智能理论有助于转变我们的教学观我国传统的教学根本上以“教师讲,学生听〞为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术〞,而无视了不同学科或水平之间在认知活动和方式上的差异.多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知开展过程和符号系统.因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教.3.多元智能理论有助于形成正确的评价观多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评.传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的水平,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解水平、动手水平、应用水平和创造水平的客观考核.因此,是片面的、有局限的.多元智能理论认为,人的智力不是单一的水平,而是有多种水平构成, 因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养.4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的.多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥.5.多元智能理论有助于形成正确的开展观根据加德纳的观点,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣.二、多元智力理论的根本特征1、强调多元性；2、强调差异性；3、强调创造性；4、强调开发性.传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可量化的,而美国教育家、心理学家霍华德•加德纳在1983年出版的?智力的结构?一书中提出“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的水平〞.每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力,后来, 加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力［1］.这一理论被称为多元智力理论(Multiple Intelligences).多元智能理论告诉我们：“教育者要善于发现和挖掘受教育者的不同智能,提供适合每个受教育者个体不同智能的教育需求,尽而使受教育者的各种智能得到充分、全面开展和完善.〞加德纳有一句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的形式.〞今天我们国家的教育要从精英化走向群众化,非常有必要学习和借鉴“多元智能〞这样的现代教育理论和实践, 使每一名学生一一无论是所谓“聪明〞的还是“愚笨〞的,无论是城市的还是农村的,都能获得可以尽情施展其才能的时机；要由“发现和选拨适合教育的儿童〞转变为“创造适合每一名儿童的教育〞.多元智能恰恰在这一方面提供了重要的理论支撑和一些实用的教育策略.“多元智能〞理论还带给我们新型的水平观、德力观和人才观. 它认为真正的“水平〞应表现为“能够成功解决复杂问题〞,这是实践的水平观,与素质教育要求培养学生实践水平理念正相一致；“多元智能〞将自我认知和人际交往这样的道德修养内容列入了智能的范畴,从理论上实现了“智力〞和“德力〞的统一,这将给我们思想品德课的教学提供新的思路,创造新的范式；它还指出“人才〞绝不仅指少数的精英,“能够成功地解决复杂问题的人〞都是人才,这就沟通了人才教育与群众教育,对开发我们这个人口大国的人力资源,无疑有着重要的意义.。
心智地图、认知地图与城市形态ppt课件
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旅游者认知地图研究
• 1.地理学和心理学中的认知地图研究 • 地理学者主要从认知地图整体结构、类型、构成要素以及
认知地图与实际地图关系回答了认知地图是什么。心理学 主要从认知过程、认知地图影响因素和情感调控因素研究 了认知地图形成过程。 • 认知地图与实际地图存在的显著差异，地理学从空间变形 的视角探讨了两者间的差异，而心理学则更倾向从认知地 图形成的心理机制探索。研究表明，认知地图与实际地图 存在以下差异：①多数认知地图是不完整的、歪曲的、不 规则的，与现实情境不符；②有些研究者提出认知地图中 距离表现为符号的、拓扑的、影射的空间关系而非几何关 系(Cadwallader，1979；Tversky，1981)。
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认知地图（cognitive map）
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认知地图（cognitive map）
• 最先对城市居民认知地图研究的：美国城市规划教授林奇 ，详介了美国三个城市——波士顿、洛杉矶、泽西市市民 的认知地图。
• 采用的方法：画地图草图；口头描述。 • 组成要素：1、路径2、标志3、节点4、区域5、边界 • 特点：1.多维信息的综合再现；2.模糊性与判断性3.个人差
思维导图
据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计 波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。 但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用 了6个月的时间就完成了波音747的设计！
思维导图
左右脑的功能差异
天才思维
发散性思维 系统性思维 层次性思维 逻辑性思维 左右脑同时开动 不断探索、创新
--思维导图就是总结他们的思维模式
基础上发明而来的。
定义
思维导图，又称心智图（Mind Map）、脑图、心智地图、脑力 激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图， 是一种图像式思维的工具与及一种利用图像式思考辅助工具来 表达影响
让人类重新认识大脑，如同霍金让人类重新认 识了宇宙。 ——《泰晤士报》
使用思维导图被波音公司列为产品质量管理手
段之一，这帮助我们公司一年就节省了1000万
美元。
——Mike Stanley,波音公司，美国
波音公司的案例
波音公司在设计波音747飞机的时候使用了一种有 效的思维工具:思维导图。
历史
思维导图是由英国的托尼·博赞于 1970年代提出的一种辅助思考 工具。 由于这种表现方式比单纯的文本更加接近人思考时 的空间性想像，所以越来越为大家用于创造性思维 过程中。
思维导图的作用
理清知识脉络，用大脑易于接受的图画方式表达出来 减少无用的信息对思维进行干扰，让思维更集中、头脑更敏捷 对你的思想进行梳理并使它逐渐清晰 发散的图式及图形的运用极大激发你的联想力、想象力 节省时间、快速理解、快速记忆 看到“全景”，锻炼你的统筹思维 表现出更多的创造力、激发无限的点子 让你的知识变成一张网，从而加速达到融会贯通的境界 制订计划，帮助你分清轻重缓急、运筹帷幄 更有效与别人沟通、更清楚的认识自己 让你的目标更清晰，未来更明朗，动力更持久
心智地图、认知地图与城市形态优秀PPT
2020/4/29
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主观地图不同于客观地图的方面
• 主观地图研究涉及到多门学科。以认知地图为例，它的研 究主要集中在三个领域：心理学、地图学、城市规划
• 主观地图没有严格要求对信息准确无误的表达，它更注重 外部世界在人脑里的主观映像，通过线条、简单图像等符 号形式，创建受主观感官影响到的客观世界
2020/4/29
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旅游者认知地图研究
• 1.地理学和心理学中的认知地图研究 • 地理学者主要从认知地图整体结构、类型、构成要素以及
认知地图与实际地图关系回答了认知地图是什么。心理学 主要从认知过程、认知地图影响因素和情感调控因素研究 了认知地图形成过程。
• 认知地图与实际地图存在的显著差异，地理学从空间变形 的视角探讨了两者间的差异，而心理学则更倾向从认知地 图形成的心理机制探索。研究表明，认知地图与实际地图 存在以下差异：①多数认知地图是不完整的、歪曲的、不 规则的，与现实情境不符；②有些研究者提出认知地图中 距离表现为符号的、拓扑的、影射的空间关系而非几何关 系(Cadwallader，1979；Tversky，1981)。
• (3)概念地图 (concept map，亦称为思维地图mind map)，是一种知识 的图形 化表征，是思维过程或思维结果的图形化表征。该类地图强调 了人的学习、解决问题的思维过程和结果。
• (4)其他主观地图，如虚拟地图 (virtual map)。虚拟地图是几种地图新 概念之一，它是针对实地图 (real map)概念提出的。
2020/4/29
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心智地图（mental map）
• 心智地图是利用颜色，形象，以及从一个中心辐射出来的 一个体系中的关键词来表达信息的一种方法，用途极广。
大脑结构图图例
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乳腺位于皮下浅筋膜的浅层和深层之间。浅筋膜伸向乳腺组织内形
成小叶间隔，一端连于胸肌筋膜。另一端连于皮肤，将乳腺腺体固定在
胸部的皮下组织之中。这些起支持作用和固定乳房位置的纤维结缔组织
称为乳房悬韧带。浅筋膜深层位于乳腺的深面，与胸大肌筋膜浅层之间
有疏松组织相连，它可使乳房既相对固定，又能在胸壁上有一定的移动
除下额骨头和舌骨外,其他21块头骨都借缝或软骨结合或骨结合构成一个牢 固的整体,称为颅(cranium)。通常将组成脑颅腔的骨骼称为颅骨。颅骨可分为颅 盖和颅底两部分其分界线自枕外隆突沿着双侧上项线、乳突根部、外耳孔上缘、 眶上缘而至鼻根的连线，线以上为颅盖；线以下为颅底。
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人体头部结构图
人体头部 结构图：
性。有时，部分乳腺腺体可穿过疏松组织深入到胸大肌浅层，因此，作
乳腺癌根治手术时，应将胸大肌筋膜及肌肉一并切除。
乳房在性兴奋时有明显改变。乳头竖起是女性性兴奋的一个特征。在 女性性兴奋时，乳房充分竖起，乳房的浅表静脉因充血而更加清晰可见， 乳头增大。未经哺乳的女性乳房增大可达原体积的20－25％。有哺乳经 验的女性乳房增大并不明显，但可见乳房充血形成的红晕
乳管在乳头处较狭窄，后膨大为壶腹，称为输乳管窦，能储存乳汁。乳
腺导管开口处为复层鳞状上皮细胞，狭窄处为移形上皮，壶腹以下各级
导管为双层柱状上皮或单层柱状上皮、终末导管近腺泡处是立方上皮，
腺泡内衬立方上皮。乳房内的脂肪组织呈囊状包于乳腺周围，形成一个
Байду номын сангаас
半球形的整体，这层囊状的脂肪组织称为脂肪囊。脂肪囊的厚薄可因年
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女性生殖器官
：女性人体结构解剖图：女性生殖器官。女性人体解剖图，女性人体结构图集包括女性生殖器官解剖图。包括卵子，子
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寫本書的目的
在嘗試協助不快樂兒童的過程中，作者 對於大腦的學習功能有一些新的發現， 最後也促成他完成了這本書﹔基於過去 三十年的臨床觀察，與學校的合作經驗， 對於神經科學文獻的投入，與及個人的 研究成果，整合出來一套學的目的
社交思考系統 注意力掌控系統 記憶系統
高層次思考系統
大腦神經系統
語言系統
動作系統
順序系統
空間秩序系統
注意力掌控系統
大腦的總管，負責心智能量的分配，從 上課時努力控制自己不分心於窗外景物， 到撞車前能緊急煞車，皆屬注意力管轄 範圍。 特徵：快速轉移焦點興趣，作任何事都 是三分鐘熱度，行動前不考慮後果。 注意力很難集中的達爾文，工作時間不 超出一小時（所以小朋友一定要下課）。
作者個人的教育理念
財力有關﹔而飛機場只負責提供安全的 飛機，不能強迫客人登機，但是老師父 母可以描繪終點的美景，使孩子心嚮往 之﹔假如我們能啟動孩子的好奇心，那 他一路上可以欣賞很多人間美景，如果 我們失敗了，那麼他可能一登機尌睡覺， 一路睡到終點，渾渾噩噩過一生。
八大神經發展系統（有點難喔）
心智地圖—了解孩子的八種大
腦功能
作者的一些經驗和想法 八種大腦功能 建議 心得 洪蘭教授的推薦
個人的經驗
作者米爾李文，小兒科醫生 深受挫折的童年(動作系統的障礙) 看診案例發現隱藏式的官能障礙 創設「各種心智」非營利機構，訓練老 師明瞭並懂得處理孩子在學習過程中所 顯現的各種困難和差異。
建議
閱讀本書的方法是先概略瀏覽一次，接著碰到 個案時再專心研讀相關章節，仔細思考作者的 觀察和建議。 閱讀時，心中帶個問題，可先閱讀案例說明， 如感覺問題似曾相識，再參酌作者建議的方式 擬定策略。 洞察力是一種釋放，也正是寬恕的原動力。 （帶著一顆願意去了解的心，但對自己能做的 事別抱著太高的期許）
空間秩序系統
大腦空間秩序系統旨在協助我們處理和 創造空間配置中的各項資訊； 從辨認形 狀、區分左右、物品擺置到圖像式思考、 想像力與創造力等，都與這項能力有關。 左右不分的孩子
順序系統
順序系統是空間秩序系統的伙伴，主要 任務是協助我們處理以特殊順序進出大 腦的連鎖資訊。從時間管理到高層次的 邏輯思考能力，如解高中幾何證明題等， 都是這項能力的展現 。 一步先：永遠只做第一或最後一件事
洪教授的推薦
孩子本來尌是獨特的，父母必頇懂得欣 賞、 尊重、 肯定孩子的心智。 作者本身是小兒科醫生，將他多年所看 到的問題，以個案方式詳細呈現，讓父 母可以按圖索驥，了解自己孩子偏差的 原因，同時附上治療方法，讓父母可以 DIY，解開心中的疑惑。（作為推薦閱 讀本書的理由之一吧）
謝謝聆聽
動作系統
掌控大腦與身體各處肌肉之間極其複雜 而精確的連結網路，從適合的球類、 寫 字、 拉小提琴、 使用剪刀到騎腳踏車， 都屬於神經動作系統掌控範圍。 不會騎腳踏車、 打球的孩子
高層次思考系統
人類思考能力的最高峰，包含解決問題 的能力、 邏輯思考能力、 形成觀念與應 用觀念的能力、 適時應用規則的能力、 抓住重點的能力與創造性、 批判性思考 的能力，都屬於其掌控範圍。 讀不懂詩與學不會物理的人
得以了解並處理孩子因為大腦功能無法 應付各種要求，因而導致的失敗學習經 驗，因為當人們(不管是成人或兒童)一 但了解自身的學習缺陷後，總是比較能 對弱點釋懷。
作者個人的教育理念
學校有如一座飛機場，學生猶如乘客， 來自四面八方，有著各式各樣的背景， 學生進入學校的目的尌向乘客搭飛機， 欲啟程飛往他人生的目的地，每個人的 旅程不相同，因此他的飛行計畫也不同， 有人頻頻轉機，繞了一圈才到終點，有 人搭的是直飛的班機，直接到達終點， 這是個人的選擇，當然與他的能力、
心得
想有效解決孩子學習和行為上的問題，學校與 老師只是第二線的協助者，如果家長不願意面 對問題，尋求專業的鑑定和協助，想成功解決 問題的機率近乎零。 任何行為一定有原因，找到真正的原因才能有 效的解決問題，生理缺陷造成的問題無法用輔 導的方式來解決，可惜社會都是這樣期待著， 以致浪費更多可以治療的時光，讓孩子承受更 多無謂的傷害。
社交思考系統
涵蓋結交朋友、 建立友誼、 與他人合作， 與及圓滑應付人際衝突的能力。 害羞內向、 缺乏社交能力，或是具有反 社會傾向的孩子
一些事實
大腦某一神經系統長久不用時，能力會 急速退化，如說話、 運動 各類神經系統均是以團隊姿態出現、 彼 此合作無間。如順序能力、 語言能力與 社交能力等相輔相成，才能描述前一晚 看的恐怖片情節給朋友聽。
記憶系統
記憶力決定未來？求學時代運用記憶能 力的機會，遠超過人生其他時候，許多 聰明的孩子因理解力遠勝記憶力，而難 以在校內一展長才，不過當踏出校門進 入職場，記憶力不是那麼重要時，也許 那尌是他們發光發熱的舞台。
語言系統
語言學習的能力除了一些基本的學習功 能外，還包括語音分辨力、 能夠記憶、 了解與善用新學的詞彙，擅長利用口語 與文字表達想法，以及能夠快速解讀口 語隱含的意義與指示。
心得
任何一種外顯的行為表現（好或是不好 的），一定有一個內在的生理機制作為 基礎，而人最重要的核心是腦，一切的 問題和答案也在腦，腦的功能和結構主 宰著我成為今日我，想了解自己、家人、 學生的獨特性，建議多多閱讀腦神經科 學、認知心理方面的著作，畢竟腦神經 科學與基因工程並列為二十一世紀的顯 學，其重要性可見一般。