苏教版高中语文必修一教案4.1.2西地平线上

《西地平线上》教案
教学目标：
1、感悟三次落日不同的美。

2、理解联想和想象在本文中的作用。

3、热爱自然、提升审美品位。

教学重点：同目标1和2。

教学难点：对“大美”的理解。

教学手段：多媒体课件。

课时安排：1课时。

教学过程：
一、导入：
1、感受西部：在李娜《青藏高原》的歌声中欣赏一组“西部风光”图片。

2、我们绝大多数同学都生活在江南，提起江南，大家也许会想到小桥流水人家，想到那多情的杏花雨，想到扑面而来的杨柳风；然而，我们对大西北却不甚了解，无法真正感受那骏马西风、大漠孤烟、长河落日的壮美……
今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！
板书课题：“西地平线上”。

3、作者作品简介：
高建群，新时期重要的西部小说家，陕西省作协副主席。

代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。

其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。

作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。

批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。

二、速读文本，疏通字词，把握文脉：
1、需读准的字音：
诳（kuáng）语垭（yā）口
勒勒（lè）车攫（jué）来
炫（xuàn）目罗布泊（pō）
泥淖（nào）混沌（hùn dùn）
蓦地（mò）酝酿（yùn niàng) 瘴气（zhàng）胭脂（yān zhi ）
安谧（mì）花剌（là）子模
2、划出表示文章脉络的语句。

（总——分——总）
课文第1段
第6段“第二个带给我巨大影响和……”
第17段“我要告诉你的第三次日落……”
第23段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”
3、思考：西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？给作者什么样的整体感受？
引导大家寻找本文的文眼——“世间有大美（‘壮美’）”，“雄伟的风景”，“惊骇”，“震撼”。

比较阅读（“优美”）：
空中的云，被即将西下的夕阳染成各种色彩：深红、浅红、桔黄、淡黄……白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：淡紫、深紫、深蓝……
我站在窗前，凝望着那朵毫无瑕疵的白云，或许是在蓝天的衬托下吧，她显出特有的纯洁与端庄，正如同淑女般漫步在天空中。

忽然，她一下子涨红了脸，变得是那么得羞涩而又妩媚。

是谁惊动了她？我回头望去，只见一轮红日正在缓缓滑落，将西边的天空染得通红。

哦，是夕阳。

瞧，那夕阳边的云霞，好似得到了夕阳的赏赐，变得欣喜异常，时而围坐一团，倾诉衷肠；时而围着夕阳跳起了探戈；更有自我陶醉的，远离他人，自我欣赏……看得出他们的心情都不错，脸儿也都是红红的，泛着金光。

夕阳或许是受了鼓舞，越发得精神了。

他周围的一切也因此变幻出无穷的魅力：那一排排黄色的屋顶变得金灿灿的了，那家家户户窗户上折射出的光汇聚在一起，给小区洒上了一层特殊的光，仿佛将人带入了仙境一般；小区里那一片树林也好似抹上了一层淡淡的油，愈加翠绿诱人了；沿着小区尽头流去的那条小河，此时也有了别样的感觉，静谧而不乏温馨……
三、文本研习，分析三幅落日图：
1、作者描写了西地平线上的三次落日，你最喜欢哪个片断，请你用自己的声音朗
读，试着读出“壮美”感。

（请一位同学起来朗读）
2、作者是如何具体来描写这三次落日的？各采用了什么描写方法？
学生分组讨论、交流，教师总结：
第一次落日（直接描写）：
地点：定西高原
发现落日：一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里
观察落日：没有光焰（没有灼热感）
像红纸，柔和、美丽、安谧
日落过程：跳跃着、颤抖着降落
纹丝不动，颤抖两下，往下一跃，只剩一半
依恋、慈爱、不愿离去
停留片刻，突然又一跃，消失了
落日背景：苍茫的远方，弧状的群山之巅
第二次落日（欲扬先抑）：
地点：罗布淖尔荒原
观察落日：日落前——
不显明、像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空，边缘不太清晰
不死不活地照耀
日落时——
一轮血红（胭脂色）的落日停滞在那里
落日背景：（日落前）大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的
无人区，荒凉空旷，四周瘴气雾霭弥漫，死气沉沉
（日落时）空旷的西地平线，罩在一片回光返照中，《泰坦尼克号》的音乐
第三次落日（间接描写）：
地点：阿勒泰草原
观察由落日制造的火烧云——
灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切
持久地停驻在西天，贪婪地映照后，天空恢复了平庸的色彩落日背景：辽远的西地平线
3、三次落日分别给作者带来了什么样的审美感受？各表现了什么样的美？
学生分组讨论、交流，教师总结：
第一次落日：
给人一种不真实的感觉，我们全都惊呆了，恍若一场梦境
这是一种自然界中生命力的涌动，表现了壮烈奔放之美。

第二次落日：
日落前——我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域
《泰坦尼克号》的音乐，给人带来一种梦幻般的死亡感觉日落后——被震撼了，我们感到自己像在画中
《泰坦尼克号》的音乐适当其时地放着，我突然掉下泪来，感到死
亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情
较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感
这是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣，表现了一种悲剧美。

穿插问题探讨：
两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？
——《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。

之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉、寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感觉”。

而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失，仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。

尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。

第三次落日：
这种景象令我惊骇。

我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！
感谢落日,它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我
带有历史的沧桑感、厚重感，是一种沧桑之美、厚重之美。

4、西地平线上的落日引发了作者的联想和想象，请大家从文中找出来，说说有什
么作用？
（1）由第二次落日联想到：
罗曼·罗兰对约翰·克利斯多夫形象的塑造。

——罗曼·罗兰焦躁不安半年，一朝得到非常激动，也为发现约翰•克利斯多夫与太阳的共同点而激动。

约翰•克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家、剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。

约翰•克利斯多夫弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造，让我在你的怀抱中歇歇吧。

有一天，我将为新的战斗而再生！”
——他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。

作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。

落日即将逝去，是为了再生！
生生不息，是人间永恒不变的真理！并且，落日比日出更庄严、神圣和具有悲剧感。

（2）由第三次落日联想到：
匈奴民族和成吉思汗这些历史典故。

——这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争。

无论是群体还是个体，都具有同样的英雄精神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的；即使要逝去，仍要勇敢地走进辉煌，走进历史的长河。

这与太阳把它的余热献给火烧云，造福后人是极其相似的。

作者联想到这些历史典故，提升了文章的主题，增加了文化韵味和历史厚重感。

四、再读课文，感悟落日的壮美：
背景大，落日大，情感震撼大，激发的联想想象多，历史的厚重感等等。

同学们自由朗读，视具体时间，请几位同学分别朗读三幅画面，要在理解文章的基础上读出壮美感。

五、课后迁移训练：
自由选择文后三幅图景中的一幅描写景物，300字左右。

写景时需注意：
能抓住景物特征，注意一定的顺序，融入自己的情感体验，运用联想和想象的方法。

六、板书设计：。