农村小学生诚信教育研究

《农村小学生诚信教育研究》课题实施方案课题负责人：李子荣王昌林课题承担单位兰陵县庄坞镇北哨小学二零一六年三月《农村小学生诚信教育研究》课题实施方案一、课题的提出（一）课题提出的背景1．社会背景诚实守信是中华民族的传统美德，是人们所渴求、社会所呼唤的道德规范，也是当今社会关注的一个热点。

如老人摔倒了是不是扶的问题，道德滑坡，诚信缺失等，有些地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，这些非诚信行为使学生在耳闻目睹中受到影响，给其还未形成的人生观、价值观造成混乱，这是影响小学生诚信意识形成的重要原因。

2．家庭背景由于我国的特殊国情，现在的农村小学生中，独生子女占相当大的比例。

因此，在家庭教育中，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍，孩子从小在这样的环境中成长，以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母，推给他人，久而久之，势必淡化他对自己、对学习、对家庭、对社会诚实守信的意识。

3.学校背景在当今社会许多不诚信的行为充斥着我们的周围，假货、欺骗、学术造假、谎言等等，这些不良现象也侵蚀着校园，影响学生的健康成长。

我们北哨中心小学地处鲁南苏北交界地，是一所普通的农村小学，在校学生600多人，学生说谎、考试作弊、言而无信、言行不一、冒充家长的笔迹在试卷上签名等情况时有发生，学生的不诚信行为，使诚信教育受到了严重的考验，家长、学校、社会对诚信的呼吁越来越强烈。

我们觉得：培养学生诚实守信的实践与研究势在必行！基于以上原因，我们选择了诚信教育作为学校道德教育的突破口，旨在根据不同年龄段学生的心理特点和内在需求，寻找更适合时代特征的道德教育途径，不断提高农村小学生诚信道德教育的针对性、实效性，让孩子争做有德之人、诚信之人。

通过学校教育、家庭教育和社会教育相结合，培养农村小学生讲诚信的良好行为习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

为此，我们提出了《农村小学诚信教育研究》这一教学研究课题。

（二）课题的研究价值1、加强诚信教育有利于培养健康的人格。

在公民人格教育的过程中，要把社会责任、诚信守法平等合作、勤奋自强作为重点内容。

2、加强诚信教育，有利于弘扬和继承中华民族的传统美德，是社会和个人发展的需要。

诚信是人立身之本，是做人之道，有了诚信，才会为成才成功奠定坚实的伦理基础。

二、课题的内涵及界定诚信：诚，诚实，诚恳。

信，信用，信任。

它包含两层含义：一是要取信于人；二是对他人给予信任。

在中国古代，“诚”与“信”原本是单独使用的两个词汇，现代汉语中，人们已经广泛使用“诚信”概念，取其“诚实守信”的基本意义。

“诚”与“信”的规范意义存在细微差别各有侧重。

“诚”更多的是指“内诚于心”，“信”则偏重于“外信于人”;“诚”更多的是对道德个体的要求，“信”更多的是指对社会群体的双向或多向要求。

因此，我们所说的“诚”是信之诚，“信”是诚之信，不仅要在人与人的交往中努力做到说话信实，还要努力从内心去体会诚信的道德意义。

“农村小学生诚信教育”是指带有特定区域（农村）特征的少年儿童在教师的引导下，逐步形成诚实守信习惯的教育活动。

其基本涵义主要包括以下内容: 说诚信话，办诚信事，做诚信人，对己诚实，对人守信，不说谎，不空许诺言，言行一致。

三、本课题国内外研究的现状诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国都很重视对国民尤其是学生的诚信教育。

美国从幼儿园和小学起就重视对孩子们的诚信教育，英国、法国和澳大利亚等发达国家，对孩子们的诚信也都十分重视，而且贯穿了学生的一生。

中华民族有着数千年文明发展史，随着《公民道德建设实施纲要》的颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。

“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对学校教育的影响仍不容忽视，它们对学校教育的负面影响也是巨大的，怎样更有效地整合教育力量，最大限度地降低社会不良言行的冲击力，将是我们研究与实践的重点。

综上所述，讲诚信已成为国内外各界人士共同崇尚的一种美德，也成为了摆在我们面前的一个道德课题，期待我们去努力实践和研究。

四、课题提出的理论依据我们中华民族素有礼仪之邦的美称，自古以来看重诚信。

胡锦涛总书记发表的关于树立社会主义荣辱观的重要讲话。

其中“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，概括精辟，内涵深邃，具有很强的民族性、时代性和实践性，再次使“诚实守信”成为当今社会关注的一大热点。

它对于良好社会风气的形成，构建社会主义和谐社会具有重要意义。

《小学生守则》第九条规定：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。

《小学生日常行为规范》第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。

美国著名教育家杜威曾经说过，当一个社会对现实的道德状况不满意时，它首先应求助于教育，可见“诚信”是一个国家文明的主要标志。

在学校教育中，使小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，是今天推进素质教育、提高学校德育针对性、实效性和全民族道德素质的必由之路。

五、课题研究的意义和目标（一）本课题研究的意义一要着重解决小学生中“心口不一”的问题，要求做到真诚、诚实，言行与内心思想一致，不能口是心非，虚情假意。

陶行知先生有个十分精辟的教育观点：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”“真、善、美”是做人的至高境界，三者之中，“真”是最基础的品德，没有“真”，其他一切美好的品德都无从谈起二要解决小学生中“言行不一”的问题，要求做到重诺言、守信用，言行一致，不能言而无信，出尔反尔。

我国自古推崇重诺守信者，“一诺千金”的佳话已传颂了几千年，“言必信，行必果”是历代品德高尚的立身处世之道。

这样通过培养小学生讲诚信的良好行为习惯，从而促进学生健康成长。

（二）本课题研究的目标1．通过研究，培养农村小学生的诚信意识及其良好的社会道德观，形成学生健康全面的良好人格品质。

2．通过研究，形成一套加强诚信教育的有效方法，进而探求一条以诚信教育为突破口的学校德育教育新路子，以此提升学校德育教育工作的水平。

3．通过研究，提高教师的师德水平，创设师生的平等地位，营造师生相互尊重的良好氛围，同时让诚信的种子在学生们心中扎根，让诚信的鲜花开遍校园的每一个角落。

4．通过研究，提出农村小学生良好诚信行为的培养方案，做到以良好诚信行为和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。

六、课题研究的主要内容(一)农村小学生诚信缺失的成因。

1．从农村小学生自身的角度，农村小学生诚信观念的薄弱。

由于小学生的年龄特征，知识经验贮备少，认识能力还处于发展时期，是非判断力低，意志品德不坚，遇到实际问题时，难以作出正确的判断。

2．从农村家庭教育的角度，农村父母的品行“有失楷模”。

中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风，对孩子的成长是至关重要的。

3．从农村小学教师职业道德的角度，农村小学教师的道德“有失风范”。

铸造诚信之魂关键在教师，他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。

如今教师存在大量不诚信现象，老师不能以身立榜的行为，给小学生带来严重的负面影响。

4．从农村小学学校教育的角度，农村小学学校教育“有失调节”。

许多学校仍然是重智育、轻德育，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注，道德教育名存实亡。

5．从社会教育的角度，社会环境的“潜移默化”。

社会上的虚假欺骗不同程度地渗透到社会的政治、文化、教育等领域。

社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。

（二）探索农村小学生诚信教育的有效方法，培养其诚信意识，促进其健全人格的发展。

1．利用讲解说教法，形成诚信导向：利用班队会，开展以诚信为主题的班队会，展开讨论，怎样做才算是讲诚信。

讲解古人季布“一诺千金”、“宋濂守信”的故事，在学生中开展诵读古诗文活动，对学生进行中华传统美德教育，使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的行为，增强诚信意识。

2．利用榜样激励法，引导诚信理念：小学生具有模仿榜样的特点。

其一通过老师的言行举止、思想品质，来潜移默化影响学生，这要求老师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用爱和诚感染学生，用自身的诚信度来为人师表；其二通过现实生活中有关诚信的典型案例、典型人物、先进人物，通过报告会、座谈会，上门参观、走访等形式，感受诚信对一个人成长的重要。

3．利用家校配合，共造诚信环境（1）创设校园诚信的环境氛围营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到诚信教育。

在校园环境建设中注意营造诚信教育氛围，使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。

使全体师生了解诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。

（2）创设班级诚信的环境氛围诚信是做人的基本道德准则，因此除校园创设诚信的环境氛围外，在班级也可以创设诚信的环境氛围。

通过班级以“诚信”为主题的活动做到言行一致、表里如一，校内校外一样、人前人后一样，自觉塑造自身的良好形象。

（3）创设家庭诚信环境除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老师，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求。

4．强化措施，规范诚信行为一是在学生对诚信有一定理解的基础上，及时地规范学生的诚信行为，及时纠正不良行为。

二是要及时鼓励表扬，赞扬敢于承认错误、不说谎话的精神。

三是要循序渐进，每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。

5．创设情境体验，促诚信动力适时地为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。

通过欣赏教育、成功教育使学生获得道德实践经验，培养诚信品质。

（三）提高教师师德水平，营造和谐德育环境1．加强学习，提高自身职业道德素养。

2．转变观念，开展以诚信为主题的德育教育活动。

3.发挥课堂主渠道作用，引导学生说实话写真话，不口是心非，不弄虚作假，发挥课堂教学育人的功能。

（四）提出培养小学生诚信意识的方案，促进学生的健康成长 1．在诚实教育方面：培养学生诚实待人，以真诚的言行对待他人、关心他人，对他人富有同情心，能逐步做到乐于助人。

严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。

2．在守信教育方面：培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，逐步做到言必行、行必果。

遇到失误，能勇于承担应有的责任，知错就改。

3．在诚实守信教育的同时，还要加强遵守法律法规、校纪和社会公德的教育，培养学生的法律意识和规则意识，具备良好的道德品质。

七、课题研究的原则（一）主体性原则在培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，从而增强诚信行为的自觉性，养成良好的行为习惯。