概念图的概念图
生物概念图必修
第１章人体的内环境与稳态概念图汇编河南省滑县第六高级中学李希明一、本章核心概念：主要:内环境稳态细胞外液组织液（细胞间隙液）血浆淋巴体液细胞内液渗透压酸碱度温度次要：外界环境血液毛细血管毛细淋巴管血液循环淋巴循环神经调节体液调节免疫系统消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统二、本章总概念图：三、各节子概念图：第1节细胞生活的环境1.1.1 体内细胞生活在细胞外液中1.1.2 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介第2节内环境稳态的重要性1.2 内环境的重要性第２章动物和人体生命活动的调节概念图汇编河南省滑县第六高级中学李希明一、本章核心概念:主要：神经调节激素调节免疫调节反射反射弧突触脑脊髓血糖平衡调节胰岛反馈调节分级调节内分泌腺体温调节水盐调节免疫器官免疫细胞免疫物质体液免疫细胞免疫第一道防线第二道防线第三道防线次要:兴奋感受器传入神经神经中枢传入神经效应器神经冲动突触小体细胞体树突突触前膜突触间隙突触后膜下丘脑大脑皮层脑干小脑言语区运动性失语症W区Ｖ区 S区 H区促胰液素胰岛素胰高血糖素靶器官靶细胞病原体艾滋病 T细胞Ｂ细胞浆细胞效应T细胞淋巴因子抗体抗原过敏反应疫苗器官移植二、本章总概念图:三、各节子概念图:第1节通过神经系统的调节2.1．1 神经调节的结构基础和反射2．1．2 兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递2.1.3 神经系统的分级调节2.1.4 人脑的高级功能第２节通过激素的调节 2.2.１激素调节的发现——促胰液素的发现2.2.2 激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节【模型建构】建立血糖调节的模型实例二：甲状腺激素分泌的分级调节２．2.3 激素调节的特点第3节神经调节与体液调节的关系2.3.１神经调节和体液调节的比较2.3．２神经调节和体液调节的协调实例一:人体的体温调节实例二:水盐调节第4节免疫调节２.４．1 免疫系统的组成2.4.2 免疫系统的防卫功能２.4．3 神经调节和体液调节的协调第3章植物的激素调节概念图汇编河南省滑县第六高级中学李希明一、本章核心概念:主要：生长素胚芽鞘向光性植物激素极性运输非极性运输赤霉素（GA）细胞分裂素乙烯脱落酸生长素的生理作用两重性植物生长调节剂次要:胚芽鞘尖端琼脂块苯乙酸(PAＡ) 吲哚乙酸（IAＡ）形态学上端形态学下端预实验二、本章总概念图:三、各节子概念图：第1节植物生长素的发现3.1 生长素的发现第2节生长素的生理作用3.2 生长素的生理作用第３节其他植物激素 3．3．１其他植物激素的种类和作用3.3.2 植物生长调节剂的应用第4章种群和群落概念图汇编河南省滑县第六高级中学李希明一、本章核心概念：主要:种群群落种群增长模型“S”型曲线“J”型曲线丰富度种间关系群落的空间结构群落的演替次要：种群密度标志重捕法种群的出生率和死亡率年龄组成性别比例环境容纳量(K 值）竞争捕食互利共生寄生垂直结构分层现象水平结构初生演替次生演替二、本章总概念图:三、各节子概念图:第１节种群的特征4．1.1 调查种群密度的方法4．1.２种群的数量特征4．1．3 种群的空间特征第2节种群数量的变化 4．2.１建构种群增长模型的方法4.2.2 种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线第3节群落的结构4.３．1 群落水平上研究的问题4.3．2 群落的物种组成及种间关系第4节群落的演替４．4.1 演替的类型4.４.2人类活动对群落演替的影响４.4.3 退耕还林、还草、还湖第5章生态系统及其稳定性概念图汇编河南省滑县第六高级中学李希明一、本章核心概念:主要:生态系统稳定性生物圈营养级能量流动物质循环能量金字塔生物地球化学循环温室效应信息传递信息生态系统的稳定性负反馈调节生态系统自我调节能力计划生育可持续发展生物多样性生物多样性的价值次要：生产者消费者分解者食物链食物网碳循环物理信息化学信息信息素行为信息抵抗力稳定性恢复了稳定性酸雨潜在价值间接价值直接价值就地保护易地保护自然保护区二、本章总概念图:三、各节子概念图:第１节生态系统的结构5．1.1 生态系统范围概念图５.1.2 生态系统具有一定的结构第２节生态系统的能量流动５.２.1 能量流动的过程5．２.2 能量流动的特点５．2.３研究能量流动的实践意义第3节生态系统的物质循环 5.３.１碳循环5.3．2 能量流动和物质循环的关系第4节生态系统的信息传递5.4.1生态系统中信息的种类５.4．2 信息传递在生态系统中的作用5.4．3 信息传递在农业生产中的应用第５节生态系统的稳定性５．5.1 生态系统的自我调节能力5．5.2 抵抗力稳定性和恢复力稳定性５．5.3 提高生态系统的稳定性第6章生态环境的保护概念图汇编河南省滑县第六高级中学李希明一、本章核心概念:主要:生态系统稳定性生物圈营养级能量流动物质循环能量金字塔生物地球化学循环温室效应信息传递信息生态系统的稳定性负反馈调节生态系统自我调节能力计划生育可持续发展生物多样性生物多样性的价值次要:生产者消费者分解者食物链食物网碳循环物理信息化学信息信息素行为信息抵抗力稳定性恢复了稳定性酸雨潜在价值间接价值直接价值就地保护易地保护自然保护区二、本章总概念图：三、各节子概念图：第1节人口增长对生态环境的影响6.１．1 我国的人口现状与前景6.1.2 人口增长对生态环境的影响第2节保护我们共同的家园６.2．1 关注全球性生态环境问题６.2.２保护生物多样性。
《什么是概念图》课件
概念图是一种图形化表示概念及其关系的工具，通过将概念呈现为节点，关 系呈现为连线，帮助我们更好地理解和组织知识。
概念图的作用
1 概念沟通
概念图帮助我们准确传 达和理解概念之间的关 系，促进沟通和共识的 形成。
2 知识整理
3 问题解决
通过创建概念图，我们 可以将知识模块化、分 类、整理，使复杂的知 识体系更加清晰可视化。
概念图可以帮助我们分 析和解决问题，通过查 看概念和关系之间的连 接，找到解决方案。
概念图的元素
概念
概念是指事物的基本单元，可以理解为节点。
关系
关系描述了概念之间的联系，如继承、关联等，可以理解为连线。
属性
属性是用来描述概念的特性，可以是名称、定义、例子等。
概念图的种类
传统概念图
以文本和图形方式呈现概念及 其关系。
UML类图
用于软件工程中描述类及其关 系的概念图。
实验室概念图
用于实验室中描述实验流程、 仪器、样品等的概念图。
概念图的制作
1
定义问题
明确需要解决的问题，找到问题的核心。
2
收集元素
收集与问题相关的概念、关系和属性。
3
绘制概念图
根据问题和收集到的元素，绘制出清晰、连贯的概念图。
概念图的应用数据库设计源自概念图用于设计数据库的数 据结构和关系，确保数据的 一致性和完整性。
系统分析
概念图帮助我们理解系统的 各个部分及其相互关系，用 于分析和改进系统。
知识管理
概念图用于整理和管理知识， 构建知识图谱，提高知识的 存储和传递效率。
总结
1 概念图的重要性
概念图帮助我们理清思路，将抽象概念可视化，提升学习和工作效率。
概念图知识知识讲解
1一月二月三月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计四月五月六月产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润合计合计合计概念图知识及其教育应用讲解学习目标在本专题的学习中，你要努力达到如下目标●能够解释概念图的概念及其与思维导图的关系●能够说出概念图的构成●能够列举概念图在教育中的应用方式●能够说出制作概念图的步骤和规范●能够使用Mindmapper软件制作概念图学习成果本专题要求你利用mindmapper软件，制作一个概念图，并对其进行美化.活动1 认识概念图一、什么是概念图概念图(Concept Map) 又被称为概念地图、概念构图、心智图等，它是一种用来组织与表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系,并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。
(如图所示）概念图最初起源于上个世纪六十年代，由美国康奈尔大学诺瓦克（Joseph D.Novak）和古温（Bob Gowin）等人根据奥苏贝尔的学习理论提出.奥苏贝尔认为人的学习应该是有意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识,当学习者把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，有意义学习便发生了.影响有意义学习的关键因素是认知结构，即学习者现有知识的数量、清晰度和组织方式,由学习者已知的事实、概念、命题、理论等构成的。
因此,要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的概念。
奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分,认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。
概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构为此，奥苏贝尔提出了先行组织概念，主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西.诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并使之成为一种教学的工具.概念辨析思维导图（Mind Map).又名心智图。
基因概念图
有遗传效应
基因
逆转录 转录
DNA
构成
染色体
复制
4条脱氧核苷酸链
染色单体
半保留复制
DNA
属于
rRNA tRNA
转运
mRNA
翻译
属于 含有
RNA
密码子
属于
蛋白质
组成
编码
氨基酸
氨基酸
基本单位
性染色体 1
常染色体
蛋白质
分 为 组 解螺旋 成 染色质 染色体 物 8 复制 螺旋化 质 存在于 分 为
非 同 组成 染 据 色 此 源 2 分 体 染 为 组 色 体
染 色 体 组 四 分 体
二倍体
单倍体
染 色 单 体
脱氧核苷酸
基因、 DNA、染色体、脱氧核苷酸、磷 酸、五碳糖、含氮碱基、嘌呤、嘧啶、 编码区、非编码区、内含子、外显子、 嘌呤、嘧啶、姐妹染色单体、mRNA、密 码子、转录、翻译、逆转率、复制、遗 传物质、等位基因、非等位基因、同源 染色体、非同源染色体、孟德尔遗传定 律、 DNA、半保留复制、减数分裂、基 因突变、基因工程、运载体、限制性内 切酶、解旋酶、PCR……
请根据学案中列举出的相应的概念，按照要 求绘制相应主线的概念图： ★ “基因的位置和功能”
小组同学相互合作，绘制概念图，整理到学案 上。 要求： 必选概念都用，可选概念可以根据自己需 要选择，相关概念可重复使用，也可依据所学 知识适当拓展概念图。 如有必要，可以把说明概念的具体例子或图示 写在概念旁。
多倍体 二倍体 单倍体 3 四 条 染 色 单 体
含有
7 基因
DNA
基本单位
姐妹染色单体
细胞核 6
着丝点分裂
概念图及其应用
概念图及其应⽤所谓“概念图(Concept-Map)”，是⼀种⽤节点代表概念、连线表⽰概念间关系的图⽰法。
换句话说，就是指利⽤图⽰的⽅法来表达⼈们头脑中的概念、思想和理论等，是把⼈脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达，也被称作思维地图、思维导图（Mind-Map）。
也可以这样说，⼈类使⽤的⼀切⽤来表达⾃⼰思想的图⽰⽅法都是“概念图”。
“思维导图”的称呼直接说明这是引导⼈们思维的图，把这种图⽰⽅法的意义挑明了。
把概念图作为⼀种教学原理、理论，⽽不仅仅是辅助性的经验、⼿段，主动⾃觉地运⽤到教学活动中，来帮助师⽣提⾼教学质量，是由美国康乃尔⼤学教育系的诺⽡克（Josehp D．Novak）教授提出的。
诺⽡克教授认为，“意义学习”是将新的概念同化到已有的认知结构中，概念图对学习者和教师同样重要，可以在教学活动中帮助师⽣的认知活动，有助于整合新旧知识，在⼤脑中构建知识⽹络。
诺⽡克博⼠根据奥苏贝尔（David P．Ausubel）的学习理论，“有意义的学习是将新的概念同化到已有的认知结构中”，在1960年代着⼿研究概念图技术，并使之成为⼀种教学的⼯具。
事实上，概念图的⽤途极其⼴泛。
它除了⽤作辅助学⽣学习的⼯具外，还是教师和研究⼈员分析评价学⽣对知识的理解和构建的⽅法，也是⼈们产⽣想法（头脑风暴），设计结构复杂的超媒体、⼤⽹站以及交流复杂想法的⼿段。
⼀、概念图的理论基础概念图的理论基础是奥苏贝尔的学习理论。
奥苏贝尔认为新知识的学习取决于新旧知识能否达到意义的同化。
换⾔之，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。
学习就是建⽴⼀个概念⽹络，不断地向⽹络增添新内容。
奥苏贝尔的另⼀个重要观点是有意义学习。
为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。
新知识必须和学习者现有的认知结构产⽣相互作⽤。
有意义学习与死记硬背截然不同。
尽管死记硬背也能把新信息纳⼊知识的结构，但是，它缺乏新知识与知识结构的相互作⽤。
概念图与思维导图的区别课件
04
CATALOGUE
概念图与思维导图的制作工具
概念图的制作工具
Inspiration
一款专业的概念图制作软件，提供丰富的模板和符号库，支持导入和导出多种格 式，适合制作复杂的概念图。
MindManager
一款功能强大的概念图制作软件，支持导入和导出多种格式，包括Word、PPT 等，适合制作大型的概念图。
链接
节点之间的链接表示它们之间的 关系，这种关系可以是因果关系 、顺序关系或其他逻辑关系。
思维导图的层级与发散
层级
思维导图通常有一个中心主题，其他 内容围绕这个中心主题展开，形成不 同的层级。
发散
从中心主题出发，思维导图的内容以 放射性方式展开，每个层级都有自己 的分支和子分支。
概念图与思维导图的视觉呈现
思维导图的制作工具
XMind
一款流行的思维导图制作软件，提供多种主题样式和符号库 ，支持导入和导出多种格式，适合制作复杂的思维导图。
MindNode
一款简洁易用的思维导图制作软件，支持导入和导出多种格 式，包括PDF、PNG等，适合制作简单的思维导图。
概念图与思维导图的在线制作平台
MindMeister
跨平台兼容性
提高跨平台兼容性，使概念图与 思维导图在不同操作系统和设备
上都能流畅使用。
概念图与思维导图在未来的发展趋势
普及化
随着教育和培训领域的不断发展，概念图与思维导图将更加普及 ，成为学习和工作中不可或缺的工具。
个性化定制
提供更多个性化定制选项，满足不同用户对概念图与思维导图的不 同需求。
智能化辅助
而思维导图则是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代提出的，并逐渐在全 球范围内得到广泛应用。
概念图讲解.ppt
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1 输入主题
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2 利用创建工具增加已经互相连接的符合框图 3 利用闪电工具工具捕捉转瞬即逝的念头 4 通过选择、输入方式增加独立的符号框图
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5 改变符号框图的图形， 6 利用拖曳方式增加特殊的符合框图 7 连接符号框图，加入连接说明
具有文件格式转换功能，可将图形文件存为 JPG. GIF. HTML格式
I
nspiration
软件简介
7.6版
符号控制面板
图标工具条
主题符号框图
格式工具条
9.2版
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概念图思维导图
概念图
感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或 概念概念图是一种用图表组织和阐述表达知识的工 符号进行标记；
具，也是用一种知识结构的表达方式，是语义网 络的可视化表示。 对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题 命题 是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系 概念图用节点表示。概念间的联系用连线表示， 知识则被看作由各种概念和这种概念所形成的关 表示不同知识领域概念之间的相互关系 系。因此，概念图就包括概念及概念的联结两大 交叉连 部分。 接
操作步骤
8 加入符号框图的注释，改变符号的背景颜色
I
nspiration
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思维导图(概念图)简介
概念图的教学含义
1、概念图作为一种教与学的工具
概念图不仅是评价的工具，也是课程和教学设计的工具，超媒体设计 的工具，合作的工具，创造的工具，知识建构的工具等。
2、概念图作为一种教与学的技能
概念图作为一种教的技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了 很好的效果。同样，概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生， 成为学生学习的技能。
概念图的制作步骤
1、选取一个熟悉的知识领域
学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。 既然概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选取学习 者试图理解掌握的一段课文、某个实验活动、或者一个实际的问题。 如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
2、确定关键概念和概念等级
（2）Inspiration Inspiration是由美国Inspiration公司开发的一种专用概念图软件， 主要服务于广大教师和中小学生日常的教学与学习。Inspiration在 不断的升级和完善过程中，形成了界面简单、操作直观、容易上于的 特色。使用过Office软件的人都会感到很轻松，花上1～2个小时，就 基本上可以利用它来制作概念图了。
3、概念图作为一种教与学的策略
概念图作为一种学习的策略，能促进学生的意义学习，合作学习和创 造性学习，最终使学生学会学习。对学生来说，概念图能促使他们整 合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把 握知识。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力， 思维能力和自我反思能力。
从概念图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习 和生活中的任何一个领域里。 1、作为个人：计划，项目管理，沟通，组织，分析解 决问题等； 2、作为学习者：记忆，笔记，写报告，写论文，做演 讲，考试，思考，集中注意力等； 3、作为职业人士：计划，沟通，项目管理，组织，会 议，培训，谈判，面试，评估，掀起头脑风暴等。
人教版初中生物七年级下册-概念图知识点-全套
概念图1-生物圈中的人总图概念图2——人类的起源和发展概念图3——人的营养（消化和吸收）备注：无机盐和维生素缺乏时会患相应的疾病，祥见七年级下册教材23、24页的表一和表二。
营养物质开始部位彻底消化部位参与的消化液中间产物最终产物淀粉蛋白质脂肪概念图4——人的气体交换（呼吸系统）概念图5——人体内物质的运输（血液循环）管壁特点官腔大小血流速度血流图示功能动脉静脉毛细血管血液的组成口诀记忆：1、心脏四腔，上房下室，上下相通，左右不通。
2、心室连接动脉功率大，所以心室壁来厚又厚；由于左边路途远，左室更比右室厚。
3、人体循环分两部，体循从左回到右，肺循环从右回到左。
4、血液流动有方向：静房室动毛又静。
5、静脉、心脏有门户，血液哪敢倒着流？6、肺部血管有特点，肺动脉里静脉血，肺静脉里动脉血。
7、左室左房动脉血，右室右房静脉血。
概念图6—人体内废物的排出1．描述人体泌尿系统的组成由（形成尿液）、（输送尿液）、（暂时贮存尿液）和（排除尿液）组成。
2．描述尿液的形成过程（1）肾小球和肾小囊内壁的过滤作用：入球小动脉中的血夜除和以外，一部分水，无机盐、葡萄糖和尿素等物质透过肾小球和肾小囊壁滤过到腔内，形成。
（2）肾小管的重吸收作用：原尿经肾小管时，全部的、大部分的水和部分无机盐等被肾小管重吸收到肾小管周围的中。
余下的水、无机盐和尿素形成。
概念图7 神经调节概念图8激素调节神经调节与激素调节的关系：人体生命活动的调节方式主要是神经调节，同时也受激素的调节。
概念图9-运动和行为概念图10—传染病和免疫。
高中生物图表题的类型和解法(一)概念图
生物图表题的类型和解法（一）概念图生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。
而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式，所以一直以来都是高考的重点和热点，下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。
一、图解题 1．概念图概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。
概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。
这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度，是考查学理解和推理能力的一种题型。
解法：一是理清相关概念间的逻辑关系，二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。
例1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。
以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 2．模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。
从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。
解法：(1)读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。
辨认图中所反映出的生物体的形态特征，识别细胞、组织、器官等不同水平的结构，理解图象中所表达的生物学内涵，并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目；(2)弄清题干与图象的内在联系；(3)找出图象信息与生物学知识的内存联系；(4)用准确的文字表达图象所包括的信息。
例2．下图为人体内环境示意图，图中A 、B 、C 、D 表示结构，①、②、③、④表示液体，下列有关叙述不正确的是A ．一般情况下，②中的CO 2不能向③中扩散B ．B 结构呼吸作用的终产物是乳酸②①③C ．①中血糖浓度的调节与垂体有关D ．①③④均参与了体温的调节 3．系谱图它是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息，以系谱图为信息载体，考查同学们对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。
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(regularities)，即概念是可被命名和符號化 之事物所具備的共同性質，而這些概念間 所建立之聯結關係，即為命題(proposition)。
概念圖的原理
概念圖是以基模型態來表徵嵌在命題架構 中的概念意義。
概念圖中以聯結線與聯結語來聯繫兩概念 間的相關性，以構成一有意義的命題。
概念圖中的每一個連結線與其所連接的節點即構成 一個命題。
與傳統命題網路不同的是，概念圖的連結線原理
概念(concept)係指能被某些名稱或符號標示
而 出 的 事 件 或 物 件 之 共 同 屬 性 (common
attributes)，或是可被歸為同類及使用同一
證據(e)
某一節點的物體、意
念、過程或概念提供 另一節點之物體、意
網路
念、過程或概念某些 證據、事實、數據、
建造
支持、證明、文獻、
證實
特徵(c)
某一節點之物體、
過程、意念或概念是
另一節點之物體、過
程、意念或概念的特
質、方面、性質、特
徵、屬性、細節或
特性
述詞則為用來聯接引詞的介詞、連接詞、動詞、 形容詞或副詞。類似於概念圖中的接結線。
命題之概念圖
概念與命題
概念係指能夠被某些名稱或符號標示而出的事 件或物件之共同屬性(common attributes)，或可 被歸為同類及使用同一名詞命名的物件或事件 的共同性(regularities)，亦即概念是可被命名和 符號化事物所具備的共同性質，而這些概念間 具有彼此相關之聯結關係。
指向連結(pointers):用以連結心理字典、單位列 表及特徵列表
語義網路之心理實質性
句子判斷作業之反應時間差異分析。 語義促發實驗：語義相關以及語義無
關之反應時間差異。
句子判斷作業的反應時間
認知心 理學 2004版 學富文
陳學志主譯 邱發忠 劉政宏 陳萩卿 林奕宏 陳淑蓉 林宜利
命題
命題（proposition）係可以判斷真假的最小意義 單位。
命題是能在記憶中儲存或提取意義的表徵，一個 命題通常表徵簡單的句子或一個簡單想法的意義。
命題包含述詞(predicate)及引詞(arguments)兩個部 份。
引詞為名詞（代名詞/動名詞）或其他命題。類似 於概念圖中的概念。
以某些特殊方式將兩個或兩個以上概念鏈結起 來即可構成一有意義或無意義命題(proposition)。
概念圖與命題
命題是判斷概念正確性的基本單位，概念則是形 成命題的元素，而有意義的命題係透過正確聯結 語鏈結彼此間相關概念，形成一有意義的網絡， 即為概念圖。
概念圖
概念圖是以基模型態來表徵嵌在命題架構中的 概念意義，亦將命題概念外顯化。
Meyer,1975,1981
共變 先行事件與 後果事件間 之因果關係
比較 二個或更多 主題間的相 似或相異性
反應 疑問或回答，問 題與解決方法， 或評論與答覆
頂層 結構
描述 帶有支持的細節 屬性、解釋或背 景的一般陳述
聚集 一些物體或事件 或意念隸屬於同 一群體或能成為 時間或空間系列
網路建造、頂層結構與概念圖關係性
語義網絡模式概述
單位列表：物件、事件或思想
第一個連結指向高層類別的單位節點 後面的連結指向相關的特徵列表 心理字典的字彙指向對應的單位列表節點
特徵列表：形容詞、副詞
由很多組的特徵描述所組成 每組特徵包含兩個指標，一個指向屬性（如：顏色、
重量、評價等）。另一個則指向「量值」（如：黃、 輕、好）
網路建造(networking) 意涵：確認概念間的關係，在典型大綱裡， 概念間相關關係是為「附屬關係」。 類型：六種鏈結 運用：訓練學生從網路建造中辨識各種鏈 結的型態
Dansereau,1978
部分(p) 下一節點內容是上一 節點所包含之物體、 過程、意念、概念中 的一部分
類型(t) 下一節點內容是上一 節點所包含之物體、 過程、意念、概念的 等級貨類別中之一個 成員或事例
Novak,1990
概念圖的性質
階層Hierarchy 上層為最一般化的概念 下層為最特殊化的概念 例子
分枝(branch) 交叉聯結 (cross link)
概念圖的概念圖
Novak,1990
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網路建造、頂層結構與概念圖關係性
頂層結構(top-level structures) 意涵：文中某些最基本的大綱格式 類型：共變(covariance)、比較 (comparison)、聚集(collection)、描述 (description)、反應(response)
概念圖的原理
概念於概念圖中的位置是依脈絡而定
（context dependent）
相同概念在不同主題的概念圖當中，會有 不同的位置。
Novak,1990
概念圖的元素及性質
每一概念是一個節點(node) 每一概念都有名稱 命題(proposition) 可辨別真偽 運用連結詞(linking words)概念 詞型
課程大綱
知識表徵、語義網絡模式及命題概述 概念圖的原理 概念圖的性質 建立概念圖的步驟 概念圖的checklist 評分標準
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語義網絡模式概述
語義知識網絡： 1.網絡中的每一個概念都以節點（node）表 示，代表語義空間中的點或位置。 2.概念節點是以路徑（pathway）連接在一起 的，用其標示出概念間的直接聯想關係。 3.這個由路徑聯結節點和其它節點的整個 集合體，就是網絡。
概念圖中以聯結線與聯結語來聯繫兩概念間的 相關性，以構成一有意義的命題，是故，聯結 線係聯結有意義且具關聯性的命題，而聯結語 則是說明概念間的關係和意義。
從命題網路到概念圖
概念圖取消了代表命題編號的節點，而簡化傳統命 題網路的圖示法。
概念圖中的每個節點(概念)即為概念圖中的引詞部 份，而概念圖中的連結線即為命題網路中的述詞部 份，故每個連結均需有一代表述詞的連結詞。