小学生诚信教育课题研究
小学生诚信教育研究课题方案
一、问题的提出民族发展呼唤诚信教育。
诚信是中华民族的传统美德，历史悠悠，归本还原是对优秀传统的继承与发扬，同时诚信也是全世界一切优秀民族所共同推崇的美德，一个民族如没有诚信，又怎能得到其他民族的尊重，又何能屹立于民族之林。
在飞速发展的今天，加入WTO以后，标志着我国正开始与世界接轨，诚信教育就显得尤其重要了，因此，诚信也是经济全球化的需要。
创造信用社会，是富民强国的基础，是中华民族在新世纪竞争与发展的必要条件。
社会环境呼唤诚信教育。
加强公民道德建设，要紧紧抓住“诚信”，历史证明，不讲信誉的人是没有前途的人；不讲信誉的民族是堕落的民族；不讲信誉的社会是混乱的社会，不讲信誉的国家是没有希望的国家。
在社会主义经济条件下，人们的道德意识和道德观念的多样性，不同层次社会成员道德标准的差异性，特别是受利益驱使，尔虞我诈，弄虚作假问题严重，市场上充斥假冒伪劣商品，当全家聚在一起喝酒时，你会担心会不会是假酒；当你劳累了一天盖上被子准备睡觉时，你会担心被子里会不会有黑心棉，当你夹起火腿往嘴里送时，你会担心卫生是否达标，在这样的现实面前，诚信是何等重要。
人的发展呼唤诚信教育。
诚信教育是提高公民道德素质中十分重要组成部分，“人无信不立”，大家都知道“自食其言”的故事吧，一个说话不算数，不守信的人必然引起人家强烈的反感，失去别人的信任，损害自己的名誉，最终吃亏的还是自己。
相反，守信的人能够前后一致，言行一致，表里一致，会使别人对你产生敬意，在你“山穷水尽疑无路”时伸出援助之手，让你“柳暗花明又一村”。
教育现状呼唤诚信教育。
综观小学生的诚信教育存在的问题：1、社会环境的引诱成为诚信教育的困难，学生也是社会的一份子，学生受到的社会道德氛围直接影响他们的人生观和道德观。
“讲老实话，做老实事”被视作呆傻，开后门、打批条被视作“头脑活络”。
一种反诚信的社会已经形成，并直接影响下一代。
2、部分家长的失信成为学生诚信美德教育的难题，部分家长重文化知识，轻道德情感教育，造成学生诚信的缺失。
培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究5篇
培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究5篇第一篇：培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究培养小学生诚实守信良好品质及习惯的实践与研究一、选题背景（一）问题提出我校是一所处于城乡交界的公办小学，属于文化氛围较为落后地区，生源的组成也较为复杂，47%是外地生，其父母基本是小商小贩，重利轻行，向孩子灌输唯利是图的意识，53%是本地生，在这其中80%是农转非，农民的意识较强。
学生受地域及文化条件限制再加上家庭小环境的影响，尤其是父母对孩子的过分的溺爱、过分的放任自流或过于死板的管教，只是过分关注学生的学习成绩，却忽视对他们的道德思想的教育。
造成学生经常会出现“口是心非”、“言行不一”等现象，使社会责任心方面明显差于区内学校，学生普遍表现自私自利，缺乏责任心。
为了真正培养出合格的新世纪人才，我们全力探索，在现状中努力寻找有效培养学生诚实守信的策略。
（二）研究意义联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。
党的十六大报告中也强调：“以诚实守信为重点，要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。
”这为我们的科研课题指明了方向。
青少年正处在身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳期。
紧紧把握住这最佳发展期，培养他们良好的道德品质及习惯，不仅对他们现在的发展起很大的促进作用，而且对构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。
二、研究内容（一）研究目标1、针对学生道德领域中突出的失信现象，通过各种自主性实践体验活动开展诚实守信教育，让学生懂得诚信是做人的基本准则，增强学生诚信意识，培养“以诚立身，以信取人，以德服人”的优良品德。
2、帮助学生树立正确的社会道德观念，完成诚信品德由他律向自律的转化，最终实现道德个性化与社会化的和谐发展。
（二）研究内容1、培养学生说话算话，言而有信的习惯。
2、培养学生与人为善，坦诚相待的习惯。
小学生诚信教育的实践与研究实施方案
小学生诚信教育探索与实践结题报告一、课题提出的背景进入21世纪，我国社会经济发展面临着新的前所未有的机遇和挑战。
社会现实生活中的“利己”思潮和冷漠行为，不守承诺、欺骗欺诈等失信现象时刻侵蚀着校园，给小学生健康成长带来了不利的影响。
特别是在学生中出现的以“自我”、“自利”为核心的，也包括以“维护班级荣誉”为表象的具有自我保护目的的言行不一和面对不同环境所表现出来的行为不一，使得学生在成长过程中具有了一种缺乏诚信的两面性人格，严重地危害着学生的发展和成长。
加强诚信教育是整个社会发展的需要，也是每一所学校生存、发展和提高办学品位的需要，更是青少年、儿童道德发展的基本要求。
这样的背景下，我校德育组抓住机遇，开展了诚信教育课题研究，为培养孩子诚实守信的美德，发挥了良好的作用。
二、课题的理论依据“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”陶行知先生这一至理格言是我们“教书育人”的永恒主题。
在市场经济竞争的年代及世界风云突变的情况下，“诚信教育”更具有现实意义。
我们所处的时代是一个信息时代，学生所接触的信息及更新的知识，瞬息万变。
面对这些，学生既感兴趣，又难以招架。
学生往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕。
这种困惑需要我们教育工作者的正确引导和正面的鼓励，让学生知行达到和谐统一，真正达到“学做真人”，成为真、善、美的人。
三、课题研究的目标（1）低年级：说话实实在在，不掩盖，不说谎，不随便拿别人东西、借东西、捡东西要还，拾东西交教师；说到做到，答应别人的事尽力去做，做不到的事不要说。
（2）中、高年级：真诚待人，不隐瞒错误，不要不懂装懂，不贪小便宜，有错必改，感谢别人批评，学会道歉，说话实在，表里如一，考试不作弊，不抄作业；不欺骗别人，不随意承诺，尽力兑现承诺。
四、课题研究内容（1）小学生诚信意识现状的调查研究。
（2）如何在课堂教学、校内活动和社会实践中培养小学生的诚信意识。
五、所要解决的主要问题（1）要解决“心目不一”的问题，要求做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不能口是心非，虚情假意。
小学诚信教育途径多样化研究
小学诚信教育途径多样化研究1. 引言1.1 研究背景小学生是国家的未来，他们的道德素质和诚信意识的培养对于国家和社会的发展至关重要。
近年来小学生之间存在着各种违规行为，如作弊、抄袭等现象时有发生，这些行为严重影响了小学生的道德品质和学习氛围。
加强小学诚信教育，培养学生的自律意识和诚信意识，显得尤为迫切。
在当前教育体制下，传统的诚信教育方式已经不能完全满足现代社会的需求，因此需要探讨小学诚信教育的途径多样化问题，以提高教育的有效性和实效性。
通过研究小学诚信教育的途径多样化，可以为小学教育改革提供理论支持和实践参考，促进小学生道德教育的全面发展和提升。
1.2 研究意义小学诚信教育是培养学生健康成长、全面发展的重要环节。
通过对小学诚信教育途径多样化的研究，可以更好地了解当前的问题和挑战，为解决这些问题提供参考和建议。
小学诚信教育的多样化途径不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们正确的价值观和行为准则，从而促进学生的全面发展。
研究小学诚信教育的多样化途径还可以为学校和教师提供更多的教学方法和策略，帮助他们更好地实施诚信教育，提高教育质量。
研究小学诚信教育的途径多样化具有重要的意义，对于推动小学诚信教育的发展，提升学生素质和教育质量都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 当前小学诚信教育状况小学诚信教育是培养学生良好品德和行为习惯的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
学校教育资源不足，导致诚信教育内容单一，且缺乏系统性。
许多学校仅以道德课或班会形式进行单一的诚信教育，缺乏多元化的教育形式和内容。
家长的参与度不高也是当前小学诚信教育的问题之一。
家庭是孩子品德养成的第一课堂，家长的言传身教对孩子的影响至关重要。
许多家长忙于工作，缺乏时间和精力参与学生的诚信教育。
社会环境的影响也对小学诚信教育产生了负面影响。
随着社会竞争的加剧，一些学生为了获得好成绩或实现个人利益，不择手段，甚至出现了作弊、抄袭等行为。
《小学生诚信教育的研究与实践》课题结题报告
《小学生诚信教育的研究与实践》课题结题报告一、课题的提出诚实守信是中华民族的传统美德，但是，在当今的社会，不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，如每年都不可避免的“高考作弊”、“金华火腿”“太仓肉松”事件等这些社会的非诚信行为对儿童、青少年的污染已经相当严重。
据《北京晨报》报道，一位小学一年级学生为了免受家长责骂竟将考卷“调了包”；另有一位平时成绩一贯优秀的学生，因为在期末考试中发挥不好，竟然逼迫家长给老师送礼以求得好成绩。
当家长送礼未遂时，该生却怪罪家长“不舍得上礼”。
另据《中国新闻网》报道，在成都一小学的一次家长会上，全年级238人中竟有9名学生“聘请”了临时家长。
而在我们身边，学生考试作弊、言行不一、欺骗他人的情况也时有发生。
究其原因，我们认为，首先是由于长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚信意识的培养与研究缺乏足够的重视，在这方面我们缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法，使学校在养成教育方面显得苍白无力。
其次，由于我国的特殊国情，现在的青少年中，独生子女占相当大的比例。
因此，在这种"四二一式"的家庭教育中，父母过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，逐渐养成以自我为中心的习惯，把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化其对自己、对学习、对家庭、对社会诚实守信的意识。
再者，社会上存在着一些不良风气，诸如党内的腐败现象、社会上一些人损人利己的行为、言行不一等现象的存在，学生耳闻目睹，无形之中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，这也是影响少年儿童诚信意识形成的重要原因。
美国著名教育家杜威曾经说过：“当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育。
”由此可见，在学校教育中，使小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生的法律意识和诚信意识，提高学生遵纪守法的自觉性，牢固他们树立守信为荣、失信可耻的道德观念，教育他们从小做一个讲诚信、讲道德、守法纪的人，是今天推进素质教育、为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才而奠定基础的重要任务，也是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。
小学生诚实守信养成教育研究报告
小学生诚实守信养成教育研究报告一、引言诚实守信是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要组成部分。
在现代社会，诚实守信已成为个人品质的基本要求，关乎个人信用和社会和谐。
本报告旨在研究小学生诚实守信养成教育的现状、问题及其对策，为学校和家庭开展诚信教育提供参考。
二、研究目的1. 分析小学生诚实守信养成教育的现状，了解存在的问题。
2. 探讨影响小学生诚信养成的因素。
3. 提出针对性的教育对策，为提高小学生诚信素养提供借鉴。
三、研究方法本研究采用文献法、观察法、访谈法和问卷调查法，对小学生诚实守信养成教育的现状进行深入分析。
四、研究结果与分析（一）小学生诚实守信养成教育的现状1. 诚信观念尚未形成通过对小学生进行问卷调查和访谈，发现部分学生对诚信观念的理解较为模糊，甚至存在误解。
例如，有的学生认为“诚信就是说话算数”，而忽视了诚信的内涵和外延。
2. 诚信行为表现不稳定在日常生活中，小学生诚信行为表现不稳定，有时表现出诚信，有时则表现出不诚信。
这可能与家庭教育、学校教育和社会环境等多种因素有关。
3. 诚信教育缺乏系统性和针对性目前，小学生诚信教育缺乏系统性和针对性，教育内容和教育方法单一，难以满足学生个性化需求。
（二）影响小学生诚信养成的因素1. 家庭因素家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育观念和行为对孩子的诚信养成具有重要影响。
部分家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了对孩子诚信品质的培养。
2. 学校因素学校教育在小学生诚信养成中具有关键作用。
然而，部分学校过于注重应试教育，忽视了对学生诚信品质的培养。
3. 社会因素社会环境对小学生诚信养成具有潜移默化的影响。
当前，社会诚信氛围有待提高，部分领域存在诚信缺失现象，对小学生产生了一定的负面影响。
（三）小学生诚实守信养成教育的对策1. 家庭教育对策（1）家长要注重自身诚信品质的培养，以身作则，为孩子树立榜样。
（2）家长要关注孩子的心理健康，引导孩子正确面对挫折，培养孩子独立思考和解决问题的能力。
2024年诚信小课题总结范本(三篇)
2024年诚信小课题总结范本引言:在当今社会, 诚信的重要性不言而喻。
无论是个人发展还是社会进步, 都离不开诚信的基础。
为了更好地培养学生的诚信意识和行为, 我在2024年开展了一项关于诚信的小课题研究。
通过各种方式对学生进行诚信教育, 取得了一定的成效。
本文将对研究的背景、目标、方法、结果和总结进行详细的阐述。
一、研究背景诚信教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
在当前社会, 诚信问题愈发严重, 学生中存在着各种违规行为和道德问题。
因此, 开展诚信小课题研究是非常必要和迫切的。
二、研究目标1.增强学生的诚信意识。
通过专题讲座、讨论和案例分析等方式, 提高学生对诚信重要性的认识和理解。
2.培养学生的诚信行为。
通过制定学生诚信守则、课堂规则以及家庭、社会活动中诚信行为评价机制，引导学生养成诚实守信的良好行为习惯。
三、研究方法本次研究采用了定性和定量相结合的方法, 具体包括以下几个步骤:1.调查问卷。
通过问卷收集学生对诚信问题的看法和存在的问题, 了解学生的关注点和需求。
2.专题讲座。
邀请相关专家学者和行业精英给学生讲授诚信知识和案例分析, 引导学生正确认识诚信问题。
3.讨论研究。
在课堂上进行诚信话题的讨论, 鼓励学生表达自己的观点, 并就其中的疑惑和困惑展开研究。
4.设计活动。
组织学生参与各类社会实践活动和家庭任务，锻炼学生的诚信行为能力。
5.评估反馈。
通过观察、问卷和文化素质测评等方式对学生的诚信行为进行评估和反馈，及时发现问题并加以解决。
四、研究结果通过一学期的研究和实践, 取得了以下几方面的研究结果:1.学生的诚信意识明显增强。
调查结果显示, 经过研究和教育, 学生对诚信问题的认同感明显提高, 对违规行为的抵制能力有所增强。
2.学生的诚信行为发生积极变化。
通过制定相应的规则和机制，学生的违规行为有所减少，对于考试舞弊、抄袭等不诚信行为的态度明显改善。
3.学生的诚信能力得到提升。
通过参与各类实践活动和课堂任务，学生的诚信能力得到了锻炼和提高，能够更好地应对诚信困境和选择正确的行为。
小学生诚信教育的实践和研究
小学生诚信教育的实践和研究第一篇：小学生诚信教育的实践和研究“小学生诚信教育的实践和研究”实验报告(文献资料)研究背景进入21世纪，我国社会经济发展面临着新的前所未有的机遇和挑战，随着我国加入WTO和社会主义市场经济的不断完善以及社会主义的多元化发展，对社会道德环境和公民基础道德素质也提出了更高的要求。
因此，中共中央于2001年十月颁发了《公民道德建设实施纲要》，在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，并以此作为提高全民族素质的一项基础工程。
宁波市人大会议也曾提出“打造信用宁波”的一号提案。
我们学校在加强学生道德教育方面做了大量的工作，取得了一定的成效。
但是从新世纪道德教育面临的新情况、新问题来看，学校德育在观念、内容、途径和方式等方面都处于不相适应的状态。
需要加强德育工作的针对性、实效性和主动性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。
诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。
一切良好道德品质都必然建立在诚信基础之上。
诚信是现代社会生活中每个人立身之本，是青少年、儿童发展的基本要求，也是每一个学校生存、发展和提高办学品位的需要。
诚信从古时候起就被列为了一个人的“立身之本”，但是当今社会我们却遭遇了前所未有的诚信危机，制假货、作假帐、说假话等等不诚信的行为充斥着我们的周围，我们的孩子也遭受着诚信的考验。
这些不诚信的行为都会在学生的心灵产生不良影响，甚至影响到孩子的一生，从而使“诚信失范”处于一种恶性的循环。
所以说，教育领域的不诚信，其危害性是长远而又难以估量的。
基于这些原因，要求我们在学校德育工作中广泛而深入地进行城信教育，以此塑造少年儿童健康的人格。
有关概念和名词的界定“诚信“从字面上理解并不难，是不虚假、守信用的意思。
然而要准确把握诚信的涵义，采取何种策略来实施这项教育却有一定难度。
美国著名学者查理德．T德乔治对“诚信”下过这样一个定义：诚信是指时时处处使自身行为符合道德原理与规范。
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小学生诚信教育课题研究》结题报告一、课题的提出：诚信是中华民族的传统美德，是现代文明的重要基础，是《公民道德实施纲要》的基本内容之一。
我国自古就有诚实守信的优良传统，人无信不立，政无信不威。
诚信是做人的基本准则，是立德修身之本，是人之为人的重要品质。
诚信作为一种道德要求，意思是诚恳老实，有信无欺。
古人云：“诚者，天之道也，阴阳有实之谓实。
”“信”即信用。
孔子说：“自古皆有死，民无信不立。
”可见，诚信是一个人的立身之本，也是人际交往维系的重要德行。
在平时的教育教学中，我们常遇到令人担忧的诚信现象：有些孩子承诺完成一件事夸下海口，结果敷衍了事；有些孩子不完成作业却对家长说老师没布置作业，对老师说作业本忘在家里；有些孩子犯了错却想方设法隐瞒、推塞、委过他人；有些孩子向父母谎报学习成绩，模仿父母笔迹签名；有些孩子抄袭作业、考试作弊……而一个诚实守信的孩子，必定是一个忠诚老实、信守诺言、说话算数、不说谎话、做事认真负责的孩子，对别人交代的事情不敷衍了事，在做错事是能主动认错，借了别人东西能及时归还，拾到财物会主动交公。
诚实守信的孩子懂得用自己的思想与行动对自己、对同伴、对家人、对未来负责。
因此，培养学生诚实守信的实践与研究是非常有必要，对整个社会主义建设事业的发展，对中华民族的发展以及孩子未来的成功都有着重大的意义。
二、理论依据：万丈高楼平地起，全靠基础坚实，人之为人也是这样。
木无根本不活，人无诚信不立。
让小学生从小就打好道德基础。
是立人之根本。
在小学阶段让学生接受比较系统的传统美德教育，特别是在德育中鲜明突出地充实诚信教育的内容，促使学生把道德基础打得更扎实些，增强抵御各种风浪和诱惑的能力，这是教育界应该积极承担的一项重大而紧迫的任务。
三、研究目标以“三个代表”重要思想为指导，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《公民道德建设实施纲要》，突出抓好诚实教育和守信教育。
通过各种形式的教育活动，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。
四、研究内容1、培养学生诚实待人、助人为乐的好习惯；2、培养学生遵守承诺、言行一致的好习惯；3、培养学生勇于负责、知错能改的好习惯；4、培养学生作业认真、考试不作弊的好习惯。
5、在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校规校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。
五、研究的途径与方法运用讨论法、榜样激励法、调查法、文献研究法、行动研究法，构建育人网络，在教师的指导与家长的大力配合下，充分发挥学生主体能动性，做到说话算数、不说谎话，对别人交代的事情不敷衍了事，自己做错了事情主动承认，借了别人的东西及时归还，养成良好的行为习惯，健康的人格修养。
1、讨论法让师生分析日前诚实守信方面存在的问题，指出存在问题的根源。
2、榜样激励法开展“日实践、周小结、月评比”实践活动，每月评选出“诚信之星”在学生中树立学习好榜样。
3、调查法本课题以探究学生诚实守纪习惯培养为出发点，在全校师生及家长中展开调查，收集比较客观的信息，通过对资料的处理，发现新问题，提出新观念，形成新理论，提高教育实效性。
4、行动研究法行动研究法是本课题主要采用的研究法。
我结合我校教学和德育工作，把诚实守信的良好习惯的教育渗透到学校教学教育工作中，并结合个案做好案例分析。
通过定期开展评价活动，有效地在行为习惯的培养中构建学生主体地位。
5、定期召开学生交流会、家长学生座谈会，及时总结经验，反馈研究信息。
调整试验方案，定时定期完成研究部署。
六、课题研究的步骤本课题经历三个阶段进行。
第一阶段：准备、启动阶段1、深入学习，形成共识。
2、做好子课题前期准备、进行理论学习和交流。
3、制定课题研究的实施方案。
第二阶段：研究与实践阶段1、实施计划，开展少年儿童诚信教育与行为习惯培养的研究与实践；2、做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，定期分析对比；3、对训练的内容、方法进行及时调整，以期达到最佳效果；4、总结少年儿童行为习惯培养的方法与途径，并作出阶段性研究报告及工作总结；第三阶段：回顾与反思阶段1、加强实验的规范管理，对原始资料进行分类整理；2、重视中测和中期自评，收集实验者和实验对象的反馈信息，写出研究结论报告。
七、课题研究的过程1、充分挖掘教育资源，实现课题实验与学科教学的有机整合。
课堂教学是道德教育的主渠道。
本次实验中我充分利用课堂教学寓德于教的作用，将课题实验的内容有机地融入课堂教学之中。
采用显性教育与隐性教育相结合的办法。
显性教育即挖掘教材中的教育点，将诚信教育有机地融入其中。
而隐性教育则是本次教育的重点，特别倡导实事求是的科学态度，说老实话、办老实事、做老实人，指导学生研究性学习的过程也是培养学生诚信品质的过程。
可以说，寓德于教无处不在。
2、坚持常规教育，坚守道德教育阵地。
（1）、召开“诚信从我做起”动员大会。
号召学生从自己做起，从身边小事做起。
并向全体同学发出诚信倡议书。
（2）、对教师、学生、家长开展诚信调查问卷。
针对师生、家长对诚信的认识及其诚信度，开展全面的问卷调查。
然后根据收回的问卷进行整理、统计、分析，写出调查报告，为课题研究提供有力的数据。
（3）、课题研究和读书活动结合，让有关诚信的优秀书籍浸润学生的心灵，做到用优秀的文化塑造人。
a、让学生收集并背诵有关诚信的名言警句。
b、编辑绘制《诚信名言警句集》。
内容均由学生搜集整理，搜集整理的过程就是诚信思想渗透的过程。
刊物的制作不仅拓宽了学生的阅读量，还让学生受到了教育。
c、开展以“诚信”为内容的手抄报制作比赛。
八、课题研究的成果：（一）、小学生诚信品质的现状与原因分析为了了解及梳理我校学生诚实守信的现状，我们分别设计了一系列表格对低、中、高各年级学生进行了调查。
设计的问题以学生的学校主活为圆心、家庭和社会生活为半径展开，主要涉及对人的诚信和对事的诚信两大方面（表一：对同学的诚信；表二、表三：对家长的诚信；表四：对老师的诚信；表五：在金钱面前的诚信；表六：对自己学业报告的诚信）。
从第一次调查的结果来看，凡涉及到学生的自身利益或与学生日常生活相关密切的事物，学生的诚信度就比较低，且与眼前利益关系越密切，学生诚信缺失的状况就越严重。
比如：向家长报告自己的在校情况通常是报喜不报忧，成绩考得不理想时不告诉家长，和自己要好的同学犯错误时不如实向老师汇报，抄袭作业，考试作弊等等。
第一次调查表的数据统计出来后，我们课题组对这些数据进行了专门的分析与研究，并请各班班主任老师协助课题组对自己班级的数据情况作了进一步详细的分析，召开了学生座谈会，找一些学生进行了个别交流，还走访了部分学生家长。
在调研中，我们得出结论，造成这些现状的原因是：1、社会原因：商品经济社会中社会大环境的影响及整个社会诚信道德的缺失。
商品流通过程中的短斤缺两，假冒伪劣，以次充好,尔虞我诈，人才市场上的假文凭，文艺界、体育界的假唱、假球、假哨，学术界的剽窃等等现象给了孩子们巨大的负面影响。
“老实人吃亏”，“不讲假话，办不成大事”这些言论似毒蛇一样吞噬着孩子们纯洁的心灵。
2、家庭原因：家长的一些不正确的教育行为以及自身的一些不诚信行为影响了年幼的孩子。
孩子涉世之初，父母亲往往“谆谆教诲”：“社会很复杂，老实人要吃亏的，你的脑子可要活络点。
”父母亲在给孩子言传时，又往往辅以身教，部分学生家长经常采用先哄骗孩子说出实情，应允孩子绝不责怪，待孩子诚实相告后立即破口大骂，动手就打的“教育方法”，造成孩子撒谎，不愿说出实情，报喜不报忧。
这也是当今学生诚信缺失的一个重要原因。
3、学校原因：学校教育中某些弄虚作假现象，使学生在学习文化知识的同时，也学会了欺骗。
像公开课前的反复操练，甚至连回答问题的同学都事先指定，考试前故意让成绩差的学生坐在成绩好的学生旁边，让学生“互相帮助”等等。
教育工作者的不当言行，“熏陶”着涉世不深的学生们稚嫩的心灵，加深了学生对诚信教育的困惑。
在他们看来，只要是对学校、对班级、对个人有好处，说谎是没有过错的。
认知发展到这种程度，在行为上当然要体现出来。
这也是学生诚信缺失的另一个重要原因。
4、学生的自我抵御力不够导致诚信缺失。
由于小学生的年龄特征，是非观念淡薄，意志品德不坚，敌不过外来的不良引诱，例如：作业抄袭、考试作弊等现象。
针对以上问题我们课题组成员研究，商议出了解决的方法和策略：1、让小学生理解诚信的重要性，科尔伯格的道德发展理论研究使我们认识到，道德的发展与道德概念的认识具有某种一致性。
“诚信”这一概念的理解从遵从规则以“诚实”开始，随着个体的成长和人际互动的频繁展开，同伴交往重要性日益突出，学生开始意识到与人交往需要“守信”，当个体继续发展时，尤其是当招致怀疑和不被信任时才会感悟到“真诚”的重要性。
因此，对“诚信”的认识和理解，必须按照其主体性发展的趋势，将这个概念分阶段细化，变成具体的行为指导，并通过生活中大量真实的案例引导学生去体验与讨论，让学生逐步内化诚信观念、形成诚信品质。
2、让小学生明白诚信品质的具体内容及要求，并努力按这些要求严格要求自己：（1）遵守校纪校规。
（2）不说谎话，不欺骗老师、家长、同学。
（3）实事求是，不弄虚作假；不隐瞒错误，做错了事情主动承担错误，积极改正。
（4）不随便拿别人东西，捡到东西要归还原主或交公。
（5）别人交办的事情认真做好，不敷衍了事。
（6）与人为善，坦诚相待。
关心帮助身边的同学。
愿意与人分享成果与快乐。
3、开展丰富多彩的活动，让学生体验诚信的魅力。
日本教育家、心理学家石川弘义认为：人之成德在于力行。
力行，即实践性，是道德与一般知识的主要区别，是品德形成的关键。
品德的形成需要道德主体通过长期的实践体验，将道德知识、道德原则内化为自我的一种内在需要、内在信念而逐步形成为自我的道德情感，落实到道德行动之中，正所谓“知道为智，体道为德”，“德者，行焉而有得于心之谓也，行而有德谓之德”。
在课题研究实施的两年多来，我们通过多种形式的教育活动，使学生了解了诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强了学生的诚信意识，并组织设计了丰富多彩的诚信教育活动。
如：结合六一儿童节、少先队建队日、公民道德宣传日等重要节日举行了以诚信为主题的主题班会，组织观看诚信教育内容的VCD，在文体活动中穿插了诚信教育的节目（讲故事、说相声、演小品等），开展了“夸夸我诚实”，评选“最讲诚信的少先队员”活动等等。
（4）、撰写学生诚信案例进行跟踪研究。
要求各班班主任老师留心观察班级学生，及时发现班级中诚信有问题的学生，并把他作为自己研究的对象，撰写个案日记进行跟踪研究，发现问题及时寻找原因，与学生家长共同商讨合理有效的教育方式，不断督促，鼓励学生。