体验式教学模式在《护理学导论》课程中的研究与实践
【医学科技论文】体验式教学在护理学实训课教学的应用
体验式教学在护理学实训课教学的应用［关键词］体验式教学实训课教学护理学基础教学1研究对象本研究选取2017级护理大专平行班两个班作为研究对象，按随机分组原则分为实验组与对照组各50名。
学生均为高考录取后随机分班的学生，年龄、性别、文化程度等方面比较，无统计学差别。
2研究方法在实训教学中，对照组采用课堂“讲授—演示—实操—总结”为主的传统教学方法，实验组采用体验式教学方法，即按照基础体验、反射观察、抽象概括和主动应用四个环节组织教学。
实验组和对照组的教学内容、教学时数和教师均相同。
教学结束后，实验组和对照组学生同时使用相同操作项目进行实践考试，以了解护生对护理学基础实训项目的掌握情况。
教师用自行拟定的调查问卷，对学生进行体验式教学的实施情况进行调查，以进一步了解体验式教学的效果及其影响因素，不足之处采用访谈法弥补。
所得数据处理采用SPSS20.0统计软件，根据资料的性质和研究目的选择合适的统计方法。
3实验组教学方法实施3.1教学目标的制订以“特殊口腔护理”项目为例，根据布鲁姆理论，制订出认知、情感和能力三个目标。
3.2教学过程的实施①创设情境，导入情境：7床病人，刘女士，55岁，住院号334310，因“慢性支气管炎急性发作”入院，入院后查体T：39.5℃，精神差，口唇干裂，食欲不振。
医嘱予以口腔护理。
如果你是管床护士，你将如何进行技术处理？在处理过程中，你应如何与患者沟通？用何种方式表达你的共情或情感支持？在上课前，教师导入特殊口腔护理的完整操作视频，学生观看操作的全过程，进入教师设计的学习情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生对所要学习的内容有初步的体验。
②教师讲解相关理论内容，通过教师的讲解，学生根据既有医学及人文知识，全面分析情境中患者存在的健康问题，将理解后的知识内容通过语言、表情和动作来展示，在满足患者需要的同时构建自己的学习体系。
③组建团队、小组合作体验学期开始时，教师根据班级学生人数，已将学生随机分组，在上课前一周，已将“特殊口腔护理”的学习任务布置下去，小组成员在组长的带领下收集与学习任务相关的资料、视频。
体验教学法在护理教学中的运用
体验教学法在护理教学中的运用【摘要】本文介绍了体验教学法在护理教学中的运用。
首先从体验教学法的理论基础入手，解释了其在护理教学中的特点。
接着分析了体验教学法在护理临床技能培训中的具体应用，以及在护理理论教学中的具体操作方式。
最后探讨了体验教学法在护理实践中所带来的价值，强调了其对护理教学的重要意义。
结论部分从体验教学法对护理教学的意义和未来发展前景进行了总结和展望。
通过本文的阐述，可以更加深入地了解体验教学法在护理教学中的作用和价值，为进一步推广和应用提供了参考和指导。
【关键词】体验教学法、护理教学、理论基础、特点、临床技能培训、理论教学、实践、价值、意义、前景展望。
1. 引言1.1 体验教学法在护理教学中的运用体验教学法在护理教学中的运用是一种重要的教学方法，通过让学生亲身体验和实践护理技能和理论知识，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
在当今医疗领域对护士提出更高的要求和挑战的背景下，体验教学法的运用对于培养具备实践能力和创新思维的护理专业人才具有重要意义。
在护理教学中，体验教学法可以帮助学生将理论知识与实践技能有机结合，加深对护理工作的理解和认识。
通过模拟真实的护理场景和案例，让学生面对实际挑战和问题，培养其解决问题的能力和应变能力。
体验教学法还能促进学生之间的合作和交流，提高团队合作能力和沟通技巧。
通过实际操作和体验，学生可以更加深入地理解护理理论，提升专业技能和实践能力。
体验教学法在护理教学中的运用是非常有益的。
它能够帮助学生更好地掌握护理知识和技能，提高护理专业人才的整体素质和实践能力。
体验教学法也能够激发学生学习的兴趣，使护理教学更加生动和具有实效性。
在未来的护理教学中，体验教学法有望发挥越来越重要的作用，为培养优秀的护理人才提供更多的支持和帮助。
2. 正文2.1 体验教学法的理论基础体验教学法的理论基础是建立在感知、认知、情感和实践的基础上的教学理论。
这一教学法强调学生通过亲身参与、实践和体验来获得知识和技能，从而提高学习效果。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展探究
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展探究在我国医疗卫生事业改革的推动下，我国的医疗行业迅速发展起来，护理质量更是得到大幅度提升，同时人们对护理质量的要求也越来越高。
因此，必须采用体验式教学方法，加强护理教学水平。
本文首先分析体验式教学的含义，并对其发展过程进行介绍，最后分析体验式教学在护理教学中的应用。
护理学科具有很强的应用性特点。
我国护理教学一向提倡素质教育，目的在于提高护理专业学生整体的素质，为我国医疗卫生事业培养出更多应用型人才。
然而，传统的护理教学方式往往采用被动灌输的方式，学生实际动手能力往往较差，与护理学科的特点不符，加强对体验式教学法在护理教学中应用的研究具有十分现实的意义。
1.体验式教学的含义及发展过程1.1 体验式教学内涵体验式教学是一种新型的教学模式，强调教学过程中的体验，将体验学习以及体验教学紧密的结合起来，注重学生在学习过程中的主体地位，充分利用互动、合作等方式，让学生主动的参与到教学活动中，提高自身实践能力。
1.2 体验式教学的发展历程体验式教学起源于二十世纪四十年代的英国，是一名德国教师在英国提出的教学理念。
体验式教学模式最初是为了提高学生以及军人的生存能力提出的操练办法，帮助其进行户外训练，帮助其塑造人格，逐渐形成了一套体验式培训机制。
到了二十世纪八十年代，一个美国人对体验式学习进行了重新的定义，同时也在很大程度了普及了体验式循环教学模式，在很大程度上使体验式教学得到了推广。
随后，在二十一世纪初，Peter对体验式教学又进行了新的诠释，其提出了多途径的学习，讲究反思教学与非反思学习的统一，并将这一理论在美国部分学校进行了实践，受到了社会上的广泛关注，给教育界很大的启示。
在我国教育事业不断发展的过程中，特别是中国与国际上的联系不断密切，体验式教学也逐渐进入我国教育领域，我国教育部门也开始了对体验式教学模式的研究，并在新课程改革实施过程中，将这种方式普及到目前的教学中。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展目的：研究探讨体验式教学法在护理教学中所能起到的效果。
方法：本文采取对照实验的方式，将在校同年级护理专业的学生共200人分成两组，其中A 组为观察组，A组的100名学生采取体验式教学，B组为对照组，B组100名学生采取普通的教学方式，在进行1-2周的护理教学后，观察A组与B组两组同学改变。
结果：经过体验式教学的A组同学，在对待患者和自身的认识上都有了明显的进步，并且与B组同学相比拥有更好的动手能力等等，护理综合素质优于B组。
结论：体验式教学对提高护理教学的水平有着明显的帮助，应该引起我们足够的重视，并在实际教学中加以广泛的应用。
标签：护理教学；体验式教学；应用研究；实际效果随着经济的高速增长，人们的生活质量有了明显的提高，对医疗环境也提出了新的要求，也就要求我们与时俱进，提高护理的教学质量，为社会提供一批批高综合素质的护理人才。
但是，由于种种因素的影响，导致护理教学的教学效率并不让人满意，学生在学习的过程中也没有获得极为良好的学习体验，因此，我们应该对改进护理教学方式和体系引起足够的重要，笔者认为体验式的教学方式能够让学生在学习阶段就能体会到护理工作的真实氛围，对提高学生实际动手能力、团队协作能力等等都大有帮助。
下面对在校同年级护理专业的200名学生进行对照实验，具体的实施方法如下。
一、资料与方法1.一般资料此次实验由在校同年级护理专业的200名学生参加，在实验之初将200名学生随机分为两组，即A组和B组，A组为观察组，B组为实验组，具体性别比例和年龄情况为，A组：男生共7人，女生共93人，年龄在20～25之间，平均年龄为（22.3±2.1）岁；B组：男生共6人，女生共94人，年龄在20～26之间，平均年龄为（23.1±2.6）岁。
在实验过程中，A组学生采取体验式的教学方式，B组学生采取常规的教学方式。
2.方法（1）模拟体验模拟体验是体验教学的基础，可以说模拟体验教学开展的顺利与否将会在很大程度上决定体验式教学的质量，所以，教师在进行模拟体验教学时一定要充分调动学生参与的积极性，其具体实施过程为：教师进行合理的情景设计，此阶段主要以教师示范为主，学生进行模拟操作，之后由学生自行进行内部讨论和交流，最后由教师进行总结。
体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究
体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究目的：探究体验式教学法在护理实验教学中的应用效果。
方法：将本校2010级本科护理学生120名随机的分为两组，对照组60名护生采取常规的方法进行护理实验教学，而观察组60名采取体验式教学法进行护理实验教学，观察两组不同方法教学后的应用效果。
结果：观察组对患者和护士角色认识度、团队合作意识和动手操作能力均明显的优于对照组的情况，比较差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：体验式教学在护理实验教学中具有较好的应用效果，值得在护理教学中应用和推广。
标签：护理实验教学；体验式教学护理学是一门重要的学科，主要是以自然科学与社会科学作为研究基础，探究如何有效地提高人类身心健康的一门综合性教学。
护理实验教学也是从基础性的知识和操作等进行实施，重点提高护生对知识的了解和能力的培养，从而提高其专业素质。
其中，体验式教学是近年来教学中的一种新方法，主要是以学生为主，让其真正地参与其中，从而增强其亲身感受和操作能力，在日常的教学中具有较好的效果[1]。
笔者对本校2010级本科护理学生60名在护理实验教学中实施体验式教学法，并与常规的教学方法进行比较，具体的分析如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取本校2010级本科护理学生，共120名学生，将其随机的分为两组。
对照组60名，男6名，女54名，年龄19～26岁，平均（23.3±2.1）岁；观察组60名，男4名，女56名，年龄19～21岁，平均（23.4±2.0）岁。
两组的学生均采取护理试验教学中的相同操作项目，两组的学生基本资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法1.2.1 模拟体验模拟体验是实践体验的一个重要基础，其目的是为了让学生能够更好的进行实践体验，从而提高教学效果。
模拟体验的一般过程为：情景设计，教师进行真人演示，学生模拟操作，学生感受交流，教师总结，学生自行设计情景，学生模拟体验，体验交流心得[2]。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展1. 引言1.1 体验式教学的定义体验式教学是一种注重学生实际操作和体验的教学方法，通过让学生亲身参与、动手实践，促进学生的主动学习和自主发展。
在体验式教学中，教师扮演的是引导者和促进者的角色，通过组织各类实践活动和情境教学，让学生在实践中感受问题、解决问题，从而提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
体验式教学注重学生的体验和感知，通过具体的实践活动和情境模拟，让学生在感性认识和思维表达中形成新的知识和技能。
体验式教学旨在培养学生的动手能力、观察力、分析能力和判断能力，使他们能够在实际工作中独立思考、解决问题。
体验式教学强调学生的主体地位，倡导自主学习和自主发展，鼓励学生主动探究、实践和创新。
通过体验式教学，学生可以更好地运用所学理论知识，将知识转化为实际操作能力，提高自身的综合素质和竞争力。
在护理教学中，体验式教学的应用可以帮助护理学生更好地掌握护理知识和技能，培养他们的实际操作能力和临床实践能力。
体验式教学不仅可以提高护理学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进他们的职业素养和专业发展。
通过体验式教学，护理学生可以更好地适应临床工作的要求，提高护理服务的质量和水平。
1.2 护理教学的重要性护理教学的重要性在现代医疗领域中不可忽视。
护理教学旨在培养护理人员具备正确的护理知识和技能，能够为患者提供专业的护理服务。
通过护理教学，学生可以学习到如何正确评估患者的病情，制定合理的护理计划，并有效地执行护理操作。
护理教学也能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，使他们能够与患者和其他医护人员有效地进行交流和合作。
在医疗领域，护理人员是医疗团队中不可或缺的一部分，他们负责监测患者的病情变化，协助医生进行治疗，照顾患者的生活起居，给予患者心理支持等。
护理教学的重要性在于培养出符合医疗行业需求的高素质护理人才，提高医疗服务的质量和效率。
通过护理教学，学生可以进行实践性训练，增强实践能力，提高工作技能，更好地适应未来工作。
体验式教学在护理教学中的应用现状及发展
体验式教学在护理教学中的应用现状及发展【摘要】体验式教学在护理教学中的应用越来越受到重视，本文分析了体验式教学在护理教学中的重要性、具体应用方式、优势和效果以及不足之处。
体验式教学可以激发学生学习兴趣，加强实践能力，提高护理技能。
体验式教学也存在着资源消耗大、难以量化评价等问题。
未来，体验式教学在护理教学中的发展方向将更加注重个性化、实践性和技能性培养。
体验式教学有助于提升护理教学质量，培养学生的实践能力和团队合作精神，对护理教育具有积极意义。
体验式教学在未来的应用前景广阔，将在护理教学中发挥越来越重要的作用。
【关键词】关键词：体验式教学、护理教学、应用现状、发展、重要性、具体应用方式、优势、效果、不足之处、发展趋势、前景、积极意义、提升护理教学质量。
1. 引言1.1 体验式教学在护理教学中的应用现状及发展体验式教学在护理教学中的应用现状表现在多个方面。
越来越多的护理学校开始将体验式教学纳入到课程中，并且建立了具体的体验式教学实践基地。
一些护理教育机构还利用虚拟仿真技术，让学生通过虚拟实验来模拟真实的护理场景，从而提高学生的实践技能。
体验式教学在护理学习中也被越来越多的护理师范生所认可和推崇。
未来，体验式教学在护理教学中的应用有望进一步扩大和深化。
随着技术的不断发展，虚拟现实技术和增强现实技术等新技术将为体验式教学提供更多可能性。
对于如何更好地结合理论教学和实践操作，如何更好地培养学生的实践能力等问题也将是未来体验式教学发展的重点方向。
体验式教学在护理教学中的应用前景充满希望，它不仅可以提高学生的实践技能，还可以促进护理教育的创新和发展。
2. 正文2.1 体验式教学在护理教学中的重要性体验式教学在护理教学中的重要性体现在多个方面。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更加直观地了解和掌握护理技能和知识，提高实践能力和自信心。
在模拟实际场景中进行实践操作，可以培养学生在紧急情况下的冷静应对能力和灵活的处理技能。
体验式教学在护理教学中的应用及优化
体验式教学在护理教学中的应用及优化护理工作具有专业性、科学性、人文性特点，教师必须予以重视，认识到护理专业教学的重要性。
在新时期的护理教学过程中，很多新型教学方案得到了有效应用，并取得了良好的效果。
在现代教育教学的大背景下，体验式教学模式具有先进性特点，具有很多优势，其主要被分成理论部分、实践部分，有助于提升护理专业教学的整体效果，文章主要针对体验式教学在护理教学中的应用及优化进行了分析。
标签：体验式教学;护理教学;应用;优化1引言现阶段，我国医疗卫生水平得到了很大提升，社会各界越来越关注护理工作，直接关系着人民群众的身体健康、生命安全，很多患者对护理人员的要求相对严格，护理人员必须具备较高的素质。
因此，在新时期的护理教学过程中，教师需要注重护理教学质量的提升，这就使得很多护理教学模式应运而生，体验式教学是一种现代教学模式，这种教学模式将理论、实践教学模式进行了有效融合。
基于此，文章阐述了体验式教学的相关内容，分析了体验式教学在护理教学中的应用现状，总结了体验式教學在护理教学中的优化。
2体验式教学概述2.1内涵体验式教学是指在教学实践中，将既定教学目标作为指导，严格按照教学需求，创设良好的教学氛围、教学环境，为学生带来更加真实的情感体验，这样学生才能够加深对所学知识的理解，为学生的全面发展提供支持]。
2.2作用各个学生都是独立个体，学生的智力、性格、理解能力都存在很大差异，在学生学习过程中，学生对知识接受能力、学习成绩存在很大差异，而体验式教学可以将这种差异缩小。
因此，在护理专业教学过程中，学生需要加强沟通、探讨，针对自身的知识结构进行优化，及时改善自身的不足，掌握更多的专业内容。
其次，在传统的教学工作中，教师可以在短期内引导学生接触教学知识，但实际情况掌握不到位，缺少很多体验过程，无法针对知识进行深层次的感知，专业知识掌握也不够牢固。
但是，体验式教学模式需要引导学生积极参与实践中，不断提升学生的专业技能。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展【摘要】体验式教学在护理教学中的应用现状与进展已成为当前教学领域的热点话题。
本文从体验式教学的理念与特点、在护理教学中的应用现状、创新实践、对护理学生的影响以及评价与展望等方面进行了探讨。
体验式教学能够有效地激发学生的学习兴趣与动力，提升他们的实践能力和应变能力。
通过对体验式教学的深入研究和实践，有望为护理教学带来更多的变革和创新。
未来的发展方向可能会更加注重个性化教学和技术应用，以满足不同学生的学习需求。
体验式教学在护理教学中扮演着重要的角色，其进一步发展将促进护理教育水平的提升，为社会培养更多优秀的护理人才。
【关键词】体验式教学、护理教学、应用现状、进展、理念、特点、创新实践、影响、评价、展望、重要性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 体验式教学在护理教学中的应用现状与进展在护理教学中，体验式教学不断创新实践，结合临床病例和模拟情境，让学生通过实际操作体验护理过程中可能遇到的各种情况，培养学生的解决问题的能力和应变能力。
体验式教学对护理学生的影响也逐渐显现，学生在实践中更容易掌握知识，增强专业素养和实际操作技能，提高事实处理能力和综合素质。
体验式教学在护理教学中的评价与展望也备受关注，学者们通过案例分析和实践探讨，逐步完善体验式教学模式，提高教学效果和学习成果。
体验式教学在护理教学中的重要性愈发凸显，未来发展方向更加广阔，需要不断探索创新，提升护理教学质量，为护理学生的成长和发展提供更好的教学环境和条件。
体验式教学在护理教学中的应用现状与进展必将为护理教育事业带来新的活力和发展动力。
2. 正文2.1 体验式教学的理念与特点体验式教学的理念与特点是指通过学生参与亲身实践与体验来促进他们的学习和成长。
体验式教学强调让学生在实践中发挥主动性和创造力，通过实际操作和互动来深入理解和掌握知识。
其特点包括：1. 强调学生参与：体验式教学注重学生的实际参与和体验，让学生成为学习的主体。
体验式教学在高校护理教学中的应用
体验式教学在高校护理教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会中，随着医疗技术的不断更新和人们对健康意识的提高，护理学专业在高校中备受关注。
护理教育作为培养护理专业学生的重要环节，如何有效地提高学生的专业技能和实践能力成为亟待解决的问题。
传统的护理教学模式主要以传授理论知识为主，缺乏实践操作环节，难以满足学生的实际需求。
探讨体验式教学在高校护理教学中的应用，对于促进学生的全面发展和提高护理教育的质量具有重要意义。
本文旨在深入研究体验式教学在高校护理教学中的具体应用情况，分析其优势和挑战，同时探讨体验式教学对高校护理教学的启示并展望未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是通过对体验式教学在高校护理教学中的应用进行深入探讨，探寻其在提升教学质量和学生学习效果方面的作用机制和实际效果。
具体而言，我们将分析体验式教学的理论基础，探讨其在高校护理教学中的具体应用情况，通过案例分析展示体验式教学的实际效果和应用价值。
我们将探讨体验式教学相对传统教学的优势和存在的挑战，深入探讨体验式教学对高校护理教学的启示，提出未来发展方向。
通过本研究，旨在为高校护理教学提供创新教学方法和思路，促进教学质量的提升，培养更加符合社会需求的专业人才。
1.3 意义体验式教学在高校护理教学中的应用意义：体验式教学在高校护理教学中的应用具有重要的意义。
通过实际操作和模拟情境，学生可以更好地理解护理知识和技能，提高实践能力和应变能力。
体验式教学可以增强学生的学习兴趣和参与度，激发学习的积极性，有效地提高学习效果。
体验式教学也能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，为日后的临床实践和工作奠定良好基础。
最重要的是，体验式教学可以将理论知识与实践技能相结合，使学生更好地将所学知识应用于实际护理工作中，提高护理服务的质量和水平，促进医护间的良好合作，为患者提供更优质的护理服务。
体验式教学在高校护理教学中的应用是非常具有意义的。
2. 正文2.1 体验式教学的理论基础1.建构主义理论：体验式教学强调学生的主体性，在学习过程中通过自己的实践和体验不断构建新知识。
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构 主义学 习理论认 为 ：知识不是通过教师传授获得 的，是学
需 及 时 进 行评 价 。
生在 一定 的情 境即社会 文化背景下 ，借 助于其他人 （ 包括教 ３ ． ６ 仿真模拟教学不能完全取代临床见习或实 习，编辑设置 师和学习伙伴 ）的帮助 ，利用必要的学习资源 ，通过意 义建
和情境 ，让参加 者在参 与过程 中观察 、反思和分享 ，以此实 现知识 、能力 以及态度 的提升与重构 的一种全新的教学观念 和教学方式 ，促进 了教学过程 中 “ 以教为 中心” 向 “ 以学习 者为中心”的转移 。
名教育家大卫 － 库伯提 出。该理论强调通过精心设 计的活动
基 金 项 目： ２ ０ １ １年成 都 中医 药大 学 教 学改 革 科 研 项 目 （ 编号： Ｊ Ｇ ＹＢ ２ ０ １ １ １ ６） ，２ ０ １ １ 年度教 育部 人文社会科学研究青年 基金 子项 目 （ 编号 ： １ １ Ｙ Ｊ Ｃ ８ ８ ０ １ ０ ９）
［ ２ 】 谭珂 ，潘新华 ，高原 ，医学 虚拟仿 真教学环境的构建 ［ Ｊ 】 ． 中国医 学教育技术 ，２ ０ １ ２ ，５（ ５ ） ： ５ ３ ６ ． ［ ３ ］ 漆洪波 ． 电脑 模 拟人 在 产 科 临床 教学 中的应 用 ［ Ｊ ］ ． 华夏医学，
２ ０ ０ ４ ，１ ２（ ６） ：１ ０ １ １ － １ ０ ２ ２ ．
的知识延伸 。
［ ６ ］ Ｒｎ ｂ ｙ ｎ Ｐ Ｃ ａ ｎ ｔ ，Ｓ ｉ ｍｏ ｎ Ｊ Ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ． Ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ
３ ． ４ 开展仿 真模拟教 学 ，关键 是教师 的教学 思想 、教学 理 念要转变 ，教师 的综合素质要提高 ，教师除 了具备丰富的专
４ 】 邵英杰 ． 浅析虚拟仿 真技术在护理技术 教学 中的应用 【 Ｊ Ｊ ． 卫生职 业理论知识外 ， 还需具备娴熟的操作技能 ， 具备跨学科知识 ， ｆ 业教育 ，２ ０ １ ２ ， ２ １（ ３ ） ： ３ ６ ． 能充 当导 演 、编剧 、医生、护士 、家属等角色 ，还必需有较
结果 ： ８ ７ ％ 的学生认可并愿意继续接受体验式教学方式 ； ８ ０ ％ 以上的学 生认 为体 验式教学能培养 团队协作意识 ，能提高分析问题和解决问题
的能力 、 应用 和处理信息的能力 、自学能力及 临床思维能力等。结论 ： 体验式教学在 《 护理学导论 》 课 程中的运用是切实可行且收效甚佳的 ，
构 的 方式 获得 】 。
的病例毕竟不同于真实的患者，与临床实际操作 尚有一定的差 距。实施仿真模拟教学，教师工作量大 ，教师需要编写更多符 合医学教育特色的临床病例 ， 必需有 良好的教学团队共同完成。
参 考 文 献
３ ． ３ 仿 真模拟教 学能使 学生身 临其境 ，在 安全环境 下练 习 内科护理操作技能 ，学习不对患者构成风险 ，可以反复练习 技能直到 掌握为止 ，学 习 中体验真 实 ，教学过程可 以控制 ，
以学 习平时较少碰见问题的处理方法 ，这种教学模 式在医学 教育领域前景广阔 ，如何将模拟教学整合到护理课 程中 ，是 目前护理教育工作 者面临的挑战 。
１ 】 杨嘉玲 ． 基 于体验式学 习的虚拟教学环境构建 【 Ｊ 】 ． 广州广播 电视 另外 ，利用编辑的多样病例 ，在标准化的环境 学习 ，学 生可 ［ 大学学报 ，２ ０ １ １ ，１ １（ ３） ： １ Ｏ 一 １ ４ ．
《 护理学 导论 》作 为护理专业一 门重要 的基础课 程 ，涉 及了护理学科的性质、基本理论及护理人文素养等方面的众 多内容 ，学生只有通 过切 身体验 和感悟反思 ，才能真正将蕴
①成都 中
成都
６ １ ０ ０ ０ ０
它是在多媒体技术 、虚拟现实技术与 网络通信技术等信息科 队协作能力 、 处 理护理危 机能力 ， 也为现代科学护理评估机 技迅猛发展 的基础 上 ， 将仿 真技术与虚拟现实技术相结合 的 制的建立提供 了基础和依据 嘲。在仿真模拟教学基础上进行 产物 ］ ，将仿 真模 拟技 术应用于 内科护理教学 ，体现 了课程 内科护理技术考核 ，可以了解 学生 学习效果 。考核可在学 习
值得在护理专业 其他相关课程 中推广借鉴 。
【 关键词 】 体验式教学 ； 护理教育 ； 研究
ｄ ｏ ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４ — ４ ９ ８ ５ ． ２ ０ １ ３ ． １ ４ ． ０ ５ ４
体 验学 习理论 （ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ）Ⅲ由美 国著
５ ］ 苏岩 ． 用建 构主义理论指导普 通高校音乐教学 ［ Ｊ Ｊ ． 广西工学 院学 高的计算 计水平 ，能编辑病案并 正确使用模拟 患者 。面对新 【 报 ，２ ０ ０ ７ ，１ ２（ Ｓ １ ） ： ３ ． 的教 学环境 和教学条件 ， 教师必须 思考 和实施新 的教学方法 ，
积极培养学生的 自主学习能力和创新能力 ，为学生提供 丰富
医教科研 Ｙ ｉ ｊ ｉ ａ ｏ ｋ ｅ ｙ ａ ｎ 《 中 国 医 学 创 新》 第１ ｏ 卷第１ ４ 期（ 总 第２ ６ ０ 期） ２ ０ １ ３ 年５ 月
体验式教学模式在 《 护理学导论 》课程 中的 研究与实践术
王佳琳 ①
【 摘要 】 目的： 探讨体验式教学模式 的实施效果 。方法 ： 对笔者所在 医院 ２ ０ １ ０ 级护理本科某班在 《 护理学导论 》 课程 中实施体验式教学。