后进生转化工作案例及反思
后进生转化反思与总结（通用7篇）
后进生转化反思与总结后进生转化反思与总结（通用7篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此，让我们写一份总结吧。
那么你知道总结如何写吗？以下是小编收集整理的后进生转化反思与总结（通用7篇），希望对大家有所帮助。
后进生转化反思与总结1教育工作中的一个难题是转化后进生。
在“没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期的转化工作，深深地启发了认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。
小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。
凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。
因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。
用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。
作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。
事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。
后进生的转化案例4篇
后进生的转化案例4篇后进生的转化案例第1篇有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。
确实，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。
当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。
接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。
就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。
和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。
班主任工作的重点是对学生的管理和教育。
而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在鼓励学生保持并开展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。
后进生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，特别是后进生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。
如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从大量的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。
在我所带的高二(7)班,我就遇到了这样的难题。
高二(7)是一个理科特招B班，该班级的学生根本都有一定的学习根底且学习态度比拟端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴局部。
对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。
以下就是我的一份工作案例：一. 案例对象学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。
自06年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。
王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。
高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名根本都在最后10名之间徘徊。
通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。
后进生转化案例反思
后进生转化案例反思篇一：后进生转化案例及分析后进生转化案例及分析后进生是指那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生。
后进生的形成和转化，与家庭、社会和学生等因素有关，更与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。
正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”因此，在施教过程中，我注重发掘后进生的长处和闪光点，注重做好每一个后进生的转化工作。
我班的卫林，作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，顶撞老师。
有一次，我催他交数学作业，他说交了，还极不耐烦地说了一句“神经病”（大概是指老师不停地催他吧）。
该生和其他几位也是不爱学习守纪意识淡薄的男生王滔、曾诚、张滔、石易民在一起，不按老师编排的座位就坐，经常上课聚在一起讲话，在中午休息甚至上课时间玩扑克牌，令各科任老师头痛。
卫林同学把老师的教育不当一回事，严重缺乏自觉性和自制力。
对卫林的教育和转化，我采取了以下一些措施：一是发现问题后及时处理。
科任老师反映卫林上课讲话或者打扑克牌后，我就要他写八百字以上的情况汇报和思想说明（文字材料记入平时表现档案）；反复对其讲校纪班规，要求其读、背、默；写学习心得体会。
并警告他屡次再犯时停课整顿。
二是进行师生间的情感沟通。
我以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，帮助分析违纪的弊端；努力学习的好处。
让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。
让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。
三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。
后进生往往缺点多于优点。
有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。
因此在转化卫林的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。
那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，卫林比较爱整洁，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬水他也能够做到。
后进生转化反思与总结（通用11篇）
后进生转化反思与总结后进生转化反思与总结（通用11篇）总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，是时候写一份总结了。
总结怎么写才是正确的呢？下面是小编帮大家整理的后进生转化反思与总结，希望对大家有所帮助。
后进生转化反思与总结篇1后进生的特点是没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。
上课时做小动作，做作业粗心大意，课堂上自由散漫，贪玩，有些知识不明白，却又不问教师。
其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。
针对这一实际情景，我首先要想方设法调动学生的学习进取性，更重要的是做好差生的转化工作。
所以我重点针对本班的学困生做了辅差工作。
具体说来做了以下几点工作：一、要关心、爱护后进生任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生提高的，我们应当用发展的眼光来看待学生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。
虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，并且更需要爱。
作为教师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。
二、即时了解学生，并对症下药教师要及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的梦想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情景。
教师要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的朋友和知心人。
然后，再根据该同学谈话的情景，进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。
三、要持之以恒地给后进生做工作学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是提高中的曲折，绝不是徒劳无功。
千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心的。
后进生转化案例（含5篇）
后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。
二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。
2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。
四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
后进生转化个案分析4篇
后进生转化个案分析4篇后进生转化个案分析第1篇一、案例说丁萌，我班一女生。
成绩极差，中等智商，性格内向，胆小、多疑、自卑、不爱动。
该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处；胆小、多疑，总感觉同学总在说自己坏话，以至于无法专心听课，甚至晚上无法入睡，成绩一落千丈。
害怕上学，做事拖拖拉拉，常迟到。
从小就胆小，独来独往，人际关联欠佳。
群众活动很少参加。
放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
二、案例分析小时候，父母离异，爸爸上班，也没有时刻管她，常与奶奶在一齐，，与人交往较少；在上学阶段，由于学业跟不上，老师的批评，同学的耻笑，埋下了心理阴影；整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心，父母没有更多的时刻带她到公共场所，参加群众活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理，造成此刻与人交往有严重的障碍。
父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝，常以骂或讽刺方式刺激孩子，教育方式较粗暴，进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。
三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈，发奋地与她建立良好的师生关联。
加强个别会谈：常与她个别面谈或电话交谈，时刻地点不限，及时全面地了解其心理状况，以及她的思想动向和心理需求。
2、与家长沟通与协调。
①透过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。
②对家长的教育态度表示明白，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。
要求家庭多给丁萌温暖，多沟通交流，共同做好转化工作。
③指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮忙孩子解决学习中的困难，多抽时刻与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动，让她得到锻炼等。
) 3．与家长沟通思想，与其父亲达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
后进生转化教学案例与反思
后进生转化教学案例与反思案例：小明是一位转入我们学校的后进生，他在上学期的各科成绩都非常低，尤其是数学和语文，只取得了及格线以下的成绩。
为了帮助他提高学习成绩，我们采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划：根据小明的学习状况和问题，我们为他制定了一份个性化学习计划。
这个计划包括了每天的学习任务和目标，以及对他学习过程的监督和指导。
2. 针对性辅导：为了帮助小明提高数学和语文成绩，我们安排了专门的老师进行针对性的辅导。
这些老师会根据小明的学习需求和问题，结合他们的专业知识和教学经验，向小明进行有针对性的教学。
3. 定期评估和反馈：为了及时了解小明的学习进展和问题，我们定期进行评估和反馈。
这包括每个月的测验和定期的与小明进行面对面的交流，了解他的学习状态和困难，给予他针对性的建议和改进措施。
4. 激励机制：为了激励小明努力学习，我们设立了一些激励机制。
比如，每学期评出进步最大的学生，并给予奖励。
此外，我们也注重对小明的及时表扬和肯定，帮助他建立起自信心和积极性。
反思：在进行后进生转化教学过程中，我们注意到了以下几点问题和教训：1. 个性化学习计划的制定需要更具体：在制定个性化学习计划时，我们可能对小明的具体问题和需求了解不够深入。
下一次我们需要更具体地了解其学习状况和问题，从而制定更为有针对性的学习计划。
2. 辅导人员的专业性需要提高：虽然我们安排了专门的老师进行辅导，但有些老师对于后进生的教育经验和专业知识不够充分。
我们需要提供更多专业培训和指导，以提高辅导人员的专业性和教学质量。
3. 激励机制的设计需要改进：尽管我们设立了激励机制，但有些学生对于激励措施的效果并不明显。
我们需要更深入地研究后进生的激励机制，提供更加有效的激励方式，以激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来，后进生转化教学需要针对学生的具体问题和需求，制定个性化学习计划，并配备专业的辅导人员进行针对性辅导。
同时，要定期评估和反馈，及时调整教学方向和教学方法。
后进生转化案例及分析4篇
后进生转化案例及分析4篇后进生转化案例及分析1. 张三的转变之路张三是一个在学校里被认为是后进生的学生。
他在学习方面表现平平，经常缺乏动力和自律性。
然而，通过学校和家庭的共同努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
首先，学校为张三提供了额外的学习支持。
他们为他安排了专门的辅导老师，帮助他制定学习计划，并提供额外的学习资源。
这些资源包括辅导班、学习材料和在线学习平台。
通过这些支持，张三逐渐提高了自己的学习成绩。
其次，家庭也起到了至关重要的作用。
张三的父母意识到他的学习问题，并积极参与他的学习过程。
他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习计划。
他们还鼓励他参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高他的自信心。
最后，张三本人也付出了很多努力。
他意识到自己的不足，并努力改进。
他开始积极参加课堂讨论，主动寻求帮助，并利用课余时间进行自主学习。
他还加入了学校的学习小组，与其他优秀的学生一起学习和交流。
通过这些努力，张三逐渐转变成了一个优秀的学生。
他的学习成绩有了显著提高，同时他也变得更加自信和积极。
这个案例表明，后进生只要得到适当的支持和引导，他们也能够实现转变。
2. 李四的成功经验李四是另一个后进生转化的案例。
他在学校里的学习成绩一直不理想，经常缺乏学习动力。
然而，通过学校和家庭的共同努力，李四最终实现了转变，并成为了一个优秀的学生。
首先，学校为李四提供了个性化的学习支持。
他们与他进行了深入的交流，了解他的学习问题所在，并制定了针对性的学习计划。
学校还为他安排了专门的辅导老师，帮助他解决学习中的困惑和问题。
通过这些个性化的支持，李四逐渐找到了适合自己的学习方法和策略。
其次，家庭也起到了重要的作用。
李四的父母积极参与他的学习过程，并给予他鼓励和支持。
他们与学校保持密切联系，了解他的学习进展，并与他一起制定学习目标。
他们还为他提供了良好的学习环境和资源，如安静的学习空间和丰富的学习材料。
最后，李四本人也付出了很多努力。
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后进生转化工作案例及反思一个学期很快结束了。
新学期不觉已过了四个周。
上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。
现就一学期来的工作总结如下：第1，捧出我的真心，换取你的上进。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。
每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。
父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。
不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。
作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。
申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。
他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。
我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。
他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。
”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。
我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。
然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。
”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。
以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。
后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。
于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。
其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。
后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。
他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。
第2，捧出我的道理，换取你的服从。
后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。
作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。
做后进生的转化教育工作，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察思想，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
我们班有个孩子叫李镇廷，也是一个单亲的孩子，父母离异后和妈妈在一起。
他有很多坏毛病——自律能力很差，认不清自己的错误，自己犯了错误被批评，还把自己气得要命，并且总能为自己的行为找到一些“歪理”。
为了他，我真是伤透了脑筋。
开始，我是采取责怪法，每次他犯了错误我就批评他，可收效并不明显。
后来，我改变了我的方法。
无论发生了什么事，我都先不责怪他，而是把他拉到我身边来问清情况。
让他自己说说，不仅说他的做法，也说说他的想法，我要知道他为什么要这样做。
有一段时间，他成了初一级部的“老大”，没人敢惹。
我一直静观他的行为，没有采取任何措施。
忽然有一天，他被叫到了教导处，我并不知道是什么事情，他从教导处回来找到了我，向我说明了事情的经过，原来是高年级的学生找他的碴，他气不过，就是找他们理论，结果什么还都没有发生的时候，就被教导处的教师抓到了。
他说他心里很委屈，为什么他们高年级就可以来找事，而他什么都还没有做就被抓。
我静静地听他说完后，抓住这个机会对他进行了教育，“你能去打别人，别人也自然可以打你，比你小的自然不敢对你怎样，但比你大，比你能打的人也不占少数。
人类社会和动物界的生存规律是一样的，那就是弱肉强食。
你才只是初一的小学生，在这个学校里是最弱势的群体中的一员，如果让自己太过出头，只能招来不必要的麻烦。
最有力的武器并不是拳头，而是智谋。
得到智谋最简单的方法就是学习。
”我还给他讲了很多小故事，小寓言。
现在，很久没有听到他和谁打架的消息了，行为习惯也比从前好得多了，只是有时还是难免会露出“小尾巴”，不过“张扬”的个性收敛了很多。
第3，我们的齐心合力，为的是你们的点滴进步。
我一直很注意工作过程中，正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个“人”来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，多亏各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把后进生的厌学、逃学情绪抑制在一个最低点上。
第我们现在“强强联手”，你们未来得心应手。
经常采用“走出去请进4，来，说出来做起来”的办法与家长取得联系，经常互通有无或将家长请到学校来谈心，了解学生在家的表现，沟通家校之间的联系，将学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。
关于这方面的例子有很多，我们班有个孩子叫孟令楠，他上课从不举手回答问题，想说的时候就随便说；眼保健操从不认真做，广播操也不认真做；自己做错了事，还总是挑别人的毛病。
我软硬皆施也没有用。
后来，我就和他的家长沟通。
得知，父母正在闹离婚，他和妈妈在姥姥家生活，妈妈身体不好，他现在是靠姥姥姥爷照顾的。
他在家里的行为也很令人难以理解，如果在学校里受了批评，回到家里就会搅得四邻不安，不让姥姥的其他孙子到姥姥家里吃饭，作业不愿写就不写了，让姥爷代笔。
看过了心理医生，姥爷说“孩子心理有问题，老师不要过分关注他”，甚至不让老师管他。
了解了这么多情况之后，我先不急于和他谈问题，让他自己说说他的爱好，讲讲他的特长，说说他爱上什么课……就像聊天一样，让他从心里接受我、认可我，然后和他一起分析了他现在的学习情况，看看有什么困难，然后和他谈起了他的姥爷，说起他的姥爷如何为他操心受累，一切都是为了看到他平安顺利地渡过初中阶段。
他答应了我对他最低的要求——上课不乱讲话，不影响其他同学学习，和同学搞好关系，期中考试成绩追上他前一名的同学。
现在他上课有时还会有一些不良的举动，但比起从前来已经有了很大进步。
据家长说心理状态也稳定了许多。
在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育方法、手段还有些粗糙，还有待改进。
现在我一边做工作，一边在反思。
一、转化后进生的工作是一场“持久战”。
我们首先要做好充分的思想准备，其次要做好充分的时间准备。
教育后进生绝不是一朝一夕能够完成的工作，对学生进行思想教育也绝不是一次的谈话、一点的关爱、一句的表扬就可以一劳永逸的。
即使当时取得很好的效果，我们也要严防其“反弹”，其实有时一点点的进步常常只是一种“障眼法”。
从小养成的习惯怎能轻易改掉，更何况现在的孩子意志力薄弱。
二、转化后进生的工作是一场“耐力战”。
我们首先要耐得住的就是学生的“反复无常”，更要耐得住静下心来思考的寂寞，还要耐得住自己的付出短期得不到回报的痛苦。
只要我们比学生有耐力，我们就一定可以打赢这场“战役”。
我们一定要让我们的“爱”坚持下去，我们更要让我们的努力坚持下去。
三、转化后进生的工作是一场“心灵战”。
班主任应该是心灵世界很丰富的人，把学生当“人”看，就要对学生付出爱心，观察细心，帮助学生树立信心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础、前提和条件。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。
”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
对待后进生，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。
正所谓 “亲其师，信其道”，师生之间互尊互敬，关系融洽，心理相融，情感相通，乐于交流，易于沟通，各种教育就会如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”。
学生对老师尊重、爱戴、感激、信任，会倾心于老师，乐于接近老师，向老师打开心灵的窗户，愉快地接受老师的教育。
信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。
如何给学生以自信心呢？利用他们好表现的特点在课堂上多多创造让他们表现的机会，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力；利用他们头脑灵活的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。
上课容易溜号是普遍现象，我在上课中总是关注他们的一举一动，常常给他们的家长反馈一句评语，他自然会希望写一些表扬的话。
后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。
对于后进生开始帮助他们的时候，进步并不是很明显，考试成绩仍然不理想。
我并没有说他什么，只是耐心给予指导，并在课下与他沟通，和他一起总结成绩与不足，端正其学习态度，关心生活中出现的问题。
同时，对其严格要求。
爱是春风，她能唤起后进生沉睡的心灵；爱是春雨，她会滋润后进生干枯的心田；爱是烈火，她会点燃后进生希望的火花。
只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵一定会开得更加绚丽，更加灿烂。