数学教学渗透素质教育论文
初中数学教学中数学思想的渗透论文
初中数学教学中数学思想的渗透论文初中数学教学中数学思想的渗透论文一、数学思想的定义和分类数学思想是从具体的数学知识中总结出来的本质性的、规律性的认识，数学方法是解决数学问题的手段，数学思想发方法就是蕴含在数学知识中的，对学习数学的思想逻辑的一种认识。
数学思想方法在数学学习中占据着非常关键的地位，学生只有认识和掌握了数学思想和方法才能融会贯通，加快数学知识的吸收速度，才能在大量的数学习题中游刃有余。
初中数学中包含的数学思想方法主要有几下几种:第一，数形结合思想。
数形结合既是一种数学思想也是一种常用的解决方法。
可以通过图形间树立关系的研究使图形的性质变得更加深刻、精准和丰富，而赋予数量关系的解析式和抽象概念几何意义，也可以让其变得更形象直观。
第二，函数与方程思想。
就是将一些非函数的问题转换成函数问题，运用函数的思想方法进行解决。
第三，化归与转化思想。
就是将不容易解决的问题通过变换转化，使之成为容易解决的问题，实现转化的方法有整体代入法、配方法、待定系数法等等。
第四，类比思想。
就是由一类事物的属性可以推测会相类似的事物同样也具有该类属性的推理方法。
第五，分类讨论思想。
就是根据题目的要求和特点将所有要解决的问题进行分类，再按照各自的.情况采取相应的解决对策。
二、初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略1．在制定教学计划时注重渗透数学思想教学计划的制定需要包括教学目标、教学内容、具体的教学方法等等，在制定教学计划时，要注意突出对数学思想方法的教学，如要在整个初中数学教学过程的始终强调类比和化归思想，而其他的一些数学思想方法要根据实际的教学内容进行安排，要通过复习一些典型例题来强化学生已经学习过的数学思想方法，使学生的记忆更加牢固。
2．在教学基础知识时注重渗透数学思想数学基础知识指的是数学计算法则、性质、定理、公式、概念等，这些基础知识中都蕴含着数学思想与方法，以数学定理等推导过程最为突出，老师在为学生讲解这些基础知识时，要充分挖掘出其中蕴含的数学思想方法，并详细讲解给学生听，要让学生不仅能够知其然，还能知其所以然。
数学教学德育的渗透论文
数学教学德育的渗透论文数学教学德育的渗透论文在数学教学中，教师不仅要让学生掌握一些相关的理论知识，还要有意识地向学生渗透德育，这是一个重要的教学目标。
数学课程的教学，不仅是要保障学生对于理论知识的理解，而且要培养学生严谨科学的治学态度，从而使学生对于课程学习有正确的思想观念。
正因如此，渗透德育才是课程教学中一个重要目标，也是丰富学生课堂学习的收获与体验的方法所在。
一、爱国主义教育的有效渗透德育可以体现在很多不同的方面，给学生适当渗透爱国主义教育，便是一个非常好的教学切入点。
数学学科经历了漫长的发展与演进过程。
在这个过程中，那些伟大的科学家的研究与付出，为这门学科的发展作出了卓越贡献。
其中不乏一些我国的非常着名的科学家，他们也为这门学科的研究贡献了自己的力量。
教师可以有意识地找到这些范例，让学生感受科学家的治学精神。
这既是对于学生的一种积极感染，也能够让学生感受到我国那些伟大的科学家的聪明才智，进而激发学生内心的爱国情怀。
例如，在讲“勾股定理”时，教师可以收集大量国内外相关资料，介绍我国远在西周时期就已经得出了该结论，这比西方国家早了近半个世纪；在讲“圆及其性质”时，教师可以告诉学生我国古代着名的科学家祖冲之是世界上把圆周率精确到小数点后第七位的第一人，这一成果比西方国家早了几百年。
这些事实的陈述，能够帮助学生了解我国数学发展的历史和数学家光辉的事迹，激发学生的民族自豪感和自尊心，涌起对祖国强烈的热爱之情。
同时，这些伟大的数学家的事迹，也是对于学生的一种积极感染，有助于学生内心对于数学课程的学习热情的激发。
二、辩证唯物主义观的有效体现在数学教学中，教师同样可以给学生渗透辩证唯物主义观的教育，这对于学生价值体系与判断标准的形成都是一种积极辅助。
数学课程本身有着很多辩证唯物主义思想的体现，透过对于这门学科的学习，能够培养学生良好的治学态度、治学方法与治学精神，这些都是学生在数学课堂上的`积极收获。
在教学中，教师要有意识地渗透对于学生的引导，让学生的辩证唯物主义思想得以形成。
高中数学教育渗透作用策略思考论文(共6篇)
高中数学教育渗透作用策略思考论文（共6篇）第1篇；关于高中数学教学中体现教学文化教育的思考高中数学知识点多而抽象，学生学习与理解的难度较大，如何在教学实践中融入数学文化教育，丰富课堂教学内容，激发学生内在学习兴趣，受到越来越多教育工作者的關注。
因此，高中数学教学实践中，教师不能仅将目光放在重点知识上，还应注重数学学科的文化教育，使学生感受到数学知识的由来及魅力所在，使学生由被动学向主动学转变。
一、高中数学思想及文化高中数学包括较多思想方法，可帮助学生顺利的解答出相关题目，如归纳与演绎思想、极限思想、数形结合思想等。
高中教学实践中，为提高学生对数学思想的认识与理解，应注重数学思想相关的文化融入到相关的教学环节中。
例如，在讲解数列求和知识点时，教师往往会讲解“错位相减法”，为帮助学生掌握这一方法的来源，教师不妨讲解《几何原本》中有关该公式的推导。
同时，在讲解导数、积分知识点时，教师应为学生讲解极限思想的历史，尤其讲解我国古代的“割圆术”，激发学生的民族自豪感，激发主动学习数学知识热情。
另外，考虑到数形结合思想学生并不陌生，而且时常应用到解题中，因此，教师应结合教学实际，为学生讲解解析几何的发展历史，以及在推动社会进步中的作用，使学生充分感受到数学的重要性，更加积极的学习数形结合思想，提高数学解题能力与技巧。
二、高中数学文化教育的意义及可行性分析1.高中数学文化教育的意义在高中教学实践中注重文化教育具有重要的现实意义，主要体现在两个方面：一方面，数学文化对人的观念、思维方式产生积极的影响。
数学知识的诞生是人们思维的产物、智慧的结晶，注重数学文化的讲解，尤其一些数学问题的提出、分析、研究方式，有助于给学生的思维造成启发，更好的培养学生数学素养。
另一方面，有利于学生创造性思维的发展。
数学文化的价值体现在其能促进人们的创造性思维，尽管一些数学知识在实际生活中应用非常少，但其给人们思维方式造成的影响是深远的，一定程度上影响人们分析问题、解决问题的方式，因此，在高中数学教学实践中开展文化教育具有重要的意义。
小学数学课堂教学的渗透论文(共2篇)
小学数学课堂教学的渗透论文（共2篇）第一篇：《小学数学课堂教学中渗透教育》小学数学课堂教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题能力的重要环节。
在课堂教学中，教师除了传授数学知识外，还应该注重渗透教育，引导学生养成正确的学习态度和价值观念，其中包括科学的思维方式、勤奋的学习态度、正确的人生观等等。
渗透教育的核心思想在于，在学科教学的基础上，将教育思想和文化价值观念融入到教育过程中，让学生在学科知识的掌握中接受教育思想和人文价值观念的熏陶。
在小学数学教学中，渗透教育可以通过以下几个方面的实践来体现：1. 激发学生兴趣，培养正确的学习态度小学生的自我意识较弱，在课程进行中单调乏味的情况下，很容易产生枯燥无味的感觉，对学习产生抵触情绪。
因此，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的兴趣，让学生在快乐中接受知识。
在此基础上，教师可以通过案例分析和问题解决等方式激发学生的思考和动手能力，帮助学生形成正确的学习态度，培养勤奋努力的品质。
2. 引导学生探究学习，培养科学思维小学生的思维方式较为感性，需要通过引导和培养形成科学思维，掌握较为严谨的理论框架。
在小学数学教学中，教师应该引导学生通过实践探究学习，将抽象的知识变得直观易懂。
通过分析问题、提出假设、实验验证等方法，帮助学生培养科学思维，以及获得解决实际问题的能力。
3. 培养正确的人生观和价值观念小学阶段是培养学生人生观和价值观的关键时期。
在数学教学中，教师可以通过渗透教育，培养学生正确的人生观和价值观念，激励学生发扬团结协作，互帮互助，诚实守信，尊重他人等良好品质。
在小组合作互动、讨论策略、探究问题的过程中，帮助学生建立合作意识，理解并尊重他人的意见，实现对他人负责，对自己负责的双赢效果。
4. 关注学生的情绪体验，培养健康心理小学生的心理素质较为脆弱，受到外界环境的影响容易产生情绪波动。
在数学教学中，教师可以通过关注学生的情绪体验，避免教学过程的单一性、枯燥性和冗长性带来的情绪负担，帮助学生愉悦地进行学习、探究和交流，为学生的心理健康打下良好的基础。
数学教学中德育渗透论文
数学教学中的德育渗透摘要：新的《课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。
数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义。
关键词：数学教学德育渗透数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值，树立辩证唯物主义观点。
下面就这个问题谈谈我的想法与看法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透1.采用数学史料激励法，对学生进行爱国主义教育新课标中指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置，要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材中教学及学校各项活动中，并力求生动和形象化”。
教学中，可结合教学内容给学生讲述我国数学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的《九章算术》都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的准确计算大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果。
在小学数学教学中渗透德育教学内容论文
浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容教育工作必须把德育放在首位，学校培养人才的目标必须是德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
《九年义务教育全日制大纲》提出：＂要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯、独立思考、克服困难的精神。
＂这说明小学数学不只是传授知识、培养能力、发展能力，还要担负起思想品德教育的任务。
多年来，我在数学教学工作和结合自己的教学经验，本人认为在小学数学教学中，要按思想品德教育的系统性，认真分析研究数学教材，挖掘数学教材中的德育因素，对学生进行有目的、有计划地渗透，使学生受到完整而不是顾此失彼的、系统而不是零碎的、明确而不是模糊不清的思想品德教育。
下面我就浅析在小学数学教学中渗透德育教学内容的粗浅体会：一、在政治思想教育方面所谓的政治思想教育就是对学生进行政治观点、立场、信仰的教育。
目的是要使学生树立坚定正确的政治方向，爱祖国，爱人民，拥护中国共产党，为实现社会主义四个现代化而奋斗。
在小学数学教材中，蕴含着丰富的政治思想教育因素。
1、爱国主义教育。
爱国主义教育内容很广泛，主要包括：热爱国旗、国徽、国歌；热爱祖国大好河山；热爱祖国优秀文化传统；热爱各族人民和英雄模范人物；对祖国的伟大充满自豪；对祖国的未来充满信心。
例如:教材中多次出现我国粮食、钢铁及其他工农业产品增产情况、人民生活水平大幅度提高……教学时要引导学生分析理解这些数字的意义，深刻认识改革开放后，社会主义祖国伟大变化。
使学生掌握数学知识同时，进一步加深对祖国和党的热爱之情。
2、理想教育。
就是教育学生树立正确的奋斗目标。
教育学生向往美好的社会主义、共产主义社会；教育学生遵循一定的道德原则和道德规范做人，向理想人格发展；教育学生按照自己的兴趣、特长，根据国家、社会的发展选择职业；对新世纪美好生活向往。
如教材中出现有关地球表面积数据，地球、火星绕着太阳旋转的速度。
数学文化在小学数学教学中的渗透论文
数学文化在小学数学教学中的渗透论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生学习动力。
长此以往，他们对数学学科的兴趣逐渐减弱，甚至产生厌倦情绪。
（1）课堂互动不足。
在传统教学模式中，教师往往扮演主导角色，学生被动接受知识。
课堂互动的缺乏使得学生难以参与到教学过程中，从而影响他们的学习兴趣。
（2）教学手段单一。
许多教师在教学中过于依赖教材和PPT，缺乏创新性的教学手段。
这使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调结果记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在解决实际问题时，往往束手无策，难以运用所学知识进行思考。
（1）题海战术。
为了追求成绩，一些教师采用题海战术，让学生反复练习同类型的题目。
这种做法使得学生陷入机械记忆的怪圈，不利于思维发展。
（2）缺乏思维训练。
在教学过程中，教师往往注重知识点的讲解，而忽视了引导学生进行思考。
这使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念教学过于表面化。
一些教师在讲解概念时，仅仅停留在定义层面，没有引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏实例支撑。
在概念教学中，部分教师没有结合实际例子进行讲解，使得学生对概念的理解较为抽象，难以在实际问题中运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中的常见问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要重视学生能力的提升和品德的培养。
新课标下高中数学教学中如何渗透素质教育论文
新课标下高中数学教学中如何渗透素质教育所谓素质教育实质是指以受教育者的素质实际为出发点,充分开发其身心潜能,完善和提高受教育者的综合素质,促进其个性充分自由的发展并成为特定社会成员的教育活动。
其相应的高中数学素质教育的目的是：使学生学好从事向现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力，已逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。
要培养对数学的兴趣，培养良好的学习习惯，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性，培养科学的态度和辩证唯物主义观点。
根据素质教育的目的要求，现行的”注入式”的教学方法必须予以改革，近年来，人们通过不断的探索总结，创立了许许多多的数学教学方法，而其指导思想基本上都突出了启发式，所谓启发式，就是教师根据学生的认识规律和思维规律，结合教材和学生的实际，从创设和诱发问题思绪的情境，启发学生追求新知识的欲望，获取新知识的思维方法以及探索解决问题的途径。
而这种启发式的教学思想要求贯穿于整个教学过程中,新课导入是课堂教学的先导,良好的开端是成功的一半,怎样在课堂教学中培养学生的学习兴趣、激活情感、启迪智慧、诱发思维呢？我们要紧紧抓住新课导入这一环节，教师从实际出发的精心安排的新课导入，可以为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索，可以为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。
下面谈一谈我们根据数学素质教育的要求，在高中数学新课导入中的几种尝试。
一、直接导入法直接导入法又叫”开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于”开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。
当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。
例如，在讲《二面角》的内容时，可这样引入：”两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢？这节课我们就来学习这个内容——二面角和它的平面角！”（板书课题），这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。
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数学教学渗透素质教育论文
《初中数学教学中素质教育的渗透》
摘要：教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义
观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好
的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。
学生心理素质的培养，主
要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
关键词：初中教学;素质教育
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学成为提高学生的整体素质是当前数学教
学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本人就中学数
学素质教学谈几点粗浅的看法。
一、初中数学素质教育的内容及主要途径
每门学科都有各自特定的科学知识体系和特点。
而中学数学具有内容的抽象性、应用
的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我认为，素质教育在初中数学教学中的
内容至少应包括以下几个方面：
1、思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学
的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。
数学教学中的思想教育主要有
以下几点：
1爱国主义教育。
①通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。
现行
义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲
授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
②通过教材中的
有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革
开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主
义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、
为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2辩证唯物主义教育。
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。
中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等
辩证唯物主义因素。
在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述
教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。
3良好的学习态度和学习习惯的教育。
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重
要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式
转化为他们的习惯，终身受用之。
所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作
的一项基本任务和重要目标。
2、应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有
的最基本的素质之一。
九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题
抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
笔者认为，在教学中我们应从以下几
个方面着手，培养学生应用数学的能力：
1重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是由实际
问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学
生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知
识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和
适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
这不仅能加深学
生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实
际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题，特别是解综
合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中，我们可根据
教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技
和当前商品经济中的一些实际问题如利息、股票、利润、人口等问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
3创造条件，让学生运用数学解决实际问题。
在教学中，可根据教学内容，组织学生
参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查
和分析、企业成本和利润的核算等。
把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用
数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。
3、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。
数学思想是对数学知识与方法形成的规
律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。
数学方法是解决问题的手段和工具。
数学
思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。
因而，数学思
想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。
现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在
教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方
法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
4、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。
为了促进学生思维能力的发展，我
们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究
思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。
我们应充分利用数学的这种功能，
把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解;既有广阔的思路，又能揭露问题的实质;既敢于创新，又能具体问题具体分析。
5、心理素质的教育数学
教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。
学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
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