高中语文人教版外国小说欣赏学案：第七单元 第13课 山羊兹拉特 Word版含答案
2020版语文人教版选修《外国小说欣赏》学案：第七单元 第13课 山羊兹拉特 Word版含解析
一篇给人留下难以磨灭的印象的小说，除了思想的力量外，情感也有着不可忽视的作用。
情之所至，金石为开。
一篇渗透着丰富情感的小说，与一篇思想深刻、复杂多义的小说相比，可能会打动更多的人。
本单元学习的是外国现代小说，所选的小说都以情感为主题。
学习本单元要领会作品的内容和主旨，理解情感在小说中的魅力和作用，把握小说的情感要素及其与作品的内容、题旨的关系，把握小说表现情感主题的方法。
课标定位1．了解作家辛格和马尔克斯的生平、创作及“意第绪文学”“魔幻现实主义”等文学常识。
2．领会两篇小说的内容和题旨。
3．把握小说对情感的处理技巧。
学法指导1．小说创作，情感是内在的推动力，如果没有情感，作品就黯然失色。
阅读《山羊兹拉特》，就要理解故事里所描摹的人与动物之间有可能恒久存在的亲情状态。
阅读《礼拜二午睡时刻》，就要理解母爱是伟大的，它可以超越道德和伦理而存在。
2．小说创作中，情感的传达与处理方式是不同的。
有的传达自然，情感充溢；而有的则借助平淡的描写、细致的刻画来隐藏人物的情感，给读者一个情感品味的空间。
因此，阅读《山羊兹拉特》《礼拜二午睡时刻》这两篇小说，应着重把握两篇小说情感传达、情感处理的不同方式和采用的不同技巧。
第13课山羊兹拉特做自己内在生命的主人生命与肉体显然不是一回事，生命的质量肯定不能用肉体的状况来评判。
肉体只是一个躯壳，是生命的载体，它的确是脆弱的，很容易破损。
但是，寄寓在这个躯壳之中，又超越于这个躯壳，我们更有一个不易破损的内在生命，这个内在生命的通俗名称叫做精神或者灵魂。
就其本性来说，灵魂是一个单纯的整体，而不像肉体那样由许多局部的器官组成。
外部的机械力量能够让人的肢体断裂，但不能切割下哪怕一小块人的灵魂。
自然界的病菌能够损坏人的器官，但没有任何路径可以侵蚀人的灵魂。
总之，一切能够致残肉体的因素，都不能致残我们的内在生命。
正因为此，一个人无论躯体怎样残缺，仍可使自己的内在生命保持完好无损。
原来，上帝只在一个不太重要的领域里掷骰子，在现象世界播弄芸芸众生的命运。
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《山羊兹拉特》练习一、基础知识1．下列对这篇小说的理解和赏析，不恰当的两项是（）A．本文作者可能想借助时代背景的模糊，来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，成为一个物质匮乏世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
B．小说的笔法清淡自然，作者以情感在人与动物之间的双向流动，明晰地传达着一种超越人畜之界的美丽情感，集中表达着情感与贫困的较量。
C．小说中，作者在阿隆三天三夜后走出草堆时描写了一段阿隆眼中的夜空景色，表达了阿隆的幸福之感。
D．小说中，作者在描绘山羊兹拉特这一形象时，运用了拟人手法，如“疑问的眼光”“好象又想通了”等，生动地传达了兹拉特的情感。
E．一场患难之后，勒文全家和山羊兹拉特之间的情感加深了，但人们还只是把它当成动物看待，没有发生根本性的变化。
2．下列对萨克•什维斯•辛格的介绍不正确的一项是（）A. 艾萨克•什维斯•辛格，美国著名犹太作家。
1904年出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。
1935年，辛格追随哥哥来到美国。
辛格在美国以当编辑和写作为生，1943年他加入了美国国籍。
B. 辛格从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。
C. 辛格被称为当代最会讲故事的作家。
在创作上，他尊重传统，又吸收了意第绪文学中的营养，创造出自己的独特风格。
辛格的代表作有长篇小说《庄园》《看不见的城市》等。
D. 1978年，辛格获诺贝尔文学奖。
获奖的理由是：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类普遍处境。
1991年，辛格去世。
3. 选出下列有关小说情感的说法不当的一项（）A．适度的情感会使小说充满人性的温情，而过度的情感则会令读者反感。
B．小说忌讳作者自顾自的抒情，而主张把感情交由人物之口或情节的自然发展来表露。
C．小说中的情感应保持一种蓄势待发的态势，在经过耐心酝酿和铺垫后，它饱满有力，却停留在欲溢未溢的状态。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第七单元《山羊兹拉特》教案
《山羊字兹拉特》教学设计一、教学导入（以艾琳娜∙舒米洛娃拍摄的一张儿子与小兔子的图片作为导入。
）同学们，观察图片，你能感到什么？（爱）对，体现了人和动物之间那种纯洁、美好的爱，今天让我们带着一颗温暖的心去体会山羊兹拉特与主人之间深深的爱。
二、教学目标1、速读全文，梳理小说的故事情节。
2、精读文本，体会人与羊之间的情感。
（重点）3、了解小说中情感处理的手法。
（难点）4、探究小说的主旨。
三、教学过程一、情节1、根据小说情节运行的基本模式梳理脉络。
（采用小标题形式）（先展示3-4份学生作业，简要评价；提取各情节的关键词，展示参考答案）开端（1-4 ）生活窘迫欲卖山羊发展（5-10 ）卖羊途中遭遇风雪高潮（11-28）雪冷风狂相濡以沫结局（29-33）安全回家人羊同乐二、情感2、改变山羊兹拉特命运的因素有什么？说说你的理由。
（鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
）预设:暴风雪论、草堆论、父亲论、情感论等。
(通过讨论，让学生对文章内容有更准确地把握，对人和动物之间的情感有更深地体会。
最后将所有的因素都归结在情感上。
)3、在遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感是怎样的？又是怎样变化的？暴风雪前：他犹豫了好久，终于决定卖掉山羊兹拉特阿隆知道把山羊交给屠夫费夫尔准没好事，但是他又不敢违抗父命。
阿隆的母亲听说要卖掉山羊，伤心得哭了。
阿隆的妹妹安娜和密丽安也放声大哭。
家里人和山羊依依不舍地告别。
（板书：人对羊是不舍）暴风雪后：阿隆的妹妹们又是亲兹拉特，又是拥抱兹拉特，还用剁碎的胡萝卜和土豆皮款待兹拉特，兹拉特狼吞虎咽，美餐一顿。
从那以后，再没有人提起要卖兹拉特了。
阿隆的母亲每晚都做薄煎饼，兹拉特也得到一份。
晚上，阿隆、密丽安和安娜玩陀螺，山羊坐在炉旁，或瞧孩子们玩，或对着光明节蜡烛的火苗出神。
（板书：人对羊是亲人之情）情感由人对动物的情感上升到了人和人的情感。
这个情感的变化是有个过程的，即暴风雪中的三天三夜。
作者运用了一种手法——————蓄势待发小说中的情感表现应有一个酝酿的过程，类似我国古代形容射箭的那句话：“君子引而不发，跃如也。
语文人教版选修系列《外国小说欣赏》教案：第七单元《山羊兹拉特》 Word版含解析
《山羊兹拉特》教案知识目标：1、了解辛格其人其作2、理解情感在小说中的魅力和作用能力目标：1、引导学生领会小说的内容和题旨2、鉴赏小说中人与羊之间的情感情感态度与价值观：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。
重点：1、理解情感在小说中的魅力和作用2、感受小说中人与羊之间的情感难点：1、引导学生对人、动物、对社会充满爱心；2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。
A.导入设计：当关羽麦城被杀之后，赤兔马放弃生存之希望，绝食而死当项羽被困乌江之后，乌骓放弃逃生之机会，并肩而死；当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际，被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰，尽忠而死；这是动物对人感人肺腑的情意，情真真、意切切，有这么一头山羊在它身上也发生了一个令人感动的故事，今天让我们走进这只山羊，看看它身上到底发生了怎样令我们感动的故事。
走进作者艾萨克·什维斯·辛格——辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。
曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。
辛格被称为当代最会讲故事的作家，他的故事往往以情感取胜。
1978年辛格被授予诺贝尔文学奖的颁奖词：因为他有充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。
B.文本研习思路一、整体感知1、根据小说情节运行的模式概括小说的主要情节开端（1—4）：阿隆受命卖羊发展（5—10)：途中遇暴风雪高潮(11—27)：难中相依为命结局(28—33)：回家不再卖羊这样设计是为课堂上学生在讲的时候思路更清晰，避免语言的啰嗦，同时又能更快的把握整体故事情节。
2.生讲完老师总结一下：勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，阿隆和山羊兹拉特相依为命，互相帮助，患难与共，他们战胜了暴风雪并安全回家，勒文家不再卖羊并把山羊兹拉特当作一个家庭成员。
二、设置问题，导引到情感是情节运行的推动力3、提问：山羊兹拉特为什么将被卖掉？学生答：第2自然段：①因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”；②家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）4、提问：是什么改变了兹拉特被卖的命运？学生回答预设：可能会讲是暴风雪；可能会讲是暴风雪中他们两者互相救助，患难与共增加相方的情感。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第七单元第13课《山羊兹拉特》教学设计与实录
《山羊兹拉特》教学设计安吉县高级中学李作媛教学目标1.学习小说传递情感的方式，体会其作用。
2.学会赏析文本情感的蓄势待发与节制教学难点学会理解小说情感的“蓄势待发”与“节制”教具：PPT教学过程一、导入ppt呈现“善、养、祥、美”，请同学们看看这几个字是否有共同点。
这几个字的共同点是都有羊，且意思都是美好的。
说文解字中说“羊，祥也。
”在中国传统文化中，羊是祥瑞的意思。
我们中国人非常喜欢羊，成语中就有三羊开泰，广州甚至把城市命名为“羊城”。
那么，外国人对羊的印象是怎样的呢？今天，让我们走进《山羊兹拉特》，让我们一起看看辛格笔下的山羊兹拉特，是不是和我们中国人眼中的山羊一样，善良，温顺。
请同学们打开课本。
二、全文感知请同学们根据ppt的提示，完成课本情节的梳理。
PPT根据故事情节，请在下面横线上补充四字短语开端（1-4 ）：阿隆_________发展（5-10）：途中_________高潮（11-27）：难中_________结局（28-33）：回家__________请同学们思考，并且回答问题。
设计意义：设计这个环节，主要是对全文有一个把握，同时引导同学们思考，为什么人要从卖羊到最后与羊的和谐相处。
思考：我们从选择卖羊到最后与羊和谐相处，是因为什么呢？是经济缓解了么，还是因为其他因素？学生预设回答：因为爱，因为山羊救了阿隆，所以全家人感激兹拉特。
引导学生思考情感的蓄势待发。
三、深入文本，体会细节从卖羊到与羊和谐相处，是因为有一个暴风雪的契机，所以今天我们深入这场暴风雪，一起看看这里有什么细节能够打动你，请同学们用笔圈一圈画一画，同时交流讨论。
（同学们思考、探讨）学生的预设答案：（一）.“一会儿下起了冰雹，一会儿变成了纷纷扬扬的大雪。
”下得很大，来得很迅猛，第7段“整个大地顷刻被大雪覆盖”。
1.同学们齐声朗读。
2.老师点评，同时点拨阿隆这个只有十二岁的孩子，迷路了，他进退两难，手脚鼻子都冻麻了，而兹拉特呢，“再也走不动了”，在他们之前的路只有一条，那就是被活活冻死。
人教版选修《山羊兹拉特》word教学设计
《山羊兹拉特》教学设计教学目标1、掌握重要字词，了解作者及其作品2、理解作品内容，明确情感流向3、养成悲悯情怀，培养积极健康的情感态度和价值观教学重点、难点情感流向及情感魅力教学程序一、导入学生讲述自己与某种动物之间曾经发生过的故事。
二、整体感知部分请用简洁的语言，概括一下的故事情节？明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。
三、文本探究之暴风雪中的情感在这个故事中，使情节发生逆转的是什么？（暴风雪）现在我们先体味一下，在作者笔下，这是一场怎样暴风雪？（学生勾画文句，品特征）阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样？（学生发言。
教师总结）齐读这一段（第9段），请同学们在读的过程中加重语气，读出暴风雪给带来的无以抵抗的恐惧感。
）。
那么阿隆和山羊兹拉特他们是怎样走出这一下就是三天三夜的暴风雪？他们靠什么战胜死亡威胁？明确：草堆/乳汁、取暖（物质上）对话、聊天（精神上）学生分角色朗读你试图想通过自己的声音要传达阿隆怎样的内心情感？——启发：你想想看，12岁的孩子，漆黑一片中，孤身一人，面临死亡，他的心理？(恐惧、惶恐)他渴望从他唯一的伙伴山羊这里得到什么？(渴望帮助) 你读出给他安慰了吗？同学们，请试着想一想——在绝境中求生，最基本的物质支持固然很重要的，但是精神的依托也是最本能的诉求。
这使老师想起前一段时间发生的王家岭矿难，在又黑又深的透水矿井中，在生死关头，矿工们的不离不弃、相互鼓励。
一个获救的矿工说“如果我们当时分开了，单凭一个人的力量别说能活８天８夜，单是恐惧就能让人完全崩溃。
”小说的人物都能用语言表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用唯一的声音“咩”，课文中有没有出现揣摩山羊内心的话语描写？句1你用疑问的目光似乎“你要把我带到哪儿去？”……(信任主人)句2它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”(风雪中惶惑可怜的山羊)——总结：山羊其实有它的语调，有它的文字，你感觉到，兹拉特是一只怎样的山羊？它有怎样的性情？(温和、纯净、善良、弱小等，)我们揣摩一下，这只温驯可亲的山羊在这个时候会说的是怎样的话，这一声声“咩——”里面蕴含了什么意思？(讨论，交流）PPT 还原的话语兹拉特：真的很糟糕，但是一切困苦都会过去的。
高二语文人教选修外国小说欣赏教学案第七单元第13课山羊兹拉特Word含答案
[新课入门须知][作者档案]先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。
1978年获得诺贝辛格凭借长篇小说获得声誉，但他本人和评论界更认同他的短篇小说。
他认为短篇作品可以倾全力精益求精，调节自如。
《山羊兹拉特》虽然并不能全面反映他短篇创作的风貌，但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面，无疑接近了作家的某种理想。
这篇小说的时代背景模糊，大概作者正是要借助于这种不明确的背景来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，它可以超越任何时代的贫困和窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
一、读准字音1．单音字(1)奶酪．(lào) (2)戏谑．(xuè) (3)堆．积(duī) (4)雪橇．(qi āo) (5)苍穹．(qiónɡ) (6)游弋．(yì) (7)陀．螺(tuó) 2．多音字(1)埋⎩⎪⎨⎪⎧埋．藏埋．怨 (2)呱⎩⎪⎨⎪⎧ 呱．呱叫ɡ呱．呱而泣ɡ (3)干⎩⎪⎨⎪⎧ 干．净ɡ干．练ɡ (4)扎⎩⎪⎨⎪⎧ 挣扎．扎．啤包扎．(5)薄⎩⎪⎨⎪⎧ 薄．饼薄．酒薄．荷 (6)号⎩⎪⎨⎪⎧ 怒号．号．码 二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ 抱怨报答 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 舔东西舐犊情深 3.⎩⎪⎨⎪⎧ 欢腾藤蔓 4.⎩⎪⎨⎪⎧ 温驯训诫5.⎩⎪⎨⎪⎧ 贪婪焚烧6.⎩⎪⎨⎪⎧ 干燥急躁噪音三、用准词语1．词语辨析(1)几乎 简直(1)进退两难：进退都不好，形容处境困难。
(2)纷纷扬扬：雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。
一、了解行文脉络山羊兹拉特⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫开端：节前决定卖羊发展：卖羊途中遇暴风雪高潮：风雪中相互救助结局：最终安全回家双向情感人畜之爱 二、赏析文本指要1．硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？全家的反应是怎样的？这些叙述有什么作用？[提示][提示] 天气恶劣、自然环境的突变，改变了山羊兹拉特的命运，进而影响到小说情节的发展，从而成为这篇小说中极具结构性的要素。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第七单元《山羊兹拉特》导学案
《山羊兹拉特》教案学习目标1、了解作者及作品2、理清小说发展脉络，正确理解文章主旨3、体会小说真挚的情感重点难点1、解读文本，理解主旨2、唤起学生对自然和生活的爱的体验，升华爱的情感课时安排1课时学习过程第一部分课前预习1、阅读全文，大致了解内容2、了解作者3、借助字典弄懂陌生字词第二部分课堂学习一、激情导入二、按照情节运行的基本模式复述故事情节开端- 决定卖羊发展- 路遇风雪高潮- 患难与共结局- 安全回家一句话概括本文内容一只老山羊和一个贫穷家庭的亲情故事提问：为什么说是关于亲情的故事？羊和人之间能谈得上感情吗？三、感情分析1、我们来研读卖羊前的段落，这时候阿隆一家对山羊的情感是怎样的呢？找出课文中描写一家人表现的句子来。
勒文经过很长时间的犹豫阿隆的母亲不禁泪流满面阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来阿隆只得听从父命，无可奈何……他们的表现都突出了对兹拉特不舍和依恋2、面临被卖掉，兹拉特有什么反应？兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲兹拉特对主人充满信任兹拉特觉得有点奇怪，但过了一会儿，它好像又想通了小结：人对羊——不舍、依恋羊对人——信任3、既然舍不得，又为什么要卖掉兹拉特？设置这个情节有什么用意？人类的情感在物质面前显得如此脆弱。
这是物质困乏时期情感与生存危机的较量，为了缓解一时的贫困人们选择牺牲山羊的性命，它显示了人类在物质与情感之间的选择，人们对兹拉特的情感只是人对动物的情感，主动权操纵在人的手中，关系是不对等的。
4 、因为一场风雪，人和羊的感情发生了怎样的变化？分角色朗读阿隆和兹拉特在草堆里的对话A\照原文读B\发挥想象，将兹拉特的“咩”翻译成人类的语言比较一下，效果有什么不同?四、主题初探1、有感情地朗读第17段，体会其中包含的意蕴小结：和谐美好相亲相爱的象征2、探讨兹拉特的结局◆失踪归来，兹拉特的命运改变了没有？改变了，再也没人主张把它卖掉。
◆它在主人全家的心目中的地位有没有变化？从此，它像一个家庭成员一样，有着和孩子们一样的待遇。
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13．山羊兹拉特师法自然向自然学习，就是要学习大自然的品德。
自然的品德是宽容、耐心、忍让，“厚德而载物”。
大地的胸怀是何等的宽广，恰如孔子说的“天何言哉？四时行焉，万物生焉。
天何言哉？”向自然学习，就要承认和接受残缺。
大自然既是完美的，又是残缺的。
残缺是自然的特征之所在。
要让残缺成为一种美。
有残缺才有完美，断臂女神维纳斯就是一个象征。
完满无缺的美是不存在的。
顺应自然，静观自然，接受自然，从而与自然一体的精神，正是人与自然极重要的关系之一。
我们感叹的是，人类往往忘记了这一点，往往自作聪明，就像要给“混沌”凿出七窍的“悠”和“忽”一样，但最后的结果终逃不了自然界的惩罚，以混沌之死而告终。
恩格斯的一句话值得铭记：“人类往往陶醉于对自然的胜利，但是对这样的胜利，每一次大自然最后都惩罚了我们。
”如果我们能时时刻刻牢记这一点，就会少走很多弯路，就会少受自然的“惩罚”。
相关链接一、作者介绍艾萨克·什维斯·辛格为美国作家。
1904年出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。
他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切铸就了他作品的重要特色。
1978年，辛格获诺贝尔文学奖。
主要作品有长篇小说代表作《庄园》《卢布林的魔术师》等。
另外还有《撒旦在戈雷》《奴隶》《童爱》等。
其中最著名的是《卢布林的魔术师》，西方评论家说它是辛格最佳的长篇小说。
二、写作背景小说的时代背景很模糊，大概作者也正是要借助于这种背景不明确的写作描摹出人与动物之间有可能恒久存在的亲情状态，这种情感可以超越任何时代的贫困和窘迫，成为一个物质困乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
自主学习一、字音辨识1．生难字硝．皮匠( ) 戏谑．( ) 温驯．( ) 狞．笑( ) 游弋．( ) 雪橇．( ) 陀．螺( ) 凛．冽( ) 嬉．笑( ) 答案 xiāo xuè xùn nín ɡ yì qiāo tuó lǐn xī2．多音字捋⎩⎨⎧（ ）捋胡子（ ）捋虎须 号⎩⎨⎧（ ）怒号（ ）年号 答案 lǚ/luō háo/hào二、词语辨析1．温驯 温顺都是形容词，都含有“温和服从”之意。
“温驯”，是指温和驯服，侧重于指动物；“温顺”指温和顺从，可以指人，也可以指动物。
(1)据悉，布隆迪属柠檬鲨品种，品性________，至今只有22次攻击纪录，而当中没有死亡个案。
(2)刚入宫时，媚娘的确是________可爱，处处讨得宫中上下人的喜欢，但是渐渐的，形势发生了转变。
答案 (1)温驯 (2)温顺2．几乎 简直“几乎”表示十分接近，将近于。
“简直”表示完全如此，强调语气比“几乎”强，语气带夸张，强调相差极微小或几乎相同，非常接近。
(1)斯莫尔在对全美范围内的1.8多万人进行的一项调查中发现，虽然________所有人都有健忘的小毛病，但通过一些小训练，可以减少健忘的出现次数。
(2)刚果(金)东北部“无国界医生”组织的负责人罗德里格女士指出，在矿藏丰富的伊图里省发生这种暴行，________令人不可想象。
答案(1)几乎(2)简直三、成语积累1．纷纷扬扬：______________________________________________________ 2．进退两难：______________________________________________________答案 1.用来形容雪、花、叶等飘洒得多而杂乱的样子。
2．前进和后退都难。
比喻事情无法决定，因而难以行动。
主旨归纳这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事。
人的本性，动物的善良，人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处、患难与共都在故事中得到了充分的展现，这里只有真挚的情，只有融洽的爱，而不再有动物与人的区别。
故事通过情感在山羊和主人之间的双向流动，作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此的深情厚谊。
文本探究1．作者在文中为什么设计了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________答案因为“草堆”在情节的发展中有以下作用：(1)草本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶让阿隆度过三天三夜。
(2)草堆还可以保暖，让阿隆和兹拉特抵御风雪严寒。
(3)使下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情合理。
(4)在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。
2．小说中写风雪、冰雹的恶劣天气有什么作用？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________答案天气恶劣、自然环境的突变，改变了山羊兹拉特的命运，进而影响到小说情节的发展，从而成为这篇小说中极具结构性的要素。
风雪中的相依为命，注定要将兹拉特的重要性突现出来，使它成为阿隆家庭中不可或缺的一个角色，使情感力量战胜了物质贫困的威胁。
正因为天气变得寒冷，村民们都需要硝皮匠勒文帮忙，家庭的贫困状况因此得以缓解，谁也不再提卖兹拉特的事，而且把兹拉特当作家庭中的一员，连灯节里母亲每晚给孩子们做的油煎鸡蛋薄饼，“兹拉特也有一份”。
3．阿隆和山羊对话的片段，是最为感人的画面。
你能谈谈这个画面给你感触最深的是什么吗？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________答案这时的阿隆和山羊，应该说是相依为命、同甘共苦的。
阿隆的问话无不流露着一种对动物、对生命的尊重，而山羊“咩——”的叫声，更给人一种充分的联想空间，它的叫声中所传达的是一种爱，一种与人类和谐相处时所产生的温馨体验。
正是因为这份爱与温馨，让他们即使在风雪交加的夜里也感觉不到饥饿和寒冷，体会不到寂寞与孤独；相反，他们在这种互相取暖的过程中感觉到愉快与踏实。
4．这篇小说的思路安排很简单，却又让人感到很精巧，试就这一点进行分析。
答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________答案小说以勒文一家的家庭困窘为前提，引出卖山羊这一事件，以暴风雪为转机，安排山羊与人近距离接触，最终因为山羊对阿隆的救助，勒文一家不再卖山羊了。
暴风雪好像是特意的安排，却又合情合理，它阻止了这次对动物的不义之举。
这种构思没有一波三折，却在一种真实与自然之中将丰富的情感细腻地体现出来，应该说，这是一种在朴素之中见崇高的方式，很有说服力。
5．小说结尾部分当阿隆问兹拉特还记不记得一起度过的那三天三夜时，兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”请问这样结尾有什么用意？答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________答案文章这样结尾，旨在告诉人们老山羊兹拉特和人有一样的情感，它的那单纯的叫声“咩——”包含着它对主人的全部感情。
这种用含蓄的、节制的手法来表达炽烈的感情的做法，比说满说透的表达，更有感染力。
写作特色1．景物描写细腻而具体小说中的景物描写，一是为塑造人物形象服务，二是可以推动故事情节的发展。
如在课文中一开始对暖冬的介绍描述，点出农作物歉收的事实，如此看来，勒文卖山羊的情节发展就顺理成章了。
卖山羊途中对暴风雪的描写对推动情节的发展、人物心情的映照，起到了很好的渲染、铺垫作用。
2．拟人的叙述手法张弛有度文中把山羊兹拉特作为一个有思想的动物来描写，作者笔下的山羊兹拉特显得那样的单纯和宽容，仿佛就是当地农民的真实写照，文章也显得趣味横生。
虽然对山羊拟人化叙述，却也张弛有度。
如在跟阿隆的对话中。
虽然人羊不能互通，可也写得有情有义。
这样一来，整篇文章就既有童话的趣昧，又显得真实可信，可谓分寸极巧。
3．娴熟地运用了出人意料的巧合小说借助巧合法以突然遭遇暴风雪作为兹拉特没有被卖的转机。
兹拉特命运瞬间发生了天翻地覆的变化，而且草堆里的奇遇也给全文增添了神秘色彩。
但这一切都突出了和谐与爱的主旨。
巧合手法的运用使小说简单明了的同时又曲折有致。
真可谓匠心独运。
卢布林的魔术师(节选)艾萨克·什维斯·辛格雅夏·梅休尔，或者叫卢布林的魔术师，除了他故乡那个小城以外，各地的人都这么称呼他。
那天早晨，他一早就醒来。
他出门回来，总是在床上躺一两天；他的疲劳需要白天黑夜接连着蒙头大睡才能消除。
他的妻子，埃丝特，会给他端来小甜饼、牛奶或者一盘麦片。
他吃下去，而后又会打起盹来。
鹦鹉尖叫着；约克坦，那只猴子嚷个不停；几只金丝雀清脆悦耳地呼鸣；但是雅夏不理睬它们，只是提醒埃丝特别忘了给两匹马饮水。
他根本用不着操心去吩咐；她总是记得从井里打水给卡拉和歇伐喝，那是两匹灰马，雅夏给它们起了两个绰号，叫灰尘和灰烬。
尽管雅夏是一个魔术师，在人们的心目中，他却是个有钱人；他有一所房子，外加谷仓啦，地窖啦，马厩啦，草料棚啦，还有一个院子，院子里长着两棵苹果树，埃丝特甚至还有一片自己拾掇的菜地哩。
他只缺少个孩子，因为埃丝特不能生育。
除了这件事，不管从哪方面说，她都是个好妻子，她会编结，会做结婚礼服，会烤姜汁面包和果馅饼，会给小鸡治病，会给病人拔火罐和用水蛙吸血，甚至还会放血哪。
她在年纪比较轻的时候，尝试过种种治疗不孕的药方，不过眼下已经太迟了——她快四十岁了。
跟所有其他的魔术师一样，雅夏被人瞧不起。
他不留胡子，只有在犹太历新年和赎罪节才去会堂，而且要过节的日子碰巧在卢布林他才去呢。
埃丝特呢，却按照风俗披围巾，按照犹太教的规矩做饭菜，遵守安息日的仪式和一切教规。
雅夏在安息日却跟音乐师混在一起，聊天抽烟。