人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录1
二年级下册《雷雨》教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面为大家带来二年级下册《雷雨》教学实录，快来看看吧。
二年级下册《雷雨》教学实录篇1一、揭题(一)学习“雨”，积累好词语(板书：雨)师：来说说关于雨的词语。
生：大雨。
师：最好能说四个字的词语。
生：狂风暴雨。
师：(出示该词语)再来，你说。
生：和风细雨。
生：蒙蒙细雨。
师：(出示该词语)哦，蒙蒙细雨。
还有吗?生：枪林弹雨。
师：你的想象力很丰富。
师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。
齐读：风雨交加。
师：还有一个，把它请出来吧。
齐读：风调雨顺。
师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。
学生齐读。
(二)揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。
(展示课件)师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书：18、雷雨)生：齐读课题。
师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。
要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。
(一)读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。
(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
)生：学生个读第一句。
师：这个词真难读，一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉，前鼻音，读。
生：学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆”)生：学生个读第二句。
生：齐读。
师：第三句谁来读?生：学生个读。
师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生：学生个读。
小学二年级语文教案 雷雨课堂实录9篇
小学二年级语文教案雷雨课堂实录9篇雷雨课堂实录 1师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。
（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。
大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。
（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）师：大家共同合作，学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“”字旁。
“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！生：（笑）喵——喵——……设计意图：课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。
雷雨 课堂教学实录(人教版二年级下册)
雷雨课堂教学实录(人教版二年级下册)教学目标：1、会认本课的二类字。
2、会写“垂”字。
3、理解课文雷雨前的部分。
理解“压下来、垂下来、黑沉沉“等词语的意思。
教学过程：师：老师今天给大家带来一首歌，想听吗？生：想师：请同学们调整好坐姿，我们一块儿来欣赏。
（师播放儿歌视频《夏天的雷雨》）师：歌中唱的是什么？生：雷雨师：雷雨在什么季节下？生：夏天师：雷雨是什么样子的?生1：很大在你的印象中，生2：打闪打雷生3：……师：雷雨到底是什么样子呢，这节课我们一起走进18课《雷雨》去看一看。
请同学们打开书，看到18课，自己把课文读一遍，注意你圈画出的生字词。
（学生自读课文）师：（大屏幕出示生字词）请同学们看大屏幕，谁来读给大家听？（指名读、齐读生字词）师：生字词大家掌握的不错，现在请大家看大屏幕，这里有三幅图片，接下来请大家把课文再读一遍，然后根据课文叙述的顺序重新排列顺序。
（学生自读课文）师：谁来把这三幅图片的顺序重新排列一下？（指名学生上台排列）师：你能说说这样排列的理由吗？生：课文前半分内容还没下雨，中间部分写的是下雨的情景，后面写的是雷雨过后的样子，所以这样排列。
师：你真会读书，是个会思考的孩子，我们给他掌声鼓励，好吗？（学生鼓掌，教师板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）师：现在请同学们再把课文读一遍，看看哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景）（学生再读课文）师：谁来说说哪些自然段分别写的是雷雨前、雷雨时、雷雨后的情景？生：1、2、3自然段写的是雷雨前的景象，4、5、6自然段写的是雷雨时的景象，7、8自然段写的的是雷雨后的景象。
师：接下来我们一块儿来看看雷雨前是什么样子的。
(大屏幕出示1、2、3自然段)师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：大家来评价一下，他读得怎么样？生：他读得声音很洪亮，但是感情差了点。
师：嗯，你的建议很诚恳，等我们理解了课文，肯定就会读得好一些。
请看，老师这儿有一幅图，（出示“乌云密布”图）师：图上画的是什么？生：乌云师：你觉得这乌云怎么样？生1：很厚。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》课堂实录
《雷雨》教学实录一、导入（4’）运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。
）（师板书时提示：“雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）1.印象雷雨师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!”“你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）2.感悟文字雷雨师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。
课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）【温馨提示：自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。
】（学生开始读课文。
如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。
学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。
）（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。
提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。
）3.三幅图理性文章脉络（化难为易）⑴看图师：同学们读了课文，下面请看三幅图。
（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）预设：第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣）我看到了第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景）（如：）我看到了斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹……）（如：）我看到了（彩虹），因为彩虹只有在雨后才能出现。
人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学实录
雷雨教学实录学习目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。
教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。
教学准备：语言机、多媒体课件。
课时安排：两课时教学流程：第一课时一、联系生活、揭示课题1、借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概括和体会个中不同的雨，如：蒙蒙细雨、狂风暴雨，倾盆大雨，让学生有感性的认识。
２、雨有不同的脾气，它时而温柔时而暴躁。
今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课题。
（板书课题）二、初读课文、识字学词1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。
3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、齐读、开火车读等方式巩固字音。
4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。
5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生认读。
黑沉沉一动不动乱摆迎面扑来彩虹蜘蛛越来越亮越来越响清新三、再读课文，理清脉络1、指名分段朗读课文。
2、语言机播放朗读，边听边找一找课文中哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。
3、指名交流，教师随学生回答板书：雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）四、书写生字“垂”1、观察生字，说一说你想提醒小朋友们写这个字要注意什么？２、指名交流，其余学生补充。
３、教师补充指导，范写，边写边用儿歌帮学生记忆生字的书写要领。
“垂”：平撇最上头，一横短又平，一竖长又直，二横最长在中线，一竖一撇左右站，三横长，四横短。
４、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内，教师巡视指导。
５、作业展示，师生评议五、仔细研读、多元感悟1、研读“雷雨前”（1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。
雷雨课堂实录
雷雨课堂实录雷雨，是曹禺先生的经典之作，揭露了旧社会封建礼教的黑暗和残酷，展现了人性的丑陋和威胁。
雷雨课堂实录则是将雷雨这一经典剧目搬上课堂，用教育的方式来深入探讨剧中的主题和意义，引导学生思考社会现象和人性的复杂性。
下面是雷雨课堂实录的详细记录。
第一节：导入老师首先向学生介绍了雷雨这部作品的背景和作者曹禺。
雷雨是中国现代话剧的重要作品，曹禺通过剧中的人物和情节，揭示了旧社会的残酷和不公，对话剧创作产生了重要的影响。
第二节：角色分析在本节课中，老师引导学生分析雷雨中的主要角色。
通过讨论崔莺莺、崔麟、崔秀英、嵩山和荔香等人物的言行举止，学生们深入了解他们的性格特点和行为动机。
第三节：社会背景接着，老师带领学生深入分析雷雨背后的社会背景。
老师通过大量资料的展示，向学生们展现了旧社会的封建礼教体制对人性的扭曲和摧残。
学生们对于这种残酷的社会现象深感震惊和愤怒。
第四节：人性的探讨在这个部分，老师引导学生深入探讨剧中人物的行为背后的人性原因。
学生们积极发言，辩论各种观点。
其中一位同学认为，作品中的人物的行为是社会环境所迫，而另一位同学则认为个体的选择和道德标准也是影响人性的重要因素。
第五节：道德与伦理在本节课中，老师带领学生深入探讨作品中涉及的道德和伦理问题。
学生们针对作品中的婚姻背叛、家庭伦理和性别歧视等问题进行讨论，展现了对道德价值的思考和判断能力。
第六节：现实意义最后，老师向学生们展示了雷雨在现实生活中的意义。
雷雨中的封建礼教和人性扭曲的问题，在当代社会仍然存在，学生们看到了现实社会中令人痛心的种种问题。
同时，他们也明确了个体选择和道德价值的重要性，决心积极做出正确的人生选择。
结语：雷雨课堂实录旨在通过对雷雨这一经典剧目的深入研讨，引导学生思考社会现象和人性的复杂性。
通过这样的课堂实录，学生们更加了解雷雨的内涵和意义，对社会现象和人性问题有了更深入的认识。
雷雨不仅是一部优秀的戏剧作品，更是对封建社会的讽刺和批判，展现了曹禺先生的文学才华和社会关怀。
二年级《雷雨》教学实录
二年级《雷雨》教学实录1一、课前五分钟展示1.齐诵成语接龙，“依”字龙，“日”字龙2.主持人评价3.教师评价二、谈话导入师：（师板书：雨）同学们，这个字是我们的老朋友了——（雨）师：来说说关于雨的词语吧！生1：雷雨、下雨。
生2:雨衣、雨伞师：你说的都是雨具。
生3：狂风大雨、蒙蒙细雨。
师：你更棒，说出的都是四字词语。
师：屏幕上的这些词语我们也可以积累下来，一起读一读吧！生读。
师：谁能给这些词语分分类？生：蒙蒙细雨、和风细雨是一组，表示雨比较小。
狂风暴雨、倾盆大雨表示雨比较大。
师：不仅分了类还说明了自己的理由，你真棒！同学们，词语积累多又多，只要我们用心识记，活学活用，文章就会更精彩！师：说下雨就下雨今天让我们一起来领略一场——生：“雷雨”板书课题，提示雨字头写法三、明确学习目标出示本课学习目标1.识记8个生字，会写“蜘、蛛”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.积累文中的语句。
学生通读学习目标。
师：明确的目标，让我们一起走入知识的海洋。
四、识字、写字师：课前同学们已经预习了本课内容，相信大家已经和很多字宝宝交上了朋友，考考大家。
1.出示我会认生字词压下来蝉乱摆蜘蛛垂下来哗池塘男女生对读、小组挑战读2.小组交流识字方法师：这些字你一定有很多好方法记住他们，赶紧把你的好方法在组内共享一下吧，组长负责汇总比较难记的字。
3.全班交流师：那个字你们认为比较难记呢？生：我们小组没有好方法记住垂字，请问哪个小组能够帮助我们？生2：我们是用减一减的方法记住垂的，睡觉的睡姿去掉目字旁就是垂。
4.开火车读词语。
（两组）5.写字。
（1）观察比较师：“蜘、蛛”不仅是要求我们会认的字也要求大家会写，请同学们仔细观察这两个字，有什么共同点。
生1:这两字都是左右结构，而且都是虫字旁。
生2：我不同意你的观点，我认为蜘蛛的蜘是左中右结构。
师：我同意林岳霖的观点，我也认为这个字是左右结构，我的理由是这个是个生齐：形声字。
师：形声字的造字规律是一边表音一边表义，如果这个字被认定为左右结构便不符合形声字的特点了。
雷雨(课堂实录)
《雷雨》教学实录师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。
生：（全体起立）师：都认识，那大家一起来读。
生：yǔ师：读得很准，请坐。
谁能用“雨”组词？生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
师：你能把这个词写在黑板上吗？生：能。
（生写）师：你的字写得真漂亮。
大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。
师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？生：我听到了刮风和下雨的声音。
生：我听到打雷的声音。
生：我还听到了青蛙的叫声。
师：青蛙什么时候发出的叫声？生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。
生：雨停之后我还听到了知了的叫声。
师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？生：听到了。
师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？生：愿意。
师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。
师：想好的同学可直接站起来说。
生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。
因为这段录音有下雨的声音。
生：我认为用“雷雨”。
因为录音中不但有下雨声还有打雷声。
生：我也同意用“雷雨”做题目合适。
因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。
师：有没有不同意见？生：没有。
师：那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。
师：你们见过雷雨吗？生：见过。
师：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。
（教师巡视并参与讨论）师：通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。
你们知道吗？有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？生：想。
师：好，接下来我们就学习他的文章……。
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《雷雨》教学设计
教学目标
知识与能力：会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
过程与方法：有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
情感、态度、价值观：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
教学流程
一、导入
师:老师知道我们同学非常喜欢猜谜语，送大家一个谜语。
【课件】（说谜语学生猜）师:怎么猜出来的？生交流。
师:今天我们就来学习20课雷雨看老师板书课题。
齐读课题。
看看文中是怎样描写雷雨的。
二、初读课文，解决生字
师:课前我们都预习了课文，生字都会读了吗？
【课件】（出示生词）这么有自信！先自己试着读一读，如果有读不好的地方就赶快请同桌帮帮你。
(生同桌读生字)
1、检查生字
师:停。
谁来展示一下。
（生）注意读得同学声音要响亮，其他同学认真听，如有问题举手帮助他。
（个人读---小老师领读---加点难度读【课件】，开启识字小火车----随探照灯指读【课件】)
2、交流识字方法。
师:看来同学们和这些生字已经交上了朋友，来，说说你用什么方法记住了这里的哪个字？【注意提醒同学交流：我记住了用方法】
生：压，你想到哪些词？
生：加一加。
蜘蛛虹。
虫字旁的字还有哪些？生说师板书。
瞧我们用智慧让汉字开花了。
生：换偏旁逃，
生：越，越（）越（），文中连续写出两个词语。
你来说几个。
再来说句子。
生：垂，垂字在文中有这样一句话，谁来把它读好？【课件】这就是蜘蛛垂下来的样子。
联系生活，你也来用“垂”字说个句子。
生交流。
【垂字我们不仅要会读，还要会写呢。
观察这个字】
师小结:生字我们不仅要会读，还要写好它!看
3、写字
师：指导。
在这些生字中有一个字难写了，你猜猜看是哪个？【课件】看，是“垂”，它是个独体字。
你仔细看看，这个字有什么特点？（生）对，这个字的横特别多。
有四条横，这些横有什么变化？哪（第二）条最长？要写好这个字很不容易，结构弄懂了，还要注意字的笔顺写正确。
现在伸出手跟老师书空，为了记清楚，我们再来书空一遍。
【课件回放】好好看看记住了，拿起笔在本子上写。
注意提醒书写姿势
师：评价。
写完后同桌两人互相看看，把不规范的地方改一改，让自己的字变漂亮。
师：小结。
看得出我们大家都非常用心的去写每一个字，相信我们只要多观察，多练习书写就一定会有提高！
4、检查读课文
师：课文会读了吗？打开课本看64页，本文一共几个自然段？谁来读第8自然段。
注意（读得很响亮，读得很流利，分享了你的喜欢）
三、浏览课文，理清条理
师:现在请同学快速浏览课文，想一想作者是按照什么顺序来写雷雨的？（生思考交流）生说师板书：雨前、雨中、雨后
师：看来咱同学非常会读书、很会思考。
师:哪几个自然段是写雨前，生说1、2、3
四、看图学文，感情朗读
1、雷雨前:
师: 课文哪几个自然段写的是雨前的景象啊？
生说:1.2.3自然段
师:请同学们自由读读1-3自然段，边读边想，雨前都写了哪些景物？师：谁来交流？生交流
师: 这些景物在雷雨来临之前是什么样的呢？你再练习有感情地读一读。
师：谁愿意展示你的朗读？
师：你读出了雨前狂风大作、电闪雷鸣把蜘蛛都吓跑了
师：【课件遮挡】生活中，我们也见到过雷雨。
想想满天的乌云黑沉沉的向你压下来，你有怎样的感受啊？（生交流害怕、闷、重）
师：是啊，雨前的天气让人觉得害怕，（师读）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”你听出到周围的环境怎样啊？（生：非常安静）来同学们也带着你的感受读。
师：好沉闷的天气啊，好可怕的天气啊，蝉不叫了，蜘蛛逃走，展开你的想象，想其他小动物会做什么？（生答不上来，提示小鱼呢？小青蛙呢？……）
师：雷雨来临之前满天乌云，又闷又热，一会又狂风大作、雷电交加，让我们一起读课文，注意读出雷雨来临前你的心情与感受。
2、雷雨中
师：伴着雷声和闪电，雨下起来啦！【出示课件雷雨中】
师:谁先带大家走进雨中？其他同学用心听，雨有什么变化?(学生交流)
师：你很会听，老师也想读，我读划线部分，你们读剩下部分好吗？（师生合作读）
师：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
【课件】
师：你也来用渐渐地，渐渐地说一句生:渐渐地，渐渐地，……
师:是啊!相信随着我们不断地学习，渐渐地，渐渐地，知识多了，本领也就多了。
师：请男同学读划线部分，女同学读剩下的部分，我们再次走进雨中去来感受一下雷雨越下越大，又逐渐小了的变化吧
3、雷雨后:
师:雨来得快去得也快，雨停了。
看！【课件】你看到了什么？（生交流）听到了什么？（生交流）
师:雨过天晴了，看到这么美的景色，你的心情是什么样的?（生交流开心，空气清新，高兴……）
师:好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读课文中写雨后的句子吧！
生齐读:(学生齐读)
师:你们读课文的水平真是越来越好了!
五、展开想象，练习说话
师:瞧，雷雨来临之前漫天的乌云不见了，天——（学生接读“亮起来……一条彩虹挂在天空”
师：一声也不叫的蝉（学生接读“叫了”）
师：逃走了的蜘蛛（学生接读“又爬上了网”）
雨后，万物恢复了往日里快乐！小青蛙也叫起来了。
【课件】想一想小青蛙跳上荷叶，它抬头望天空看到了什么？近处又看到了什么？（生交流）师:说得多好啊!又具体又完整，谁还能和他一样也来说说。
师:同学们的句子说得越来越完整，也越来越美了。
六、拓展
师:这节课老师和同学们一起感受到了雷雨前前后后的变化。
作者能把雨前、雨中、雨后这样详细的描写，这都是因为作者善于观察，今后的生活里老师也希望同学们留心生活，做个生活的有心人！课前老师也积累了许多描写雨的句子。
【课件】现在你就读一读。
（生读）分组读。
七、作业超市：【课件】对自己喜欢的段落，读一读，背一背。
观察一个自然现象，写一篇观察日记。