如何有效的开展作文教学
如何有效地进行作文教学
如何实行有效地作文教学在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达水平的综合表达。
但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存有的现象。
那么如何才能实行有效地实行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为能够从以下几个方面实行：一、做好作文早期练习1．增强朗读练习。
读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。
为了激起学生朗读课文的爱好，能够采用个人读、小组读比照读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。
2．摘录、抄写书中优雅的语句。
适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。
平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。
3．与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。
当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。
如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。
就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节实行补写。
4．实行日记、周记的练习。
指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。
开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。
有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。
二、注重培养学生的想象力，促动作文的写作爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。
学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不但学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。
能够通过以下几种方式培养学生的想象力，促动作文的写作。
1．凭借词语，展开想象，实行片段写作。
汉语中有些抽象词语学生难以理解。
对此教师能够设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养提高的重要途径之一。
如何让学生产生兴趣，提高写作水平，是每一位语文教师需要思考的问题。
以下是几种有效的作文教学方法：一、阅读启发法通过阅读优秀的作文或文章，让学生学习文学表现力和写作技巧。
学生可以通过模仿、借鉴、参考、吸取优点的方式，来提高自己的写作水平。
在阅读启发法中，教师可以设计一些与作文题目相关的优秀文章或作品，让学生进行深刻的阅读和领悟，培养自己的语感和写作技巧。
同时，教师也可以引导学生根据自己的兴趣和阅读经历进行自由选择阅读。
二、实践探究法通过实践活动，让学生在实际场景中体验、感受写作的过程，培养写作的能力和实践技巧。
例如，让学生在实际写作中学习如何构思、如何组织思路、如何选取词语等技巧。
在实践探究法中，教师需要引导学生积极参与写作活动中的各个环节，鼓励他们尝试和创新，提高写作的自信心和技巧。
三、情境体验法通过情境模拟、主题创作等方式，让学生在有意义、有情感的体验中，将所学知识转化为自己的写作素材。
例如，通过观察身边的事物、参加社会实践活动等方式，让学生感受生活的丰富多彩，获得写作灵感。
在情境体验法中，教师需要引导学生积极思考、积极观察、积极感受，将所学内容应用到生活中去。
四、交流互动法通过教师与学生的互动交流，以及同学之间的互相交流和评价，来提高学生的写作水平。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论或集体研讨，让学生在交流中互相学习、互相启发，共同进步。
在交流互动法中，教师需要鼓励学生发表自己的见解和意见，同时也要引导学生根据自己的经验和感受去评价和欣赏同学的作品，互相进步。
五、评价激励法通过评价和激励，让学生在写作中获得实实在在的收获和成就感，从而不断提高写作能力和水平。
例如，在作文教学中，教师可以给学生提供良好的评价机制和鼓励机制，以及及时的反馈和指导，让学生得到及时的帮助和支持。
在评价激励法中，教师需要注重学生的个性发展和成长，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行写作，创新和打破传统的写作方式，让学生在不断实践中不断提高。
让作文教学变得更加有效
让作文教学变得更加有效作文教学是学生学习语文的重要环节之一，也是学生成绩提升的关键。
由于教学方法和实施不当，很多学生对作文教学产生了厌烦和抵触情绪，导致效果不佳。
为了让作文教学变得更加有效，以下是几点建议：注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作缺乏兴趣是作文教学效果不佳的主要原因之一。
教师在教学过程中应注重激发学生写作的兴趣，可以通过生动有趣的教学案例、有关作文素材的讨论、情感引导等方式来激发学生的写作欲望。
引导学生掌握写作方法。
作文是一门技巧性很强的学科，学生需要掌握写作的基本方法和技巧。
教师在作文教学过程中应引导学生学会分析和解读题目，理清写作思路，选择适当的写作结构和表达方式。
注重写作的规范性和准确性，培养学生的语法和词汇运用能力。
提供充足的写作练习机会。
作文是一门需要大量练习的学科，只有通过反复练习，才能掌握写作的技巧和方法。
教师可以在课堂上设置一些写作任务，比如写日记、写周记、写读后感等，并提供充足的时间和空间让学生完成作文练习。
可以通过作文竞赛、写作展示等方式激励学生，提高他们的写作积极性。
第四，多样化的评价方式。
作文教学的评价方式应该是多样化的，不仅仅局限于分数和评语。
教师可以采用小组评价、互评、自评等形式来评价学生的作文，让学生参与评价过程，提高他们的自主评价能力。
鼓励学生展示和分享好的作文，增加学生的自信心，激发他们的写作潜力。
激发学生的创新思维。
作文教学应该注重培养学生的创新思维能力。
教师应引导学生多角度思考问题，运用自己的观察和思考，培养学生的独立思考和创新写作能力。
可以引导学生进行文学素材的收集和整理，了解不同类型的作品，拓宽视野，提高学生的写作水平。
作文教学的有效性对于学生的整体语文素养和语言表达能力的提高都有至关重要的影响。
教师需要注重培养学生的写作兴趣，引导他们掌握写作方法，提供充足的写作练习机会，采用多样化的评价方式和激发学生的创新思维。
通过这些措施的实施，相信作文教学的效果将得到显著提升。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节，因此如何有效地进行作文教学成为了教师们关注的焦点。
在教学实践中，我们可以采取一些有效的方法来帮助学生提高作文水平，下面将就作文教学的有效方法进行探讨。
培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的灵感来源和基础，只有有了丰富的阅读积累，才能有更多的素材进行写作。
因此教师可以通过推荐一些好书、好文章，组织课外读书会等方式，引导学生树立正确的阅读观念，培养他们的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过对阅读材料的解读，引导学生分析文章结构、语言表达等技巧，让学生在阅读中获得作文写作的启迪和灵感。
针对不同级别的学生，教师可以采取不同的教学方法和策略。
对于初学者，可以通过在作文教学过程中注重基本功的训练，帮助他们掌握一些基本的写作技巧，比如如何构建一个完整的段落，如何使用连接词等。
对于高年级学生，可以通过提供更加开放的写作题目，鼓励他们更多地发挥自由创作的能力，提高写作的深度和广度。
教师还可以通过批改作文、多提供范文的方式，帮助学生不断改进自己的写作。
激发学生的写作兴趣也是作文教学的有效方法之一。
只有让学生对作文感兴趣，才能让他们主动地去参与写作，积极地去学习和提高。
教师可以在课堂上灵活运用一些富有趣味性的教学方法，比如与学生共同创作故事、进行小组写作竞赛等。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的作文题目，让学生可以通过写作来表达自己的想法和情感，从而增强他们的写作兴趣。
提供良好的写作范例也是提高学生作文水平的有效方法。
范例是学习的榜样，通过对优秀作文的分析和讲解，可以让学生更加直观和具体地了解到作文的结构和表达方式。
教师可以在课堂上向学生展示一些优秀的作文范例，并进行解读和点评，指导学生从中学习到一些有效的写作技巧。
教师还可以鼓励学生互相交流，相互分享自己的写作心得，让学生在交流中相互学习，共同提高。
教师要善于激发学生的自信心和创造力。
作文是一种个人表达和思考的方式，每个学生都有自己独特的看法和思路，因此教师要善于鼓励学生，让他们相信自己的想法和表达是有价值的。
提高小学作文教学有效性“五步曲”
提高小学作文教学有效性“五步曲”在小学语文教学中，作文教学一直是一个相对难以把控的环节，学生多数因为词汇量不丰富，写作能力不强，很难写出高质量的作文。
为了提高小学作文教学的有效性，我们可以采用以下“五步曲”。
第一步，创设一个良好的学习环境。
作文教学需要一个积极、乐观、安全、宽松的学习氛围，教师应该给予学生足够的尊重和关注，鼓励他们敢于表达自己的想法，勇于尝试写作。
教师还要培养学生良好的听讲、讨论和批评的习惯，让学生在学习中互相帮助、互相学习。
第二步，注重学生的语言积累。
作文离不开词汇和句子的组织，因此在作文教学中，教师要注重学生的词汇积累。
可以通过课堂单词复习、阅读故事书、背诵诗歌等方式来帮助学生扩大词汇量。
除了词汇积累，教师还应当关注学生的句子构造能力，引导学生学会使用各种句子结构，丰富句型表达。
第三步，提供充足的写作素材。
学生写作时需要有一定的素材支撑，教师可以通过给学生提供图片、故事、文章等形式来激发学生的写作兴趣和想像力。
学生也可以通过观察身边的事物，大胆表达自己的看法和感受，从而积累写作素材。
第四步，培养学生的思维能力。
作文教学不仅仅是语言的训练，更是思维的培养。
为了提高小学生的思维能力，教师可以通过启发式教学的方式培养学生的逻辑思维、想像力和批判思维。
可以教授学生常见的写作技巧，引导他们分析问题，培养他们的观察力和思考能力。
第五步，注重写作过程的指导。
在小学作文教学中，教师不仅要指导学生写作，还要重视写作过程的指导。
教师可以通过讲解篇章结构、组织架构、段落过渡等方面的知识，引导学生进行写作规划。
教师还可以通过批改学生的作文、给予指导性的评价，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。
提高小学作文教学的有效性可以采用“五步曲”，分别是：创设良好的学习环境、注重学生的语言积累、提供充足的写作素材、培养学生的思维能力、注重写作过程的指导。
通过这样的教学方式，可以帮助小学生提高写作能力，写出更加高质量的作文。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和写作能力的重要环节，而有效的作文教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
本文将介绍一些有效的作文教学方法，帮助老师们更好地进行作文教学。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是有效的作文教学的第一步。
学生对写作感兴趣，才能更主动地参与写作活动。
老师可以通过引导学生多读优秀的作文，用生动有趣的故事或事件引导学生参与写作，激发学生的写作兴趣。
老师还可以利用课外阅读、作文比赛等方式，激发学生的写作激情，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
二、引导学生多读优秀范文多读优秀范文是提高学生写作水平的有效方法。
学生通过阅读优秀范文，能够学习到好的写作技巧、语言表达方式，同时也能获得写作的灵感和启发。
老师应该引导学生多读一些名家名作，例如鲁迅、巴金、鲁迅、郁达夫等名作，还有一些现代名家的作品等。
通过阅读这些名家作品，学生可以学习到不同类型的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、教授写作技法和方法指导学生掌握写作技法和方法是有效的作文教学方法之一。
老师应该在教学中注重教授学生一些写作技法和方法，例如写作结构、修辞手法、语言表达技巧等。
通过教授这些写作技法和方法，学生可以更好地掌握写作的基本技巧，提高写作的质量和水平。
四、注重写作实践写作实践是提高学生写作水平的有效方法。
通过让学生进行写作实践，可以帮助学生将所学的写作技法和方法运用到实际中，锻炼学生的写作能力。
老师可以安排一些写作任务，例如写作报告、作文、作文比赛等，让学生进行写作实践，从而提高学生的写作水平。
五、及时反馈和指导及时的反馈和指导对学生提高写作水平起着至关重要的作用。
老师应该对学生的作文及时进行评阅和指导，指出作文中存在的问题并提出改进建议，帮助学生及时改进和完善作文。
通过及时的反馈和指导，学生可以了解自己的不足，不断改进和提高自己的写作水平。
六、培养写作习惯养成良好的写作习惯对学生的写作能力提高至关重要。
作文教学方面的有效方法与策略
作文教学方面的有效方法与策略作文是学生语言表达能力和思维能力的重要训练，因此，如何有效地教授和指导作文写作对于学生的学习发展至关重要。
本文将介绍几种在作文教学中应用的有效方法与策略。
一、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是作文教学的首要任务。
教师可以通过引入引人入胜的话题、给予学生自由表达的机会以及引导他们进行个人经验的记录来激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以组织作文比赛、设立写作奖励机制等方式来激励学生的积极参与。
二、培养良好的写作习惯良好的写作习惯是作文写作的基础。
教师可以引导学生建立每天定期写作的习惯，例如给学生布置每日写作任务，要求他们在规定的时间内完成。
同时，教师还可以通过示范写作、写作指导以及作文写作小组等方式，引导学生形成规范的写作流程和习惯。
三、提供多样化的写作素材为了丰富学生的写作内容，教师可以提供多样化的写作素材。
他们可以选择一些与学生现实生活相关的话题，如家庭、友谊、环境等，或者引导学生阅读各种文学作品，从中获取灵感和素材。
此外，教师还可以利用图片、音频等多媒体资源来激发学生的写作创意。
四、分步指导写作过程在写作教学中，教师应该帮助学生分步指导写作过程。
首先，教师可以启发学生思考和构思主题，并帮助他们进行头脑风暴和构思。
其次，教师可以引导学生进行写作框架的搭建，使他们对文章结构有清晰的认识。
最后，教师可以针对学生的写作进行点评和修改，帮助他们提高写作质量。
此外，教师还可以借助写作模板、写作步骤图等辅助工具来帮助学生更好地理解和掌握写作过程。
五、鼓励同伴互助与反馈作为一项个人创作活动，作文写作常常是一个孤独的过程。
为了促进学生之间的互动和合作，教师可以组织写作小组活动，让学生在小组中相互分享和反馈作文。
这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以培养他们的合作能力和团队精神。
六、提供充分的写作练习机会作文写作需要反复训练才能够达到熟练的程度。
因此，教师应该提供足够的写作练习机会，让学生进行大量的实践和演练。
作文教学的有效方法
作文教学的有效方法作文是学习语文的重要一环，也是提高语言表达能力和思维能力的重要手段。
如何有效地进行作文教学，培养学生的作文能力就显得尤为重要。
下面将介绍几种有效的作文教学方法。
激发学生的写作兴趣是作文教学的关键之一。
学生的写作兴趣与日常生活经验的积累和感受有着密切的联系。
在作文教学中，可以通过组织各种有趣的写作活动来激发学生的写作兴趣。
可以组织学生参观实地，让他们亲身体验到真实的环境和场景，从而引发他们写作的欲望。
还可以组织各种主题写作活动，如文学创作比赛、写作沙龙等，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作，从而增强他们的兴趣和积极性。
提供充分的写作指导是作文教学的重要环节。
在教学中，教师应该注重提供详细的写作指导，帮助学生梳理思路，提高表达能力。
可以通过分析优秀的作文范文，教会学生如何运用丰富的语言和修辞手法，如比喻、夸张等，来增强作文的表现力。
教师还可以通过指导学生制定写作计划，培养他们的写作习惯，帮助他们提高写作的准备和组织能力。
在指导过程中，教师还应该注重陈述性和引导性相结合，既要告诉学生如何写，又要引导学生自主思考，发挥创造力。
多样化的评价方式也是作文教学的有效方法之一。
作文评价是对学生写作能力的反馈和激励，对于促进学生的进步和提高写作水平起着至关重要的作用。
教师可以通过多样化的评价方式来鼓励学生。
可以采用小组评价的方式，让学生互相评论，提出建设性的意见和建议，从而促进学生的互相学习和提高。
教师还可以在评价中注重发现学生的优点和潜力，给予鼓励和肯定，激发他们的写作自信心，进一步提高写作能力。
创设积极的学习环境也是作文教学的有效方法之一。
学习环境是指学习者所处的物质、精神和社会环境。
“言之而幽然有理，动之而感人”是有效的作文教学中必备的条件。
教师可以通过丰富的教具和教材，如图片、音乐、录像等，创设积极的学习氛围，激发学生的学习热情。
教师还应该注重语言环境的培养，提供良好的写作范例和模板，让学生在实践中不断改进和突破，进一步提高写作水平。
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如何有效的开展作文教学如何实现作文教学的高效课堂写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔走出作文课“应试教育”的泥沼。
先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在作文课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。
②本末倒置以考代练的训练模式。
③猜题押宝投机取巧的教学心理。
④“惰性”当头的教风学风。
⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。
作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。
走出这一泥沼,已经是 __了。
一、请“导演”务必把“演员”推上台在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。
“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。
写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。
其他知识具有固定性或唯一性。
一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。
而写作就有所不同,它主要表现在能力上。
写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。
因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。
会了么?会了。
那好,写去吧!如此教学,还是写不出。
写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
二、如何实现中学作文课高效教学1.教师要当好写作的领头雁。
古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。
教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。
这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、放得下。
这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。
榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。
当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。
恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。
据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。
具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。
而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。
在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。
下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。
慢,恰恰是最快的。
3.变教师命题为学生“找题”。
在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。
具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。
写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。
好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。
只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。
相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。
4.改教师评改为学生自我评改。
多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。
据调查,绝大多数对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。
不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。
殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。
近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。
其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。
总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。
当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。
三、多让学生到生活中去练笔深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:1.成立课外写作兴趣小组。
做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型“文学社”、“写作社”,利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路。
2.开展多渠道写作练习。
如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2~3次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等。
这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔。
3.走出校门,丰富自己。
提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会。
过去讲“读万卷书,行万里路”。
这个“行万里路”就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会。
这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累。
这会对学生的写作产生积极而深远的影响。
4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒。
订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力。
5.有组织地开展和参加写作评比活动。
每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励。
有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己。
，仅供参考，祝你愉快，满意请采纳。
写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
关键词:作文教学高效课堂深入生活练笔走出作文课“应试”的泥沼。
先让我们走进校园,深入课堂,看看“应试教育”在课教学中的种种表现吧:①只盯“指挥棒”不练基本功的教学目的。
②本末倒置以考代练的训练模式。
③猜题押宝投机取巧的教学心理。
④“惰性”当头的教风学风。
⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风。
作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多。
走出这一泥沼,已经是 __了。
一、请“导演”务必把“演员”推上台在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人。
“戏”演得好坏,归根结底还得看学生。
写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握。
其他知识具有固定性或唯一性。
一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了。
而写作就有所不同,它主要表现在能力上。
写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情操有关的人文水平问题。
因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了。
会了么?会了。
那好,写去吧!如此教学,还是写不出。
写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的。
写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创。
就像学游泳,必须先把学生推下 __,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中。
二、如何实现中学作文课高效教学1.教师要当好写作的领头雁。
古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。
教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写。
这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳??你当教练的必须样样拿得起、放得下。
这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循。
榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。
当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以“写”代教。
恰恰相反,教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”,从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学“活”起来。
2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯。
据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先“听、说、读、观察、思考”诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。
具体地说,“听、读、观察”就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料。
而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势。
在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力。
下大气力抓基础,还要务必抓好“炼字、炼词、写句、写段、完意”的训练,反复抓,不懈地抓。
慢,恰恰是最快的。
3.变教师命题为学生“找题”。
在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁。
具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去“找”,以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。
写作是对生活的能动反映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程。
好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目。
只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力)。
相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同。
4.改教师评改为学生自我评改。
多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规。
据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。
不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓“全批全改”的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大。
殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。
近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套“以点评为主,主要让学生自我评改”的新路子,实在可喜可贺。
其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法。
总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足。
当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作。
三、多让学生到生活中去练笔深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:1.成立课外写作兴趣小组。