中国当代教育思想
我国当代教育思想泛西方化探析
这 个 问题 是 我 国教 育 思 想健 康 发 展 的 保 障 。 【 关键 词 】 当代 教 育 思 想
一
泛西化
原因 解 决 办法
主 和科 学 的教 育 ， 提 出教 育 四 大 主 义 ， 主张 “ 教 育 取 法 西 洋 ”， 到 五 四运 动 以
、
我 国 当代 教 育 思 想 的 现 状
２ ． 现 实 原 因
趣 教育、 全人教育 、 自由教育等思想。
二、 我 国 当代 教 育 思 想 的 特 点
虽 然 历 史原 因对 我 国教 育 思 想 的 泛 西 化 有 着重 要 影 响 ， 但 现 实 因 素 才 是 这 种 泛 西 化倾 向愈 强 的直 接 原 因。 首先 ， 这 种 泛 西 化 来 自于 欧美 等 西 方 国 家教 育 思 想 的 对 外 扩 张 ． ．欧 美
年代 的局部改革 。 这个阶段是我国教育思想从落后 走向现代化的一个过 渡 形成有利于本 民族 发展 的教育思想 。在此基 础上 ， 他 提 出了“五育并 举”
时期 。第 三 阶 段 是 当代 的 全 面 走 向 整体 的 改革 。２ １世 纪 ， 是 我 国 改革 开 放 “ 三育并重 ” 的教育方 针 ， 并提 出 了平 民教育 、 个 性教 育等 新的教 育思 想。 和 社 会 主 义 现 代 化 建 设 承 前 启后 、 继往开 来的 关键时刻 ， 国 家 提 出 了 实 施 新 中 国 建 立 以后 ， 我 国 的教 育 思 想 主 要 是 学 习俄 罗 斯 ， 甚 至 是 照 搬 俄 罗 斯 科 教 兴 国和 可 持 续 发 展 两 大 战 略 。 我 国 的 教 育 思 想 经 过 众 多 教 育 研 究 工 的 成 功体 系 。经 过 文化 大 革 命 这 样 一 个 教 育 思 想 停 滞 期 ， 然 后 到 了 改 革 开 泛 西 化 又 进 一 步 渗透 到 中 国 的教 育 思 想 之 中。 作者 和一线教 师的不断探索、 研究 ， 在总结 以往教育 经验 ， 借鉴外 国教 育思 放 教 育 思 想 的百 家争 鸣 ， 想 成 果 的基 础 上 ， 根据马克思 主义教育思 想的 立场观 点和方 法， 产 生 了 众
教育思想
苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可 是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士 气，对士兵说，援军就要到了。但实际 上并无援军，这种欺骗是恶行吗？ 学生：这是善行。 这种教学方法有其可取之处，它可以启 发人的思想，使人主动地去分析、思考 问题、他用辩证的方法证明真理是具体 的，具有相对性，在一定条件下可以向 自己的反面转化。这一认识论在欧洲思 想史上具有巨大的意义。
(二)教育思想的外延(分类)
1、完整的教育思想体系 (1)教育理论。它是对教育实践经验的高 度总结,对教育规律的揭示,具有普遍的 指导意义。 (2)教育流派。是指由于在某些教育理 论的阐述上产生了分歧而形成的不同的 教育思想体系,其中的每一种理论都可 称之为教育学说。
2、教育思潮 （来源于教育理论工作者和社会各阶层 共同关心的教育现象,并由教育工作者进 行较为深入研究的教育思想。 ） 教育思潮是指一些较大的教育思想倾向, 其特征是被广泛关注并在社会上产生共 鸣。 3、教育经验、教育信条 教育经验是指在特定时期、特定社会背 景下,教育工作者摸索和积累的教育实践 操作方式的总和。
(三)在学校教育实施的内在规律方面 1.关于课程论,主张按各学科的知识逻辑编制 教材；重视各学科之间的相互联系与交叉部 分,注重学生的认识规律在教材编制中的运用。 2.关于教学方法与手段,提倡开发学生智力和 技能的教学方法,采用启发式、发现式教学,激 发学生的学习动机,让学生能够主动地、创造 性地学习;在教学手段上主张充分运用现代科 学技术。 3.在培养目标上,强调改变传统的单纯注重知 识教学的教育目标,主张使学生获得最充分的 发展;强调教育与生产劳动相结合的意义;教育 要促进学生学会求知、学会做事、学会做人、 学会共处。
当代中国教育事业振兴的指导思想-Eduwest
第三章邓小平教育思想的历史地位一、邓小平教育思想是邓小平理论的有机组成部分二、邓小平教育思想的主要特征三、完整准确地理解和贯彻邓小平教育思想四、本章的学习方法在当代中国，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系。
坚持邓小平理论，就是真正坚持马克思列宁主义、毛泽东思想；高举邓小平理论的旗帜，就是真正高举马克思列宁主义、毛泽东思想的旗帜。
所以坚持邓小平教育思想指导当代中国教育事业，就是坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的具体表现。
坚持邓小平的教育思想，一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的教育工作为中心，着眼于邓小平的教育思想的运用，着眼于对教育实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
离开教育实际和时代发展来谈邓小平的教育思想，没有意义。
静止地、孤立地研究邓小平的教育思想，把邓小平的教育思想同现实生活中的生动发展割裂开来、对立起来，没有出路，也没有真正地坚持。
而发展邓小平的教育思想，这是符合马克思主义自身发展规律的。
邓小平的教育思想是在历史和科学的前进中不断丰富和发展的科学，它并没有穷尽真理，而是在教育实践中不断地开辟认识真理的道路。
因为邓小平的教育思想本身就是在实践中继承和发展了马克思主义、毛泽东思想教育理论，而赋予了崭新的时代特色和具体内容而已。
邓小平的教育思想之所以“管用”，能够为全党所接受，就是由于它不是靠翻阅本本演绎出来的，也不是冥思苦想感悟出来的，而是由波澜壮阔、日新月异的现实生活熔铸而成的，是全党和全国人民智慧的结晶。
在这个思想指导下，中国人民不仅冲破了“两个估计”、“两个凡是”的羁绊，使中国的教育事业从此迈上了一个新的台阶，是经历文革十年破坏的教育事业重新获得解放，而且让亿万中国人民看到了繁荣发展的景象。
事实表明，邓小平教育思想是在革命和建设的实践中不断地丰富和发展起来的马克思主义教育理论，具有旺盛的生命力，无愧为当代中国教育事业振兴的指导思想。
当代教育思想与教育新理念心得体会
当代教育思想与教育新理念心得体会随着时代的变迁和社会的发展，教育也在不断的进行变革与创新。
当代教育思想和教育新理念涵盖了很多领域和观点，其中最为重要的是个性化教育、创新教育、综合素质教育和以学生为中心的教育。
个性化教育是当代教育思想中的一项重要理念。
传统的教育模式往往只关注知识的传授和学生的整体发展，忽视了每个学生的个体差异。
而个性化教育则更加注重满足每个学生的个体需求，让每个学生能够在学习中找到自己的兴趣和优势。
在实施个性化教育时，教师应该根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教学方案，使每个学生都能够充分发展自己的潜能和特长。
我认为，个性化教育能够激发学生的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果和自信心，促进学生的全面发展。
创新教育是指通过培养学生的创新思维和创新能力来推动教育变革的一种教育理念。
在当今社会，知识更新速度很快，传统的知识传授模式已经无法满足学生的需求。
因此，创新教育强调培养学生的创新意识、创新思维和实际操作能力。
教师应该鼓励学生主动探究和尝试，激发他们的创新潜能和创造力。
同时，教师还应该给予学生更多的实践机会和自主学习的空间，让他们能够在实践中不断探索和创新。
我认为，创新教育能够培养学生的创新能力和创业意识，提高他们解决问题和应对挑战的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
综合素质教育是一种全面发展教育的理念，强调学生在知识、能力、品德和身心健康等方面的全面发展。
传统的教育往往只关注学习成绩，忽视了学生的综合素质的培养。
而综合素质教育则注重培养学生的综合能力和综合素质，注重培养学生的创新思维、沟通能力、团队合作能力和社会责任感。
在实施综合素质教育时，教师应该通过多元评价和多元培养的方式，使学生的学习成绩和综合素质得到全面提升。
我认为，综合素质教育能够帮助学生全面发展，提高他们的综合竞争力和适应能力，为他们的人生奠定良好的基础。
以学生为中心的教育是当代教育思想中的一个重要理念。
传统的教育往往是以教师为中心，教师主导学习的过程和方式。
第五章 当代教育思潮
三、终身教育思想的发展
1、学习化社会 赫钦斯 1968 《学习化社会》 2、终身学习 1976年 内罗毕会议
四、终身教育思想在世界主要国家的实践
三、终身教育思想的发展
1、学习化社会 赫钦斯 1968 《学习化社会》 2、终身学习 1976年 内罗毕会议
四、终身教育思想在世界主要国家的实践
美国是世界上最早发起并积极推行的国家之一。由于收入的大幅增长和
（二）终身教育思想产生的时代背景
社会政治、经济、文化、人口等方面的重大变化 终身教育思想现代崛起的原因 ⑴科技发展、知识爆炸，对学校教育制度提出了 挑战 ⑵社会生活各方面的变化和发展对终身教育提出 要求 ⑶终身教育是提高全民素质和实现社会发展的重 要手段
二、终身教育思想的基本理念 （一）终身教育的概念演变 恒常教育——继续教育——终身学习 1995年，德洛尔《教育——财富蕴藏其中》
二、教育国际化的含义
教育国际化是指一个国家将本国教育置于世界 教育发展的系统中来确定发展的方向，并通过 与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国 教育成为世界教育体系的有机组成部分的过程。
教育国际化包括：一是教育为社会国际化发展培养人 才；一是教育本身对外开放，加强国际交流。
三、教育国际化的趋势 1、国际组织的影响日益增大 2、国家间的教育合作与交流不断加强 3、中国逐渐融入教育国际化的潮流 四、WTO框架下的教育服务贸易和中国的承诺
小 结：
终身教育的基本原则：连续－－整体性，将人的 一生变成受教育的过程，整个社会变成有体系的 教育场所；（教育的终身化与教育的社会化） 终身教育的方法：重视作为教育基础的个人和小 组；要求教育遵循兴趣原理；广泛应用小组学习 法；广泛采用创造性、非指导性教育方法； 终身教育的意义：能够推动社会持续高速地发展； 能保证人的真正个性发展和自我实现；能够真正 实现教育机会均等，使教育成为实现社会平等和 民主的一种强有力的手段。
中国的教育制度与教育思想演变
中国的教育制度与教育思想演变中国的教育制度与教育思想经历了漫长的发展历程，深深地影响了国家的文化传承和人才培养。
本文将从古代儒家教育、现代教育制度以及当代教育思想三个方面，探讨中国教育的演变与发展。
一、古代儒家教育中国教育的起源可以追溯到两千多年前的古代，当时的教育主要由儒家教育所主导。
儒家教育强调的是个人修养和社会责任，对于中国后来的教育发展具有深远的影响。
儒家教育的核心内容是“仁”，即人道主义的原则。
在儒家教育中，学生被要求尊敬父母、师长和社会上的长者，并追求个人的完美。
同时，儒家教育注重礼仪和道德的教育，培养学生的品行和道德观念。
二、现代教育制度19世纪末20世纪初，中国开始接触西方的现代教育制度。
在这个时期，学者们开始反思传统儒家教育的局限性，并试图引进西方的科学知识和现代教育方法。
第一次世界大战和五四运动是中国现代教育发展的重要节点。
五四运动推动了中国的现代化进程，也促进了中国教育制度的改革和创新。
新式学校开始兴起，西方的科学、文学等学科开始在中国的教育系统中被普及。
1949年，中华人民共和国的成立标志着新中国的教育制度的建立。
中国开始实行九年义务教育，教育普及率大幅提高。
此外，学校开始注重培养学生的综合素质，将科学知识与社会实践相结合。
三、当代教育思想进入21世纪以后，中国的教育制度和教育思想也在继续发展和演变。
新的教育理念和方法得到了广泛的尝试和实践。
例如，素质教育成为当代中国教育的重要理念之一。
素质教育注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习的能力。
学校开始注重学生的全面发展，不再只重视学术成绩，而是注重培养学生的个性和兴趣。
此外，信息技术的快速发展也对中国教育带来了深刻的影响。
现代技术的运用使得教学可以更加灵活多样化，学生可以通过网络学习和自主学习。
同时，也提出了教育资源共享和公平教育的需求。
总结：中国的教育制度与教育思想经历了漫长的发展与演变。
从古代儒家教育开始，到现代教育制度的建立，再到当代教育思想的创新，中国的教育不断适应时代的需求。
读当代教育思想心得体会
随着社会的发展，教育作为国家发展的重要基石，其理念和方法也在不断更新。
当代教育思想强调以人为本，注重学生的全面发展，倡导创新和实践能力的培养。
通过阅读相关书籍和资料，我对当代教育思想有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、以人为本的教育理念当代教育思想的核心是以人为本，即教育要以学生为中心，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
这一理念体现在以下几个方面：1. 尊重学生个性：每个学生都是独一无二的，具有不同的兴趣、爱好和特长。
教育应尊重学生的个性，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 关注学生全面发展：教育不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣等方面的发展。
培养学生具备良好的道德品质、创新精神和实践能力，使他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 促进学生自主发展：教育应鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
通过自主学习，学生能够更好地适应社会发展的需求，实现自我价值。
二、创新教育方法在当代教育思想指导下，教育方法也在不断创新。
以下是一些创新教育方法的心得体会：1. 项目式学习：项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，通过引导学生参与实际项目，培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创新能力。
这种方法有助于学生将所学知识应用于实际，提高学习效果。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实或模拟的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、思维力和实践能力。
这种方法有助于学生将所学知识与实践相结合，提高学习效果。
3. 模块化教学：模块化教学是一种以学生为中心的教学方法，将教学内容分解为若干个模块，让学生自主选择学习内容，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
这种方法有助于学生根据自己的兴趣和需求，有针对性地学习。
三、实践教育的重要性当代教育思想强调实践教育的重要性，认为实践是检验真理的唯一标准。
中国当代16位著名教育家教育思想集萃教学内容
中国当代16位著名教育家教育思想集萃中国当代16位著名教育家教育思想集萃1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国当代教育思想
随着经济的发展，人们的思想也在不断的变化。
我们这组归纳出的中国当代教育思想主要有：五育并举思想、思想自由、兼容并包思想、中学为体、西学为用思想、五好教育思想、三个面向教育思想、中华传统美德教育思想、民主化教育思想、素质化教育思想、终身教育思想、个性化教育思想、信息化教育思想等等。
具体看来如下：
1）五育并举——五育是指：是蔡元培一九一二年初在出任教育总长时提出的，有军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育五项主张。
2）思想自由、兼容并包思想——这是有蔡元培提出来的主张教育思想自由并且兼容并包。
3）中学为体、西学为用思想——这是由张之洞提出来的，“中体”是指以孔孟之道为核心的儒家学说;“西学”是指近代西方的先进科技。
“西学”为“中体”服务。
4）五好教育思想——中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将德育、智育、体育、美育、劳动教育等写进了教育方针的基本表述，培养五好学生就是现今教育目标。
5）三个面向教育思想——由邓小平同志提出的教育要发展面向现代化、面向世界、面向未来。
6）中华传统美德教育思想——中华传统美德是中华民族历代流传下来的，有益于后代的优秀道德遗产，它包含了优秀的民族品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感、良好的民族礼仪等方面。
这一思想针对我国出现的崇洋媚外现象，主张对我国传统美德的继承与发展。
7）素质教育思想——这一思想是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
8）民主化教育思想——教育界和社会上将教育民主化归为教育机会均等、
教育自由、学制民主化、课堂生活民主化、学习机会民主化等几点。
主张教育的民主化。
9）终身教育思想——提倡建立以终生学习体系为主轴的新教育体系，指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程，以生活、终身、教育三个为基本大点。
10）个性化教育思想——这一思想主张从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化和社会化，教育和自我教育的统一过程，培养学生的良好的个性品质，促进其个性自主和谐的发展。
11）信息化教育思想——这一思想主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标。
遵从这一思想，我们要养成良好的信息素养、信息使用习惯。
在以上教育思想中，终身教育思想、信息化教育思想与信息技术教育密切相关。
拥有正确的信息化教育思想作为指导，我们才能正确的做好信息技术教育。
而信息技术教育为终身学习也提供了条件。