《地史学》教学大纲
《古生物学及地史学》课程教学大纲
本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：本课程包括古生物学和地史学两个学科，它是地质科学三大主要分支（地球物质科学、地球动力科学和地球历史科学）之一的地球历史科学的主要内容。
古生物学以化石为主要研究对象，主要研究地质历史时期的生物界面貌及其发展演变的历史和规律。
化石的形态、结构构造、分类谱系、其所代表的古生物生活习性和生活环境、时空分布及生命起源与演化是古生物学研究的主要内容。
地史学也称历史地质学，是研究地球发展历史和规律的学科，其研究对象主要是地质历史中形成的各类地层（无机界和有机界的物质纪录）以及反映地球发展历史的其它物质记录。
地史学的研究内容涉及地球的形成、生命起源、生物演化、古地理变迁、板块的离合以及地球不同圈层的相互作用。
它又可以细分为三个方面：一是研究地层的形成顺序、地质时代、划分地层单位、建立地层系统和进行地层的时空对比（地层学）；二是根据地层的沉积物特征沉积相（环境）及其时空分布特征研究地层形成的古环境、古地理（沉积古地理学）；三是根据地层的沉积组合、沉积古地理、古生物地理、古气候以及其他构造标志恢复地层成的古构造背景、古板块分布格局及其离合史（历史大地构造学）。
- 1 -通过课程学习，学生能够掌握古生物学和地史学的若干基本理论和研究方法，并运用这些理论和方法分析解决相关的科学问题，深刻理解地球发展演化的历史过程和规律，逐步树立演化的地球史观。
2.设计思路：古生物学和地史学原本是两个既相互独立又紧密联系和交叉的学科分支，本课程力图将二者融为一体，但一定程度地保留各自学科的特点，如古生物学中生物分类系统和地史学中地球历史演化体系等都有保留。
（1）古生物学的研究对象化石具有精细、直观、具体的特征，因此，古生物学课程要求学生多看、多做，即安排较多的课堂实习，对各门类的化石进行详细的观察、描述，以此熟悉和牢记各门类古生物化石的结构构造及其组合类型，并通过对各化石的时空分布的分析，理解古生物的地史分布规律，进而理解生物演化的客观事实。
地史学提纲1-2
沉积原生构造：由沉积物的成分结构颜色等不均一性而显示出来的岩石的宏观特征可提供搬运介质的性质及动力状况信息易于直接观察和测量层理：两个层面间岩石的性质在垂直层面方向上由成分颜色结构的变化所显示的层状构造水平层理：浪基面下低能环境或者静水中细粒悬浮物缓慢沉积而成由平行的极细的水平纹层组成纹层厚度约为1-2mm或者小于1mm 常见于湖泊中心牛轭湖澙湖潮坪至次深海深海无旋回性极均一平行层理：急流下细中粗砂细砾由于高速水流形成的在平坦沙床上的互相平行的层理见于河流边滩海滩以及深海浊流沉积的特定部位与水平层理的区别是旋回性和厚度交错层理：最常见的由一些与层理面斜交的内部纹层所组成反应介质能量较强主要监狱碎屑岩和碳酸盐岩中由水风形成于滨海浅水河流三角洲沙漠中河流中定向流水单项板状或槽状交错层理海滨沙浪大型板状槽状交错层理滨岸潮汐区鱼骨状交错层理海滩冲洗层理小于10°低倾角的板状楔状层理水流不稳定槽状层理风成因厚度大角度高大于30°沙粒分选磨圆好递变层理：粒序层重力流形成的自下而上的由粗变细的单一岩层下界常是突变的有时具有冲刷构造块状层理无层状构造多种成因可能层面构造以及暴露标志波痕水流成因多不对称陡坡指向流向浪成波痕可对称也可不对称多形成于浪基面以上深水也有发现表明深海也有牵引流性质的洋流暴露标志动物爬痕足迹泥裂雨痕雹痕等形成于沉积作用停止后指示沉积物曾经暴露地表更明显的区域性暴露标志为古风化壳钙质风化壳指示干旱气候浅色固结半固结钙质白云质古土壤层教材第九页铁铝质红色风化壳指示潮湿准平原剥蚀区低镁方解石豆粒灰岩玛瑙状方解石栉壳构造古溶洞崩塌角砾古地形低洼区帐篷构造弱固结半固结碳酸盐岩陆上暴露蒸发干缩使厚沉积层弯曲破裂向上突起藻纹层发育时藻类对碳酸盐岩沉积起到粘结作用滑塌构造准同生变形构造沉积物处于塑性时重力作用导致沿斜坡发生移动多见于大陆斜坡较深水沉积物中生物门类及其生态组合的环境意义狭盐度生35‰珊瑚菊石腕足类广盐度某些腹足双壳喜暖造礁珊瑚多数藻类海绵层孔虫＞20°热-亚热带浅海热带不显年轮棕榈樟常绿阔叶温带年轮松柏银杏等落叶林和针叶林水深0-50m 大量底栖生物100-200m苔藓虫具铰纲腕足类海绵海胆200m以下薄壳腕足类硅质海绵枝状苔藓虫浅水区水动力强垂直生物潜穴食悬浮为主深水区水动力弱潜穴从倾斜变水平生物食沉积物为主。
地史学教学大纲
《地史学》教学大纲课程代码：课程名称：地史学课程英文名称：Historical Geology课内学时：64学时（讲授：42 学时；实验：22学时）学分：4学分课程类型：专业教育必修课适用专业：古生物学开课学期：第5学期一、课程目的与要求本课程是古生物学院各专业的地质基础课。
课程的主要任务和目的是让二年级学生了解地史学的基本内容，掌握各地质历史时期中国及世界各地生物界概况和和地史发展特征。
建立正确的时空和物质运动、变化的观念。
使学生初步树立正确的地球科学观，培养他们热爱地球科学、主动钻研地球科学的专业思想，并养成正确的地质观察、思维的方法就及动手能力；为后继课程的学习奠定基础。
二、课程简介中文:《地史学》也称历史地质学，是地球科学的重要组成部分，是研究地球及其生物界的形成和发展历史的学科。
它是古生物学专业必修的一门专业基础课，主要是运用地质学、古生物学、矿物学、岩石学和构造地质学方面的知识，分析和推断地史时期中地球岩石圈、水圈、气圈和地表生物界在时间上的发展和演变历史。
是国内各高校地质学类专业基础课。
课程由地史学基本理论和各论两部分组成。
基本理论包括：地史学内容与任务、地层基本理论和方法、沉积相和岩相古地理、历史大地构造分析等。
各论包括：中国及世界前寒武纪、早古生代、晚古生代、中生代和新生代地史，古地理和古构造。
基本理论部分主要介绍了地层学的基本概念和野外地层工作方法；各论主要讲述我国及世界各时代区域地层发育和地壳运动概况。
深入浅出、循序渐进，本课程将全部采用先进的多媒体教学方式，并结合相关科普教学片及实体标本观察，使课程更生动和吸引人。
提高学生学习兴趣，巩固所学知识。
目的是让学生掌握地球历史科学的基本理论、基础知识和基本技能。
要求学生整体、全面、系统地掌握所学知识，提高学生创造性逻辑思维和综合分析、解决问题的能力，为后续课程的学习打好基础。
英文：“Historical Geology” is a specialty fundamental course for Paleontology special. Its main duty is to study each geological age biosphere and sedimentary characteristic. This course consists of two parts, a basic theory and each geological age sedimentary characteristic in China and world. This course will be lecture at classroom, combine with relative scientific education films, somebody specimens are observed at laboratory, analysis by microscope and discussion at classroom. Students will understand for knowledge.Through the experiment course of study, enable students to grasp the common some basic paleontological fossil identification characteristics and classification, to learn how to use geological maps and recognition methods. It helps students to understanding earth history, helps to envelop students ' analytical issues, problem-solving skills.三、课程内容与学时分配基本理论部分：第一章地史学的内容、地位和发展简史（4 学时）第一节地史学的研究内容与任务第二节地史学在地质学中的地位第三节地史学的发展简史重点与难点：重点了解地史学目的和任务，地史学的发展简史。
地史学讲义(1)
（二） 地层之间的关系
1. 地层层序律： 地层在未经过强烈构造变动而发生倒转的情况下， 地层的顺序总是上新下老。 2. 地层的接触关系： 整合接触（conformity） 不整合接触(unconformity) 平行不整合接触（parallel unconformity） 角度不整合接触（angular unconformity） 侵入接触 沉积接触 断层接触
历史大地构造学：研究地层的沉积及岩浆组合 时空分布特征及其与岩石圈构造发展历史的相互 关系，推定其形成时的构造条件，划分出不同的 构造单元和构造阶段，恢复岩石圈的构造发展史
二、地史学发展中的几个重要人物和定律
斯坦诺（丹麦医生，1638～1686）： 地层层序率、地层叠覆律（Law of superposition） 维尔纳（德国学者，1749～1817）：水成论（Neptunism） 郝顿（苏格兰地质学家，1726～1797）：火成论（Plutonism） 史密斯（英国工程师，1769～1839）： 化石层序律（Law of faunal succession），地层学之父 居维叶（法国动物学家，1769～1832）： 器官相关律，灾变论（Catastrophism） 莱伊尔（英国地质学家，1797～1875）： 《地质学原理》，均变论 丹纳（美国学者，1813～1895）：槽、台理论 魏格纳（德国气象学家，1880～1930）：大陆漂移学说
纪 世 期 时
界
系 统 阶 时带
地质年代的划分主要依据：生物演化的阶段性 生物演化的特点：进步性、不可逆性、阶段性、全球一致性 正年代化石（orthochronogical fossil）：延续时间短、分布广、特征明显 副年代化石（parachronogical fossil）：延续时间长、分布局限
地史学课设
目录一．地史学总结 (3)二．对课程的意见和建议 (11)三．采取学习和投入方式 (11)四．关于《人类起源与演化》论文 (11)引言 (12)四-1、人类起源的传说 (12)1-1、女娲的传说 (13)1-2、水的传说 (13)1-3、鱼的传说 (13)1-4、古猿的传说 (13)四-2、人类起源的地点 (13)2-1、人类起源地点各论 (13)2-2、人类起源地点分析 (15)四-3、人类的起源阶段 (15)3-1、南方古猿阶段 (15)3-2、能人阶段 (16)3-3、直立人阶段 (17)3-4、早期智人阶段 (17)3-5、晚期智人阶段 (17)四-4、现代人的人种 (18)4-1、人种分类 (18)4-2、现代人起源假说 (19)4-3、试验验证 (20)4-4、实验结论 (20)5、总结 (20)参考文献 (22)一．地史学总结此刻我们已经学完了地史学的课程，相比较第一次的理解，我们多了许多深入和专业的认识，对于不同板块重要性差别也有了认识和了解。
下面是我关于地史学内容的概括和总结。
地史学：地史学是研究地球地质历史及其发展规律的科学，具体包括地球岩石圈、水圈、大气圈、生物圈的形成、演化历史和不同圈层（含宇宙圈）间耦合关系所以是地球科学范围内一门具有较强综合性和历史性的分支学科1.两个目的：目的一：尽可能的还原历史概貌；目的二：大限度的应用于资源环境预测。
2.两个背景词：单向性，旋回性。
即这两个词隐藏在整个地史的背后，却起着支撑整个发展规律的作用。
地史大框架上分为生物史，沉积史，构造史。
三者除了本身各自的影响之外，都有内在的规律性连接点和共同点。
生物是的进化单向性与灭绝-繁盛的旋回性；沉积史中岩层的旋回性和堆叠的单向性；构造史的联合大陆旋回性和构造的物理改变应变不可逆性。
3.三个基本板块:地史学主要研究三个方面：沉积史、构造史、生物史。
而我对这本书的内容的概括也将从这三个方面入手。
1.历史大地构造学。
中国历史地理学教学大纲
《中国历史地理》教学大纲（历史学专业本科试用）课程类别：专业选修课总学时：54总学分：3开课学期：第3学期适用专业：历史学一课程性质与任务《中国历史地理学》是历史学专业开设的一门专业选修课，它在目前的人才培养方案中是一门重要的课程，通过学习中国历史地理学这门课程，学生可以系统了解中国历史自然地理的变化；中国历史人文地理的变化；中国历史军事地理的变化；中国历史交通地理等方面的内容。
通过学习中国历史地理学可以使学生更好的理解自然环境的变化与人类历史发展的关系。
了解历史行政区划与今天行政区划的关系，历史上的人文活动于今天社会政治、经济和文化等方面的关系。
从而对中国历史的发展有更深刻的理解。
二教学目的与要求1、知识层面：通过学习中国历史地理学可以使学生全面了解历史上气候变迁、森林植被的变迁、河流水文的变迁沙漠变迁等等诸多方面，了解自然环境的变化与人类社会发展的关系；了解历史上疆域变迁、行政区划的变迁，深刻理解当今国际政治与国家关系，中国当代行政区的由来等等；通过学习中国历史经济地理；了解中国历史上经济发展的总体趋势等等。
2、能力层面：通过学习中国历史地理学可以使学生更好的理解人类社会发展与自然环境的关系；历史上人类活动与现代社会发展的关系等等。
3、素质层面：通过学习中国历史地理学，要求学生掌握有关的基本概念，掌握自然环境与人类社会发展的关系；掌握人类在历史上活动与现代社会的关系等等。
三教学时数分配四教学内容和课时分配绪论（4学时）【教学目的要求】通过对导言部分的学习，使学生掌握历史地理学的学科性质；历史地理学研究的主要内容，主要研究方法和手段；历史地理学研究与社会经济发展的关系。
【教学重点与难点】重点：研究现代历史地理学的重要意义和历史地理学与现代社会发展的关系。
难点：历史地理学学科性质。
【教学主要内容】一、历史地理学的性质、归属和学科发展问题二、现代历史地理学的研究内容、方法和手段三、现代历史地理学的研究现状四、现代历史地理学的研究意义第一章历史时期的气候变迁（4学时）【教学目的要求】通过学习本章的内容，使学生了解历史时期气候变化与人类社会发展的关系；掌握近一万年以来气候变化发展的规律。
中国历史地理教学大纲教学提纲
中国历史地理教学大纲《中国历史地理学》教学大纲二、课程的性质、地位和任务《中国历史地理学》是历史学的一门基础必修课，主要讲授历史时期地理环境变迁，及环境与人类和人类社会的关系的科学，并培养学生尽全时空、人地互动的理念。
三、课程的教学指导思想本课程以历史唯物主义为理论指导，以尽全时空和人地互动为学科核心，从人地与时空角度研究中国历史发展的趋势，不仅为历史教学提供空间舞台的支持，而且在复原过去各个时间断面的空间分布演变规律基础上从唯物主义角度讨论历史现象的环境成因机理，为历史现象寻求原动的起始因素，对于我们深化中国历史的学习有十分重要的作用。
四、课程的教学目的本课程为历史系必修课，其它专业学生可以作为非学位课程选修。
通过本课程的学习，使学生较全面透彻地了解中国历史地理的学科性质、研究内容、方法，使学生对中国历史地理有用于世的作用有一个清晰化的认识，并能掌握一定程度的识图能力，并结合学生的考古学的知识，利用丰富的地理学、历史学的知识和方法，解决历史学和地理学学习中遇到的难题，撰写出一定程度的历史地理学专业的文章，达到历史学学士应具有的专业水平。
其教学的具体目标如下：（一）加强基础理论知识和原始材料的学习，要求对学科性质、归属有认识，了解主要的历史地理文献，特别是阅读部分古代地理文献。
（二）对历史自然地理的气候变化和人文地理中的政区沿革要重点掌握，然后对历史植被地理、历史经济地理和历史文化地理重点学习。
（三）对一些重要的历史地理名词要掌握。
四、课程的教学方法以传统的教学方法为主，在实际讲授中归纳与演绎相结合，并以多媒体和网络为辅助教学手段。
五、课程内容导言（2学时）教学目的本章主要学习历史地理学的学科性质，研究内容与方法，研究现状。
通过教学，要求学生理解中国历史地理学的学科性质，了解历史地理学的研究内容、方法，认识历史地理学的研究现状和研究意义。
教学重点和难点：历史地理学的学科性质现代历史地理学的尽全时空和人地互动观念教学内容一、现代历史地理学的性质、归属和学科发展问题历史地理学学科性质问题的争论，中国历史地理学由传统历史地理学向现代历史地理学的发展转变，现代历史地理学的特点。
《地史学》教案
第二编《地史学》教案一、《地史学》教学日历本课程学时数为18学时，适合地质学、地球化学专业使用。
教学特点为课堂多媒体授二、《地史学》详细教案第一章绪论一、什么是地史学（Historical Geology）？地史学也称历史地质学，是研究地球地质历史及其发展规律的科学，具体包括地球岩石圈、水圈、气圈、生物圈的形成，演化历史和不同圈层（包括宇宙圈）间耦合关系；在空间上已经扩大到了全球大陆，海洋和深部岩石圈,在时间上已经追溯了40亿年左右。
地史学是一门涉及了多方面知识的一个综合性，历史性很强的学科。
二、地史学的研究内容和任务1、地层学（Straigraphy）——主要任务是对出露地表的层状岩层（含生物化石或同位素年龄）形成的先后顺序进行划分、对比，确定地质时代，进而建立其地质系统。
2、沉积古地理学（Sedimentary Paleogeography）分析和确定地层形成的古地理环境和时空分布特征，恢复地史中的海陆分布，海平面的升降和古气候与古环境的演变。
3、历史大地构造学（Historical Geotectonic）研究地层的沉积和岩石组合时空分布特征、动植物群生物分区系性质以及古地磁研究指示的古纬度位置，再造古大陆海洋分布格局，探讨古板块漂移分合历史，岩石圈构造演化合地球动力学之间的关系。
三、地史学发展简史地史学的发展和建立大致可划分三大阶段：1、地史学启蒙时期（18世纪末之前）本阶段相继建立了一些地史学概念。
地层叠覆律（Law of Superposition ）：丹麦医生斯坦诺（N.Steno,1668）提出：未经变动的地层，年代较老的必在下，年代较新的叠覆于上。
水成论：以德国萨克森矿院教授维尔纳（A.G.Werner）为代表。
首先总结出研究地层顺序的方法，建立起萨克森地区的地层系统，提出了全球性地层系统的概念。
火成论：以苏格兰地质学家郝屯（J.Hutton）为代表。
最早指明了岩浆岩脉与被侵入围岩之间的侵入接触（烘烤）关系；首次阐明了角度不整合现象的地史意义；提出了地质作用及其产物之间的相互关系在现代合地史时期原则上不变的思想，即将今论古的现实主义（Actualism ）研究方法。
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《地史学》教学大纲课程名称：地史学（Historical Geology）课程学分/学时：4学分/64学时先修课程：普通地质学，古生物学，岩石学，【构造地质学】课程教学目的：通过《地史学》的学习，应该使学生知晓和善于运用获取地史学资料的渠道和方法; 具备思辨、质疑、选择和综合地史学资料的能力; 熟悉、掌握和善用《地史学》的基础知识、基本技能和基础理论（三基）; 养成珍惜生命和保护环境的良好素质；培养学生创造性逻辑思维和提出问题、分析问题和解决问题的能力；促进学生整体、全面、系统地球观的形成。
本大纲适用于地质学专业，也可供其它地质类专业参考；建议的学时数为64，也可供48学时参考。
课程内容提要：《地史学》是研究地球及其生物的形成和演化的地质学分支学科。
《地史学》以生物与环境的相互作用为主线，从地球系统科学的角度全面解读地球的生物进化史、沉积发展史和构造演化史（三史）及其耦合关系；全球性有机界和无机界重大事件及其环境、资源效应是地史学关注的焦点。
《地史学》是一门内容丰富、涉及广泛和高度综合的地质学基础课程。
《地史学》课程宜在《普通地质学》、《古生物学》和《岩石学》等室内教学和必要的野外地质实习之后进行。
“讲透总论，讲活分论，强调轮廓，兼顾资料，立足三史，夯实三基”是《地史学》教学应该坚持的基本原则。
在《地史学》教学过程中宜安排占总学时数近1/2的实习课、讨论课和师生互动课。
●学时分配（∑64=44+20学时）第1章绪论（讲课2学时）第2章沉积古地理学（讲课8学时；实习4学时）第3章地层学（讲课6学时；实习4学时）第4章历史大地构造学（讲课4学时；实习2学时）第5-6章前寒武纪的地史（讲课4学时）第7章早古生代的地史（讲课6学时；实习4学时，含前寒武纪实习）第8章晚古生代的地史（讲课6学时；实习4学时）第9章中生代的地史（讲课2学时；实习2学时）第10章新生代的地史（讲课2学时）第11章结束语兼师生互动课（讲课4学时）●内容概要（下划线为重点内容）第1章绪论地史学的定义、研究对象和研究内容，地史学的形成和发展简史；地史学与地质学其他分支学科的关系及其在资源、环境和人类社会可持续发展中的作用和地位。
地史学的特色、课程资源和学习方法。
第2章沉积古地理学:重建古环境的原理与方法沉积相、沉积环境、古地理、沉积相变和相律、类比分析（现实主义原理）的概念。
沉积环境的主要识别标志：生物标志、物理标志、化学标志和综合标志。
主要沉积环境的沉积特征和识别标志：冰川环境、河流环境、湖泊环境；三角洲环境、滨海环境、浅海环境、半深海和深海环境。
地层的形成作用概述：垂向加积作用、侧向加积作用、生物筑积作用；海进、海退和沉积旋回。
第3章地层学:解读地质时间的原理与方法地层学的基本概念和定律：地层和地层学，地层学三定律和化石层序律；地层的接触关系：整合（连续和间断）、不整合（平行不整合和角度不整合）和非整合（沉积接触和侵入接触）。
地层划分和地层对比的概念；地层划分和对比的方法：岩石学方法、古生物学方法、物理地层学方法（包括放射性同位素定年、磁性地层学、地震地层学、测井地层学方法等）、化学地层学方法和其他地层学方法（如事件地层学、旋回地层学和生态地层学方法等）。
地层单位和地层系统；地层单位包括：岩石地层单位（群、组、段、层）、年代地层单位（宇、界、系、统、阶、时带）和生物地层单位（化石带：延限带、顶峰带、组合带等）；地层系统包括岩石地层单位系统和年代地层单位系统；层型的概念和类别；地层单位之间的关系；地质年代表。
第4章大地构造学:再造地球构造史的原理与方法大地构造学的基本概念及分析方法：地层的组成、结构、体态分析，沉积物厚度-沉积相分析，沉积组合和沉积盆地分析。
地槽和地台的概念，板块构造和热点-地幔柱概要，地槽旋回与威尔逊旋回。
古板块重建的方法和识别标志：地缝合线（蛇绿岩套、混杂堆积和双变质带），沉积组合和沉积盆地的时空分布，古地磁，特殊沉积类型，生物古地理，岩石大地构造方法等。
构造旋回和构造阶段，中国和世界大地构造分区和板块构造格局。
第5-6章前寒武纪（冥古宙、太古宙和元古宙）的地史前寒武纪的时限和内部划分，前寒武纪地史特征概述。
地球、大气、水和生命的起源，前寒武纪的化石记录与生物界。
中国古大陆原型的形成：陆核、原地台、板块的形成和演化。
元古宙后期中国古板块格局和概要特征。
伊迪卡拉纪/震旦纪的古地理和古构造。
前寒武纪Rodinia大陆的形成和分裂。
前寒武纪的矿产资源。
第7章早古生代的地史早古生代的内部划分、时限、命名和概要特征。
早古生代的化石记录和生物界（海生无脊椎动物大发展），寒武纪生物大爆发和早古生代的重要生物环境事件（O-S 事件等）和生物古地理分区。
早古生代全球和中国板块构造轮廓，寒武纪、奥陶纪和志留纪扬子板块、华夏板块和华北-塔里木板块及其大陆边缘地层、沉积相和古地理特征。
早古生代的矿产资源。
第8章晚古生代的地史晚古生代的内部划分、时限、命名和概要特征。
晚古生代的化石记录和生物界，晚古生代的重要生物环境事件，如F-F事件和P-T事件，动、植物的登陆事件，最早森林和昆虫的出现等，晚古生代的生物古地理分区。
晚古生代全球和中国板块构造轮廓和联合大陆( Pangea)的形成，泥盆纪、石炭纪和二叠纪华南板块和华北-塔里木板块及其大陆边缘地层、沉积相和古地理特征。
晚古生代的矿产资源。
第9章中生代的地史中生代的内部划分、时限、命名和概要特征。
中生代的化石记录和生物界，热河生物群与爬行动物向鸟类的演化，中生代的重要生物环境事件，如T-J事件和K-E事件等，中生代的生物古地理分区。
联合大陆的分裂和大西洋、印度洋和北冰洋的形成，三叠纪、侏罗纪、白垩纪华南板块和华北板块的演化以及欧亚板块的形成，印支运动和燕山运动与中国大型能源盆地和东高西低地貌格局的形成和演化。
中生代的气候和矿产资源。
第10章新生代的地史新生代的内部划分、时限、命名和概要特征。
新生代的化石记录和生物界，人类的起源和演化，中生代的重要生物环境事件，如冰川事件等。
古近纪、新近纪和第四纪中国古大陆的地层、沉积类型和古地理。
新生代板块构造概要，青藏高原隆升及其环境效应。
第11章结束语生物史、沉积史和构造史发展的特征和规律：阶段性、旋回性、相关性和等时性。
解读生物史、沉积史和构造史在资料、技术方法和理论模式上的不丰富、不先进和不完善。
地史发展与人类社会可持续发展的关联。
课程教学方式：（讲授、讨论、实验或实习等）教师讲授为主：36学时；师生互动-讨论-点评：8学时；课堂实习与问题讨论：20学时；课程学习设计：I+II (教师分别在第1次和最后1次讲课中部署; 教师在课外审读与评分; 针对课程学习设计I的点评将穿插在相关讲授课程中；学生课外完成；不占用计划学时);课程书面作业与点评: 教师分别在讲课过程中部署; 教师在课外批改与评分; 针对作业的点评将穿插在相关实习课程中；学生课外完成为主；不占用计划学时;课程过程答疑: 课程进行过程中每周在固定的时间和地点安排答疑1次(≮2节课); 网上和电话答疑与交流从课程开始到课程结束; 均不占用计划学时;课程综合答疑: 课程结束后集中安排综合答疑3-5次(每次≮2节课); 均不占用计划学时。
教材与主要参考书目：●教材1 刘本培，全秋琦，地史学教程，地质出版社，1996, 1-277。
2 杜远生、童金南. 古生物地史学概论（第二版）（普通高等教育“十五”国家级规划教材）. 武汉: 中国地质大学出版社, 2009，1-267.●主要参考书目和网络资源1 龚一鸣，张克信主编. 地层学基础与前沿. 武汉：中国地质大学出版社，2007，1-310.2 陈建强、周洪瑞、王训练. 沉积学及古地理学教程. 北京：地质出版社，2004,1-278.3 Wicander, R., Monroe, J. S., Historical Geology (5th edition). Pacific Grove (CA):Books/Cole, 2007, 1-440.4 刘本培，地史学教程，地质出版社，1986，1-4085 王鸿祯，刘本培，地史学教程，地质出版社，1980, 1-3526 王鸿祯. 中国古地理图集. 北京: 地图出版社,1985, 图版1-143, 说明书1-85.7 赵锡文. 古气候学概论. 北京: 地质出版社, 1992, 1-176.8 史晓颖等. 见：中国地质大学（北京）研究生院，地球科学进展（地球历史部分）.北京: 地质出版社, 2006, 7-24.9 徐桂荣, 王永标, 龚淑云等. 生物与环境的协调演化. 武汉:中国地质大学出版社, 2005, 1-293。
10 殷鸿福，杨逢清，谢树成，王永标，王红梅，彭元桥. 生物地质学. 武汉：湖北省科学技术出版社，2004, 1-264.11戎嘉余、方宗杰，生物大灭绝与复苏——来自华南古生代和三叠纪的证据。
中国科学技术大学出版社，2004, 1-472 (上卷); 473-1087 (下卷).12戎嘉余、方宗杰、周忠和等，生物的起源、辐射与多样性演变。
科学出版社，2006, 1-962.13 Doyle, P, Bennett, M R. Unlocking the Stratigraphical Record----Advances InModern Stratigraphy. Chichester: John Wiley & Sons Ltd, 1998. 1-532.14 Einsele G. Sedimentary basins—Evolution, facies, and sediment budget (2nd,completely revised and enlarged edition). Berlin: Springer, 2000，1-792.●主要参考文献1龚一鸣, 杜远生, 童金南, 张克信, 谢树成, 胡斌, 齐永安, 张国成. 旋回地层学：地层学解读时间的第三里程碑. 地球科学, 2008, 33(4): 443-457.2 龚一鸣，胡斌，卢宗盛，齐永安，张国成. 中国遗迹化石研究80年. 古生物学报, 2009, 48 (3): 322-337.3 龚一鸣，重大地史事件，节律及圈层耦合.地学前沿，1997,4(3): 75-84.4 戎嘉余，周忠和，王怿, 詹仁斌. 生命过程与环境的协同演化. 中国科学院地学部地球科学发展战略研究组编，21世纪中国地球科学发展战略报告. 北京: 科学出版社，2008, 81-91.5 谢树成，龚一鸣，童金南，史晓颖，赖旭龙，陈中强，冯庆来，王红梅，杜远生，王永标，颜佳新，张克信，殷鸿福. 从古生物学到地球生物学的跨越.科学通报，2006, 51（19），2327-2336.6 殷鸿福,谢树成,黄定华. 地球生物学与天体生物学.中国科学院地学部地球科学发展战略研究组，21世纪中国地球科学发展战略报告。