写作指导激活我们的诗情
高考语文写作指导：激活你的诗情
走吧！走吧！ 我们往学校里走， 这有老师老师宽容的手抚摸着我们。 他引导我们走向美好的未来。
走吧！走吧！ 我们走向世界， 这里有丰富的宽容雨露， 它使宽容处处开花结果。 Nhomakorabea改写
• 走吧！走吧！ 我们往家里走， 这有父母兄妹关爱的笑容永驻心田。 走吧！走吧！ 她引导我们以关爱面对人生。
她和沙石一样平凡 但她有属于自己的东西： 纯洁凉爽透明 还有晶亮多棱的光芒 人们 不会忘记 她——也是生命的 一种形态
激 活 我 们 的 诗 情
文本解读
• 诗歌是抒情性很强的一种文学样式，情感 是诗歌创作的核心和原动力。或忧国伤时， 或建功报国，或伤春悲秋，或隐逸之趣， 或山水之情，或吊古伤今……诗为情而生， 情因诗而存在。 • 诗歌讲究含蓄，诗人在表情达意是反对直 白，他们通过对现实的各种现象进行艺术 概括，创造出具有一定思想内涵的具体可 感的生活图景，这便是意象。它既是诗人 创作诗歌时努力追求的情感寄托物，也是 读者解读诗歌的一把钥匙。
它使我们的宽容洒满天涯海角。
那有经济繁荣，政治开明、文化 博大 它是我们宽容的雨露。
规律总结
1、选用恰当的情感寄托物（意 象）。 2、多层次多角度的扩充意象。 3、从空间、时间和逻辑顺序方 面综合考虑，合理安排意象顺 序。
作业
• 范文示例 水花 佚名 从有到无 只是一瞬 甚至还来不及看清世界 或许 没有多少人会注意她的存 在 她不是昙花 没有美艳和清香 更没有人期待的绚丽
• 断章 • 卞之琳 • 你站在桥上看风景， • 看风景的人在楼上看你。
• •
明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
方法点拨
《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解诗歌的基本特点和写作技巧。
学会运用形象、生动的语言表达自己的情感。
培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.2 过程与方法通过阅读经典诗歌，分析诗歌的表达技巧和情感内涵。
通过小组讨论和分享，激发学生的创意思维和表达能力。
通过写作实践，培养学生的写作技巧和创造力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的热爱和欣赏，提高文学素养。
培养学生的创造力和想象力，激发对写作的热情。
培养学生的自我表达和沟通能力，增强自信心。
第二章：教学内容2.1 教学文本经典诗歌示例：《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
写作指导书籍：《写作指导与实践》、《诗歌写作技巧》等。
2.2 教学资源诗歌文本、写作指导书籍、多媒体教学材料等。
写作纸张、文具、投影仪、音响设备等。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或音乐引导学生进入诗歌的意境。
教师简要介绍诗歌的重要性和魅力。
3.2 诗歌分析教师引导学生阅读经典诗歌，感受诗歌的语言和情感。
学生通过小组讨论，分析诗歌的表达技巧和意境。
3.3 写作指导教师介绍诗歌写作的基本技巧和方法。
学生通过写作实践，尝试创作简单的诗歌。
3.4 分享与评价学生展示自己的写作成果，进行分享和讨论。
教师和学生共同评价作品的优点和改进之处。
第四章：教学评估4.1 学生写作作品的评估评估学生的写作技巧、表达能力和创造力。
关注学生在诗歌创作中的个性和独特性。
4.2 学生参与度和表现评估观察学生在课堂活动中的参与程度和积极性。
评估学生在小组讨论和分享中的表现和合作能力。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作比赛组织学生参加诗歌创作比赛，展示自己的创作才华。
邀请专家担任评委，对学生的作品进行评价和指导。
5.2 诗歌朗诵会学生可以选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵。
组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵能力和对诗歌的理解。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：诗歌的节奏与韵律1.1 教学目标1.1.1 让学生理解诗歌的节奏与韵律的基本概念。
1.1.2 培养学生感知和创造诗歌节奏与韵律的能力。
1.2 教学重点1.2.1 诗歌节奏与韵律的概念。
1.2.2 诗歌节奏与韵律的创造方法。
1.3 教学难点1.3.1 诗歌节奏与韵律的创造。
1.3.2 诗歌节奏与韵律的运用。
1.4 教学方法1.4.1 讲解法：讲解诗歌节奏与韵律的概念及方法。
1.4.2 实践法：让学生创作具有节奏与韵律的诗歌。
1.5 教学过程1.5.1 导入：通过举例让学生感受诗歌的节奏与韵律。
1.5.2 讲解：讲解诗歌节奏与韵律的概念及方法。
1.5.3 实践：让学生创作具有节奏与韵律的诗歌。
1.5.4 反馈：学生展示作品，互相评价。
第二章：诗歌的形象与情感2.1 教学目标2.1.1 让学生理解诗歌的形象与情感的基本概念。
2.1.2 培养学生感知和创造诗歌形象与情感的能力。
2.2 教学重点2.2.1 诗歌形象与情感的概念。
2.2.2 诗歌形象与情感的创造方法。
2.3 教学难点2.3.1 诗歌形象与情感的创造。
2.3.2 诗歌形象与情感的运用。
2.4 教学方法2.4.1 讲解法：讲解诗歌形象与情感的概念及方法。
2.4.2 实践法：让学生创作具有形象与情感的诗歌。
2.5 教学过程2.5.1 导入：通过举例让学生感受诗歌的形象与情感。
2.5.2 讲解：讲解诗歌形象与情感的概念及方法。
2.5.3 实践：让学生创作具有形象与情感的诗歌。
2.5.4 反馈：学生展示作品，互相评价。
第三章：诗歌的语言与表达3.1 教学目标3.1.1 让学生理解诗歌的语言与表达的基本概念。
3.1.2 培养学生感知和创造诗歌语言与表达的能力。
3.2 教学重点3.2.1 诗歌语言与表达的概念。
3.2.2 诗歌语言与表达的创造方法。
3.3 教学难点3.3.1 诗歌语言与表达的创造。
《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解诗歌的基本特点和写作技巧。
学会运用形象、生动的语言表达自己的情感和思想。
培养学生的写作兴趣和创作能力。
1.2 过程与方法：通过阅读经典诗歌，分析诗歌的结构和修辞手法。
运用启发式教学法，引导学生进行写作实践。
提供适当的写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
鼓励学生勇于表达自己的情感和思想，培养自信心。
培养学生的创造力和想象力，激发学生对文学创作的兴趣。
第二章：教学内容2.1 教学资源：诗歌精选集：包含不同年代、不同风格的诗歌作品。
写作指导书籍：提供诗歌写作的理论和实例。
投影仪或白板：用于展示诗歌作品和写作技巧。
2.2 教学过程：引入诗歌的话题，引导学生分享对诗歌的认知和感受。
阅读经典诗歌，分析诗歌的结构、修辞手法和表达方式。
引导学生进行写作实践，提供适当的写作指导和反馈。
组织学生进行诗歌朗诵和展示，鼓励学生分享自己的作品。
第三章：教学方法3.1 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索诗歌的特点和写作技巧。
鼓励学生提出问题，促进学生与教师、同学之间的互动和交流。
3.2 写作指导法：提供具体的写作指导和示例，帮助学生掌握诗歌写作的技巧和方法。
给予学生适当的反馈和指导，鼓励学生进行修改和完善。
3.3 互动式教学法：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和合作。
鼓励学生参与诗歌朗诵和展示，增强学生的表达能力和自信心。
第四章：教学评价4.1 学生写作评价：评价学生的诗歌作品，关注学生的写作技巧、表达方式和创造力。
根据学生的写作进步，给予积极的反馈和鼓励。
4.2 学生参与评价：观察学生在课堂上的参与程度和积极性，鼓励学生主动思考和表达。
鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和反思能力。
第五章：教学计划5.1 第一课时：诗歌的特点和写作技巧引入诗歌的话题，引导学生分享对诗歌的认知和感受。
2024年高考作文指导：激活我们的诗情
2024年高考作文指导：激活我们的诗情2024年高考作文指导：激活我们的诗情2024年的高考作文，主题是激活我们的诗情。
这个题目鼓励我们从诗意的角度来审视生活、思考人生，并在作文中展现出自己独特的诗意和感悟。
本文将指导你如何从以下几个方面展开写作。
一、理解题目要理解题目，首先要明确什么是诗情。
诗情即抒情、咏史、写景等各类诗意的表达。
而“激活我们的诗情”则呼唤我们用一种更加敏感、细腻的方式去观察和记录生活，在平凡中发现美丽、在细微中寻找诗意。
所以，写这篇作文不需要我们去写一首完整的诗，而是通过我们的文字，展示出那种富有诗意的思考和情感。
二、定位主题定位这个主题需要我们思考：什么是我们的诗情？什么样的事物能够激活我们的诗情？这个问题没有标准答案，因为每个人的诗情都是独特的。
但是，我们可以从以下几个方面入手：1. 视角独特的观察在日常生活中，我们时常看到的风景、事物，或许已经变得习以为常、麻木不仁。
那么，试着换个角度去看待它们，会发现原来它们蕴含着无限的诗意。
例如，我们可以通过捕捉一朵花的细腻、捕捉一片叶子的摇曳，来体会大自然的鬼斧神工；我们也可以通过仔细观察日常生活中人们的表情、言谈，来关注人性的美好和哲理；甚至我们可以用很小的画面，去呈现大问题，通过细节展示社会问题的深度。
2. 情感的表达我们可以通过表达内心的情感，来激活我们的诗情。
无论是对生活的热爱、对人类命运的思考，都可以通过诗情的方式来表达。
例如，我们可以通过一种细腻的方式，写下我们对亲情、友情、爱情的思考和感悟；我们也可以通过展示人类的善良、勇敢、坚强，来激活读者内心的共鸣。
3. 增强写作技巧为了更好地激活我们的诗情，我们还需要增强写作技巧。
例如，我们可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，来增强作文的艺术感；我们也可以尝试使用富有节奏感的句子和段落，来体现作文的韵律感；我们还可以吸取名家作品的营养，学习他们如何运用诗情的表达方式，来提升自己的写作水平。
苏教版高中语文必修一 第1专题 写作一 《激活我们的诗情》教案
《激活我们的诗情》教案【备课时间】【上课时间】【课题】激活我们的诗情【课型】新授【教学目的】⒈了解诗歌基础知识，学会写作简短的诗歌。
⒉培养学生关注生活，激活诗情的能力。
【教学过程】一、导入新课：与其他文学体裁相比，诗歌是凝炼的艺术，它想象丰富，感情强烈，节奏鲜明。
2002年全国、北京两份试题均采用诗歌作为仿写材料，使高考呈现出一份清新绿意。
考查诗歌的写作能力，在大型考试中很难评价，因此也就很难实现。
仿写，就像通往文艺园地的桥梁，帮助大多数没有尝试过诗歌创作的考生，在完成仿写的同时，初涉了诗歌神秘而奇妙的境界。
自此以后，在高考仿写题中多次可见诗歌的踪迹，如04年湖北卷、天津卷，05年江苏卷。
可以想见，在高考的备考训练中，诗歌仿写将占有重要位置。
二、基础知识：㈠诗歌概述诗歌是文学的重要体裁之一。
“诗言志，歌咏言”（《尚书•尧典》）“故哀乐之心感，而歌咏之声发。
诵其言谓之诗，咏其声谓之歌。
”（《汉书•艺文志》）诗歌具有认识作用、教育作用和审美价值。
“古有采诗之官，王者所以观风俗，知得失，自考正也。
”（《汉书•艺文志》）孔子提倡“温柔敦厚”的儒家诗教。
劳动者也重视诗的作用，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
我国历来强调“诗言志”。
言志的诗必须具有从思想感情上影响人和对人进行道德规范的力量。
“诗是人类向未来所寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。
”（艾青《诗论》）诗歌具有以下三个特点：⒈思想内容的集中性。
诗歌是一定的社会生活的最集中的表现。
“意思犹五谷也，文，则炊而为饭；诗，则酿而为酒。
”（吴乔《围炉诗话》）诗歌思想内容的集中性主要体现在：它是通过创造意境（诗的形象）来表达作者思想感情，反映社会生活的。
意境，就是内情与外景的水乳交融，情理、形神的和谐统一，就是具有强烈感染力和启示力的富于诗味的艺术世界。
⒉表达方法的抒情性。
诗歌是一种抒情的文学样式。
“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
情动于中而形于言”。
（《毛诗序》）诗贵真情。
写作指导——激活我们的诗情
指导学生 了解和掌 握诗歌创 作的特点
②讨论然后分组抢答：表现大城市街道的喧嚣，可选用哪些意象？ 引导学生展开想象，如：红绿灯、嗽叭、车铃、霓虹灯、商店里狂吼的 流行歌曲、斑马线上提心吊胆的人群„„ ③练笔：选用一个意象表达某种思想感情或反映某种社会生活。 教师巡视、指导。然后点评好中差作品三篇。 （4） 小结： 判断诗作有无诗意， 关键看有无运用鲜明的意象来表达情意， 这也是这所以称散文诗为“诗”的根本原因。同学们如果理解和掌握了这一 点，写出来的东西就可以叫帮“诗”了。
教学过程
导入
主 要 教 学 内 容 及 步 骤
生活中有阳光，有阴霾；有欢乐，有痛苦；有幸福，也有苦难。有人喜 欢和别人说说生活中点点滴滴，有的人则喜欢用诗歌的形式记录下生活的感 悟。你可能会问：怎么样写诗？这节课就让我们一起来学习写诗。 1、运用意象表情达意 （1）讲话：我们学习诗歌时，已经对诗歌意象有所了解。意象就是思想感情 与具体形象的结合。诗歌运用意象表情达意，才能避免平铺直叙，没有意象 就没有诗歌。 （2）举例引导学生理解意象的表现作用。 ①课件播放：徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》 （见附录 1） 引导归纳：一两个有代表性的细节使意象鲜明突出。 ②课件播放：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》 （见附录 2） 引导归纳：一组或一串意象表现丰富的感情。 （3）练习，启发学生掌握意象的特点及运用： ①如果要表现对亲人的思念之情、对故乡的热爱之情、落泊的寂寞的状 态、因为某原因放弃写作等，可以选择怎样的意象来表达呢？请将题中左右 内容用线连接起来。 （学生口答然后明确） 课件播放： 用线将左边的思想感情与右边的意象连接起来： 思念 落寞 热爱故乡 弃文 一技野花/在挎包上颤巍巍 老鼠在顶楼/研究你积累十年的手稿 胡子长发都是狂涛 一双达不到彼岸的浆橹
《写作指导激活我们的诗情》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《写作指导激活我们的诗情》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生对诗歌创作的兴趣和热情。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：节奏、韵律、意象、情感。
2. 诗歌的写作技巧：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 诗歌创作实践。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 难点：如何将这些技巧运用到诗歌创作中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀诗歌，引导学生理解诗歌的魅力。
3. 实践法：让学生动手创作诗歌，提高写作能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 讲解：讲解诗歌的基本特点和写作技巧，结合实际案例进行分析。
3. 实践：布置诗歌创作任务，让学生动手实践，互相交流、点评。
六、教学评价1. 学生诗歌创作能力的提升。
2. 学生对诗歌的热爱和欣赏能力的提高。
3. 学生通过诗歌表达个人情感的能力。
七、教学资源1. 诗歌文本：经典与现代诗歌作品。
2. 教学PPT：展示诗歌特点和写作技巧。
3. 写作材料：纸张、笔墨等。
八、教学环境1. 教室：安静、舒适的学习环境。
2. 设备：投影仪、音响等。
九、教学进度安排1. 第四章：讲解诗歌的基本特点和写作技巧（2课时）。
2. 第五章：诗歌创作实践（2课时）。
3. 第六章：教学评价（1课时）。
十、教学反思1. 对课堂教学效果进行反思，看是否达到教学目标。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 反思学生的学习情况，看是否有进步，是否有需要改进的地方。
重点和难点解析一、教学目标2. 难点解析：如何让学生真正掌握诗歌创作的技巧，并能够灵活运用到实际写作中。
二、教学内容2. 难点解析：如何引导学生从案例中提炼出诗歌创作的技巧，并能够自主运用。
三、教学重点与难点2. 难点解析：如何突破学生对诗歌创作技巧的理解和应用难题。
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• 课堂练习 • （1）回忆你身边曾经令你感动的一 个画面，运用恰当的描写手法把它再 现出来。 • （2）字数：200字左右
• 作业布置
• 同学们最熟悉的莫过于家人了。请选 择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇 记叙文。 要求： 1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。 2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰 当的抒情。 3、题目自拟，字数800字左右。
抓住动情点，学会感动
•
先看一组照片，这些都是我们生 活中的一个个感人的瞬间，摄影者用 照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这 些感人的画面。请从这些画面中任选 一张，向我们描述一下画面的内容， 并说说使你感动的理由。
70岁村民赵 智财，用三 轮车拉着91 岁母亲行程 10余公里逛 “庙会”。
拍摄于内蒙古赤峰市新华街菜市场来自“慈善一日捐”的活动现场
行人给流浪猫喂水
示例一：
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我爸爸是世界上最好的爸爸。总也忘不了， 从小到大，爸爸为我的成长付出的一切。我考试 成绩不好，爸爸从来不发火，只是耐心地帮助我， 鼓励我；期末考试得年级前十名时又告诫我，提 醒我。在生活上，他总是无微不至的关怀着我： 那时侯，我夜里发高烧，爸爸背着我四处求医； 每天，爸爸总要等我回家之后才开饭，哪怕再晚、 再饿也会无怨无悔地等着我；天冷了，提醒我多 穿一些衣服，晚上为我关窗、拉被子……，我知 道，爸爸他真的很爱我。我爱我的爸爸，就像他 爱我一样。 《我的爸爸》
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当我幼年的时候， 母亲教我歌唱。 在她慈爱的眼里， 隐约闪着泪光。 如今我教我的孩子， 唱这首动人的歌曲。 我的辛酸的眼泪， 滴滴流在我这憔悴的脸上 ... －－－波希米亚诗人：海杜克
说真话，抒真情
高一语文写作系列1 淮海中学 陈文彩
• 训练目标：
• 1、了解说真话，抒真情是写作的基本 要求。 • 2、能够抓取生活中的动情点，用恰当 的描写手法加以表达 。
• 朱自清《背影》 • 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子，这时我 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
• （2）都德《最后一课》 • 忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟 声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们 已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我 觉得他从来没有这么高大。 • “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 • 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！” • 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说， 只向我们做了一个手势： • “散学了，——你们走吧。”
示例二
• 可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母 亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。 淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。 尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地 落到别处。母亲的影子被她悄然不顾地踩在了脚 下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜， 在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里饱含了无尽的 爱意，每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温 馨溢满了我的心灵，把我融化了……背后那股暖 暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓 的母爱。 • 《我懂得了母爱》