人教版七年级上册(部编版)第二单元《学会记事》写作教学设计
第二单元写作《学会记事》教案-部编版语文七年级上册
《写作：学会记事》教学设计一、教学内容通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。
在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。
二、教材分析“学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。
本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。
学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
三、学情分析对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。
避免流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。
四、教学目标（一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。
（二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。
(三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
五、说教学重难点（一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。
（二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。
六、教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。
先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。
学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。
第二单元写作《学会记事》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级上册
初中语文七年级上册《学会记事》教学设计【教材分析】七上第二单元是进入初中后第一次系统学习如何写事。
对于叙事训练，教材后面还有一系列的安排，包括：思路要清晰、如何突出中心、抓住细节、怎样选材、学写故事、布局谋篇。
对于七上第二单元《学会写事》，教材提到的训练点比较多。
如：引导学生养成记日记习惯、把经过写清楚、写作要有真情实感、抓住细节、锤炼语言表达感情。
把经过写清楚教材提供的训练方法是“出现矛盾——解决矛盾”。
教参中提到“可在作文中设置一些波折，在叙述手法上做一些创新，如倒叙、插叙、设置悬念等。
”一节写作教学课，不可能解决这么多训练点，又是第一次写事训练，不宜要求过高，因此，本节课选择三个点重点组织学生学习：通过六要素把经过写清楚（出现矛盾、解决矛盾）、运用细节描写把事情写生动、通过心理描写和抒情语句把情感表达深刻。
本单元的课文中，《散步》着重于训练对事情经过的详细描写，尤其是在矛盾中展开情节。
《秋天的怀念》可用作范例来训练细节描写及情感表达。
【教学目标】1.结合课文，掌握记事的基本要求，写清楚记叙文六要素。
2.尝试在叙事中抓住细节，锤炼语言，丰富文章内容。
3.学会在记事中融入情感，抒发真情。
【教学重难点】教学重点根据导学案完成写作任务，做到记真事、抒真情。
教学难点使学生能够理解和掌握学会记事的叙事技巧——真实表达【教学方法】自主学习法，合作探究法【教学准备】导学案、PPT【教学课时】2课时一、创设情境，导入新课结合本次征文活动，请同学们回顾一下进入初中后有哪些事情令你难忘、值得记录呢？（预设：体育文化节、运动会、国防教育……）同学们的回顾精彩纷呈，让老师感受到了大家对初中生活的热爱，老师也用自己的方式记录了大家开学以来的精彩瞬间，下面我们一起通过一段短视频来回忆一下吧！（PPT播放视频回顾近两个月的学习生活）看完这则短视频，老师也感慨万千，最大的感受是“生活明朗，万物可爱，细碎的日常被记录着，只因为生活值得……”《莫言：扎根生活讲好故事》把故事讲好最重要的是真诚、真实。
七年级上册语文第二单元写作《学会记事》教案【三篇】
七年级上册语文第二单元写作《学会记事》教案【三篇】学会记事教案一一、教学目标1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
二、教学重难点教学重点：1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
教学难点：掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
三、教学策略本课主要采用任务驱动法、启发式、探究式等教学方法，并与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.本节课会使用任务驱动的方式，讲练结合，协助学生掌握将事件叙述清楚明白、生动具体的方法。
2.写作部分相对独立，又要与阅读教学相互配合，本课充分利用课内、外教学资源，所选材料立足教材及课外名著，促动阅读与写作的结合。
3.写作素材为电视剧《西游记》中剧情，一方面学生较为熟悉，方便写作;另一方面，写作内容有意思，能激发他们的写作兴趣。
4.突出学生在学习过程中的主体地位，自主思考、写作、交流，教师适当点拨，授之以法。
四、教学过程(一)设计活动，话语导入导语：入学以来，我们一直认真观察、体验初中生活，用文字去记录生活的丰富多彩。
这是一种良好的习惯，也是我们在写作之路上迈出的重要一步。
但是，同学们在记事过程中还存有着一些问题，希望大家通过这堂课的学习能有所提升。
同学们，你们看过电视剧《西游记》吗?这节课的学习过程中，我们首先要完成一个任务，就是将电视剧《西游记》中的一个特别有意思的情节用文字表现出来。
【设计意图】明确本课学习目标，创设情境，设计活动，引入新课。
(二)观看剧情，列情节思路1.学生观看86版电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节(时长：5分33秒)。
看完后，请同学们先列出写作的情节思路。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第二单元-写作-学会记事
![七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-[教学设计]-第二单元-写作-学会记事](https://img.taocdn.com/s3/m/9b6a7da97d1cfad6195f312b3169a4517723e5b3.png)
第二单元 写作 学会记事1．引导学生通过阅读课文掌握将事情说清楚、写清楚的记事方法。
2．启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
3．引导学生养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
1．引导学生通过阅读课文掌握将事情说清楚、写清楚的记事方法。
2．启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。
结合阅读课文，引导学生叙事时将事情说清楚，并借鉴课文中的叙事方法；启发学生在叙事中抓住细节，表达感情。
新课导入同学们，我们的生活是丰富多彩的，每一天都会遇到不同的人与事。
而当在生活中遇到令人难忘的或高兴或伤心，又或是新奇的事情时，相信你们一定想将它记录下来。
其实这就是写日记的意义。
下面，我们来共同欣赏“一则日记”。
教师出示课件内容，与学生共同欣赏日记内容，然后提问学生：这则日记写得怎么样？要求学生先思考，再发言，最后教师出示点评。
那么，怎样写才能将事情交代清楚呢？今天，我们就一起走进写作课《学会记事》。
新知探究一、探究与活动1．抓住记事六要素，写清楚。
【活动内容】快速浏览《秋天的怀念》这一课，要求学生从文中三个片段里找出有关“时间”“地点”的词句来填写表格，教师随机让学生回答。
教师引导学生思考：作者在交代这些要素的时候用了怎样的技巧？ 教学过程 教学难点 教学重点 教学目标【设计意图】通过回顾课文，引导学生关注记事的方法。
【活动内容】阅读《散步》，按照记叙文六要素完成事件过程的梳理。
引导学生从文中找到相关句段，提取关键词或用简洁的语言概括。
试用一句话概括事件过程，指出文中重点刻画的地方并思考这样写的作用。
教师可引导学生说出《散步》一文中自己印象最深的地方，从而使学生理解记事应当详略得当，突出重点。
【设计意图】通过梳理记叙文六要素，有助于学生弄清事件发展的脉络，引导学生掌握记事是需要将六要素交代清楚的；通过概括事件，指出课文重点刻画的部分，有利于让学生理解在叙事过程中应当重点突出有价值的内容。
【活动内容】结合所学内容，试着修改日记。
部编版七年级语文上册教案 第二单元 写作 学会记事
写作学会记事【教学目标】1.学习将事件叙述完整、清楚的方法。
2.把握写作练习、交流总结等方式，提升综合写作能力。
3.养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。
【教学重难点】1.教学重点：结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。
2.教学难点：体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
【课前准备】教学多媒体课件，两至三篇记事的记叙文。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件3）诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。
”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
教师板书课题：写作学会记事（出示课件1）二、精读细研，技法学习（一）学习方法教师：我们以本单元的《散步》一文为例来分析学习“记叙要素”。
（出示课件4、5）1.如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？（1）要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。
事情的经过——详细起因和结果——简略（2）经典回顾：例如莫怀戚的《散步》，我们来看看这篇文章是怎样把事情写清楚的。
开头第一句话：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这句话交代了事情的地点：田野事件：散步人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子接着交代了散步的时间：初春散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。
第6段是详写，交代了散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。
散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。
从而突出了文章的主题思想：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
2.写作指导（出示课件6、7、8）（教师补充讲解。
）（1）明确记叙六要素。
要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因（略写）、经过（详写）和结果（略写），即“记叙的六要素”。
能够表现文章主旨的材料要浓墨重彩地写，而与文章主旨关系不大的材料就要略写或不写，这样才显得中心突出。
人教部编版七年级语文上册第二单元写作《学会记事》教案
学会记事教学设计一、教学目标1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。
2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
二、教学重难点1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。
2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
三、教学方法作文六步导写法：设境入题——例文引领——方法导航——实战演练——交流思辨——总结提升四、课时：1课时五、教学过程1、设境导入：老师有一件事想和大家分享（出示PPT：老师批评了一位同学）。
关于这件事，哪位同学想知道什么都可以问我。
导入课题《学会记事》，得出记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2、回顾经典：回忆《散步》，填写下面的表格。
时间：初春地点：田野人物：我、母亲、妻子、儿子起因：母亲老了，应该多走走经过：散步中，意外发生分歧，“母亲”要走大路，“儿子”要走小路结果：走小路3、方法导航：交代清楚六要素是记事的基础（时间、地点、人物、起因、经过、结果）4、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。
要求：丰富后三个要素，即起因、经过、结果。
（可选一方面写）提示：为什么摔跤，摔跤时的惨状，手受伤的程度和校服破成什么样子。
5、回顾经典：回忆《秋天的怀念》，思考文中回忆了几件有关母亲的事，用墨最多的是哪一件。
6、方法导航：记叙多件事时，要注意按照情节的需要安排事件的先后，同时要注意选取一件最能表现主题或人物的事情详写。
7、实战演练：那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也磕破了。
回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我，以后走路要小心。
要求：如果还是这一天，再选取别的事情表示家人对我的疼爱。
应该怎样构思？8、回顾经典：回忆《秋天的回忆》，比较两组句子的区别。
人教部编版七年级语文上册第二单元写作《学会记事》教案
学会记事【教学目标】1．明确如何正确叙事，交待清楚记叙文的六要素，完整叙事。
2．结合所列的作文提纲，对如何有序叙事，做到心中有数。
3．明确记叙文的六要素，完整叙事，合理选用叙述方式。
教学方法巩固知识，讲练结合。
学法【教学过程】一、巩固知识我们以前学习过的课文以记叙文居多，我们对记叙文应该有了比较深入的了解。
这节课我们来总结一下记叙文的相关知识，请同学们根据老师的问题进行思考。
什么是记叙文？记叙文的六要素指的是什么？（学生举手回答）明确：所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文的六要素指的是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。
二、交待要素过渡：通过复习，我们知道记叙文的一般特点，作为一篇完整的记叙文，必须交待清楚的要素。
那么，在写作中，如何把记叙的六个要素交待清楚呢？下面我们通过实际的演练来探究一下。
（多媒体显示）乌云像一口大黑锅牢牢地罩着大地，扯天扯地的雨丝织成一张密不可破的网，迷蒙的雨雾像幽灵一样跟随着落魄的行人，似乎到了世界的末日。
坑坑洼洼的小路变成了泥泞的世界，好像没有尽头。
正逢放假，我深一脚浅一脚踏上回家的路，想一想这一段时间在学校的表现，想到这次考试的成绩，一波波惆怅顿时涌上心头，我几乎失去了回家的勇气。
然而，我又能到什么地方去呢？我该怎么面对父母那苍老而又充满期待的眼睛呢？也不知是什么时候，怎么走到家的。
刚进家门，一股温馨的气息拥抱了我，我只感到忍了很久的泪这时竟不争气的涌了出来。
一切正如我所料，爸妈已准备好了一桌丰盛的饭菜，要为我洗尘，“爸……”妈字还没有喊出口，喉咙就像被什么塞住了似的。
这时爸妈已经把我背上的书包接了过去，“晓杰，快坐下来吃饭，我们已经等了好半天了。
”我慢慢的坐下来，望着满桌丰盛的菜肴，却没有一点味口。
深深的愧疚自责一点一点的吞噬着我的心，满腹的愁绪顿时化作苦水，我真想一下子把它们吐出来。
第二单元写作《学会记事》教学设计-七年级语文上册(统编版2024)
写作《学会记事》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。
2.思维发展与提升：尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。
3.审美鉴赏与创造：抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。
4.文化传承与理解：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
二、教学重点、难点：教学重点：细节描写刻画人物，突出自己的心理活动。
教学难点：通过环境或者具体事物的描写，锤炼文章语言，衬托人物的心理活动和文章主题。
三、核心素养《语文课程标准》对7-9 年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”初中阶段作文训练的重点是记叙文，在本节课的教学过程中，以本单元所学课文、课外名著和学生佳作为素材，给学生传授一些记叙文写作的方法，为学生的叙事写作赋能。
本内容为七年级第二单元，是学生进入初中后的第二次写作，在小学习作基础上，对记事文章的第一次接触，所以，应该进行有梯度的进行指导练习，既不能重复、降低小学阶段的教学要求，也不能盲目拔高，本设计就采用了搭桥梁、给拐杖、扶着走的方式，让学生既不能感到困难，还要有所提高。
为了让学生对写作产生兴趣，本设计通过找知音的活动形式创设情境，激发学生的好奇心，选择贴近生活的素材进行展开训练。
尤其是设计要考虑到全体学生，在一个班里，学生的学习程度不同，就要实施分层教学的要求，在习作标准的设计上，也是采用了学生感兴趣的自我挑战方式，给出不同的要求，让学生获得成就感和自我认同，这也是对学生实施过程性评价和结论性评价的多个标准进行综合。
四、学情分析七上第二单元写作训练是学生上初中第一次学习写事。
学生经过小学的学习，在阅读中、在日常生活中基本已经知道概括叙事的一些要素，例如“时间、地点、人物、事件的起因、经过和结局"等记叙基本要素。
人教版七年级语文上册写作：学会记事(教学设计统编版)
《写作：学会记事》教学设计【教学目标】1.结合课文,认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感。
3.根据提纲完成写作任务,做到记真事、说真话、抒真情。
【重点难点】1.认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言,融入真情实感，做到记真事、说真话、抒真情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。
”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
（板书：学会记事）二、教学新课任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。
2.写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。
事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
3.记事也是为了传达感情，分享体验，因此，还要学会写得有感情。
4.还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。
任务二：夯基础知技法技法一：抓住要素叙写清楚1.阅读《散步》一文，梳理记事要素，填写下表并写出你的探究发现。
探究发现：《散步》叙事清楚完整，重点写了路线选择经过，突出了“分歧”与解决的过程。
——记事要抓住要素，叙写完整。
事情经过是记叙的主要内容，要重点写、写详细。
2.阅读《秋天的怀念》，圈画文中表示时间、地点的语句，填写下表并写出你的探究发现。
预设：环境以及特定的事物、情节等来暗示。
技法二：聚焦矛盾写出波澜1.试着填写下列表格，看《散步》如何聚焦矛盾，把事件写出了波澜。
预设：明确：生活中遇到障碍的时候，为了实现理想、目标，达成愿望，每个人都会付出努力。
人教部编版七年级上册第2单元写作《学会记事》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第2单元写作《学会记事》主要包括以下内容：1.写作记叙文的基本方法，如六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）的运用；2.学会使用生动的语言、形象的描绘来表达事件；3.掌握记叙文的线索和结构，包括顺叙、倒叙、插叙等；4.通过对生活中有意义的事件的记叙，锻炼观察、思考、表达能力。本节课将围绕这些内容，结合实际案例，指导学生掌握记事写作的技巧和方法。
二、核心素养目标
人教部编版七年级上册第2单元写作《学会记事》的核心素养目标主要包括：1.培养学生的语言表达能力，使其能够运用所学写作技巧，生动、具体地记叙事件；2.提高学生的观察力和思考能力，引导他们发现生活中的有意义事件，进行深入思考和表达；3.培养学生的文学鉴赏能力，通过学习记叙文，体会文本中的情感和美感；4.增强学生的文化自信，让他们在学会记事的过程中，关注和传承中华民族优秀传统文化。通过本节课的学习，使学生能够在实际写作中体现这些核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
-通过具体案例分析，让学生理解修辞手法的作用；
-课堂上进行针对性练习，让学生在实际写作中熟练运用修辞手法。
（3）如何使记叙文的结构清晰，逻辑性强；
-分析优秀记叙文的结构特点；
-通过课堂讲解、练习，指导学生如何布局谋篇，使文章结构紧凑、连贯。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学会记事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过印象深刻、想要分享的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的事件生动地记叙下来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化思维提文质细节描写抒真情——《学会记事》七上第二单元写作教学设计【设计意图】1. 本单元的写作是记事作文。
学生在小学阶段就学习过以记叙一件事为主的记事类作文。
本单元就是要让学生初步学习较为复杂的记事类作文。
除了写清时间、地点、人物和事件的起因、经过和结果六要素，交代清楚事件的来龙去脉之外，还要注意详略得当，加进去适当的描写，加入适当的感情，让文章更有可读性。
2. 除了从生活中寻找写作素材外，通过本次作文训练，力图唤醒学生思维，克服构思行文中僵化窄化的思维习惯。
让学生说真话、诉真情，写出真情实感。
【教学目标】1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
【重难点】重点：1.通过知识回顾、样例分析等方式，掌握将事件叙述完整、清楚的方法。
2.通过写作练习、交流总结等方式，掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
难点：掌握将事件叙述得生动具体的方法，写好事情的经过。
【活动过程】活动一：学生诵读《散步》，师生对话。
师采访学生：《散步》让你印象深刻的文字有哪些？学生：1、描写春天的文字，充满活力，富有生机。
2、分歧的产生和解决。
有波澜才有意思。
3、细节描写，如母亲听“我”话，母亲摸孙子的头，“我”和妻背起母亲和儿子等。
4、耐人寻味的结尾。
活动二：以小组为单位，分享推荐国庆假期的随笔。
（国庆假期，我给学生留了一个感受性作文——学会做一种菜肴，把做菜的过程写下来。
华盛顿图书馆墙上的标语：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。
随笔取材于真实的生活感受，当学生真正实践了，经历过感受到了，他就有话可说，写作也就是水到渠成的事了。
）访谈：为什么推荐这篇随笔？它好在哪里？（小组推荐随笔，讨论推荐理由）随笔示例：炒鸡蛋每次看见妈妈煎鸡蛋，手腕轻轻旋转，那朵白色花瓣黄色花蕊的鸡蛋花就优雅绽放在平底锅上，这一幕总是让我对做菜心生艳羡。
终于，今天妈妈同意让我炒鸡蛋了，我高兴极了。
说干就干，我开上中火，往锅里倒上油，拿起鸡蛋小心洗干净，轻轻磕在碗边，稍一用力，只见蛋黄蛋清便迫不及待地滑入碗中。
我撒上盐，“当当当”的搅拌声中，油锅也唱起了歌，还不时冒出几个小泡泡。
看着不断升起的油烟，我扔进去一把葱末，油点跳到我的手上，真疼啊!望着不断外溅的油，我迟迟不敢倒鸡蛋，看着油烟不断冒起，我下定决心，猛然倒入鸡蛋，“撕啦”一声，热油四溅，惊得我一下蹦到水池边，不敢靠近。
“快点，小心糊了！”不知什么时候妈妈站到我身边，我拿起锅铲，认命地深吸一口气，将鸡蛋笨拙地翻了个身。
“哎呀，糊了！”只见未成形的鸡蛋已经是黑乎乎的一片，我赶紧关小了火。
不一会儿，鸡蛋好了，盛进盘子，我刻意把黑的一面压在了下面。
我殷勤地请妈妈品尝，她温柔地笑着说：“谢谢女儿！”我的心一暖。
做菜真心不易，以后我要经常做菜给妈妈吃！推荐理由：叙事详略得当、有波澜；叙事具体生动；有自己的感受；有议论抒情等。
活动三、下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。
请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。
回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
方法引路：1、加入细节多问几个“然后呢”，多想想“会怎样”。
“我”怎样摔跤的？伤得如何？我怎样回家的？回到家里，家里人怎么说的，怎么做的？表情、动作如何？可以适当加入对人物的动作描写、语言描写和神态描写，让事件具体生动。
2，加入感情“我”摔倒时与摔倒后，有怎样的感受？是尴尬、是沮丧，是难过、委屈还是气愤？家人的关爱又让“我”感受如何？在叙事中穿插心理活动，有感情的起伏变化，结尾处增添议论抒情句，给文字增添色彩。
“虽然伤口还很疼，但家人的爱让我的心暖暖的。
我暗暗下定决心，以后一定爱护好自己，不让家人再为我担心了。
”活动四：看作文，说素材，说思路。
【作文题目展示】1. 以《那一次，我真》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。
2. 我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。
家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。
在你的生活中，曾有什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文，不少于500字。
【思路导航】1、《那一次，我真》，这是一个半命题作文，需要填入“快乐”“后悔”“感动”“遗憾”等表示心情的词语，将题目补充完整。
“那”指回忆，“一次”指记叙一件事。
2、《我们是一家人》中的“我们”，既可以指家庭成员表现亲情之爱，也可以指非家庭成员，表现社会成员或祖国大家庭乃至人类之爱的大主题。
提示语特别强调了“家人”“家庭”，所以，本文写亲人亲情就可以了。
所叙之事，可以是家人共同经历的一件事或几件事。
（学生说作文，目的是锻炼学生的发散思维，系统性思维，增减性思维。
在头脑风暴中，对于那些思维狭窄的同学，别人的思考也有启发作用。
在共同说作文的过程中，我们还可以启发学生进行创新思维，优化构思，尽量不用陈旧素材，即使使用陈旧素材，也可以在写作中增添细节，力求让表达推陈出新，写出新意来。
说作文，其目的还在于，叙事中哪些该详，哪些该略，哪些该停下来描写，加入细节，哪些该抒情议论，边说边提醒。
一人说，全班听，思维有增有减，有效指导学生写作的过程，优化效果明显，还能激发学生写作的兴趣，何乐而不为？）【范文引路】那一次，我真尴尬回首从前，我有太多感慨，也许这才叫成长吧。
我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。
正如那一次，我尴尬的站在讲台前……从初中的第一节课开始，语文老师每节课都拿出3分钟让同学们来练口头作文。
事情不大，但它的“威慑力”却更加显而易见，谁让我从小就胆小不自信呢。
可是再怕，谁也不能不讲啊！忐忑不安中，那“可怕”的一天终于到了……“叮铃铃……”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——真希望语文老师今天请假啊，可是，语文老师依旧款款踱进了教室，笑盈盈地喊着上课。
就在在这起立、坐下简单的动作中，我那握笔改稿的手早冒出了很多汗。
随后，在同学们热烈的掌声中，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。
字写得歪歪扭扭，还打着颤。
我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”可一转回头，面对大家，脑子里便一片空白。
好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地开始了。
声音细若蚊鸣，只有我自己听得见。
我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，好不容易顺畅了，却毫无征兆地突然嘎然而止。
我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。
望着讲台下一双双渴望的眼睛，我更加紧张了，恨不得有个地缝能钻进去。
嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。
手下意识地从前面背到后面，不停地擦着满手心的汗。
脸烧得火烫，想必是满脸通红。
时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。
我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却是结结巴巴，重复又重复。
“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。
于是，按着提示，我草草收尾，一溜烟回到座位上。
当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃走了。
父亲知道了，意味深长地告诉我：“失败并不可怕，只要有勇气站起来……尴尬的场面也许是你终身受益的鞭策。
”谁说不是呢？自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠到敢说敢做不懈努力着。
成长中，摔到了，努力地爬起来；奋进中，失败了，却可以受益匪浅！正如我的这次尴尬，一次小小的经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“越努力越自信”的道理。
那一次，我真尴尬。
我会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。
【简评】本文的小作者选取了一次口头作文难忘的“尴尬”，选材精当，令人信服。
叙事的过程很有层次，环环相扣，具体生动的把事情发展过程描绘出来，心理刻画细致。
文末的议论积极向上，认识深刻。
活动五：二选一，完成习作。
活动六：对照标准，相互评改。
找出问题，进行升格。
标准：叙事作文本不难，详略得当要牢记。
交代起因一笔过，过程先后写具体。
加入描写更生动，细节支撑感情真。
情节起伏有波澜，议论抒情巧点睛。
要求：1、相互画出细节描写的句子，相互画出抒情议论的句子。
2、批出需要添加的细节和描写处，让本人修改升格。
【升格作文展示】那一次，我真后悔贺思秒成长的经历中，许多往事都如风般一吹而过。
但那件事，就像一根烧熟的铁，深深地烙印在我心上。
那天早上，和往常一样，相同的阳光和鸟鸣声；不同的是，闹铃没有响。
门外传来妈妈的催促声，我一个激灵坐了起来，还好，七点二十，抓紧点应该不会迟到。
抓起书包，我奔出家门，跨上自行车，向学校飞驰而去。
“汪汪——汪——”咦，后面怎么有熟悉的叫声？我疑惑地四下里望了望——一个小黑团由远及近摇着尾巴朝我飞奔过来，舌头还伸向嘴的外侧，眼看离我越来越近，是小黑从家里溜了出来，还一路上跟着我到了学校！说起小黑，它是我们在它很小时捡回家的，在我家已经呆了三年了。
我停下车，它也停下来，正在大口地喘着气。
“小黑，回去！”我皱起眉冲它嚷嚷，它象征性地后退了两步，我继续前行，它就紧追不舍。
我生气了——朝着它旁边扔了个小土块，朝它喊叫，它没有回去的意思。
我低头看表，呀，七点四十！要迟到了！我顾不得回头，冲进了学校，再没有听见小黑的叫声了。
上课了，我却几次走神。
一想到小黑一路之上奋力追赶我的样子，想起平时它总是目送我上学目光总跟随我很久很久，我的心就一阵疼痛。
每每，我告诉自己，十字路口就没有它声音了，一准回家了吧，我努力摇头，安慰着自己：一定没事的。
好不容易放学了，我第一个冲出重围奔回了家。
“秒秒，小黑呢？今天一天都没看见了！”仿佛一个闪电将我瞬间击穿，眼泪不自觉流了下来。
看见我失魂落魄的样子，妈妈赶紧安慰我：“没事的，我们还可以再养一只嘛！”话音未落，我已经听出了哭腔。
没有了小黑的日子格外漫长。
我怕看见它空空的窝空空的碗。
天冷了，不再有温暖的毛让我暖手了。
做噩梦的夜里，床边不再有那个挺立的身影守护我了。
上学，不再有温柔的叫声向我告别；放学，不再有那个向我扑过来撒娇的身影了……当时，我为什么就不能停下来抱它回家呢？想它的时候，我会突然间泪流满面。
那一次，我真后悔，可惜，这世上没有卖后悔药的呀！我们是一家人葛焦羽结算了住院费用，爸爸和我一左一右，小心翼翼地把爷爷扶上车。
爸爸还仔细的给爷爷垫上靠垫盖好毯子。
我紧紧依偎在爷爷身旁，感觉踏实极了。
爸爸开着车，心里很轻松似的，哼起了小曲。
窗外，还下着雨，不大，却把我的思绪拉回到一个月前的夜晚。
那个夜，雨很大，风很冷，雨水打在身上说不出的沉重和凄冷。
我和爸爸奔波在去往医院的路上。
就在刚才，爸爸焦急地对我说：“赶紧穿上衣服跟我走！”走在雨里，突然间，一个可怕的念头像雷声炸响在我心头：“爸爸，是不是爷爷他……”我的泪闪在眼眶里，硬憋着哭声说道。