小学科学拓展课程纲要2

小学科学拓展课程纲要
课程类型：科学活动性课程
适用年级：3-6年级
学生人数：20人左右。

一、课程简介：
小学科学拓展课程是以“做中学”、“玩中学”等理论为依据的科学活动探究性课程。

设计具有科学教育意义的探究活动，与《科学》课程相结合，引领学生亲历丰富多彩的探究过程，体验科学发现、科学探究、科学创造的过程，从而让学生爱上科学，并且善于使用科学知识解决相关问题。

二、背景分析：
国家课程中大部分是基础性课程，少量是拓展性课程；地方课程中一部分是基础性课程，还有一部分可转化为拓展性课程；校本课程中少量为基础性课程，大量应该开设成拓展性课程。

每周拓展性课程课时一般是4课时左右，设计和开发拓展性课程，不要一味追求“高大上”、“系统化”、“加深加难”，应着重在“趣味活动”上做文章，更多地关注学生兴趣和潜能的发展，更多地关注学生品行修养、创新思维和实践能力的培养。

一般情况下，一学期的教学时间约为18周，5、6年级一周三节科学课，3、4年级一周两节科学课，在上级部门规定的课时内完成全册教学任务，教学时间分配显得十分紧张。

而一旦让学生亲历探究、深入探究，许多时候一个探究活动就需要多个课时，走马观花式的探究只能使科学探究流于形式，限于框架，无法真正起到培养学生科学素养的目的，而托管服务的托管课程每周有1-2课时，恰好可以弥补科学活动性课时数的不足。

因此，我们提出以小学科学教材的探究活动为基础，结合学校和学生特点，开发适合孩子的科学托管活动性课程。

三、课程目标：
1.引导学生利用托管服务资源，开展科学探究实践活动，以学生为主题，在学习生活和社会生活中选择课题，以小组合作的形式，像科学家那样，探究科学知识，获得知识新途径，培养学生的观察能力、实验能力、动手能力和科技创新能力。

2.结合科学课堂内容，引导学生开展植物观察种植、动物观察饲养、微生物观察等实验性综合实践活动，使学生掌握科学探究的学习方法，动植物栽培饲养
等实用技术，亲身经历人们利用自然、改造自然与自然和谐相处的方法，培养学生正确的科学价值观，提高科学素养。

四、课程内容：
（1）课程内容及基本框架
（2）教学进度安排表：
（1）课时安排
共需20课时，每周1课时，每课时40分钟。

（2）课程实施原则
1.趣味性原则：教学以激发学生兴趣为出发点，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。

2.因材施教原则：依据学生的情况，给与学生有针对性的指导。

（3）课程实施准备
1.制定详尽的教学计划
2.依据学生实际和教学内容，选择合适的教学方法。

3.准备充分的教学材料。

（4）课堂实施方法与过程
1.学生主体，以学定教。

对于不同的探究专题采用不同的教学方法和教学流程。

例如搭建活动，在明确规则后，先放手让学生自我操作，待大部分学生遇到困难后，可以展示几种成品，以供借鉴。

而显微镜的操作方面，必须先介绍它的结构、作用和操作方法之后，再让学生动手操作。

2.言简意赅，清晰讲解。

几句话，让学生明确这节课目标是什么，“玩耍”必须在哪些要求下进行。

3.材料充足，放手去玩。

不限制学生天性，放手随学生去“玩”，失败无需担心，从头再来，无威胁性、低成本。

4.强化创新，升华认知。

学生在“玩”够后，积累了大量的经验，可以从中总结出特点，或者提炼出原理，把实际上升为理论，再从理论指导实际，体验科学探究的乐趣。

（1）学生评价原则：
1.科学性、客观性原则。

科学性主要体现在评价指标体系、评价方法、评价过程、评价手段等多种方面，只有做到各个环节的科学准确性才能得到比较准确的评价结果。

2.发展性原则。

评价过程中坚持发展性原则，首先“发展”意味着每一个学生的全面发展，那么在具体的学习过程中，就要注意到学生的“发展”是一动态的过程。

3.主体性原则。

在遵循主体性原则的过程中我们应一方面重视学生的自我评价。

建立评价者和被评价者之间是一种新型的平等关系。

在他评的过程中,学生不仅仅只是被视为被动的没有生命的客体,而更多的是作为能动的、有个性特点的主体。

4.过程性原则。

在进行评价时,不能简单地看学生学习活动的结果,而是要将评价贯穿于探究活动的始终,尤其是要肯定学生在学习过程中所获得的宝贵经验和亲身体验。

5.开放式原则。

学习的评价强调多元价值取向和多元标准,应该坚持开放性原则。

（2）具体评价方法
七、所需条件：
（1）广泛收集优秀的活动内容。

（2）争取学校的支持（资金、场地、人员等）。

（3）充足的活动材料。