中学英语教学目标的确定
新课程标准理念下中学英语教学目标的确定
新课程标准理念下中学英语教学目标的确定摘要：随着全球经济一体化的发展，英语在人们的生活中显得越发重要，新课程标准理念的提出对中学英语教学提出了新的要求。
学生应明确学习英语的最终目的，在英语学习的过程中提高自己的综合应用能力。
目前，在新课程标准理念提出的背景下，中学英语教师在教学时应当制定详细完整的教学目标，提升自身教学能力和学生英语水平。
关键词：新课程标准理念；中学英语；教学目标引言：英语学科相对于中学其他科目有很大的不同，英语教学更加注重培养学生的语言能力。
虽然语文和英语都是语言类的学科，但是语文相对于英语来讲，汉语是我们的母语，进行语言能力的培养相对容易一些。
因此，英语教师要转变自己的教学观念，提升自身素质，制定详细完整且符合英语学科的教学目标，为培养创新人才而努力。
本文将通过列举中学英语教学存在的误区来分析教学目标的制定及实现教学目标的有效途径。
1.中学英语教学存在的误区1.教学目标主体不明确教师在制定教学目标时，面临着教学主体的选择这一难题。
即在教学过程中应当把学生作为主体，避免学生出现因被动接受知识而对学习产生消极厌倦心理，但是在英语教学过程中又要体现教师的主体性，体现教师引领课堂、引导学生学习的重要性。
因此，为了解决上述矛盾现象，英语教师在制订教学目标的时候要好好思考，保证教学目标的科学合理性。
目前，大多数英语教师在制定教学目标时采用分层的方法，即针对不同层次的学生制定不同标准的教学目标，这样既保证了教学目标的科学合理性，又能产生较好的教学效果。
1.教学目标重点不够突出教学目标的制定应当具有层次性，突出重点。
然而，大多数教师在制订教学目标时为了追求全面，将英语的语言能力培养、知识能力、思想情感等全都列为英语教学重点，没有主次之分，这就相当于没有重点，最终学生的语言能力、知识能力、思想情感等也就达不到预期效果。
所以英语教师在制定教学目标时要明确教学重点，以确保教学活动的每一步都是围绕教学目标进行的，保证教学效果。
初中英语教案三维目标
初中英语教案三维目标一、目标设定初中英语教学的三维目标是指在培养学生语言能力的同时，注重学生情感态度、学习策略和文化意识的培养，促进学生全面发展。
在教学过程中，应该注重以下三个方面的目标设定：1.语言能力：包括听、说、读、写四个方面。
通过教学，使学生能够流利地表达自己的想法，正确理解和运用英语。
2.情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发学生学习的积极性和自信心。
同时，引导学生尊重他人，培养团队合作能力和社会责任感。
3.学习策略和文化意识：帮助学生建立有效的学习方法，培养他们独立学习和解决问题的能力。
同时，让学生了解和尊重不同文化，拓展视野，增进跨文化沟通能力。
二、教学内容设计在初中英语教学中，应该通过合理的内容设计，有针对性地实现三维目标。
具体来说，可以按以下步骤进行：1.教学目标明确：明确每节课的目标，包括语言能力目标和情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标。
确保学生清楚知道本节课要学什么，学到什么。
2.教学内容选择：根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的教材和内容。
内容要求贴近学生生活，能引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
3.教学方法多样：结合任务型教学、合作学习、游戏化教学等方法，引导学生主动参与，培养他们的学习策略和团队合作精神。
4.文化意识培养：通过教学内容的选择和讨论，引导学生了解不同文化背景下的交流方式、价值观念等，增进他们的文化意识和跨文化交流能力。
三、评价方法与反馈为了有效实现初中英语教案的三维目标，评价方法和反馈机制也至关重要。
1.评价方法多样：除了传统的笔试、口试外，还可以采用作业、项目制学习、小组讨论等多种评价方式。
注重对学生语言能力、学习态度和跨文化意识的综合评价。
2.反馈及时：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现学生存在的问题并提出解决方案。
鼓励学生自主总结和改进，形成良好的学习习惯和态度。
3.激励鼓励：在评价反馈中，注重正面激励，给予学生积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情和动力。
新课程标准下中学英语教学目标的确定
新课程标准下中学英语教学目标的确定
随着新课程标准的实施，中学英语教学目标的确定变得更为重要。
教学目标是英语教育的核心，它直接决定了教学内容、教学方法和教学评价等方面的设计。
下面介绍新课程标准下中学英语教学目标的确定的几个重要方面。
教学目标应与学生的发展需求相适应。
新课程标准强调学生发展为个体化发展的能力和素质培养，因此中学英语课程的教学目标应强调学生的能力培养，包括语言技能、思维能力、学习能力和文化素养等方面。
教学目标的确定应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，确保目标具有可行性和可操作性。
教学目标应注重语言运用的实际性。
新课程标准强调英语教学目标应与学生的现实生活相联系，培养学生运用英语进行交流的能力。
在确定教学目标时，应参考教学大纲和教材，以及学生的日常语言交流需求，设定适合学生实际运用的语言目标，包括口语交际能力、听力理解能力、阅读理解能力和写作表达能力等方面。
教学目标应注重多元评价的实施。
新课程标准强调评价的多样性和多元性，在确定教学目标时，应考虑如何通过多种形式的评价方式，全面有效地评价学生的学习成果和发展水平。
教学目标的确定应考虑学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等因素，使评价方式与教学目标相匹配，并通过评价结果对教学目标进行修正和调整，以实现教学的有效性和可持续性。
新课程标准下中学英语教学目标的确定应注重学生的发展需求、语言运用的实际性、语言学习的可持续性和多元评价的实施。
通过对教学目标的合理确定和实施，能够更好地培养学生的语言能力和综合素养，提高他们的学习效果和自主学习能力，以适应社会发展的需要。
如何设计英语教学目标
如何设计英语教学目标泗县屏山中学:曹芹堂目标开始，从一节节课堂目标的实施，逐渐完成单元目标，达到总目标。
它的基本步骤为：确立课时教学目标→公布课时教学目标→教师指导学生达标→评价结果是否达标→补救教学达标。
我的尝试和体会如下：一、钻研教学大纲和教材，准确制定教学目标目标教学改变了传统的教学模式，需要教师改变旧的思维方式，在教学方法、教学组织形式和教学材料的选择等方面进行改革和完善，付出大量的艰辛的劳动。
教师备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭教材。
收集大量信息。
不能只通读一课或一个单元，必须通读全套教材。
这样才能准确制定出单元教学目标和各课教学目标，才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目标。
以初中英语一年级上册unit4 topic3为例。
这一模块的教学目标是"时间表达法"和"在什么时间做什么事"。
如按课本顺序教，学生在第一单元接触时间的表达法，到第二单元就要运用时间来表述，第三单元即复习前面的内容，那么，怎样确定课时教学目标呢？我认为应以教学目标为导向，调整课文顺序。
确定课时教学目标为：第一课教学目标，强化数词，尤其是1－60的数词，然后学习第二部分：What's the time? It's seven thirty。
第二课时的教学目标，通过学唱歌，掌握It's time to do something这个句型。
第三课时教学目标，复习第一、二课时教学目标所要求的内容，然后学习对话，并让学生进行对话表演。
做游戏，看钟抢答时间。
这样，就把单元目标分解为具体的、明确的课时教学目标，脉胳清楚。
二、公布课时教学目标，抓好预习教师课前公布本课的教学目标，让学生写在笔记本上，使学生明白新课要学习的目标，积极围绕教学目标进行预习及复习相关知识。
预习是目标教学的前提，不预习就无资格走进课堂。
学生带着不理解的问题走进课堂，这就大大激发了学生参与教学的热情。
初中英语教学目标设计
初中英语教学目标设计初中英文教学设计篇一一、教学目标：1、语言知识目标：1) 能掌握以下单词：rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, bad, park,message, take a message, could, back, problem能掌握以下句型：① —How#39;s the weather in Beijing?—It#39;s sunny.② —Can I take a message for him?—Yes. Could you just tell him to call me back?—Sure, no problem.2) 能用所学的知识描述天气情况。
3)描述正在发生的动作。
2、情感态度价值观目标：教育学生善于观察天气，善于调整自己的情绪；了解世界各地的天气情况，增加世界观念。
知道大自然的力量是神奇而伟大的，我们应当好好学习，立志学好科学知识，为长大后探索神奇的大自然，打好基础。
二、教学重难点1、教学重点：1) The vocabulary and useful expressions.2) —How’s the weather?—It#39;s raining/ windy.3) —What are you doing?—I#39;m playing basketball.2、教学难点：运用目标语言来对天气进行问答，并且会问答其他人正在进行的活动。
三、教学过程Ⅰ。
Warming-up and Lead in1、Greet the Ss and check the homework.2、Watch a video program about the weather.Ⅰ。
Presentation1、(Show some pictures of the weather)Let Ss look at the pictures and ask them how the weather is.Ss learn the new words and expressions with the help of the pictures.2、Look at the pictures in 1a. Then read the new words on the right. Ask the Ss to match the words with pictures.3、Check the answers.Ⅰ。
新课程标准下中学英语教学目标的确定
新课程标准下中学英语教学目标的确定作者：刘娟来源：《学周刊》2020年第06期摘要：中学英语的学习非常重要，英语学习的最终目标是使学生在义务教育学习的基础上，更深一层次地明确英语学习的目的是什么，在英语学习中提高自主学习与合作学习的能力，形成高效的英语学习策略，培养出英语的综合应用能力。
在新课程理念下，对英语教学目标的设置变得更加必要。
英语教学目标是英语教学工作的始发站，也是教学工作的终点站，所以我们要重点强调英语教学目标的确定。
关键词：中学英语;新课程;标准理念;教学目标中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A文章編号：1673-9132（2020）06-0096-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.06.090对于正在学习英语的中学生来说，学好英语这门语言是有很大困难的。
在日常的生活中，学生很少用英语交流，使学生对英语的学习有了懈怠感，再加上任课教师枯燥无味的英语讲课，使得学生对英语学习感到厌烦，所以任课教师也是非常关键的。
本文分析英语教学中目标定位方面的误区，从新课程标准的理念出发，提出设计教学目标的基本依据、指导原则以及将理论应用到实践方面的有效途径。
一、确立教学目标的误区1.教学目标主题模糊。
一些教师在设计教案的时候没有明确的教学目标。
虽然在新课标中没有强调教学目标的主题是什么，但是却明确提出学生是教学过程的主体，所以老师在设计教案的时候必须要以学生为主体，以学生的知识技能和情感态度的发展为目标，将学生作为主要教学对象。
2.教学目标没有突出重点。
教学目标设计做到全面是最好的，但是不少老师为了追求面面俱到，在设计教学目标的时候列出的目标会缺乏重点，可操作性也不高。
所以设计教学目标时，针对每一节课都要设计重点、一般以及不是特别重要的部分，教学设计要有层次感，还要明确合理。
二、确立教学目标的依据首先是课程标准，它是教材编写、教学评估以及考试侧重点的重要依据，是不可忽视的重要依据。
中学英语教学规范细则范文（4篇）
中学英语教学规范细则范文第一章教学目标1.1 教材：根据《中学英语课程标准》和学校教学计划，选用相关教材进行教学。
1.2 知识目标：明确每个单元的教学内容，包括语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等。
1.3 能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言运用能力。
1.4 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，增强学生的跨文化交际意识。
第二章教学内容2.1 语法与词汇：按照课程标准的要求，分阶段掌握和运用各种语法项目和词汇。
2.2 听力与口语：教师通过听力材料和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
2.3 阅读与写作：培养学生的阅读理解技巧和写作能力，通过阅读教材和写作练习，提高学生的语言表达能力。
2.4 领域拓展：选取与学生现实生活和国际文化交流密切相关的主题和材料，引导学生拓宽视野和提高跨文化交际能力。
第三章教学方法3.1 情景法：通过情景创设，使学生在真实的语言环境中运用英语。
3.2 任务型教学法：通过组织各种任务活动，提高学生的语言运用能力。
3.3 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.4 课堂互动法：教师引导学生积极参与课堂互动，增强学生对英语学习的兴趣。
第四章教学评价4.1 积极评价：教师对学生的学习成果进行及时、准确的评价，鼓励学生的努力和进步。
4.2 多样评价：教师采用多种评价方式，如课堂表现、作业评定、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
4.3 细化评价：教师将学生的语言能力分解为不同的方面进行评价，有针对性地提出改进意见。
4.4 反馈评价：教师及时向学生提供评价结果，并鼓励学生根据评价结果进行反思和改进。
第五章教学环境5.1 课堂布置：为学生提供优良的学习环境，布置整洁、明亮、有序的教室。
5.2 多媒体设备：充分利用多媒体设备，提供丰富的教学资源和互动环节，激发学生的学习兴趣。
5.3 教学工具：提供适当的教学工具，如课件、教学软件、教学音频和视频等，帮助学生理解和掌握知识。
2024年初三第一学期英语老师教学计划模版（4篇）
2024年初三第一学期英语老师教学计划模版在本学期的教学规划中，我们明确了以下教学目标：1. 深化对专业知识的理解，强化各知识点之间的联系，构建系统化的知识框架。
2. 运用所学的知识解决具体问题，并总结问题解决的策略，同时主动提出新的探索性问题。
3. 反思学习过程和问题解决过程，培养定期回顾和反思的习惯。
4. 体验知识与日常生活的关联，提升应用数学的意识，感受数学的吸引力。
5. 同学间交流学习心得及自我不足，培养求真务实和勇于质疑的精神，增强自信及面对困难的决心。
针对学生情况和教材特点，进行了详细的分析：（一）学生情况分析：1. 学生基础知识的分析：大部分学生通过多年学习，已形成良好的学习态度和习惯，对英语表现出浓厚兴趣。
2. 学生基本技能的分析：经过本学期教学，学生们在英语学习上取得明显进步，写作技能尤其得到提升。
因教材内容的连贯性问题，学生在新教材学习上存在一定难度。
3. 学生思想状况的分析：大多数学生有进取心，能在课堂上专心听讲。
但约五分之一的学生基础薄弱，学习接受能力较低，男生比例较高，需特别关注其专注力的培养。
（二）教材分析：本册教材包含若干模块，并设有期末复习模块。
每个模块由若干单元构成。
通常，第一单元介绍本模块的语言知识，第二单元提供相关练习，如歌曲或小诗的扩展内容。
为突破教学难点，我们采取以下方法：1. 复习并巩固小学英语日常交际用语中的核心词汇和表达，进一步发展听、说、交际能力，同时扩大听与读的输入，强化听、读能力的培养，并关注书写能力的提升。
2. 扎实训练语音语调，掌握单词的基本发音规则，发展拼读和直呼能力以及英语朗读技巧。
3. 逐渐扩大词汇量，在大规模语言实践和感知的基础上，力求做到知识系统化和条理化。
在基础知识和基本技能（双基）的教学步骤和方法上，要求如下：方法：巩固基础知识，掌握基本技能，运用多样化手段使学生熟练掌握双基。
要求：作业须及时批改并详注批语，普遍性错误在全班重复讲解分析，对个体学生采取面批方式，逐一解析指导，提升教学质量。
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中学英语教学目标的确定
【摘要】在教师的认知之中，制定正确的教学目标，才能顺利的开展英语教学。
但是笔者在平日里听课、评课的过程中发现了一些问题。
有一些教师，对于制定单元教学的目标，和课时的教学目标之时，不太重视。
但是笔者认为,很多教学内容和教学目标看似详略得当，很完整，但是有些教师其本身就缺乏了分析教学目标的能力和意识,所以往往会对教学目标有不确切的定位，更甚者，有些教师在教学过程中，向来不制订任何教学目标,只是按部就的完成教材上说明的教学任务，如此一来，对老师的发展还有学生的学习都是不利的。
【关键词】中学英语；教学目标；教学任务
英语教学目标与其他学科的教学目标，在设定上有着一定的区别，因为英语所注重的是语言的能力，而其他各科目的能力培养，更加具有针对性和具体性。
虽然语文教学同样也是一门针对语言学习的科目，但汉语是我们的母语，语文课的学习所注重的并非语言能力，而是与它相关的，甚至是更深一层的运用和鉴赏等更深层次的能力。
和其他科目的教学目标相比较而言，当前的中学英语教学目标的确定，面临着各种各样的问题，直接的影响着中学英语教学水平的提升。
一、当前中学英语教学目标中存在的相关问题
1.教学目标主体不明确。
目前，中学的英语教师在制定教学目标时，时常面临着教学主体的选择，即把学生确定为目标主体，同时，又在具体的教学目标之中，体现出教师的主体地位，这一种矛盾的现象，直接的影响了英语教学目标确定的科学合理性。
总的来说，当前
中学英语教师在设计目标时，常常会运用分层教学目标设计的方法来进行教学，对不同层次和年级的英语学习要求不一致。
这样做的好处之一，就是能够明确具体的学习要求，实现有的放矢的教学活动安排。
然而，如果这些教学目标化处理的本身缺乏一定的科学性的话，比如说，教学主体不明确，这样不仅无法达到预期的效果，甚至还会严重的影响教学效果。
2.教学目标的重点不够突出。
要想明确教学目标，应当首先将教学重点明确出来，这样才能使教学活动以明确的目标来设计各项教学的内容，从而使每一步的教学活动，都能够围绕重点的教学的目标来进行。
在英语教学目标确定上，则需要分析和设计各种目标，任何目标的实现，都是目前新课标背景下的，对英语教学的要求。
比如说，英语的教学目标，其中就包括了知识能力、学习能力、思想意识、情感态度等等，这些能力意识虽然都是和英语全面提升相关的，但如果将这些全部都并列为教学目标，而没有重点难点，主次之分的话，就定然无法实现目标对活动的引导，进而影响教学目标的实现。
还有一种情况就是，教学目标重点难点不突出，表现为，目标方案没有说明具体教学目标，而仅仅是一个比较笼统的概念定义，这样的教学目标既不科学，也更突出不了教学重点难点。
二、中学英语教学方法的改进
1.及时的更新教学观念，树立终生学习的理念。
以新的课程标准为指引，是提高英语教学的前提条件。
新课程标准要求，教育要由应试教育转向素质教育，要培养学生的综合素质。
在教学的过程之中，
教师的言行举止，细微之处的一个眼神，一个手势，都在体现着教师的教育教学思想和风格，而教育教学的思想，影响着教师的教学设计，在全局之中起着导向性的作用。
在当前教育改革的指导思想之下，教师要以对人才的要求为主，要从“三个面向”的高度，重新的认识英语教学这个过程，还应当自觉的从应试教育向素质教育转变，作为教学设计的向导，在教学过程之中，要将眼光放的深远一点，紧紧地抓基础，重视教学的实效，尽力做到使学生在语言学习中，长知识的同时也长智慧，同时还要学会做人的原则，还要树立正确的三观，使学生得到全面的教育发展。
综上所述，要提高英语教学，就必须要抓住这一点。
2.制定准确的教学目标。
吃透教学大纲，深刻的钻研教材，是提升英语教学效果的关键。
随着教育的不断深入和改革，新课程标准准确的表明，教育的最终目标，是要把教育从应试教育转变为素质教育。
按照素质教育的教育要求，对学生进行中学英语的教育，除了要使学生能通过平时的考试以外，其最终的目标，是要使学生能正确的掌握英语的听说读写能力，熟练运用一门语言的最大好处，就是去根据一个知识点，获取更多的知识。
因此，在进行中学英语的过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门语言基础，同时，要深入的去理解领会教学大纲，并以此为根据，深入的钻研教材，掌握教材的基本特点，只有这样，才能更好地提高英语教学的效果。
3.建设和谐的课堂氛围。
要努力的创设愉快和谐的课堂氛围，这也是提高英语教学效果的一个关键。
现代教育理论都认为，学校教育
除了教授学生知识之外，还要和学生有情感上面的交流，教学的活动是在知识和情感这两方面相互制约相互辅助的情况下完成的，如果一个老师只注重知识的讲解，而忽视了和学生进行情感上的交流，是不能取得理想的教学效果的。
4.科学安排考试检测。
要科学的安排考试，这是是检验教学成果的行之有效的一种手段。
虽然现代的教育理论都在说，教育应该从应试教育向素质教育进行转变，但是，着并不是在完全的否定考试在教学过程中所起的重要作用，考试是教师检查学生学习效果的重要手段，这种方法方便教师及时改进教学方法和问题。
尤其是在语言教学中，老师要检查学生的相关基础知识，同时更要考查学生使用英语进行交流的能力，考试的形式也可以多样化，可以包括笔试、口语及听力测试等。
三、结语
英语教学目标的设计与确定，应该遵循本文之中提出的三项基本的原则，只有做到从学生的具体学习情况这种根源出发，并以新课标和教材目标为辅助，才能实现科学合理，并且行之有效的教学设计，从而让学生全方位的掌握多元化的英语能力。
参考文献：
[1]朱碧芳.对新课标下高中英语教学目标的理解[J].新课程,2017,(5).
作者:黄赣生单位:江西省南昌市新建区第四中学。