课题申报模板：新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的策略研究
中小学信息技术课题申报：信息技术条件下学生个性化学习的研究
信息技术条件下学生个性化学习的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：信息技术个性化学习预期研究成果：课题设计论证一、课题研究背景信息技术在课堂教学中的常态化，使我们强烈地意识到：我们的教育形态与学习条件必然要发生一次较为深刻的变革。
因此，我们提出“信息技术条件下学生个性化学习的研究”课题，这是现代教育技术课题研究的提升和延续，是真正意义上基于校本化研究的需要，是在原高效课堂研究的基础上提出来的。
（一）缘于我校部分成功学生的启示在同等教学条件下我们发现其中总有一部分学生发展得非常出色，不仅学习成绩优秀、学习方法得当，而且学习充满自信，面对困难和挑战总能自己寻找解决问题的办法。
研究这部分成功学生在学习风格、学习环境、学习方式和方法等方面所表现出来的特点或规律也许能提供一些有价值的启示。
（二）缘于学生个性发展的需求每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差万别的学生。
为有效促进每个学生的个性发展，也需要我们进行教育教学改革实践与研究，为孩子的个性发展提供更好的环境和条件。
（三）缘于教师教育教学实践中的困惑我校教师在落实“高效生命课堂”理念的过程中产生了许多的问题和困惑，传统的教学模式已经不能满足每个学生的学习需求，与学生的生活和经验联系不够紧密，教师遇到了前所未有的教学挑战，随着高效生命课堂的进一步推进又使我们研究的方向更明确了，坚定了我们研究下去的信心和决心。
二、课题研究的理论思考及假设（一）理论思考从建构主义角度考虑，知识不是仅靠教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助外界（包括教师、学习伙伴及条件）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
信息技术的介入，将直接导致阅读、写作和计算（基础教育的核心技能）从内容到方式的变革。
信息技术在教学领域的运用，能够为学生的学习提供丰富的学习资源和形式多样的学习条件。
课题申报书：基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究课题名称：基于幼儿的发展现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用的研究关键词：单位申报申报级别：武昌丁字桥幼儿园课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题核心概念的界定1.幼儿科技教育活动概念的界定幼儿科技教育活动指儿童在好奇心和科技兴趣的指引下，运用自身的感知器官，主动地和周围的物质世界相互作用，通过感知、操作、思考和交流，探索、发现和理解周围世界中的事物和现象的是对幼儿进行的科学启蒙教育。
2.现代信息技术概念的界定现代信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动、形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于突破教学中的重点难点，有助于巩固所学知识，有助于培养幼儿自主探索的能力等。
信息化的教学作为学前教育的一个重要手段，它不仅以形象生动的画面、悦耳动听的声音，使抽象的事物形象化，使许多只能意会不可言传的东西具体化，而且信息量大，传递速度快，同时还为幼儿营造了主动的探索和发现学习的良好氛围，这有助于幼儿产生认知冲突，开展合作活动，进行表达交流。
3. 基于现代信息技术下的幼儿科技教育的界定现代信息技术在幼儿科技教育活动中运用，是如何使现代信息技术发挥最大效益，以培养幼儿对身边的科技广泛、持久的兴趣，使幼儿在主动的探索过程中获得以主动性和创造性为核心的科学教育的深层价值，使幼儿对科学产生兴趣，形成科学的态度，获得科学方法和科学精神，也就是使幼儿学得愉快、学得主动，使他们自愿地、自然地、自为地感知身边的各种科学技术，从而使幼儿学科学的兴趣和科技素养得到发展。
课题申报模板：3498-信息技术与幼儿园自主课程的深度融合促教师专业发展的策略研究
信息技术与幼儿园自主课程的深度融合促教师专业发展的策略研究一、课题提出我国政府于2012年3月印发了《教育信息化十年发展规划（2011年—2020年）》将教育信息化提高到国家层面。
湖北省也于2014年8月制定了《湖北省教育信息化发展规划（2014年—2020年）》教育信息化正在影响到学前教育的各个领域。
随着时代的发展，信息技术现在已经成为儿童学习和生活环境的重要组成部分，他们已经在日常生活中接触了各种信息技术设备，为学前儿童提供的信息化学习资源日益丰富，越来越多的家长借助信息技术获取教养知识，分享教养经验，对于学前儿童接触信息技术，家长表示了积极客观的态度，不可否认信息技术已经带给人们生活方式的转变。
最主要的是信息技术给教师的教学带来了更便利、更直观、更丰富的体验，特别是青年教师对信息技术的热衷，她们更愿意用现代化的手段武装自己，更愿意用现代化来表达她们对教育的理解。
由于幼儿园课程分领域，课程目标是多元的，受信息化软硬件装备的影响及教师专业能力层次不齐的影响，我园目前信息技术与本园自主课程的深度融合存在的问题：（一）客观条件方面，我园虽然拥有了一定的信息化设备，比如: 网站建设、网络监控设备、礼堂中控平台、电子白板、校园广播系统、信息化办公、童易软件、教师电子化备课系统等，但存在着软件更新不及时，硬件设备落后，部分信息化设备使用率较低的现象，没有充分发挥信息技术的作用。
（二）主观思想方面，“信息技术万能论”的思想比较严重，随意使用的现象比较普遍，盲目而低效是我园教师目前应用信息技术开展活动的准确描述。
（三）教师的信息化水平有待进一步提高，比如:幻灯片PPT的制作技巧、微课的设计、编辑上传微信公众号的能力、多媒体课件的制作、视频音频的录制编辑等。
由于缺乏系统的培训，没有建立有利于教师信息化技术成长的沃土，对幼儿园整个教师队伍素质的提升和专业成长有一定的阻碍。
（四）教师未能实现在一日活动中利用信息技术深度融合教学内容，比如:目前信息技术只被大家广泛应用于集体教学活动中，并没有在户外活动、游戏活动、生活活动、主题活动、区域活动、对幼儿的观察与评价、家园沟通等诸多环节有效整合利用。
课题申报模板：信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究课题名称：信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究关键词：信息技术幼儿园区域活动申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：174224083课题设计论证信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究课题论证一、国内外研究现状评述：人类已经步入信息技术时代，各国都十分重视信息技术教育。
学前教育作为终生教育的起点，是教育的基础。
适宜的信息技术在幼儿园的应用对儿童适应社会环境,发展信息素养有重要意义，同时幼儿园和家庭也能够借助信息技术资源更好地为儿童服务。
近几年来，我国也注重加大在信息技术和信息技术应用方面的投入，并进行了一系列的教育教学改革。
但目前，在幼儿园信息技术应用过程中，主要是在幼儿监督管理以及幼儿的科学教育两个方面，对于在幼儿的区域游戏中的信息技术应用是极为匮乏的。
而区域活动是幼儿园教学的一个基本形式，它是通过运动游戏、角色游戏、益智游戏、建构游戏、美劳游戏等相关游戏材料在班级中开展的幼儿自主、愉悦的游戏内容，是幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿教育中发挥着重要作用。
将信息技术有效地应用到区域活动中，是十分必要和必须的。
基于此，信息技术在幼儿园区域活动中的应用研究成为幼儿园教学研究的一个新课题，我园主要针对信息技术在幼儿园区域活动中的应用的相关问题进行探讨。
二、选题意义1.促进幼儿信息素养的形成和发展，为科学的实施幼儿园信息技术教育提供保障；2.准确地把握幼儿运用信息技术在区域游戏中进行学习的结构与内涵，又为幼儿园有计划地开展游戏活动，有针对地开展因材施教、因时施教、因人施教提供了准备。
学前教育课题申报书：区域活动中教师支持幼儿自主学习的策略研究
区域活动中教师支持幼儿自主学习的策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：区域活动教师支持幼儿自主学习预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出1.1.1自主学习能力对幼儿个体发展的重要性。
自主学习让幼儿从被动的学习者变身为学习的主人，在学习过程中自发、自觉地投入学习，使学习的效果大大增强。
通过自主学习，幼儿会很快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，同时开阔思路，丰富想象。
因此，应以终身学习、持续发展的观点来看待幼儿的学习，帮助幼儿在人生的最初阶段培养自主学习的习惯，増强自主学习的能力，这将使幼儿终身受益。
1.1.2区域活动中幼儿自主学习的价值。
区域活动是幼儿在活动区中自由选择、自发探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动，是教师充分利用各类教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。
自主学习强调幼儿学习的主动性与独立性，通过区域活动中环境的创设、材料的投放，氛围的营造以及教师指导，幼儿在区域活动中有充足的时间直接感知、亲身体验和实际操作，幼儿成为自己学习的主人，自主学习的能力不断提高。
1.1.3教师在区域活动开展中对幼儿自主学习的支持不足。
目前幼儿园存在一个普遍现象，老师对区域活动的认知存在偏差，区域活动究竟是一种有目的的学习活动还是游戏活动，不同教师有不同的见解。
在幼儿园实际活动中，教师如果不能准确的把握教育目标与幼儿自主学习之间的关系，很容易出现对区域活动理解的偏差。
这种偏差使区域活动走向两种极端，一种是以“课”为导向的区域活动，另一种是以“自由活动”为导向的区域活动。
前一种观点将区域活动作为集体活动的附属，教师对幼儿的行为进行高控，幼儿失去对区域活动的兴趣，探究式的师生互动无法形成，幼儿自主学习积极性被削弱。
第二种观点过分强调幼儿在区域活动中的自由，认为老师的任务就是维持秩序，放任幼儿自由操作，矫枉过正，这必将导致教师错过指导的时机，幼儿受自身经验的限制，自主学习能力停滞不前。
幼儿园课题申报书范例范文
幼儿园课题申报书范例范文一、项目的研究背景近年来，幼儿园教育受到越来越多家长的重视，对于提高幼儿园教育质量和水平，开展科学的研究具有重要意义。
当前，我国幼儿园教育存在一些问题，比如教学方法单一、活动设计缺乏创新、教师专业素养不够等。
因此，本课题旨在探索幼儿园教育的创新发展，以提高幼儿园教育的质量和水平。
二、项目的研究目的本项目旨在通过开展幼儿园教育的创新研究，为幼儿园教育的发展提供理论和实践支持。
具体目标如下：1.研究并创新幼儿园的教学方法，丰富教学内容，提高教育效果；2.设计与幼儿园特点相适应的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力；3.促进幼儿园教师的专业发展，提高其教学素养和教育理论水平；4.探索幼儿园教育的创新发展路径，为幼儿园教育的未来发展提供借鉴。
三、项目的研究内容和方法1.通过文献研究和案例分析，总结幼儿园教育的发展现状和问题；2.设计并开展实地调研，了解幼儿园教育的实际情况，获取相关数据和信息；3.基于调研结果，结合专业知识和经验，研究出适合幼儿园教育的创新方法和活动设计；4.在研究过程中，结合理论分析和实践经验，不断改进研究方法，确保研究内容的准确性和可操作性。
四、项目的预期成果1.改进的幼儿园教学方法，能够提高幼儿的学习积极性和学习效果；2.创新的教育活动设计，能够激发幼儿的学习兴趣和创造力；3.提升幼儿园教师的专业素养和教学水平，为幼儿园教育的发展提供有力支持；4.为幼儿园教育的创新发展提供理论和实践上的借鉴，促进幼儿园教育质量的提升。
五、项目的可行性和实施方案1.基于相关文献和案例分析，确定课题的研究方向和内容；2.设计并实施实地调研，获取幼儿园教育的实际情况和问题；3.结合理论研究和实践经验，提出幼儿园教育的创新方法和活动设计；4.在幼儿园合作的基础上，实施研究方案，开展教学改革和活动创新；5.收集和分析数据，评估研究成果的有效性和实施方案的可行性；6.撰写研究报告，总结研究成果，并提出对幼儿园教育的发展建议。
课题申报书：人工智能在个性化教学中的运用研究
课题申报书：人工智能在个性化教学中的运用研究一、课题背景随着科技的不断发展，人工智能（Artificial Intelligence，AI）逐渐成为教育领域的研究热点。
个性化教学作为一种新型的教育模式，旨在满足每位学生的个性化学习需求，提高教学质量。
将人工智能技术与个性化教学相结合，有望为教育领域带来一场革命性的变革。
我国在人工智能领域取得了显著的成果，但在教育领域的应用尚处于起步阶段。
本课题拟深入研究人工智能在个性化教学中的应用，为我国教育信息化发展提供有益的借鉴。
二、研究目标1. 分析人工智能在个性化教学中的需求和挑战。
2. 梳理现有的人工智能教育应用案例，总结经验教训。
3. 设计一套适用于个性化教学的人工智能解决方案。
4. 验证所设计方案的有效性，为教育行业提供实践参考。
三、研究内容1. 需求分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解教师、学生对个性化教学的需求，以及人工智能在教育领域的应用现状。
2. 技术调研：研究现有的人工智能技术，包括但不限于自然语言处理、计算机视觉、数据挖掘等，分析其在与个性化教学结合中的应用潜力。
3. 解决方案设计：基于需求分析和技术调研，设计一套适用于个性化教学的人工智能解决方案，包括教学资源推荐、学习路径规划、学生行为分析等功能。
4. 系统开发与实施：根据设计方案，开发相应的人工智能系统，并在实际教学中进行应用。
5. 效果评估：通过对比实验、问卷调查等方法，评估所设计方案在提高教学质量、满足学生个性化需求等方面的实际效果。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于人工智能在教育领域的相关论文、报告，进行深入分析。
2. 实证研究法：通过调查问卷、访谈等方式，收集一线教师、学生的需求和反馈。
3. 案例分析法：研究现有的人工智能教育应用案例，总结经验教训。
4. 实验研究法：在实际教学中应用所设计的人工智能系统，通过对比实验评估其效果。
5. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，挖掘有价值的信息。
幼儿园科研课题申请书模板
幼儿园科研课题申请书一、课题名称幼儿园XXX领域教育实践与研究二、申请单位XXX幼儿园三、申请人XXX四、申请背景随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
在幼儿教育过程中，幼儿园教育实践与研究对于提高教育质量具有重要意义。
为了进一步探讨幼儿园XXX领域教育的实践与研究，我们特提出此课题申请。
五、研究目标1. 分析当前幼儿园XXX领域教育的现状，找出存在的问题与不足。
2. 探索幼儿园XXX领域教育的有效实践方法，提高教育质量。
3. 总结幼儿园XXX领域教育的成功经验，为其他幼儿园提供借鉴。
六、研究内容1. 幼儿园XXX领域教育的现状分析2. 幼儿园XXX领域教育的实践方法探讨3. 幼儿园XXX领域教育的成功案例分享七、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关书籍、论文、政策文件等，了解幼儿园XXX领域教育的现状、理论基础和实践方法。
2. 实证研究法：通过调查、观察、访谈等方法，收集幼儿园XXX领域教育的实践数据，进行分析与总结。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的幼儿园XXX领域教育成功案例，进行深入剖析，为其他幼儿园提供借鉴。
八、研究进度安排第一阶段：现状分析（第1-3个月）第二阶段：实践方法探讨（第4-6个月）第三阶段：成功案例分享与总结（第7-9个月）九、预期成果1. 形成一套完善的幼儿园XXX领域教育实践体系。
2. 提出针对性的建议，促进幼儿园XXX领域教育的改进与发展。
3. 发表相关论文，提升幼儿园的知名度。
4. 培养一批具备专业素养的幼儿园教师。
十、经费预算1. 资料费：2000元2. 调查与访谈费：3000元3. 差旅费：1000元4. 成果整理与发布费：1500元总计：8500元十一、申请单位与申请人承诺我们承诺在研究过程中严格遵守科研道德规范，确保研究成果的真实性、可靠性和有效性。
同时，我们将积极推广研究成果，为幼儿园XXX领域教育的发展贡献力量。
特此申请！申请单位：XXX幼儿园申请人：XXX申请时间：XXXX年XX月XX日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的策略研究课题名称：新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的策略研究关键词：新技术幼儿科学个性化策略申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：152822814课题设计论证新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的策略研究奉化市第三实验幼儿园课题组·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值一、课题研究的背景意义及价值信息化作为一种技术因素对教育产生影响，然而当信息化研究从城市走向农村、从高校覆盖到中小学，几乎遍及教育实践中的各个领域时，幼儿教育的信息化却因各种困难让人驻足难入：1.没有统一教材，新技术支持全面覆盖难；2.缺乏专业技术，实施信息化教学操作难；3.特定年龄受众，筛选有教育价值资源难。
鉴于以上几点，我们选取了幼儿教育中知识性、严谨性、系统性最强的科学领域作为切入点，直面传统幼儿园科学教育中资源支持不足、技术支持有限、探究方式可行性存疑和教师科学素养不匹配等问题，通过与上海交大信息技术团队及宁波教育学院重点课题《新技术课程资源库建设》项目组的对接，形成了应用实践、技术研发、资源建设三位一体的合作机制，力求挖掘新技术资源应用简便、高效、注重幼儿发起等优势，探索新技术教学资源库全面覆盖到幼儿园各年段科学活动、辐射到幼儿发展五大领域里及应用到自主活动中的独特教育功能，实现新技术资源库的园本化，给幼儿学习和发展提供强力的支持，并促进幼儿园、家庭、社区的深化合作。
二、国内外同类课题的研究状况发达国家教育信息化的发展走在世界前列，起步早、发展快，但各国间文化背景有差异，发展模式各不相同。
移动终端作为信息化技术发展的一大里程碑，其教育应用的广泛性已在全球引起共识。
美国作为iPad移动终端的发源地，经过多年的推广应用，使用iPad的学校越来越多，已经积累了大量的实践经验；澳大利亚也与苹果公司联合推出“iPad用于学习”项目；加拿大进行了迄今为止规模最大的iPad教育应用调查。
可见，发达国家已从宏观到微观，不同层面落实教育信息化，基于移动终端开展教育、学习。
而中国教师仅仅将信息技术作为教学工具，仅通过其呈现教学材料，完成教学过程。
搜索同类课题发现，有关于“iPad移动终端支持下的幼儿园数学课程的设计应用研究”、“国外iPad教育应用项目的案例探究”、“信息技术对学前教育的影响”等课题研究，但对照研究切入点与内容，发现目前研究成果仅认识到它是一对一数字化学习的一种优质教学环境，将传统的教学简单地转换为iPad等移动终端呈现方式，但如何使用该项新技术，如何进行iPad等移动终端支持的教学法创新等都还是研究空白。
综上思考，我们将更多地倾向于基于iPad等移动终端新技术在幼儿园科学活动中的应用研究、策略研究，在一线实践的过程中，创设一系列有效发挥新技术应用为目的的科学活动课程，建立覆盖面广、渗透面深、归类面细的多维度素材资源库，收集、梳理、管理发展3—6岁幼儿自主学习品质的程序库，最终以积极、愉快的自主学习态度和品质来评价新技术在幼儿教学活动中的价值。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）预期目标1.通过课题研究，搭建具有知识性、严谨性、系统性的新技术支持下幼儿科学活动个性化学习课程体系，并形成园本课程资源库。
2.通过课题有系列的推进，形成幼儿个性化发展评价体系，探索一系列有效的新技术支持下幼儿科学活动应用的实施策略。
3.培养一支具有探索精神的教师队伍，促进教师在新技术资源支持、技术支持、活动组织、评价开发等能力的全面提升，进一步体现园本文化的思想精髓。
（二）研究内容1.新技术支持下幼儿科学活动个性化学习课程建构的研究在幼儿园，“科学”指的是一个大的活动领域，一般包括自然科学、社会科学、思维科学、数学等。
随着《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的不断深化，我们对科学活动的理解已不再是单纯的学习科学知识，而是培养科学思维、提升科学素养，让幼儿在探究、体验、发现中学习科学。
鉴于此，我们将幼儿科学活动的个性化学习融入于幼儿的一日生活中，在课程设计上：（1）学科课程与个人课程统合；（2）集体学习与个性化学习统合；（3）教师指导的个别化和幼儿学习的个性化统合。
在实施维度上：（1）关注幼儿学习差异；（2）关注幼儿兴趣差异；（3）关注幼儿“学习适应性”差异；（4）关注幼儿生活经验差异。
在学习载体上：集体教学区域活动益智游戏利用新技术课堂系统，捕捉幼儿生活中的科学现象，利用新技术生动、简单、有趣的优势，揭示现象背后的科学道理，为幼儿将来的学科性知识学习打下坚实基础。
利用幼儿园特有的自主活动、区域活动，在自主、自由的氛围中，激发探究兴趣、体验探究过程，为幼儿开辟个性化学习之路，并在实践中不断改进，逐步建立与之相匹配的个性化学习资源库。
利用流通于市面上的成熟APP，筛选符合不同年龄段、不同教育价值的游戏，供幼儿在玩中学、学中乐。
目前，我们的新技术应用主要集中在中大班的部分科学活动中，范围还相对较小。
在推广应用的路上，我们的原则是不急不躁、三思而行，需要更科学、更理性的思考和更稳健、更踏实的步伐。
所以，我们继续推进的第一步，分析科学活动领域中适开展新技术教学的内容，针对不同的年龄段，开发或积累相应的教学资源和素材库，逐步实现在各年段科学领域合理化应用。
形成一系列有效发挥新技术应用为目的的小、中、大科学活动课程，使新技术更好地服务于幼儿园日常教学。
2.新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的实施策略研究1)幼儿科学活动个性化学习的专业技术支持2)幼儿科学活动个性化学习的组织形式创新在软硬件环境和内容开发的基础上，探索适合幼儿年龄特点的个性化学习组织形式：组织形式主题式竞争式趣味式开放式目的感悟的快乐成功的快乐释放的快乐自由的快乐3)幼儿科学活动个性化学习的评价方式研究3.新技术支持下幼儿科学活动有效促进个性化学习的个案研究4.适应课程的支持性教师队伍建设的策略研究·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤本课题以新技术支持下幼儿科学活动的个性化学习为切口，以“专业引领、强强对联、应用实践”为研究思路，探讨如何整合各种优质资源，在沟通融合、协同发展中进行开发与创新，并不断在实践中修改完善，为更大范围的推广提供有益参考。
（一）研究方法：1.实验研究法：对幼儿参与新技术科学活动的课堂兴趣、参与率、操作情况等进行记录，并做好全面细致地观察、分析，评估该技术对幼儿学习品质培养的促进作用。
2.经验总结法：通过浙江省编教材科学活动地个性化学习实施，与其它领域活动相对比，总结新技术支持课程的优势与价值。
3.个案研究法：学习兴趣弱或学习能力弱幼儿的长期跟踪观察，了解新技术设计的操作练习对幼儿学习的影响。
（二）技术路线1.研究的总体思路首先，根据全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度课题指南，结合研究条件和自身研究优势，确定“新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的策略研究”这一选题。
其次，查阅大量相关文献和网络资源，了解国内外研究现状及已有成果，奠定课题研究的理论基础和研究的高度。
再次，选取教育信息化发展方面有成功经验的美国、澳大利亚、加拿大等发达国家，从国家政策、企业支持、全民理念等方面进行比较研究，总结他们的经验和做法，得出一些对我国有益的启示。
在此基础上，从课程机制、评价体系、师资建设等方面探索新技术支持下幼儿科学活动个性化学习的策略体制机制。
最后，结合实验研究法、经验总结法、个案研究法得出总结与启示，针对具体问题，提出新技术支持下幼儿科学活动个性化学习策略的研究构想。
（三）研究步骤1.理论准备与人员组建（2015年7月—2015年8月）（1）成立课题研究小组；（2）确立研究主题，组织学习讨论；（3）专家咨询；（4）制定研究方案。
2.实验研究阶段第一阶段（2015年9月—2016年7月）（1）删选浙江省编教材课程内容，梳理适合新技术支持的小中大科学活动；（2）专人专课，进行专项、深入地研究，在优化课程地基础上，设计幼儿感兴趣、可操作、有价值的课堂练习。
（3）试教并反思、改进。
第二阶段（2016年9月—2017年7月）（1）在实施已有优选课程的同时，建立完善地园本课程资源库。
（2）进一步细化资源库地分类框架，并优化素材的美观度、清晰度。
第三阶段（2017年9月—2018年6月）（1）形成幼儿个性化发展评价体系，同时收集适合幼儿自主学习地APP应用程序，并生成一部分幼儿发展需要、且有兴趣的课程。
（2）撰写研究报告和专题研究论文。
（3）课题汇报与专家成果鉴定。
-->课题可行性分析一、已取得的相关研究成果与经验 1.邢爱芬2014全国新技术支持下的个性化学习应用成果展示活动一等奖 2.骆园园2014全国新技术支持下的个性化学习应用成果展示活动一等奖 3.作为全国试点的5家基地园之一参与宁波教育学院张克勤院长《新技术课程资源库建设》重点课题的实践研究 4.面向中央电教馆教育技术研究部主任、中央教育技术协会中小学专业主任委员陈庆贵及浙江教育技术中心副主任徐飞调研的新技术下个性化学习展课。
5.面向北京好记星集团和上海交大技术研发团队的新技术下个性化学习展课。
二、幼儿科学活动个性化学习的专业技术支持我园是奉化教育局直属的公办园，具有良好的硬件环境和软件配备。
在硬件上，幼儿园完全按照省一级标准进行设施配备，同时专设200多平米的多功能活动室，辅以30余台好记星平板电脑、数字电脑一体机、短波投影仪等专业配备，供教师进行“新技术支持下幼儿科学活动个性化学习”的日常研讨、交流和展示。
在软件上，除了全公办编制教师配备以外，还引进了上海交大技术团队研发的春蕾课堂系统。
选择该系统是建立在与原先引进的另一个课堂系统的对比之上，除了必备的课堂服务器、管理数据库、授课端、学生端以外，最大的价值在于简易操作的网络云交互平台、基于浙江省省级教材而建的素材资源库以及深入幼教一线的IT技术团队，通过幼教专家+IT专家的强强对联，致力于进行适合幼儿年龄特点、具有科学教育价值、便于科学教学的一系列新技术研发。
三、条件分析 1.自去年我园引入这一新技术项目，至今已获得2个全国一等奖的好成绩。
我园教育发展着眼点与新技术教育相契合，教学研究的教师基础素质和执行能力较好，有坚实的团队力量。