中学历史课程设置与教学目标
中学历史课程和课程标准
第二章中学历史课程和课程标准第一节中学历史课程演进一、中学历史课程设置回顾（一）民国时期中学历史课程1、北京政府时期的历史课程辛亥革命后，民国政府对教育进行改革。
1913年公布“壬子癸丑学制”，中学本国史课程和外国史课程各占一半。
（见表）1913年《中学校课程标准》中历史课程的设置与清末相比，民初中学历史课程基于“普通教育”和“健全国民”的宗旨，课程目标与教学重点是学生对民主共和政体的认识。
此外，进化论思想也体现在课程目标中。
教学内容：“本国历史授以历代政治文化递演之现象”，“外国历史授以世界大势之变迁，著名各国之兴亡，人文之发达，及与本国有关系之事迹”。
然而，民初的历史课程在许多地方仍沿袭了清末的体系，缺乏根本性变革。
1922年，北洋政府推行“壬戌学制”。
仅就中学而论，与之前相比，有两个重要变化：第一，分初级中学和高级中学两级；第二，课程采用选科制（包括必修和选修）和学分制。
历史为初中必修课，与公民、地理归属社会学科；高中文理分科，但文化史是必修科目。
初中历史采取中外史合编的办法，从上古叙述到近世（现代），以世界为纲，而于中国部分则较为详细。
高中文化史也采取中外文化史合编的方法，要求“中国文化须与外国文化并重，一方面使其对于本国文化有正确的观念，一方面使其对于外国文化有明了的概观。
”合编的目的为了“使学生明了世界人类生活共同演进状况，打破关于朝代国界的狭隘观念”。
高中历史课程采取专门史的形式，避免了与初中历史课程的简单重复。
这些在民国历史课程史上都是独树一帜的。
初中历史课程目标，注重学生的能力以及品德的培养，特别是首次提出“以研究历史的方法指导学生，以养成学生读史的兴趣和习惯。
”目标表述简洁而全面，也使历史教学的目的回归到认识历史、学习历史本身。
高中历史课程重视对世界文化的了解，强调历史学习与现代社会的结合。
从初、高中历史课程纲要来看，都受到新文化运动和新史学思想的影响。
不过，20年代初期的课程改革也存在一些问题，比如，高中阶段只有高一开设历史课，而且只学文化史；文化史课程内容过多，在一年内用有限的学时讲完，显然不符合教学规律和实际。
初中历史整体备课教案设计
初中历史整体备课教案设计一、教学目标1. 掌握历史学科的基本概念和基本知识。
2. 培养学生分析历史事件，提炼历史教训的能力。
3. 培养学生对历史事件和历史人物的尊重和理解。
4. 培养学生热爱历史学科的兴趣和意识。
二、教学内容1. 中国古代历史2. 世界近现代史3. 历史人物和重大事件4. 历史学科的基本概念和基本知识三、教学重点和难点1. 掌握中国古代历史和世界近现代史的基本内容和基本概念。
2. 理解历史人物和重大事件对历史发展的影响。
3. 培养对历史学科的兴趣和理解。
四、教学方法1. 课堂讲授结合启发式教学法。
2. 组织学生小组讨论，增进学生之间的思想交流。
3. 利用多媒体等现代技术手段，生动形象地呈现历史知识。
4. 案例分析和历史故事讲解，激发学生学习历史的兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过一个历史事件或历史人物的故事来引入学生的学习兴趣。
2. 学习：结合教材内容，讲解中国古代历史和世界近现代史的基本知识，并分析历史人物和重大事件的教训。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，针对历史事件和历史人物提出问题，引导学生共同思考和交流。
4. 演示：利用多媒体等现代技术手段，展示历史图片、视频等资料，生动形象地呈现历史知识。
5. 总结：对本节课的重点内容进行总结和讨论，帮助学生梳理历史知识，加深理解和记忆。
六、课时安排根据教学内容和教学目标的要求，合理安排各个环节的时间，保证教学过程的顺畅和有效。
七、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的课堂表现、回答问题的情况、小组讨论的参与度等，对学生的学习情况进行评价。
2. 作业考查评价：通过布置和批改作业、考试等方式，检查学生对历史知识的掌握和理解情况。
3. 课程评估：定期对教学过程和效果进行评估，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
八、教学反思针对每次教学，对课程内容、教学方法、学生反馈等进行反思和总结，以不断完善教学设计和提高教学质量。
初中历史教案知识目标
初中历史教案知识目标1. 了解古代中国历史上的重要朝代和事件，包括夏商西周、春秋战国、秦汉、隋唐宋等。
2. 掌握古代中国的政治制度、经济发展、社会文化等基本特点。
3. 认识中国历史中的一些重要人物和事件，如孔子、孟子、秦始皇、刘备、诸葛亮等。
4. 理解历史与现实的联系，反思历史对现实的影响。
教学重点和难点:重点：了解古代中国历史上的重要朝代和事件，掌握古代中国的政治制度、经济发展、社会文化等基本特点。
难点：理解历史与现实的联系，能够将历史中的教训和经验应用到现实生活中去。
教学方法:1. 讲授：通过讲述历史事件、朝代的发展、重要人物等，向学生介绍历史知识。
2. 讨论：引导学生参与讨论，探讨历史事件的原因和影响。
3. 看图说话：通过展示历史图片或文物，让学生通过观察、分析来理解历史。
4. 角色扮演：让学生扮演历史人物，深入感受历史背景和环境。
教学过程:一、导入：通过介绍一些古代中国历史上的重要事件或人物，引起学生对历史的兴趣。
二、讲授：讲述古代中国的各个朝代的特点，包括政治、经济、文化等方面的内容。
三、讨论：组织学生进行小组讨论，探讨某一历史事件的原因和影响。
四、看图说话：展示历史图片或文物，让学生通过观察和描述来认识历史。
五、角色扮演：让学生分组扮演古代中国的一些重要人物，体验历史故事和情境。
六、总结：引导学生总结历史知识，反思历史对现实的启示和影响。
教学资源:1. 教科书《中学历史教科书》2. 历史图片或文物3. 角色扮演道具教学评估:1. 口头回答问题: 老师提问学生关于历史朝代、事件、人物等方面的问题，学生能够口头回答。
2. 书面作业: 布置一些与古代中国历史相关的题目，让学生完成书面作业。
3. 角色扮演表演: 要求学生进行历史人物角色扮演表演，评价表演效果。
中学历史教学分层目标
中学历史教学分层目标历史是一门基础学科，旨在通过研究过去的事件和现象来了解和解释人类社会的发展和演变过程。
中学历史课程的设计应该能够根据不同学生的认知和发展水平合理地分层，以便于学生能够更好地理解和吸收历史知识，并在自主思考的基础上加强对历史事实的理解和掌握。
中学历史教学分层目标的主要目的是为了达到这一目标，同时也有助于教师监控学生的学习进度，及时发现和纠正学生的缺陷。
一、知识能力层1.初步掌握历史的基本概念和基本原则，了解历史学的起源和发展。
2.通过重要事件和人物的学习，了解人类社会的历史发展过程，并分辨历史事件之间的因果关系和相互联系。
3.能够理解历史时间的概念，掌握年代、时期、地域和历史事件之间的关系。
4.掌握古代文明和历史人文地理大事件，了解不同文化之间的异同。
二、思考能力层1.通过对历史事件的学习，加深对当时历史背景和社会环境的理解。
2.发现历史中的社会规律，如社会阶层、经济发展、政治制度变革等。
3.理解历史的多样性和动态性，回答历史问题时注意多元文化，剖析历史现象的多种因素。
4.比较不同历史阶段的相似之处和差异之处，探讨不同文明之间的相互影响。
三、创新能力层1.能够将历史知识和现代社会的联系联系起来，理解古代社会、经济和文化对现代社会的影响和剖析现代社会中各种与历史相关的问题。
2.能够运用历史知识，分析当今社会的问题，并提出解决方案，为社会发展做出贡献。
3.能够通过研究历史事实和事件，体会人类文明的多样性，增强跨文化交流能力，提高国家文化软实力。
总之，中学历史教学分层目标是为了帮助学生更好地理解和掌握历史知识，并培养他们的思维和创新能力，为未来的发展做好准备。
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)下面是整理的初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)，欢迎参阅。
初中历史教学设计教学1为了更好的抓好初中历史教学工作任务，全面推进素质教育，本学期除传授学生应该掌握的基础知识外，还向学生进行爱国主义等其他思想品德教育。
“以学生发展为本”为宗旨，制定如下计划：一、学生情况分析学生的总体水平偏低，历史不是主科，不是中考内容，所以学生都不愿意学。
二、教材简介本学期七、八年级上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
阅读性强，图文并茂，增添了许多趣味性较强的课堂知识活动。
三、教学资源开发1、教材、教学参考书2、专业书籍、历史笔记本、历史资料卡3、媒体信息(互联网、影视中的历史知识)4、课程基础训练、单元测试卷四、教学措施和目标(一)落实好课堂的教学目的：1、目标统一准确2、以“课程标准”的要求为依据3、体现统一要求与个性发展统一(二)使学生主动参与到课堂教学中。
如课堂答题、小组讨论、故事会，通过这些活动开发学生潜能，激发学习兴趣，培养创新意识，同时也是学生主动复习当天所学内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理，及时发现不足，及时总结。
(三)积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作。
通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史知识面，通过自主的学习方式，提高探索历史的能力，加强培养学生创造精神和实践能力。
(四)听好每一节公开课，做好课后互评，互相促进，提高教学效果。
五、教学进度七、八年级历史课本上册都是22课(人教版)。
其中新课讲授22课时(每册)，单元复习4课时，期中复习2课时，期末总复习4课时：9月份1——4课10月份4——13课11月份14——20课12月中旬结束课程初中历史教学设计教学2一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
中学历史新课标解读
中学历史新课标解读前言中学历史新课标（以下简称“新课标”）是我国历史教育领域的一次重要改革，旨在更好地适应新时代人才培养需求，提高中学生的历史素养。
本文档将对新课标的内容进行详细解读，以帮助广大师生更好地理解和运用新课标进行教学与学习。
一、新课标的总体要求1. 坚持历史教育的真实性、客观性和科学性，引导学生正确认识历史，培养学生的历史责任感。
2. 注重历史知识的整体性、连贯性和逻辑性，提高学生的历史思维能力。
3. 强调历史教育的实践性、生动性和创新性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
4. 倡导历史教育的开放性、多元性和包容性，尊重不同历史观点和文化背景，促进学生的全面发展。
二、新课标的主要内容1. 教学目标：新课标明确了中学历史教学的总体目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
要求学生在学习历史过程中，不仅要掌握历史知识，还要学会历史学习方法，培养正确的价值观。
2. 课程结构：新课标对中学历史课程结构进行了调整，增加了专题史的教学内容，强调历史知识的连贯性和整体性。
同时，将中国史与世界史有机结合，增强学生的国际视野。
3. 教学内容：新课标对教学内容进行了优化，注重历史事件的因果关系、历史现象的本质特征和历史发展的规律性。
同时，强调历史教育的人文性，关注历史人物、历史思想和文化传承。
4. 教学方法：新课标鼓励采用多样化的教学方法，如讨论、探究、案例分析等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，强调教师的主导作用，引导学生正确理解历史。
5. 评价体系：新课标建立了以过程性评价为主的评价体系，注重学生的全面发展。
评价内容包括学生的历史知识、历史思维能力、情感态度和价值观等。
三、新课标的实施建议1. 教师应认真研究新课标，全面把握其精神和要求，将其贯彻到教学实践中。
2. 教师要注重自身素质的提升，不断丰富历史知识，提高历史教学能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
初中历史课讲授教案
初中历史课讲授教案
一、教学目标：
1. 了解秦朝的建立和统一全国的过程。
2. 掌握秦始皇统一货币、度量衡、文字和统一制度的重要意义。
3. 了解汉初政治体制的建立和汉武帝的改革措施。
4. 了解秦汉帝国对中国历史的影响。
二、教学重难点：
1. 了解秦始皇的统一措施及其意义。
2. 了解汉初政治体制的建立和影响。
三、教学流程：
1. 导入：通过图片展示秦始皇的壮丽陵墓——秦始皇兵马俑，引导学生了解秦朝的建立和统一。
2. 介绍秦始皇的统一措施及其意义：
- 统一货币、度量衡、文字
- 统一制度
- 秦代农业和手工业的发展
3. 讲解汉初政治体制的建立和汉武帝的改革措施：
- 秦朝的覆灭和汉朝的建立
- 汉初政治体制的建立
- 汉武帝的改革措施：推行县制、设立太学等
4. 演练与讨论：学生围绕秦朝的统一和汉初政治体制展开讨论，思考历史上的人物和措施对中国历史的影响。
5. 总结与展望：通过教师总结，引导学生认识到秦汉帝国对中国历史的重要影响，培养学生对历史的兴趣和理解。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们了解了秦始皇的统一措施及其意义，以及汉初政治体制的建立和汉武帝的改革措施。
同时，我们还认识到秦汉帝国对中国历史的影响，希望同学们能够认真学习历史知识，了解中国悠久的历史文化。
下节课继续学习更多有关中国历史的知识。
中学历史教学参考实践版(3篇)
第1篇一、引言历史是一门重要的学科，它承载着人类文明的记忆，对于培养学生的民族自豪感、社会责任感和历史思维能力具有重要意义。
中学历史教学是历史学科教学的重要阶段，对于学生的全面发展具有深远影响。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等方面，对中学历史教学进行参考实践，以期为中学历史教师提供有益的借鉴。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握我国历史的基本发展脉络，了解世界历史的基本发展过程，形成对历史的整体认识。
2. 能力目标：培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史思维能力、批判性思维能力和创新能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感，培养学生的社会责任感。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解历史事件、历史人物和历史现象，引导学生了解历史知识。
2. 案例分析法：选取具有代表性的历史案例，引导学生分析历史事件的原因、过程和影响。
3. 讨论法：组织学生围绕历史问题进行讨论，培养学生的合作精神和表达观点的能力。
4. 角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验历史人物的思想和行为，提高学生的历史感知能力。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术展示历史图片、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。
四、教学资源1. 教材：选用权威的中学历史教材，确保教学内容的科学性和准确性。
2. 教学辅助资料：收集与教学内容相关的历史文献、图片、视频等资料，丰富教学内容。
3. 网络资源：利用互联网搜索历史资料，拓展教学资源。
4. 社会实践：组织学生参观历史遗迹、博物馆等，让学生亲身感受历史。
五、教学实践案例1. 课程导入：以我国古代四大发明为例，引导学生了解我国古代科技的发展，激发学生的爱国热情。
2. 讲授法：讲解我国封建社会的历史，使学生了解封建社会的特征和发展过程。
3. 案例分析法：以“辛亥革命”为例，引导学生分析革命的原因、过程和影响。
4. 讨论法：组织学生讨论“五四运动”的历史意义，培养学生的合作精神和表达观点的能力。
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❖ 6．思维价值
❖ 恩格斯在《论马克思的<政治经济学批 判>》中说：“历史从什么开始，思维 进程也应从什么开始，而思维进程的 进一步发展不过是历史过程在抽象的， 理论上前后一贯的形式上的反映” 。
❖ 通过了解历史演进的过程，历史事件 因果关系的分析，历史规律的抽象概 括，也就是通过历史教育，培养学生 分析、综合、归纳、比较、评价等思 维能力，发展分析问题与解决问题的 能力。
❖商鞅为坚持变法而流血牺牲；班超 为报效祖国而立功边陲；王昭君为 “和亲”大业而远嫁漠北；诸葛亮 为匡复蜀汉而鞠躬尽瘁；范缜为追 求真理而不卖论取官；李时珍为写 《本草纲目》而孜孜追求……其事 迹，令人鼓舞，只争朝夕。
❖ 5．借鉴价值
❖ 历史被认为是一面镜子，唐太宗认为： “以古以镜，可以知兴替”
❖ ③详于近代而略于远年；五十年以内 之事尤宜加详，说近世者十之九，说 古事十之一，并示以今日西方东侵东 方诸国之危局。
❖ ④（世界史）详于大国而略于小国， 详于近代而略于远年；五十年以内之 事尤宜加详；说近世者十之九，说古 事者十之一。
❖ ⑤凡教历史者，注意在发明实事之关 系，辨文化之由来，使得省悟强弱兴 亡之故，以振发国民之志气。
❖2．民国时期历史课程设置及教学 目标
❖①民国初期（1912-1913）
❖民国政府于1912-1913年颁布“壬 子癸丑学制”，以取代清末旧学制。
❖课程设置：1913年 中学校令施行 规则和1913年《中学校课程标准》
❖一年级 本国史（上古、中古、近 古） 2课时
❖ 二年级 本国史（近世、近代） 2课时
❖ 一、历史教育的社会价值
❖ 从历史教育与自然、社会、思维三个 层面出发，构建其价值体系：
❖ 1．科学价值
❖ 历史是研究人类社会发展过程及其规 律的科学。历史教育的科学价值在于 通过历史发展的具体历程阐述人类社 会发展的多样性和统一性，普遍性与 特殊性，必然性与偶然性，揭示历史 发展的本质和客观规律，人类社会发 展的必然趋势。
❖ 7．审美价值
❖ 马克思说：“社会的进步就是人类对 美的追求的结晶”，“人也按照美的 规律来塑造物体”。
❖ 历史教育过程就是发现美、鉴赏美的 过程，自然美、社会美、行为美、艺 术美无不在历史中流光溢彩，历史丰 富多彩的内容为表现美，创造美提供 了条件。
❖ 二、历史课程沿革和历史教学目标演 进
❖ 课程的定义：朱熹在《朱子全书·论学》 中多次提到课程，如“小立课程，大 作工夫”等，其涵义指功课及其有意 义的学习活动，。
❖ 2．政治价值
❖ 历史是一门具有综合性特点的学科， 本身具有人文社会科学阶级性、民族 性、时代性、创造性的特征。
❖ 历史教育，尤其是本国史教育，通过 叙述民族形成和发展的历程，对世界 文明发展的贡献，能够形成民族意志， 振奋民族精神，弘扬民族传统，增强 民族自豪感和民族意志，这就是它的 政治价值。
❖ 列宁认为：“忘记了过去，就意味着 背叛”。
❖ 司马光著编年体史书《资治通鉴》的 目的在于“专取关国家盛衰，系生民 休戚，善可为法，恶可为戒者”，以 使当权者能从该书中“鉴前代之兴衰， 考当今之得之，嘉善矜恶，取是舍 非”。
❖ 历史借鉴价值在世界各国具有普遍性， 例如从人心向背的巨大历史作用中，得 出“水能载舟，亦能覆舟”的教训；以 勾践与夫差的兴替，得出卧薪尝胆，发 愤图强的必要；以楚汉战争刘邦取胜而 项羽失败的史实，得出人才对于事物成 功的关键作用；以官渡、赤壁、淝水等 战役，得出骄兵必败的规律 。
❖ 4．伦理价值
❖ 《易经》中曾有一句，“君子多识前 言往行以畜其德”。
❖ 在形成学生情感、态度、价值观方面， 历史首先有着丰富的内容。历史上优 秀人物的高贵品质、 高尚情操、坚强 意志、良好性格都能给予学生以深刻 生动的教育，使学生的思想和人生价 值受到熏陶和感染。
❖ 孔子“知之为知之，不知为不知”的 实事求是的学风；屈原“长太息以掩 涕，哀民生之多艰”的忧国忧民的崇 高情怀；孟子“富贵不能淫，贫贱不 能移，威武不能屈”的民族气节；司 马迁“人固有一死，或重于泰山，或 轻于鸿毛”的人生价值观；文天祥 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 的豪言壮语；戚继光“封侯非我意， 但愿海波平”的公而忘私精神……。 其言行，感人肺腑，催人奋进 。
❖ 3．理智价值
❖ 培根的一句名言是“读史使人明智”。 17、18世纪，许多教育先驱者都强调 了历史学科的重要性。其中一个重要 原因是历史教育对提高公民素养所具 有的理智价值。
❖ 历史教育通过对世界各国各时代社会 生产、生活方式、思维方式、文化传 统、风土人情和交往关系的介绍，加 深学生对世界多元文化的理解，开拓 国际视野、形成国际意识，培养适应 国际化社会的公民素养，具有重要的 理智价值。
❖ 课程一词最早出现在1859年英国教育 家斯宾塞的《什么知识最有价值》一 文中。西方最常见的课程定义是“学 习的进程”，简称学程。
❖ 我国学术界对课程的定义为：学科或 教学科目，广义的课程还包括学习者 的学习经验或体验。
❖ 1．清末历史课程设置及教学目标
❖ 1904年，清政府推行“癸卯学制”， 历史课程作为中小学必修课。
❖ 三年级 东亚 各国史、西洋史
2
课时
❖ 四年级 西洋史
2
课时
❖ 历史教学目标：
❖ a．历史要旨在使知历史上重要事迹， 明于民族之进化，社会变迁，邦国之 盛衰，尤宜注意于政体之沿革，与民 国建立之本。
❖ b．本国历史授以历代政治文化递演之 现象与其重要事迹。
❖ c．外国历史授以历史大事之变迁，著 名各国之兴亡，人文之发达，及与本 国有关系之事迹。
❖ 《奏定学堂章程》中关于历史课程的 设置
❖ 一年级
中国史
3
课时
❖ 二年级 中国史及亚洲各国史
2
课时
❖ 三年级 中国本朝史及亚洲各国史 2 课时
❖ 四年级 东西洋各国史
2课时
❖ 五年级 东西洋各国史
ห้องสมุดไป่ตู้
2课时
❖ 其目标为：
❖ ①当专举历代帝王之大事，陈述本朝 列圣之善政德泽，暨中国百年以内之 大事。
❖ ②讲古今忠良贤哲之事迹，以及学术、 技艺之隆替，武备之驰张，政治之改 革，农、工、商业之进境，风俗之变 迁等事。