谈初中物理教学如何做到理论联系实际
初中物理教学注重理论联系实际(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学注重理论联系实际第一篇范文：初中物理教学注重理论联系实际在当前的初中物理教学中，我们不仅要重视学生对物理知识的掌握，还要注重培养他们的实践能力和创新精神。
这就要求我们在教学中，既要重视理论的传授，又要注重与实际的联系，使学生能够更好地理解和运用物理知识。
一、理论联系实际的重要性物理是一门实践性很强的学科，理论知识与实际应用密切相关。
理论联系实际的教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神，提高他们的综合素质。
同时，这种教学方法也有利于教师更好地把握教学内容，提高教学效果。
二、教学策略与方法1.案例分析法：通过分析典型的物理现象和实例，使学生能够更好地理解和掌握物理规律。
例如，在教授牛顿运动定律时，可以引入运动员百米冲刺后难以立即停下的实例，让学生探讨其背后的物理原理。
2.实验教学法：实验是物理教学的重要手段。
通过引导学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果，使学生能够更深入地理解和掌握物理知识。
例如，在教授电路知识时，可以让学生自己搭建简单的电路，观察电流和电压的变化。
3.问题驱动法：通过提出实际问题，引导学生运用物理知识进行分析和解决。
例如，可以提出一些与生活密切相关的物理问题，如为什么夏天车内温度比车外高？为什么冰冻食品不易变质？让学生探讨其背后的物理原理。
4.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨和解决问题。
这种教学方法可以培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通和交流能力。
三、教学实践与反思在实际教学中，我们应不断调整和完善教学策略和方法，以适应学生的需求和特点。
同时，我们还要注重教学反思，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
1.关注学生个体差异：由于学生的知识背景、兴趣和能力等方面的差异，他们在学习物理时会有不同的需求。
因此，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
2.创设良好的教学环境：教师应营造一个轻松、愉快、民主的教学氛围，使学生能够敢于发表自己的见解，激发他们的创新精神。
2024年初中物理学习心得体会(二篇)
2024年初中物理学习心得体会在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。
有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。
叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。
鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科。
新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。
”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。
作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。
是学生学好物理必不可少的一个重要环节。
1、改进实验，加强教学的探索性在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。
挖掘学生的动手能力。
比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的提高。
并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。
2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。
为演示过程创设良好的问题情况，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。
“物理教学联系生活实际”论文
“物理教学联系生活实际”的探讨根据《物理课程标准》的要求——中学的物理教学要重视“从生活走向物理，从物理走向社会”，初中物理教材从学生的心理特征出发，增加了许多与日常生活和社会实际紧密联系的内容，密切了物理知识与社会生活的联系。
根据初中学生的认知特点，教材以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点，让学生感到亲切和熟悉，从而愉快地进入物理科学世界。
在物理教学过程中，如何做到既注重科学知识的传授，又重视实际技能的训练，切实让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，促使学生将所学应用于指导生产与生活实践，是初中物理教师面临的重要课题。
根据笔者长期的理论研究和教学实践，本文谈谈“物理教学联系生活实际”的实践和体会。
一、启发认知性，培养从生活走向物理的能力“教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活……”这是新课程对教学的要求。
现代建构主义教学观认为“学生是学习活动的认知主体，知识只是在他们与认识主体在建构活动中的行为相冲突或相顺应时才被建构起来。
教学不但要适应学生的生理特性、心理特性，还要适应他们的认知结构。
对于初中学生来说，他们已积累了一定的生活经验，在学习物理新知识中会根据这些生活经验和生活事实，对所学知识进行反思、探究、检验，以建构新的知识体系”。
对于刚接触物理的初中学生来说，教师首先要告诉学生“初中的物理不仅是小学《自然科学》的延伸，而且要比小学的《自然科学》更加神奇、更加精彩”。
其次是通过做一些简单易行的学生“似懂非懂”的小实验如“吹不走的乒乓球”、“纸片托住一杯水”、“不倒翁”、“很难拉开的小吸盘”、“上下运动的滚摆”等，让学生一开始就建立起“物理的确很神奇”的初步印象，从而有利于继续学习活动中兴趣性的培养。
教师要善于指导学生树立起“物理学与人们的生活实践联系最紧密，物理现象就存在于我们的周围；物理知识来源于实际，是人们生产、生活实践中获得经验的总结；人们时时刻刻都在自觉或不自觉地应用物理现象。
初中物理教学注重理论联系实际
初中物理教学注重理论联系实际第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性物理学是研究物质、能量、空间和时间等基本概念的科学。
它不仅为学生提供了丰富的科学知识，而且培养了学生的科学思维能力和创新能力。
在初中阶段，物理教学注重理论联系实际，有助于学生更好地理解和应用物理知识，提高学生的综合素质。
主要学习内容初中物理教学的主要内容包括力学、热学、光学、电学等基础知识。
在学习过程中，学生要了解和掌握各种物理现象、规律和原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
学习注意事项1.注重基础知识的学习，打下扎实的物理基础。
2.培养观察和思考能力，善于发现生活中的物理现象。
3.注重实验操作和数据分析，提高实践能力。
4.合理安排学习时间，保持良好的学习状态。
主要学习方法和技巧1.模型法：通过构建物理模型，将抽象的物理现象形象化，有助于理解复杂物理过程。
例如，在学习力学中的牛顿运动定律时，可以借助物理模型来理解物体的运动状态和受力分析。
2.类比法：通过寻找相似的物理现象，将已知的物理规律应用到新的情境中。
例如，在学习电学中的欧姆定律时，可以将电路中的电流、电压、电阻与生活中的水流、水压、水管进行类比，从而更好地理解电流的形成和作用。
3.控制变量法：在研究多因素问题时，通过控制其中一个或几个因素的变化，观察其他因素的变化情况，从而得出物理规律。
例如，在研究物体运动与力的关系时，可以保持物体的质量不变，改变施加的力的大小和方向，观察物体的运动状态变化。
中考备考技巧1.熟悉中考物理试题特点，了解考试大纲和考点。
2.强化基础知识，做好专题复习。
3.做真题、模拟题，提高应试能力。
4.合理安排复习时间，保持良好的学习状态。
提升学习效果的策略1.创设生活情境，将物理知识与实际生活相结合，提高学习兴趣。
2.开展小组合作学习，互相讨论、交流，共同解决问题。
3.积极参加实验实践活动，提高动手能力和实践能力。
4.定期进行自我检测，总结学习经验和教训。
初中物理教学如何做到理论联系实际
物理来源于生活,应用于生活。
教学大纲强调物理教学要密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识。
由于初中生的理解能力、思维能力相对比较弱，在学习过程中往往理论与实际相脱节。
联系实际既可以培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，又可以提高学生学习的兴趣。
理论联系实际符合初中物理学科本身的特点,又能够实现学生思维能力质的飞跃。
那么,初中物理教学如何做到理论联系实际呢?一、将“理论联系实际”作为基本的物理教学目标教学目标是制定课堂教学过程的重要依据，我们应该将“理论联系实际”作为物理教学的基本目标加以确定，并切实地贯彻执行。
应根据具体的教学内容落实具体的“理论联系实际”的教学目标，物理教师应该认识到，物理学与生产、生活和科学技术间是密切联系的，物理教学的任务既要使学生建立系统的物理知识网络与学科能力，也要使学生具有初步运用所学物理知识解释或解决现实生活中问题的能力。
要通过物理教学活动，使学生也能认识到物理学在生活、生产和现代科技中所起的重要作用，物理学与我们的生活息息相关，当然，在强调“理论联系实际”时，必须重视书本知识的教学，强调要学好理论，没有理论就谈不上联系实际。
我们要用目标指导教学。
如每做一个物理实验,我们都要明确它对学生的学习能起到怎样的功效,有一些实验,是为了使学生更好地形成具体的概念;有一些实验,是为了证明某个理论;有一些实验,是为了论证某个结论。
因此,我们在做实验前一定要制定好实验方案,充分准备,并通过教学目标让学生课前清楚实验目的,为课上实验做好充足准备。
二、挖掘物理教材中联系生活实际的事例初中物理新教材更加注重与生活实际相联系的物理知识，让学生及时根据所学的物理知识来分析、考虑实际问题。
在研究“蒸发快慢跟哪些因素”有关时，可以让学生联系生活实际，自己去做、去观察。
例如：让学生回家自己动手洗一次衣服，并且晾一次衣服。
教学时，将学生实际观察得到的结果与下面提供的问题进行对比：(1)有阳光照射的地方与阴暗的地方晾衣服进行对比；(2)衣服摊开与衣服叠起来晾衣服进行对比；(3)晾在有风的地方与不通风的地方晾衣服进行对比。
谈初中物理教学如何做到理论联系实际
谈初中物理教学如何做到理论联系实际【摘要】初中物理教学中，理论联系实际是至关重要的。
为了更好地实现这一目标，教师可以通过加强实验教学环节，引入生活案例和故事，结合学生兴趣和实际应用，开展课外实践活动以及利用多媒体技术辅助教学等方式来帮助学生更好地理解物理理论。
在新时代下，更应该注重培养学生的实际应用能力，这对他们未来的发展至关重要。
初中物理教学理论联系实际具有重要意义，需要教师不断探索创新，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
通过这些努力，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】初中物理教学、理论联系实际、实验教学、生活案例、学生兴趣、实际应用、课外实践活动、多媒体技术、理论联系实际的重要性、新时代、实际应用能力、教学方法、学生发展。
1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学作为中学科目之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
物理作为自然科学的一个分支，是一门研究物质、能量、运动和相互作用的科学。
通过学习物理，可以帮助学生建立正确的科学世界观和方法论，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高学生的科学素养和创新能力。
初中物理教学的重要性不言而喻，只有深入理解并且扎实掌握物理知识，学生才能够在未来的学习和工作中有更好的表现和发展。
理论联系实际是物理教学的核心要求，只有将理论知识与实际生活相结合，才能使学生更好地理解和应用所学知识。
在新时代下，初中物理教学如何更好地做到理论联系实际，对学生的实际应用能力培养有着重要意义。
1.2 理论联系实际的意义理论联系实际是物理教学的基本要求和重要内容之一。
通过将物理理论与实际生活相结合，可以使学生更好地理解和掌握知识，培养学生的实际动手能力和实践能力。
物理理论是抽象的，而实际生活是具体的，只有将两者结合起来，才能让学生真正地掌握和运用所学知识。
理论联系实际可以帮助学生更好地理解物理知识的实际应用价值。
谈新课程背景下初中物理教学中的理论联系实际
识到 物 理 学在 生 活 、 生产 和 现 代 科技 中所 起 的 重要 作 用 。 其 次 ，要 根 据 具 体 的 教 学 内容 落 实 理 论 联 系 实 际 的 教学 方 法 作 为理 论联 系 实际 的创 新和 发展 ， 新课 程提 出了“ 生活 走 向 从 物理， 从物 理 走 向社 会 ”“ 重 科 学探 究 ， 、注 提倡 学 习 方式 多 样化 ” 、 “ 意学 科 渗 透 ， 心 科 技 发展 ” 念 ， 初 中物 理 教 学 中 实施 理 注 关 理 为
高 全 体学 生 的科 学素 质 ” 的课 程 培养 目标 的 达成 为 此 ， 中物 初 理 教 学必 须 高度 重 视 理 论联 系 实 际 的运 用 技 巧 。 本 文 仅从 理 论 联 系 实际 的新 思考 以及 新 课 引入 和 复 习过 程 中 加 强 联 系 实 际方
面 结合 本 人 的研 究 进 行 阐述 。
而生 ； 生 感 到枯 燥 ， 学 厌学 情 绪 随 之而 来 。
论 联系 实 际提 供 了具 体 而 明确 的操 作 方式 。因此 ， 师 要 结合 新 教
理 念 和 教学 内容 ， 从生 活 、 生产 和 自然现 象 中研 究 探选 择 适 合 学 生 的物 理现 象 、 理 事 实 和物 理过 程 作 为 教学 情 境 ， 化 物 理 教 物 活 学， 顺化 理 论联 系实 际 。切 不 可 为 联系 而 联 系 ， 闹 而 无 实效 。 热 第三 ， 要将 理 论 联 系 实 际作 为 引发 思 考 、 导思 维 的 切 入 点 引 和 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的“ 推 器 ” 助 。要 在 教 学 设 计 、 堂 教 学 的 课
初中物理教学如何做到理论联系实际
课堂讨论是在商讨 和辩论 中互相启发 ， 从而研究 和探求真理 的教学模式。 它强调在教师教与学生学的 关系中 ， 改变教师 一言堂的传统方式 ， 变学生被动 接 受知识 为学生主动地学习 ， 并去研究 和探 求真理。在 学生与教 学内容 的关系 中， 改变学生机械地接受知识 的观念 ， 让学 生多 问“ 为什么” 。 精 心 命题 是 保 证 课 堂 讨 论 质 量 的 关 键 命题的原则是要摆脱应试教育的影响 ， 以提高学 生素质为宗 旨， 贯彻教学大纲， 着重于对基础知识内涵 的理解和掌握。历史与政治 、 语文及地理联系密切 ， 命 题时充分利用这种联系 ，将知识的触角延伸到相关学 科和现实生活中去 ， 以推动学生思维的 迁移 、 融合和借鉴 ， 使之 为创造性 思维 服务。 如通过对苏联战时共产主义政策
一
初中 物理教学如何做到理论联系实际
口 李金 凤
物 理来 源 于生 活 ， 应 用 于 生 活 。教学 大 夏天地上洒些水 、 在高温车间顶上喷水 ， 可 纲强调物理教学要 密切联 系实际 ，使学生 以降低地面和屋面的温度 。人体靠 出汗来 在理 论和实 际的结合 中理解 和运用知识 。 散热以保持正常体温。 冷藏车运输食物时 ， 由于初 中生的理解能力 、思维能力相对 比 利用液 态氨 或液 态二 氧化 碳 的汽化 来降 较弱 ，在学习过程中往往理论与实际相脱 温 。 外科医生做小手术 ， 或紧急治疗运动员 节。 联系实际既可以培养学生 的应用意识 ， 肌 肉扭伤时，常用蒸发快 的氯 乙烷等作麻 使 局部皮肤快速冷却在一段 时间内 引导学生关心实际问题 ，又可以提高学生 醉剂 ， 学习的兴趣 。理论联系实际符合初 中物理 失去疼痛感。打针 时为了消毒要在 皮肤上 我们有 凉的感 觉。游 泳时 ， 从 学科 本身的特点，又能够实 现学 生思维能 擦一些酒精 ， 风吹在身上 ， 我们有冷的感 力质 的飞跃 。 那么， 初中物理教学如何做到 游泳池 中出来 ， 理论联 系实 际呢？ 觉 等 。让 学 生 挖 掘 了 生 活 中 这 样 多 的 实 际 将“ 理论联 系实 际” 作为基 本的物 事例之后 ，学生关于蒸发致冷的作用便有 理 教 学 目标 了深刻 的理解 ，也水到渠成地掌握 了这节 教学 目标是制定课堂教学过程 的重要 的物理知识 。 三、通过实践加强物理教学与社会生 依据 ， 我们 应该将 “ 理论联系实 际” 作为物 理教学的基本 目标 加以确定 ，并切 实地贯 活 的联 系 让 学生走 出课堂，走 向社会 是我们初 彻执行。应根据具体 的教学 内容 落实具体 的“ 理论 联系实 际” 的 教 学 目标 ， 物 理 教 师 中物理教学 的一种重 要组织形式，走 向社 应该认识到 ， 物理学与生产 、 生活和科学技 会进行 开放性教学是我们理论联 系实际的 种 很 好 的表 现形 式 。 对 于把 物理 课 堂教 术间是密切联系的 ，物理教学的任务既要 使学生建立系统的物理知识网络与学科能 学和社会实践 相结 合，应根据物理教 学内 力 ，也要使学生具有初步运用所学物理知 容确定走向社会 的时间 、组 织方式 。譬如 识解 释或解决 现实生活 中的问题 的能力。 说， 在讲了透镜成像 规律 后 ， 可以参观光学 要通过物理教学活动 ，使学生也能认识到 仪器厂 ，请科 技人员介绍一些光学仪器的 基本结构及其在生活 、 生产与科 物理学在生活 、生产和现代科技 中所起 的 基本原理 、 重要作用 ， 物理学与我们的生活息息相关 ， 学研究 中的作用等。我们要积极指导学生 对Ｅ ｌ 常生活 、 学 当然 ， 在强调 “ 理论联系实际” 时， 必须重视 灵活运用 已有 的物理知识， 书本知识 的教学 ， 强调要学好理论 ， 没有理 习中遇到的问题积极进行思考与探讨 。这 论就谈不 上联系实 际。我们要用 目标指导 是物理 知识 的再 深化与 提升 的实践过 程， 教学。如每做一个物理实验， 我们都要 明确 能够进一步巩 固学 生现有知识，加深他们 例如， 在做动滑轮实验时， 我们 它对学生 的学 习能起到怎样 的功效 ， 有 一 掌握 的知识 。 些实验， 是 为了使 学生更好地形成具体 的 通过课 本上 的理 论知 道 它可 以省 一半 的 概念； 有一些实验 ， 是为了证 明某个理论 ； 有 力，但实验 的数值 和理论的数据却有很 大 些实验， 是为了论证某个结论 。 因此， 我们 的偏差。 这时， 我们要指 出， 这种结果并不能 在做 实验前 一定要制定好实验方 案，充分 说明这是个不 科学的实验，两种数据 不一 准备 ， 并通 过教学 目标让学生课前 清楚实 致是 因为存 在摩擦 力的缘故，为 了使 动滑 验 目的， 为课上实验做 好充足准备 。 轮实验结果更 趋于理想， 我们应该 多想办 二、挖掘物理教材 中联 系生活实际的 法， 尽 量减少摩擦 力的影 响， 力求两 个数据 接近一致。又如， 学生通过探究温度计 的功 事例 原理 、 结构 等， 就 可 以 自己设计 出温度 初 中物理新教材更加注重与生活实 际 效 、 相联系的物理知识 ，让学生及时根据所学 计 ， 还 能够将 其有效运用 到 日常测温 中， 并 的物理知识来分析 、 考虑实际问题 。 在研究 且测量 的数据还很准确。 “ 蒸发快慢 跟哪些 因素” 有关 时 ， 可以让学 四、要善 于将来 自生活 中所涉及 的物 生联系生活实际， 自己去做 、 去观察。 例如 ： 理现象转化为物理 问题 现在流行 的物理 习题集及教辅 用书很 让学生回家 自己动手洗 一次衣服 ，并 且晾 次衣服。 教学时， 将学生实际观察得到的 多， 但无论是教师使用的例题 ， 还是供学生练 千篇一律 ， 充斥了“ 斜面、 小 结果与下面提供的问题进行对 比： （ １ ）有阳 习用的大量习题 ， 直杆 、 光滑水平面 、 玻璃管 、 导轨 ” 等高度 光照射的地方与阴暗的地方晾衣服进行对 球 、 比； （ ２ ）衣服摊开与衣服叠起来晾衣服进行 模型化 、 抽象化的东西 。绝大多数物理习题 严 对 比； （ ３ ） 晾在有风的地方与不通 风的地方 缺乏生活的气息，缺乏开阔的物理背景 ， 进行对 比。 然后 ， 提出问题 哪能种情况下衣 重脱离实际 、 脱离社会 ， 歪曲了物理学的本 服干得快些？因为学生课下 自己动手有了 来面 目。生活中的现象是丰富多彩的， 生活 洗衣服 、 晾衣服的实际经历 ， 因此 学 生 很 容 中有很多涉及到物理知识的现象 ， 这些现象 易回答这个 问题 ，并且易于掌握蒸发 的快 虽然不是都能够转化为 中学课堂上 的物理 但其 中确有相 当多的现象可转化 为中 慢跟： 液体 温度 、 液体 表面积 、 液 面上空 的 问题 ， 空气流动程度三个 因素有关这一概念 。又 学 物 理 问题 。从 实 际 问题 出发 ， 习 题 的选 用 如蒸发具有“ 致冷作用 ” 生活 中我们有着最 要注意把理想化模型同实际客体密切联系起 才更具有实际意义。 为深刻的体会 。 对 于此点知识 ， 可让学生 自 来 。这样的物理问题 ， 己来举 例说 明 ， 老师作适 当引导 即可 。如 ： （ 作者单位 ： 吉林省长春市 第四十五 中学）
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谈初中物理教学如何做到理论联系实际
摘要：伴随着课程改革的全面推进，初中物理教学也悄悄地进行着无声的“变革”，经历着从如何使用新教材向如何践行以“学生发展为本”的课改核心理念转变。
从书本的学习转向生活的学习，注重知识的形成过程，在经历、体验与感悟的过程中获得知识的主动建构，也是教学与素质教育整体相结合的需求。
本文就对初中物理教学如何做到理论联系实际进行了探究。
关键词：初中物理理；论联系实际；教学策略
新课程背景下的初中物理课程标准明确指出，物理教学不能只是在传统课堂的理论范围内“打转转”，我们更应该将书本上的理论知识与具体的实际生活紧密联系起来。
理论联系实际，不仅仅有益于提升我们物理课堂的教学成绩，更有利于提升学生的实践能力与综合素养、创新精神，是新时代发展的需要，是课程改革的必须。
本文中，笔者结合自己的教学实际，谈一下如何在具体的授课过程中如何做到理论联系实际，望各位同仁批评指正。
一、积极开展物理课外活动
多年来在应试思想的影响之下，学生只能在试卷上博取高分，却难得在创新领域取得一席之地。
这种现状不仅是中国传统式教学方式的悲哀，更是我们一线物理教师的悲
哀。
为改变这种现状，国家积极开展了新一轮的课程改革活动，我们教师也应当在课外活动方面积极努力。
首先，教师要结合具体的讲授内容，让学生在课下积极动手、亲自操作，用自己的实验策略来验证书本知识，亦或运用课本知识来进行一些小型的发明创造。
譬如，在学习了凸透镜、凹透镜的光学原理之后，可以让学生在课下进行自主研讨，自主设计望远镜；在学习了电学知识以后，可以让学生积极动手，将废弃的手电筒改装、修理，组织成一个并联或者串联的简单电路。
此外，我们还应当在课外成立各种主题的课外活动小组，如摄影小组、航模小组、无线电小组等。
这些课外活动小组的有效开展，对于深化学生在课堂中所学的知识，对于培养学生的课外情趣、丰富他们的心灵等方面都有着不可或缺的重要作用。
二、培养物理思想和方法
无论是哪个学科，我们要想实现高效课堂，就必须充分激发学生的学习兴趣，充分培养他们对于该学科的好奇心，并在这种好奇心与兴趣的指引之下，培养他们积极探究的能力与勇于创新的品质。
笔者以为，要培养学生的学习兴趣，首先就要使学生明白我们进行物理知识学习的意义，明晰我们学习、研究物理有什么具体的作用与影响。
故而，在具体的初中物理教学过程中，我们要激活学生的物理思想及物理思维，进而提升学生的学习境界与人生品位。
在初中阶
段的物理学习中，我们一方面要学习、掌握前辈在物理领域的研究所得；另一方面，我们还要运用前辈所得，优化我们的物理知识层次与脉络，在前辈的基础上进一步有所升华与进步，抱着这样的理想与信念，我们需要在教材讲授中，选择合适的情境与内容，并渗透这些物理思想与方法。
譬如，讲到轻核的聚变反应与核能之后，我们就要介绍我国在建国之初所取得的原子弹与氢弹爆炸试验取得成功的内容，培养学生的民族自豪感，培养他们为了祖国的荣誉与光彩而不竭努力、勤奋学习的品质。
三、注重社会实践
鉴于本文所论述的题目，就是要培养学生在初中物理学习中理论联系实际的能力与思维，我们也不应将物理教学形式简单地看成是单一的课堂教学，而应让学生走向社会，因为这也是物理教学的一种重要组织形式，走向社会、开门教学是进行理论联系实际的较好的表现形式。
例如，在讲过“远距离输电”这一内容后，教师可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构、变电所的输电功率等；又如，在讲了光学知识后，可以参观光学仪器厂，请科技人员介绍一些光学仪器的基本原理、基本结构及其在生活、生产与科学研究中的作用等。
现在中学阶段都有一门社会实践课。
我们可以充分利用社会实践课，组织学生进行有关物理学应用的专题调研实践。
在社会实践之前，教师与学
生共同拟出若干调研课题，并对这些课题进行必要的分解与细化，再让学生带着调研课题走向工厂、部队、农村、商店等。
在取得调研资料后再指导学生写出调研报告，通过这种形式的社会实践课，物理教学的空间得到了拓展，学生的参与意识、社会责任感及实践能力也得到了一定程度的提高。
四、挖掘教材中理论联系实际的事例
初中物理新教材注重的是与生活实际相联系的物理知识，通过“想一想”“试一试”“练一练”等插页中的题目思考，让学生及时根据所学的物理知识来分析、考虑实际问题。
以教材中“蒸发”这一节的概念为例，分析如下：蒸发具有“致冷作用”，在生活中我们有着最为深刻的体会。
对于此点知识，可让学生自己来举例说明，教师做适当引导即可。
如夏天地上洒些水、在高温车间顶上喷水，可以降低地面和屋面的温度；人体靠出汗来散热以保持正常体温；冷藏车在运输食物时，利用液态氨或液态二氧化碳的汽化来降温；外科医生做小手术，或紧急治疗运动员肌肉扭伤时，常用蒸发快的氯乙烷等作麻醉剂，使局部皮肤快速冷却在一段时间内失去疼痛感；打针时为了消毒要在皮肤上擦一些酒精，我们会有凉的感觉；游泳时，从游泳池中出来，风吹在身上，我们会有冷的感觉等，让学生挖掘了生活中这样的实际事例之后，学生对蒸发致冷的作用便有了深刻的理解，也能使学生水到渠成地掌握了这节的物理知识。
总之，我们要重视书本学科知识的学习，同时还要强调书本知识的学习只有服务于生活实际，才是持久的，才是值得肯定的。
正是从这个意义上讲，我们充分肯定了理论联系实际、教学贴近生活是提高初中物理教学质量的重要途径。