高职语文课程现状和一点建议
高职语文教育现状及改革策略
高职语文教育现状及改革策略随着中国高等教育的快速发展，高职教育作为培养应用型人才的重要途径，受到了越来越多的关注。
而语文教育作为高职教育的基础课程之一，在高职教育中也扮演着重要的角色。
然而，当前高职语文教育存在一些问题，需要进行改革和提升。
高职语文教育现状主要表现在以下几个方面：一是课程设置不合理。
由于高职语文教育一直被认为是对学生语文知识的补充和强化，因此课程设置相对简单，内容主要围绕语法、阅读和写作等方面。
这种设置忽视了培养学生综合语言运用能力的重要性，导致学生在实际应用中存在困难。
二是教学方法单一。
高职语文教育注重对语文知识的传授和应用，但教学方法主要以讲授和习题练习为主，缺乏与实际应用相结合的教学方法。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
三是评价体系不完善。
目前的高职语文教育评价体系主要以考试成绩为依据，忽视了学生的综合语言运用能力和创新思维能力的培养。
这种评价体系容易导致教学目标的偏离，影响了学生的综合素质提升。
针对高职语文教育存在的问题，我们需要进行改革和提升。
首先，课程设置应更加贴近实际应用，注重培养学生的综合语言运用能力。
课程内容可以增加口语表达、听力理解和写作技巧等方面的内容，以提高学生的实际应用能力。
教学方法应更加多样化和灵活化。
教师可以运用案例分析、小组讨论、课堂互动等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，可以融入信息技术手段，利用多媒体教学、网络资源等工具，提高教学效果。
评价体系应更加全面和科学。
除了考试成绩外，还可以引入学生作品展示、口头表达和实际应用能力考核等方式，综合评价学生的语言运用能力和创新思维能力。
评价结果可以作为学生综合素质的参考，激励学生更好地学习和提升。
加强师资队伍的培养和建设也是高职语文教育改革的重要方向。
教师应具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，同时具备创新思维和教学方法的掌握。
学校可以加强师资培训和交流，提高教师的教学水平和专业素养。
浅谈中职语文的应用现状及解决的措施
浅谈中职语文的应用现状及解决的措施一、中职语文应用现状1. 语文教学理论与实践脱节中职教育注重实用性，注重培养学生的专业技能，语文教学与专业技能教学之间的关系并不是很密切。
在课堂上，教师往往侧重于传授语文知识，而忽视了语文在学生实际学习和工作中的应用能力。
2. 学生对语文学习的认识不足中职学生通常认为语文学习与自己的专业无关，因此不重视语文学习，缺乏学习的动力和兴趣。
而实际上，语文学习对于学生的综合素质和专业技能提升有着积极的作用。
3. 语文课程设置单一目前，中职语文课程设置比较单一，侧重于文字的理解和写作技巧的培养，忽视了语言的运用能力和语境的理解能力的培养，不能很好地满足学生的实际需求。
二、解决措施1. 优化课程设置，强化语文应用能力的培养应加强对学生实际学习和职业生涯中所需的语文能力的培养。
可以增加实践性较强的课程，如口语表达、演讲技巧、文献阅读与应用等，让学生在学习中感受到语文的实用性和重要性。
2. 加强学生对语文学习的认识通过多种形式的教学和实践活动，引导学生重视语文学习，增强他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过课外读书会、语文知识竞赛、语文表演等形式，提高学生的语文学习积极性。
3. 组织开展多样化的语文实践活动通过参观文化场馆、实地调研、社会实践活动等形式，拓展学生对语文知识的应用，促进语文知识和实际生活、专业技能的结合，培养学生的综合素质和实际能力。
4. 与专业课程相结合通过与专业课程相结合，将语文知识融入到专业技能学习中，促进学生把语文知识和技能相结合，提升学生的创新能力和解决实际问题的能力。
5. 培养学生的跨学科能力和传统文化素养在教学过程中，应当重视培养学生的综合能力和传统文化素养，加强对传统文化的传承和培养学生的人文精神。
通过开设古文阅读、古诗词鉴赏、文学欣赏等课程，提高学生文化修养和语文素养。
中职语文的应用现状虽然存在一些问题，但是通过深入探讨，加强教学改革和探索，可以找到一些解决问题的措施。
浅谈中职语文的应用现状及解决的措施
浅谈中职语文的应用现状及解决的措施一、中职语文的应用现状1. 学生语文运用能力较为薄弱当前，许多中职学生的语文运用能力相对较弱，表现在语言表达能力不足、阅读理解能力差、写作水平不高等方面。
很多学生在阅读中遇到生词难以理解，写作时缺乏逻辑性，表达能力较为欠缺。
这些问题不利于学生在学习和工作中的应用，也严重制约了学生的综合素质提升。
2. 教学内容和方法滞后在中职语文教学中，有的学校教学内容和方法滞后，没有跟上时代的发展，导致教学内容单一、教学方法不够灵活。
这不利于学生的兴趣培养和能力提高，也影响了学生的学习效果。
3. 教师教学水平有待提高一些中职语文教师在教学过程中，教学观念较为陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个性差异化的关注，导致教学效果不佳。
这就需要教师提高教学水平，适应学生的需求，提高教学质量。
二、解决措施1. 加强语文运用能力的培养为了提高学生的语文运用能力，可以在教学中注重培养学生的理解能力、表达能力和创造能力。
可以增加阅读量，培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力和写作水平。
也可以通过开展朗读比赛、作文比赛等形式，激发学生的学习兴趣，促进他们的语文运用能力的提升。
2. 更新教学内容和方法为了跟上时代的发展，中职语文教学应该及时更新教学内容和方法，使之符合社会需求和学生的实际情况。
可以通过引入实践案例、生活故事等方式，使学生在感受生活的同时学习语文知识，提高学习的积极性和实效性。
3. 提高教师教学水平教师是中职语文教学的重要组成部分，他们的教学水平直接关系到学生的学习效果。
为了提高教师的教学水平，可以开展教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。
通过学习新的教学理念、方法和手段，提高教师的教学质量，使他们更好地适应学生的需求。
在解决中职语文应用现状的问题时，除了上述的措施外，还需要学校、教师、学生以及家长的共同配合和努力。
学校要加强对语文教学的重视，提供更好的教学环境和条件；教师要不断提高自身素质，发挥自身的专业优势；学生要积极主动地参与到语文学习中去，提高自身的学习能力和水平；家长要在家庭中给予学生更多的语文学习支持和鼓励。
解析职业院校中专语文教学的现状及对策
解析职业院校中专语文教学的现状及对策当前，职业院校中专语文教学存在一些问题，如学生对语文学习的重视程度不高，学习兴趣不足，学习动力不足等。
这些问题导致了学生的语文素养水平不高，难以适应日益提高的社会需求。
需要对职业院校中专语文教学的现状进行深入分析，并提出有效的对策，以期能够提高学生的语文素养。
一、中专语文教学的现状1. 学生语文学习兴趣不高在职业院校中专语文教学中，学生对语文学习并没有特别的兴趣，很多学生抱着敷衍了事的心态来学习语文，对语文学习缺乏热情。
2. 学生语文基础较为薄弱由于学生在初中阶段对语文学习的态度和方法存在问题，导致他们在中专阶段的语文基础较为薄弱。
很多学生对于词语、语法、修辞等基础知识掌握不牢，导致阅读理解和写作能力的欠缺。
3. 教学方法单一在中专语文教学中，常常存在教学方法单一的现象，教师往往采用传统的讲授式教学，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
4. 学生课外阅读量少课外阅读对于学生的语文学习至关重要，但在职业院校中专阶段，学生的课外阅读量很少，这也导致了学生语文素养水平的不断下降。
二、对策针对学生对语文学习兴趣不高的问题，教师可以尝试多种方式和方法，如以生活为素材，结合学生的实际兴趣爱好进行教学，使学生能够感受到语文学习的乐趣，激发学生对语文学习的热情。
2. 加强语文基础的巩固针对学生语文基础较为薄弱的问题，中专教师可以通过针对性讲解和练习，帮助学生巩固基础知识，提高语文水平。
可以设置一些针对基础知识的小组合作学习活动，激发学生的学习兴趣。
在中专语文教学中，教师可以尝试多种教学方法，如讨论式教学、实践式教学、游戏式教学等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生更加主动地参与到语文学习中来。
4. 鼓励学生多读书职业院校中专阶段，教师可以通过布置课外阅读任务，鼓励学生多读一些经典文学作品，如诗歌、小说等，增强学生语文素养。
学校也可以建立良好的阅读氛围，举办一些有意义的读书活动，引导学生愿意主动地阅读。
职业高中语文教学的现状分析及对策研究
职业高中语文教学的现状分析及对策研究近年来，随着教育改革的不断深入，职业高中教育也受到了越来越多的关注。
作为职业高中语文教学的重要组成部分，语文教学在职业高中教育中的现状及对策也备受关注。
1.教学内容单一在一些职业高中，由于以培养学生的职业能力为主要目标，语文教学被边缘化，只注重学生的职业技能培养，而忽视了语文教学的重要性。
教学内容单一，缺乏足够的阅读、写作和表达训练，导致学生的语文能力不够成熟。
2.教学方法落后部分职业高中的语文教学方法相对滞后，依然停留在传统的讲授模式上，缺乏与时俱进的教学手段和方法。
学生对语文学习缺乏兴趣，学习积极性不高，影响了学习效果。
3.师资力量不足一些职业高中的语文教师整体素质偏低，教学水平和专业能力不足，影响了教学质量。
缺乏具有丰富语文教学经验的教师，导致学生无法得到更好的语文指导。
4.教材匮乏一些职业高中的语文教学使用的是陈旧、过时的教材，与时代脱节。
缺乏与职业高中学生实际需求相适应的教材，影响了教学效果。
二、对策研究1.加强教学内容设计职业高中语文教学应该以学生的实际需求为出发点，设计相对应的教学内容。
在传授职业技能的要注重培养学生的语文素养和表达能力，提高学生的综合素质。
2.改进教学方法应该更新教学方法，采用多种形式的教学手段，如活动教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
引入现代教育技术，利用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3.加强师资培训对职业高中语文教师进行系统的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
鼓励教师参加各类教学研讨会和课题研究，更新教学理念和方法，提高教学质量。
4.更新教材应该根据职业高中学生的实际需求，编写与时俱进的教材。
教材内容丰富多彩，符合学生的认知水平和学习兴趣，提高教学效果。
三、结语职业高中语文教学的现状及对策研究，需要各方的共同努力。
学校要加大投入，提高语文教学的地位和质量；教师要不断提升自己的教学水平和专业素养，不断更新教学理念和方法；学生也要积极参与学习，提高自身的语文素养，才能共同推动职业高中语文教学的改革与发展，更好地服务于学生的成长和发展。
高职语文教学面临的困境及改革路径
高职语文教学面临的困境及改革路径一、高职语文教学面临的困境1. 教学内容和形式滞后由于我国高职语文教学长期囿于传统教学模式，教学内容和形式相对滞后，无法适应当今社会的发展和变化。
学生们在学习语文方面常常感到枯燥乏味，缺乏对语文的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
2. 教师队伍建设不足高职语文教学的另一个困境在于教师队伍建设不足。
一方面，部分高职语文教师学历和教学水平较低，无法满足学生对语文教学的需求；缺乏一支高素质的教师队伍，也给高职语文教学带来了一定的挑战。
3. 职业能力培养不够高职语文教学在职业能力培养方面存在一定的不足。
现实生活中，我们经常会发现一些高职毕业生在语文表达能力和文化素养方面存在明显的不足，这与高职语文教学的问题密不可分。
4. 教学评价和考核体系不合理高职语文教学的教学评价和考核体系多年来一直存在着不合理的问题。
目前大部分高职院校仍然采用传统的考试和评价方式，导致学生对语文学习缺乏积极性和主动性，只是为了应付考试而学习，这与培养学生综合语文素养的目标不符。
二、改革路径1. 更新教学内容和形式高职语文教学需要与时俱进，更新教学内容和形式。
可以引入一些应用性强、贴近生活的语文教学内容，如新闻素材、实用文本等，激发学生的学习兴趣。
采用多种教学方法，如案例教学、问题导向教学等，丰富教学形式，提高教学效果。
2. 提升教师队伍素质高职语文教师队伍建设需要进一步提升。
在选拔和培养教师方面，应该注重教师的学历和专业水平，同时加强教师的思想政治教育，提高教师的教育理念和教学水平。
3. 加强职业能力培养高职语文教学需要更加注重职业能力培养。
在语文教学中，可以结合学科特点和学生需求，注重培养学生的实际语言运用能力、文化素养和创新思维能力，使学生在实际工作中能够更好地运用所学的语文知识。
4. 改革教学评价和考核体系高职语文教学的教学评价和考核体系需要进行合理的改革。
可以采用多元化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、项目作业评价等，多角度全方位地评价学生的语文学习情况，激发学生的学习兴趣和主动性。
试论高职院校语文教学中的问题及其建议
试论高职院校语文教学中的问题及其建议【摘要】高职院校语文教学存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法陈旧以及教师水平参差不齐等。
针对这些问题，本文提出了一些建议，如开展多元化教学内容、更新教学方法和加强教师培训等。
这些建议旨在提高高职院校语文教学质量，促进学生语文水平的全面发展。
通过本文的研究与讨论，可以为高职院校语文教学提供一定的参考和借鉴，推动其教学工作不断向前发展。
【关键词】高职院校、语文教学、问题、建议、教学内容、教学方法、教师水平、改进、总结1. 引言1.1 背景介绍教学内容单一是当前高职院校语文教学中的一个突出问题。
现在的语文教学内容大多局限于古文阅读和文言文写作，缺乏对现代文学、当代文化和多样化表达形式的引导，导致学生对语言文字的运用能力有所欠缺。
教学方法陈旧也是影响高职院校语文教学效果的重要原因之一。
传统的语文教学模式过于注重死记硬背和机械训练，缺乏启发式教学和互动式学习，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
教师水平参差不齐也是高职院校语文教学中的一个严重问题。
一些教师教学经验丰富、业务素养高，但也有一部分教师教学水平低下、教学方法单一，无法满足学生的个性化学习需求。
为了改进高职院校语文教学，我们需要积极探讨解决这些问题的方法和途径。
只有不断探索创新，才能够更好地提升高职院校语文教学的质量和效果。
1.2 研究意义对高职院校语文教学中存在的问题进行深入分析与探讨，具有重要的研究意义。
深入挖掘问题的本质和原因，有助于找出根本解决问题的途径和方法。
积极探讨改进高职院校语文教学的对策和措施，可以为提升教学质量和效果提供有益的借鉴和指导。
对高职院校语文教学问题进行研究，有助于促进教育改革和提升教育教学水平，为培养适应社会需求的高素质人才提供有力支撑。
本文旨在对高职院校语文教学中存在的问题及其改进措施进行探讨，旨在为提升高职院校语文教学质量和效果做出积极的贡献。
2. 正文2.1 高职院校语文教学存在的问题教学内容单一。
中职语文教学现状与解决策略
中职语文教学现状与解决策略随着职业教育的发展壮大，中职教育也逐渐成为了目前教育体系中不可或缺的一部分。
然而，中职语文教学依然存在诸多问题，影响了学生的语文水平和综合素质的提高。
以下是中职语文教学现状的几个方面，以及解决策略的建议。
一、传统教学模式存在不足目前，中职语文教学还存在着较为古板的传统教学模式，老师往往把讲义、习题集等教材作为课程核心，忽略了学生的实际需求和学习兴趣。
这种模式缺乏互动和启发式教学的方法，导致学生对语文失去了兴趣和学习动力。
解决策略：1.积极实施素质教育通过课程设置和教学方法的改进，增强学生的自主学习和思维能力，培养他们积极参与、合作探究的学习观念和实践能力，提高综合素质状况。
2.运用手段多样的教学方法针对性地采用多样的教学方法，如小组讨论、课堂互动、电子教学等，调动学生的学习积极性，让学习变得更有趣、更有效。
二、语文教学与职业教育效果缺乏结合中职语文教育的目的在于提高学生的语文水平以及综合素质，但是和一个人的职业发展并没有直接的联系，这就导致学生在实际应用过程中的操作与语文知识之间出现了脱节现象。
这就让许多教师感到束手无策，因为他们不清晰如何把语文教育与职业教育有效结合起来，让学生在未来的职业道路上更能够游刃有余。
1.通过职业导向的语文教育带动学生以解决职场问题为导向，逐步拓展到各个语言领域，并在实用情境中进行练习和探索，既提高语文素养，同时更好的切合了社会需求。
2.职业教育内容和语文教育内容有机结合在职业教育课程中，与语文教育相结合，通过不同形式的教育手段，教授订阅合同、小礼节、传播技巧以及沟通技巧等实用的职业技能，并在教育中注重语文知识的应用，让学生获得知识的同时更具有实用性。
三、个性化教学缺乏中职学校中的学生多以培训实用技能为主，但往往忽略了对学生个性化的重视，以及对学习兴趣方面的照顾，留给学生更少的选择空间。
1.量身定制个性化教育方案区分性格差异以及学习能力和节奏上的差异，为学生制定不同的教学计划，减少教学难度和压力，提高教育效率。
高职院校语文教学的现实问题与改进
高职院校语文教学的现实问题与改进高职教育是我国教育体系的重要组成部分，而语文教学作为高职院校的基础教学内容之一，具有重要的意义。
目前高职院校语文教学存在着许多现实问题，如学生学习动力不足、教学内容单一、教学方法陈旧等。
为了提高高职院校语文教学的质量，需要进行相应的改进。
本文将探讨高职院校语文教学的现实问题，并提出相应的改进措施。
高职院校语文教学的现实问题1. 学生学习动力不足由于高职院校学生的来自不同地区，背景各异，学习动力参差不齐。
部分学生对语文学习缺乏兴趣，对语文课的学习热情不高，导致教学效果不佳。
2. 教学内容单一目前，高职院校语文教学的内容主要以语法、修辞、写作等为主，缺乏与时俱进的内容，不能满足学生对语文知识的需求。
3. 教学方法陈旧一些高职语文教师教学方法单一，主要以讲授、课本讲解为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
高职院校语文教学的改进措施1. 激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，教师可以通过多样化的教学手段，如绘画、音乐、戏剧等方式，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容为了满足学生对语文知识的需求，教师可以将当前社会热点、时事新闻等内容融入到语文教学中，让学生了解更加多元化的知识，使语文教学内容更加贴近学生的生活和实际需求。
3. 创新教学方法为了使教学更具有互动性和趣味性，教师可以尝试采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，使学生更加主动参与到课堂教学中，提高学生的学习效果。
4. 强化实践教学高职院校语文教学应当紧密结合实际，通过开展各种实践活动，如写作比赛、演讲比赛、论文写作等方式，加强学生的语文实践能力，使语文教育更加贴近学生的职业发展需求。
5. 建立双师型教师队伍高职院校应当重视语文教育的师资队伍建设，培养具有双师型能力的语文教师，既要求教师掌握扎实的语文专业知识，又要求教师具有较强的职业发展指导能力。
高职院校语文教学的现状与改进策略研究
高职院校语文教学的现状与改进策略研究一、现状分析1. 教师水平不稳定目前，高职院校语文教师队伍的整体素质不高，留校教师多为普通本科院校毕业生，教学水平参差不齐，师资结构有待完善。
一些高职院校缺乏经验丰富、专业化程度高的语文教师，导致教学质量难以保证。
2. 教学内容单一传统的语文教学内容以文学经典为主，缺乏实用性和针对性，不能满足学生的职业需求，不利于学生的职业转型和提升。
与此现代社会多样化的需求和就业形势也对语文课程提出了新的考验。
3. 教学方法落后部分高职院校语文教学方法滞后于时代发展，依然以传统的讲授为主，缺乏互动性和灵活性，不能激发学生学习语文的兴趣和动力。
4. 学生学习动力不足由于语文普遍被视为一门“功课”，学生对学习语文的兴趣不高，缺乏学习动力和积极性，导致语文教学的效果不佳。
5. 语文考试主导教学由于教学评估以考试成绩为主，一些高职院校过度注重考试，导致教学目标过度偏向应试技巧训练，而忽视了语文素养的培养。
二、改进策略探讨1. 加强师资队伍建设加大对高职院校语文教师的培训力度，鼓励有经验的语文教师到高职院校任教，并加强教师的团队合作与交流，提高整体教学水平。
2. 更新教学内容针对高职院校学生的特点和需求，更新语文教学内容，结合实际职业需求，开设实用性强的文学经典选修课程，加强职业素养课程的设置，增强教学的针对性和实用性。
3. 创新教学方法引入多元化的教学手段，如案例教学、项目教学、互动讨论等，激发学生学习语文的热情，增强学习动力，营造良好的学习氛围。
4. 培养学生学习兴趣改变语文教学过于偏重应试技巧训练的现状，引导学生对语文学习建立正确的认知，提高学生对语文的学习兴趣和学习自觉性。
5. 改变考试主导教学的现状改变语文教学应试导向的现状，减少过多的考试训练内容，推行以素养为核心的教学评估体系，引导学生树立正确的学习导向。
三、实施建议1. 建立完善的语文教学评估体系建立以素养为核心的教学评估体系，合理设计教学目标和考核方式，引导学生树立正确的学习导向，培养学生的批判性思维和创新能力。
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浅谈高职语文课程的现状和一点建议
摘要：在五年一贯制的教学中，语文是一门基础学科，对学生的发展应该有很大的帮助，但是目前高职语文课程的设置和教学却存在一些问题，使其有些脱离现实并被学生所厌恶。
要想改变这个事实，必须在课程设置上多下工夫，将传统的语文课程划分为“文学欣赏”和“应用文写作”两个部分。
关键词：五年一贯制高职；语文课程；应用文写作；文学欣赏近来，笔者在从事五年一贯制艺术类高职的语文教学工作的过程中，对五年一贯制高职的语文课程设置逐渐有所了解，在这个基础上对高职语文的课程教学现状有一点纯属自己的看法，并在教学所感的基础上提出一点自己的建议，希望对目前的课程改革工作有所帮助。
一、高职语文课程设置的现状
目前在五年一贯制的高职课程设置中间，语文是一门比较基础的公共文化课，在高职的一年级和二年级开设，讲授两年四个学期，以课文教学为主，作文教学为辅，同学时数为5节，在数量上，笔者认为课时还是充足的，一方面有利于学生打下一个较好的语文基础，形成良好的听说读写能力，了解基本的文学文化常识，另一方面也可以让学生在专业课的学习间隙中，以语文课的方式来调节一下自己的思维。
提高学习的效率。
但在实际的教学过程中，这样的语文课程设置法又产生了很多问题，让学生和教师都感觉似乎很不合理，形成了学生不爱学，教师
教着累的形态，其问题主要集中在以下几个方面：
1.以课文分析为主的教学内容使课堂教学变得索然无味
目前高职语文教学的主要内容还是以课文分析为主。
而在高职阶段，这样的教学方式显然不适合学生的现状。
笔者认为，在高职阶段开设语文课，其最主要的目的有两个，一是提高学生的文学修养，二是提高学生驾驭文字的能力。
从学生角度来说，当他们经过中考的筛选进入高职之后，也不希望继续接受初中的那种以课文分析为主的“应试”式的语文教学，而是希望能够切切实实地了解到一些优秀的文学作品和一些他们比较感兴趣的中外文化方面的知识。
正因为这样，笔者在自己的教学过程和观摩其他的课堂教学时，发现学生对课文分析非常反感。
初中三年的考据式的课文分析已经使他们中的很多人彻底地丧失了对语文学习的兴趣。
因此，当他们进人高职之后，他们所希望的不再是这样的教学了。
2.高职语文教学忽视应用性文体的教学和训练，使学生无法形成实际的文字处理能力
很多高职学生有这样一个情况：当他们来到工作岗位之后，却发现自己虽然经过了两年的语文学习，却无法胜任岗位上的一些文字处理工作，不会写常见的应用文。
笔者明显地发现，在现在高职语文课的教学中，应用文方面的知识已被忽略了。
3.从内容上看，高职语文忽视了文学的多样性，架空了对文化的介绍
目前的高职语文教学过程中，无论是教材设置还是教师讲授，都
忽视了文化方面的内容，主要体现在以下几个方面：(1)缺少对文学发展历程的简单介绍。
虽然教科书中选了一些古今中外的优秀文学作品，但没有连贯性。
而且在现在的高职语文课堂上，我们谈论文学时对当今国内外的一些影响比较大的文学流派只字不提，使学生的文学视野非常狭小。
(2)缺少对传统文化的介绍。
教科书中编选了一定数量的文言文，但是在课程讲授的过程中，我们强调的还只是文言文字词方面的知识。
(3)完全忽视生活和社会现实。
在现在的高职语文课堂上，与学生的生活完全脱节，严重地影响了学生对语文的兴趣，课堂教学效率也更加无从谈起。
二、关于高职语文课程设置的一点建议
以上是笔者在自己的教学过程中，观摩其他教师的教学过程以及与部分学生的接触过程中，对当前高职语文课程教学和设置不足之处的简单阐述。
我们说发现问题不是主要的，主要的是要解决问题，笔者认为，要解决以上的问题，我们可以在课程设置上将语文课程分为文学和应用文两块。
笔者认为，在高职阶段，我们没有必要强调语文各个模块知识的紧密联系，可以将语文课程分为两块——文学欣赏和应用文写作，而不再强调一门叫做“语文”的学科。
1.重视运用，开设“应用文写作”课程
通过以上的分析，我们可以发现，应用文写作对于即将走向工作岗位的高职学生来说，是—个非常重要的能力，因此笔者建议将应用文知识从传统的语文教学中分离出来，形成一门独立的学科一
“应用文写作基础”。
而且，因为这些知识是走上工作岗位之后就非常可能用到的，所以“应用文写作基础”应当在五年制高职的四年级进行，用一年两个学期的时间，将我们在生活中所要用到的一些应用文文体进行分类及细致的介绍，比如说设置书信单元、广告单元、工作文书单元等等，不但要介绍各个文体的概念、含义、特点，更重要的是介绍各个文体的写法，并给以必要的训练和考核，这样经过这门课程的学习，学生可以初步但是比较全面地掌握各个应用性文体写法，形成较强的文字处理能力，为今后的工作打下坚实的基础。
2.淡化课程分析，将传统的语文课转变为“文学欣赏”课程
而传统的课文教学可以由文学、美文欣赏来替代，形成另一个独立的学科——“文学欣赏”。
在五年制大专的一年级和二年级开设。
在这个两年里，要求学生阅读一些贴近生活的，有时代感的小文章和一些文学发展史上比较著名的，涵盖了各个文学流派的文学作品。
其中一年级，由于学生刚刚入学，因此我们可以进行难度比较小的美文欣赏，同时，对字词等语文基础知识的强调也可以在这个一年里进行，这样可以做到不放弃字词等的基础知识。
当然在这个过程中，我们不再是对文章进行考据式的分析，而是引导学生畅谈读完课文之后的感想以及对文章中所涉及话题的看法，教师也可以在这个过程中了解学生的想法，以帮助他们克服自己的困惑，实现较大的进步。
在二年级的时候，可以花两个学期的时间，引导学生分别探讨一下中国文学发展和世界文学的发展。
在这个过程中，首
先可以简单地介绍一下文学史，当然这个文学史的介绍不同于大学中文系的文学史课程。
我们在这里所说的文学史应该简单划分出若干个文学发展阶段。
随后在这个基础上，我们分析鉴赏一些比较重要的文学作品，那么在这样的介绍过程中，我们所要关注的不是文中的字词，而是作品中所反映的社会现实、作者的文学思想、作者所生活时代的社会思潮，甚至通过作品中的描写，了解那个时代、那个国家的社会风俗和生活习惯。
最后，学生则是通过作文的方式，可以谈谈对作品中人物、作者思想的简单看法，不求说得怎么样准确或者有深意，而是通过这样的训练，提高学生分析问题的能力，开阔他们的视野和思维。
以上就是作者在一年多的语文教学中，对目前五年一贯制高职语文课程设置现状的一些看法和所提出的一些建议，望对课程改革有一点小小的帮助。
(作者单位江苏省苏州市高等职业技术学校)。