浅谈中国当代教育
关于当代中国教育问题的演讲稿800字
尊敬的各位听众，大家好！今天我想和大家分享的是关于当代中国教育问题的思考。
教育是一个国家、一个民族发展的基石，它承载着培养人才、传承文化、创新科技等重要使命。
然而，在当代中国，教育问题仍然存在诸多挑战和争议。
首先，我们需要关注的是教育资源的分配问题。
在城市和发达地区，教育资源相对丰富，包括优秀的师资力量、教学设备和课程资源等。
而在农村和欠发达地区，教育资源相对匮乏，学生接受到的教育质量和机会都有所限制。
这种不均衡的现象不仅会导致教育机会的不公平，还会阻碍整个国家的教育发展。
其次，我们需要关注的是教育评价体系的问题。
在中国的教育体系中，考试成绩是衡量学生水平和教师教学成果的重要指标。
这种单一的评价方式会导致学生和教师过度关注分数，而忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。
我们需要建立更加科学、全面的评价体系，关注学生的个性差异和特长，培养他们的创新能力和批判性思维。
此外，我们还需要关注学生的心理健康问题。
近年来，学生的心理健康问题逐渐凸显，包括学习压力、人际关系困扰、家庭问题等。
这些问题不仅会影响学生的学习效果和成长，还会对他们的未来产生长期的影响。
因此，我们需要加强对学生的心理健康教育，建立心理辅导机制，帮助他们建立积极健康的心态。
最后，我们需要关注的是科技创新对教育的影响。
随着科技的不断发展，教育方式和手段也在不断变革。
在线教育、人工智能等新兴科技为教育带来了更多的可能性。
我们应该积极探索科技创新在教育中的应用，提高教育的质量和效率，为学生提供更加优质的教育资源和学习体验。
各位听众，当代中国教育问题是一个复杂而严峻的挑战。
我们需要全社会共同努力，从政策、资源、评价、心理健康和创新科技等方面着手，为我们的下一代提供更加公平、优质的教育环境。
题目：当代中国教育问题及其解决方案尊敬的各位听众，大家好！今天，我想和大家谈谈当代中国教育所面临的问题及其解决方案。
教育是一个国家发展的重要基石，它塑造了国家的未来，赋予公民知识和技能，促进社会进步。
当代教育现状分析
当代教育现状分析在当今社会，教育作为个人发展和社会进步的重要基础，其现状影响着国家的未来和整个社会的可持续发展。
随着科技的飞速发展、经济全球化以及文化多样性的增加，教育面临着前所未有的挑战和机遇。
本文将从多个角度对当代教育现状进行分析，以便更深入地理解当前教育体系中的问题与发展方向。
首先，教育公平性的问题日益突出。
在许多国家，尤其是经济发展水平不均的地区，教育资源分配极为不均衡。
城市与乡村之间、不同社会阶层之间的教育机会差异显著。
一些地区的学校设施陈旧、师资力量薄弱，而繁华地区的学校则拥有更多的资金和优质教师。
这种不平等的现象导致了很多儿童无法享受到良好的教育，从而在未来的竞争中处于劣势。
因此，实现教育公平已成为各国政府和相关组织的重要目标。
与此同时，教育内容和课程设置的形式也在经历变革。
传统的应试教育模式逐渐受到质疑，更多的教育机构开始重视素质教育和综合能力的培养。
这种转变体现在课程改革上，不再单一关注学科知识的传授，而是强调批判性思维、创新能力、团队合作等多维素质的提升。
很多国家在课程中加入了STEM （科学、技术、工程和数学）教育，以应对未来科技发展的需求。
数字化学习工具的广泛应用是当代教育的一大亮点。
随着互联网技术的发展，在线学习平台、教育应用程序和虚拟课堂越来越普及，为学生提供了更加灵活和多样的学习方式。
由于新冠疫情的影响，大部分学校被迫转向在线教学，这一过程虽然面临各种挑战，但也推动了教育技术的快速发展。
有研究表明，恰当运用科技辅助手段能够提高学习效率，使学生在互动中更好地掌握知识。
当然，数字化学习并非没有问题。
网络接入的不平等、学生自我管理能力的不足以及在线学习内容的质量参差不齐等，都对数字化学习造成了影响。
如何确保每个学生都能有效利用这些工具，进而提高学习效果，是未来亟需解决的问题。
教师角色的变化也是当代教育的重要特征。
传统上，教师被视为知识的传播者，而现在教师的角色逐渐转变为学习引导者和支持者。
中国当代教育存在的问题
中国当代教育存在的问题中国教育一直以来都是国家发展的重要支撑，为了更好地适应社会发展的需要，中国教育也不断进行着调整和改革。
然而，尽管已经取得了许多进展，中国当代教育仍然存在着许多问题。
一、教育资源分配不平衡中国的教育资源分布极不平衡。
一方面，一线城市和发达地区的学校拥有高水平的师资力量、教育设施和课程资源；另一方面，一些贫困地区的学校缺乏相关资源，小区孩子上学也困难。
这种不平衡的教育资源分配导致了教育机会和教育质量的失衡，加深了社会阶层分化和贫富差距。
二、培养出来的“学霸”不具备实践能力中国的教育目标是“培养具有高智商的国民”，导致了许多“学霸”在学科知识上非常出色，但缺乏实践能力和实际应用的能力。
这对于学生的全面发展和未来就业将会带来负面影响。
三、教育重视程度不同学校只注重学生的升学率，而忽视了学生的品格、情感、人格等其他方面的发展。
这种单一的教育理念和目标不仅缺乏个性化、多元化的培养，同时也会导致学生缺乏自我认知，因而更难为社会所接受。
四、教材陈旧，教学方法过度单一传统的教学模式使用课本和讲授，孩子们往往缺乏创意和主动性。
同时，教材和考试制度也需要更多的更新，来适应社会和未来的发展。
五、进修性教育不足中国的教育缺乏为年轻人提供深入了解社会和各类知识的平台，如夏令营、国际交流、实习等。
这些可以开拓年轻人的视野，增强他们的胜任力，让他们更快地适应和抓住未来社会新需求。
总之，中国当代教育存在着许多问题，包括教育资源不平衡、缺乏实践能力、教育目标单一、教材和教学方法落后以及缺少进修性教育等方面。
我们应该尽快审视并解决这些问题，以使中国教育能够更好地适应社会的需求和发展的趋势。
当代中国教育的现状与发展
当代中国教育的现状与发展教育是一个国家发展的基础，它不仅关系到一个人的成长和未来，也关涉到整个国家和民族的未来发展。
当前，随着社会变革和学习方式的不断革新，当代中国的教育也在不断改革发展。
本文将从教育现状、存在问题和未来发展三个方面分析当代中国教育。
第一，当代中国教育的现状。
在当前的中国教育中，普及化、质量化、多样化的特点日益显著。
2020年，我国全民义务教育阶段净入学率超过99.9%。
学生数量巨大，全国的中小学校数在3.7万所左右，师生总数达到2.8亿以上。
同时，城乡结构失衡，城市教育资源相对较好，而农村和西部地区却相对欠缺。
教育质量方面，尽管中国在PISA（OECD教育国际测试计划）等国际性教育测评中成绩好坏不一，但与发达国家相比仍需要进一步提高。
此外，教育多样化成为当下中国教育的一大特点。
除了传统的学校教育，成人教育、职业培训、在线教育等多种教育方式正在普及。
第二，存在的问题。
随着教育质量与多样化的提高，当代中国教育依然存在不少问题。
其中最显著的是应试教育的困扰。
长期以来，中国教育一直处于应试教育的状态中，这使得学生们背诵记忆过多，而对于创新能力和创造力的培养却相对缺乏。
同时，教师的素质也是一个需要深入思考的问题。
特别是农村教育存在着教师缺乏以及待遇低等问题。
因此，如何提高教师的专业素质，吸引更多优秀人才来从事教育工作，是一个值得重视的问题。
此外，教育公平、教育资源分配不均、学校管理规范、家庭教育的影响等，也影响到全民的教育体验。
第三，未来的发展方向教育的未来应该是多元化和人才培养的均衡性两方面的发展。
在人才培养方面，需要重视学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。
特别是在科学、技术和艺术领域，学校应该加强对学生的培养，并且引入更加创新的教育模式，使得学生的综合素质得到全面发展。
同时，教育的多元化方向，也是未来教育的重要发展方向。
学习方式的多元化，包括学校教育、课外辅导、网络教学、自主阅读等等，为学生提供了更多样的学习渠道。
对于中国当代教育的看法
对于中国当代教育的看法中国当代教育的看法一：中国当代教育在很大程度上注重了学生的学习成绩，忽略了学生的兴趣和个性发展。
教育系统过度关注考试成绩，导致学生们只注重知识的灌输和记忆，而忽略了培养他们的创造力和创新能力。
这种应试教育模式限制了学生们的发展，使他们成为只懂得应付考试，但缺乏实际应用能力的人。
中国当代教育的看法二：中国当代教育的教学方式偏向传统的"灌输式"教育，缺乏互动和探究式的教学方法。
这种教育模式过于重视教师的角色，忽略了学生的主动性和个性发展。
学生们只是被动地接受教师的知识传授，缺乏自主学习和思考的机会。
他们没有良好的学习习惯和问题解决能力，这对他们未来的发展是不利的。
中国当代教育的看法三：中国当代教育面临严峻的竞争压力，学生们过度依赖补习班和辅导材料以追求更高的分数。
这种竞争导致了学生们的身心健康问题，如焦虑、抑郁等。
此外，对教师而言，他们也面临着巨大的工作压力和责任感，需要应对家长和学校的各种要求。
这种教育模式必须改变，以使学生能够全面发展而不是仅仅追求分数。
中国当代教育的看法四：中国当代教育应更注重培养学生的实践能力和实际应用能力。
知识的灌输只是教育过程的一部分，更重要的是学生如何将所学知识应用于实际生活中。
学校应该提供更多与现实生活相关的实践机会，例如社会实践、实习等，以培养学生的综合素养和技能。
这样的教育模式有助于学生更好地适应社会并实现自己的梦想。
中国当代教育的看法五：中国当代教育应更注重培养学生的创造力和创新能力。
创造力是现代社会所需要的重要素质，但目前的教育体系并未能很好地培养学生的这方面能力。
学校应该为学生提供更多的自由和创造的空间，鼓励他们提出问题、探索解决方案，并注重培养他们的团队合作能力。
只有这样，学生们才能在未来的竞争中脱颖而出。
中国当代教育的看法六：中国当代教育还存在着城乡教育差距、大班额等问题。
在城市和发达地区，教育资源相对丰富，但在农村和贫困地区，仍然存在着教师数量不足、教育设施落后等问题。
论当代中国教育问题的论文
论当代中国教育问题的论文相信很多人都知道，中国教育是以应试教育而闻名的。
下面是店铺给大家推荐的论当代中国教育的论文，希望能对大家有所帮助当代中国教育的论文篇一：《中国教育制度漫谈》【摘要】现在社会中大多数人对于我国教育制度的批判过于片面偏激，我们应该透过现象看本质，看到决定我国现阶段教育制度的主要因素，透彻的认识现阶段我国的教育制度，从多方面入手，从其本质问题入手，发扬其优点，改正其缺点。
【关键字】教育制度;决定因素;客观看待;鼓励否定如今社会中一些人对于教育制度的批判过于片面偏激，不准确不客观。
不同的时期不同的年代一定有着不完全相同的教育制度，不同的为社会提供人才的方式。
中华不同时期的每种教育制度都有着其自己的利与弊之所在。
我国现阶段的教育制度同样有利有弊，但总体是符合我国基本国情的，是促进社会进步的。
《三字经》是一朵植根于中国传统文学中的奇葩，它是经典的国学启蒙读物，其中所蕴含的深刻的教育意义以及独特的思想价值，对传统文化的传承以及当代教育事业的改革和发展有着不可替代的借鉴意义。
但它也确实存在一些封建文化的糟粕和艺术瑕疵。
我们不能因为《三字经》的糟粕和艺术瑕疵就否定《三字经》的意义，同样不能因为我国教育中存在问题就全盘否定我国的教育制度。
我国教育制度存在着诸多问题，这是必然的，这是由我国政治发展、经济发展、文化发展、人口发展等诸多因素所决定的。
“政治，仅就是参与国事，指导国家，确立国家活动的方式、任务和内容。
”任何社会成员或社会现象都以一定的方式与政治发生关系，教育自然也不例外，任何社会的教育都体现着社会的政治特征。
我国还处于社会主义初级阶段，政治制度还不完善，还有待发展，所以与之对应的教育制度也必然是不完善的、待发展的。
我国属于发展中国家，这是不争的事实，经济基础相对落后也是无可避免的。
经济发展为教育提供物质基础，决定着教育发展的规模和速度，制约着教育的目的、内容以及手段。
每个民族都有自己特定的文化传统，中华民族文化博大精深、源远流长。
浅论当代教育
浅论当代教育
作为一个在校大学生，从小受着中国教育，我想就我所接触到的教育讲一下我的感受。
当代教育已然严重商业化，不仅仅是私立学校，甚至公立学校也不再是将以人为本作为教育的根本基础，从很早起，教师作为一个很吃香的铁饭碗令人们挤破头往里钻，当教师的人不再是将教书育人作为理想的园丁而成了为了糊口混饭吃的职业。
所谓师者，所以传道受业解惑也，而现在的老师，大多价值观倾斜，道德低下，不但没有做好传到授业解惑，甚至危害到学生健全人格的建立。
教师暂且不论，我国目前整个教育框架就不对。
应试教育的弊端是街头巷尾热议的话题，磨砂学生天性，而且教育不讲懂得一味求成绩，与当前来讲是在台面上说的过去，但是长远来讲则是弊大于利。
学生学会了死知识，却没有在正当年的年纪学会如何做人，没有树立正确的人生观价值观，这对其长远影响不可小觑，如果认为这对社会不造成影响更是大错特错。
我国自建国以来就开始着热火朝天的各项运动，可是却不愿静下来虚心像别国学习，老祖宗的东西也抛得一干二净，传统没有继承好，新东西也没有学好，不稳固不成熟的价值观人生观却已传给了下一代，差以毫厘失之千里正是说的教育。
现在的教育说起好听，实际上好比是一个大工厂，领导阶层是厂长，老师是工人，领工资，做产品，学生只是商品，在制作过程中不被注入感情的商品。
高校运行的商业化也是顺应潮流的，这个潮流也由教育者自身掀起，若不吸取教训，高瞻远瞩，下一代下下一代，只会越走越远。
浅谈当代中国的教育现状
浅谈当代中国的教育现状每样事物都有其两面性，有好的一面，也有不足的一面。
中国的教育现状不是一两句就能评论的，我就拿中国当代教育现状其中的不好的一面来说说我的几点看法。
第一，我觉得中国的教育都是应试式教育，学校整个工作总是围绕着高考和各级统考、会考指挥棒转，管理目标相当普遍地带有急功近利倾向。
评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考分，以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。
相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了，这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥。
不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。
个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
在应试教育中，学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。
智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
在应试模式中，教育竞争也被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。
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浅谈中国当代教育
学校：河南师范大学
学院：小学教育
班级：1班
学号：
姓名：韦祎
教育是我国的立国之本，大家对教育并不陌生，教书育人，从小我们就接受着教育。
我国是一个传承5000多年文化历史悠久的国家，从孔子到现在的教育事业已有几千年的历史。
随着社会的不断发展和进步，我们的教育事业也跟着时代的步伐，不断地、改革、发展、创新、进步……
但是，就像双刃剑一样，每个事物都有它的两面性，教育的发展也是其两面。
不可忽视，教育的发展有很多好的方面。
我国对教育事业的重视程度与日俱增，这对中国来说是一个好现象。
从隋唐隋炀帝开始始建进士科，科举制度的诞生以来，中国就开始注重读书，甚至有“万般皆下品，惟有读书高”一说。
梁启超先生也曾说过；“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。
”孩子是中国的未来，中国对教育的重视就是对中国未来人才的可持续发展的重视。
为了能让更多的孩子走进学校，接受教育，国家提出了九年义务教育；为了能让所有的孩子圆了自己的大学梦，国家提供了助学贷款；为了祖国的下一代更强更好，国家大量投入资金发展教育，尤其是一些偏远地区。
一切的一切，可以看出，中国教育得到了越来越多的重视。
而且，不光是国家，在进入2000年的新世纪以后，我们能够深刻体会到，整个中国从家庭到社会对教育的投入日益壮大，尤其是家庭方面的投入，能看出每个家长越来越希望孩子能通过上大学实
现自己年轻时代未完成的梦想，所谓的“望子成龙，望女成凤”的思想也成风，高考就成为了一个最重要的途径。
提到高考，教育发展的弊端方面也就体现了出来。
对于高考的争议和谈论，从它“诞生”的第一天起就从未停止过。
但它却是符合中国国情的目前为止较好的人才选拔方式。
类似于我国古代的科举制度！高考的争议，归根结底在于中国人口日益增多过于庞大，而教育资源严重匮乏，各地区之间教育水平不平衡的现实。
当公平和效率难以两全的时候，只能通过高考几份卷子的方式，对人才选拔一拍定板。
很多人将中国的教育与美国的教育相对比，说美国的教育何等自由。
这种对比是不公平的。
中国有自己的传统文化，有自己的特殊国情，尚处于发展中国家，很多制度需要磨合协调，使之与时俱进的适应中国日新月异的发展变化。
因为高考的选拔制度，
中国的初等教育被扣上了“应试教育”的高帽，难取难分。
素质教育的提出，只是在帽顶贴上“此非高帽”的标语，治标不治本。
面对高考的重重压力，很多学生顾不得其他一切的素质教育均衡发展，得分才是关键。
管它什么兴趣不兴趣，爱好不爱好。
最要紧的分数！素质教育也变得可有可无，能使学生进好大学就是最大的素质教育。
（由此近几年频频出现了高校大学生生活不能自理，虐待小动物，甚至举刀向父母等问题。
）
我们让教育成为记忆的教育，机械的教育，仿佛现代教育的惟一的成功就是背书。
这是人类的悲哀，因为这样意味着我们将把代表人类未来的学生塑造成只会背诵和模仿的“动物”。
教育远离天性和个性的发展，成为标准化的教具。
其结果是我们的下一代一个个都不善思维，个性衰微，少年老成，随波逐流,抹杀了个性，抹杀
了其发展的思维，毫无智慧、毫无创新可言！我们让教育脱离人的内心感受，只要学生课后上有助于考级的补习班。
至于周围人在想些什么，我们是不管的，因为无暇过问。
多少次，看着疲惫的父母带着同样疲惫的孩子，抗着琴，背着画夹，口里还喃喃的背着英语单词。
匆匆地来来去去，我就情不自禁心里一阵酸楚，这样的学习，固然能给孩子特长，但能引导他走进孩子的精神世界吗？真的算是真正的素质教育吗？
在我们中华民族文明启蒙之初，我们的教育是从理想的崇高起步的——对人性的培养从而产生智慧。
然而慢慢的，我们的理想却沉落到与我们的实际持平的地步。
当理想与实际拉平，其结果就会发展缓慢停滞不前。
尤其是，只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械的智能，或仅仅在于系统陈述实用的真理的纸上谈兵，就不可能有大的进步。
尽管获取知识是教育的其中一个主要目标，但知识的价值中还有另一个更模糊但却更伟大、更居支配地位的成份，古人把它称为“人性和智慧——道可道，非常道。
名可名，非常名”。
有知识不等于有人性和智慧。
一个人可能满腹经纶、学富五车、出口成章，但他不一定是有人性和智慧之人，因为他完全可能千万次地重复学习别人的思想，却自己不善思考，不去探究，更不会发明创新——知识关注的是现成的答案，现成的公式，现成的历史事件的归纳和总结，而人性和智慧关注的是探索未知的世界。
真正的有人性和智慧的人，会对自己所从事的活动深感兴趣从而主动去了解去学习，他不是被迫去做，而是自愿去做，只要感兴趣，即使没有什么好处，也仍然乐此不疲，因为他从做的过程中体验到了探索的愉快，人生的乐趣。
还有什么比品尝生活的愉快和乐趣更接
近智慧呢？学习即是有智慧的生活,教育即是有生活的智慧。
像我们现在大多数的学生，对于“读死书，死读书”感触很深刻，从小到大，无论是家长还是老师看你学习的好与坏都是从你的考试成绩来看，换言之，无论你是否学到什么真正有用的知识那都不重要，重要的是你的考分数是不是符合优等生，如果是！那么你在大家的心中就是个有前途的“好孩子”！老师给我们上课的目的不是学习更多更实际更有用的知识，而是考取更高的分数，甚至对好教师的定义也归纳于所教出来的学生是否全班成绩排名全年级第一，不管不顾教师是教法。
以前上课时经常听见老师给我们说什么什么是重点一定要记住的话，而这些所谓的重点的定义是什么呢？就是看以前的考试考过没有，试卷上是否有几率出现，如果以前有考试考过试卷出现过，哪怕是个鸡肋的知识点也摇身一变变成了“重点知识”，只要你记住了这个重点考试的时候得分了就是最正确的了，至于你会不会运用这个知识那些都是不重要的。
反之，这样一来就直接导致了那些考试很少考或者不考的真正有用的知识却被清描淡写的一笔带过，试问在这样的教育教学方式下，能够培养出所谓的创新人才吗？看看我们国家每年中考、高考分数优异的学生不计其数，甚至各地区为争取“高分状元”的名额争得头破血流。
可是这些”高分状元”生为什么很少有人成为真正杰出的社会人才呢，原因很简单，什么样的教育方式培育出什么样的人，呆板的教育方法培育出来的都是书呆子，这些书呆子即使你考试成绩再好又有何用？走到社会上就是可造之材吗？
也正是因为我们国家目前的一项以高分区分能力为最终目标的教育方式和思想导致了我国不可能培养出可发展、可创造的、创新型人才！看看今日的小学生、初中生、高中生，满满一桌子的书，
一沓沓厚厚的作业本，一副厚厚的眼睛片这些都是当今校园的特色。
但是，换个方面思考一下。
尽管高考有那么多的不足，但它却是符合中国国情的目前为止较好的人才选拔方式。
既然方式改变不了，那为什么我们不能从内容上着手改变呢？
我们可以改变教育内容，多增加一些时事政治方面的，和自己平常生活息息相关的，更加的注重素质平衡发展从学校开始，家庭入手，真正的做到素质教育。
让学生在平时的学习中更加关注社会，关注国家，关注科技的发展。
而不是成为两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子。
也才能培养学生的学习兴趣，让学生是为兴趣而学，而不是为分数走进题海。
我想，这样应该会是有帮助的吧。
中国人才的培养，需要不断的尝试磨合。
其他的尝试可以失败，但教育的成功与否却涉及到当下一代人的幸福，更使国家在受害一代人肩负起建设国家发展重任的时候蒙受巨大损失。
因此教育问题应该引起国家足够的重视，不只为了国家自身，更是为了每个人的成长，每个家庭的希望。
不同的选拔方式会造就不同的人。
如果无法做到让每个人都满意，那就最大程度满足学生的全面发展，最大数量实现人的发育成才。
相信我们的教育事业，会让中国的发展，迈上一个新的台阶。
而我们的祖国也会越来越好！。