口语表达课教案优选稿
口语表达课教案
文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
爱吃的水果
龙潭实验学校杨光
教学目标：
1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。
2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官
发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。
教学重难点：
教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程：
一、谈话引入、引起兴趣
二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道
是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果”
（板书）。
三、指导观察、抓住特点
四、1、指导观察。
师：怎么样，流口水了吧？想一想，刚才我们运用了哪些感觉器官（
眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水果出现
了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢（
板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味）
2、抓住特点。
师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不
能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要
求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在
组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴，
描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水
果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不
对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板
上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么（
看来，抓住特点才是关键，不用面面俱到。）
三、完整说话、渗透情感
1、练习说完整话，使用礼貌用语。
师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意为啥没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样（
苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧你爱吃苹果吗好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹
果”（板书：我爱吃）放在前面说？唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。我看谁讲礼貌。（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）谢谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。还没奖到水果的小朋友，你们想吃吗（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的让学生先拿后说）你们可真会说话呀。（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份很多，也很甜。）
你真会观察，用词可真准。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才哪里说得最精彩（生齐：像，在适当的时候用上比喻句会让描述更形象。）
多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。如果你奖到过了，但说得特别好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）
2、谈话激发情感。师：唉，这么多的水果，一下子就少了。这可是别人花了很多力气种出来的呀？那我们要吃果农种的水果，不说点什么吗
每个同学都把你的同桌当作是果农，说一句感谢的话吧。
3、学习关联词，了解水果的营养。
师：那平时吃水果时，可不能浪费了，不只因为它的美味，还因为它们来之不易，而且它们还有丰富的营养和特殊的好处。你们了解吗（
生：香蕉能润肠、苹果含维C、西瓜去火解暑、梨润肺止咳。）
谁能用上不但而且来说说你爱吃的水果的滋味和好处。
（生）
四、总结板书，完整描述
1、总结板书。师：说得真好，我都馋了，我也来说一说我爱吃的
水果。（指着板书说）谁也想吃，快来像我这样说一说，看会不会让其他人流口水。
2、总结：大家说的都不错，记住要想写好作文，就要像今天这样
仔细观察，抓住特点。
大学语文口语表达教案
专题一朗读 一、教学目的 1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。 2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。 二、教学重点 语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。 三、教学难点 针对不同文体的朗读训练是本课的难点。 四、教学时数 4课时 五、教学内容 第一节朗读及其技巧 一、什么叫做朗读： “朗，明也。”（《说文》）。朗，即声音清晰响亮。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。（教材）。 朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。 口才训练的三大误区： 1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。 2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接 受“口才训练”就可以“飞跃提高”。 3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就 可以提高自己的水平。
一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。 二、朗读与朗诵的区别： 1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。 { 朗诵材料则主要涉及文学作品，如 诗歌、散文、小说、故事、寓言、 剧本台词等。 2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分 场合，不依靠表演等手段的介入。 {朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之 外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要 音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和 气氛的渲染。 三、朗读作品的基本要求： 1、尽可能地理解作品 字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻 地认识作品的主题。 语句→字词→层次→主题 2、全身心地感受作品 语言文字是一种有意义的符号。朗诵者要通过对语言文字的分 析、理解感受到作品所描写的客观事物、所蕴含的本质意义。 3、有追求地表达作品 正确度流利度艺术度 四、朗读技巧的训练 可分为“内部心理”训练（包括形象感受、逻辑感受、内在语、语气度）和“外部表达技巧”训练（包括语势、停连、重音、节奏等）1、内部心理训练 （1）形象感受：
师范生基本功训练之 “口语表达”试题精粹100题
师范生基本功训练之“口语表达”试题精粹100题 1、有人说：教师是红烛、是春蚕、是人梯、是园丁·······你认为教师是什么，为什么这样认为？ 2、你觉得怎样做才能算是个身心健康的老师？ 3、德育倡导“全面德育，全员德育”，请你谈谈自己的理解。 4、请谈一谈你心目中的“好学生”是怎样的一个标准？ 5、随着科技的不断发展，同学们沉迷于手机游戏，学习和生活受到很大的影响，我们应该如何正确的引导同学们使用手机？ 6、如果师范生五项技能大赛里面可以放弃一项，你会选择放弃哪一项？（五项技能包括：粉笔和钢笔、模拟讲课、口语表达、班主任能力、个人才艺展示）。 7、马上有一个外地学校参观团来我校考察，请你在接待是简要发言，介绍我们学校。 8、有人提出孩子的教育越早越好，有些亲子班用“不能让孩子们输在起跑线上”的广告，你怎么看？ 9、有人说：“比文凭重要的是知识，比知识重要的是技能，比技能重要的是素质”，你怎么理解？ 10、谈一谈教学的细节有哪些？ 11、在你上课时，看到底下有的同学上课没有认真听讲，此时，你应该怎么办？ 12、高考中选择学校是，我们是应该听从家人的意见，还是老师的意见，还是自己心里的想法？ 13、对于一门课程，学不懂，付出了很久的努力，但是效果不显著，此时我们应该怎么办，放弃还是继续坚持？ 14、在大学里面，上课时选择固定座位好呢，还是选择自己随意做？ 15、班主任让班级同学投票将班级一名差生投出班集体，并说是民主的方式，请你谈一谈这样的“教育民主”。 16、谈谈你对择校问题的看法。 17、谈谈你对校车安全的看法。 18、有人提出孩子的教育越早越好，有些亲子班用“不让孩子输在起跑线上”的广告，你怎么看？ 19、说说对“寻找最美的教师”活动的感受。 20、有人说“比文凭重要的是知识，比知识重要的是技能，比技能重要的是素质”，你怎么看？ 21、谈谈对孔子“不教而罚为之虐，……”观点的看法。 22、从“护花原理”谈谈环境保护标语的影响和作用。 23、人生的道路上，处处可能遇上不可磨灭的创伤。有句话却说：“每一种创伤，都是一种成熟。”您同意这种说法吗？说说你的看法。计时开始。 24、老师问我：“教学楼的勤杂工叫什么名字？”我答不上来，尽管每天喝着他烧开的茶水，走过他清扫的楼道，甚至会漫不经心地将衣物丢放于他的斗室。老师说：“你该记住他的名字。人生如旅，
浅谈口语表达能力的重要性
浅谈口语表达能力培养的策略 语言是人类重要的交流工具，是人类区别于其他生物的重要标志之一。语言主要分为口头语言和书面语言，对于一般人而言，在人的一生中，使用口头语言的几率占百分之九十以上。而使用书面语言又是在口头语言的基础之上，是口头语言的提高和升华。无论是作为一名处于学习阶段的学生，还是在社会中的就业者，能准确、熟练地使用语言，对其学习和工作都会产生积极的意义。特别对于学生而言，使用好口头语言，对其学好语文这门学科以及其他学科都会起到很好的促进作用。很多语文教师都有这样一种感觉，凡是语文学得好的学生，他（她）的口语表达能力基本上都比较强，说话清晰，条理清楚，能抓住要点表达出自己的观点；而语文学得不够理想的学生往往在说话时特别是回答问题时总是结结巴巴，言不达意，不能抓住要点准确地表达自己的意思。因此，在小学阶段对学生进行口头语言的训练是非常重要的，甚至对孩子的一生都会带来帮助。那么，如何培养学生的口语表达能力呢？我认为主要有以下几个方面： 一、语文课上重视对学生口语表达能力的培养 语文课是学生学习语文的主阵地，每一位语文教师都会对照课标重视对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习和训练，这也是每一位语文教师最基本的教学内容。但大多数语文教师会忽视对学生口语表达能力的培养和训练。当然，语文课的教学头绪多，任务重，语文课往往为了完成教学任务，忽视学生口语表达也是情非
得已的事。 其实，我认为，在语文教学中，并不用我们语文教师去多么刻意地进行口语表达能力的训练，而是在平时的语文教学中提高起对口语表达能力的培养的意识，并将这一意识渗透到语文教学中。苏教版语文教材中有许多这样的训练内容，如在一些课文后面的习题中有关于“复述课文”“把故事讲给别人听”，单元练习中“口语交际”等，都是非常好的训练机会，我们教师应牢牢把握这样的机会，加强对学生的口语表达能力的训练，千万不能课堂上找一两个学生走过场，然后作为一项家庭作业布置了事，甚至不反馈检查。在语文课上，还要注重学生语言表达的完整性，严密性，逻辑性，要不怕啰嗦麻烦，要求学生尽量把自己的话说完整，即使前面有学生说过了，如果是同一个话题，也要重复一遍后补充进自己的内容。这种做法看起来显得画蛇添足，时间长了，更加啰啰嗦嗦，但这样长期的训练和培养会让学生产生强烈的一定要把话说完整、说清楚的意识，不会出现到五六年级的学生在向老师报告自己要上厕所时说:“老师，小便。”的笑话来。 重视各年级段学生口语表达能力的培养。新的《语文课程标准》将“口语交际”作为一项重要内容纳入到各《学段目标与内容》五项指标之一，可见对口语表达能力培养的重视。各学段学生的口语表达能力的具体要求是不同的，但有一点是相同的，在小学阶段，学生的口语表达能力的培养都是不可缺少的。实际教学中，在第一学段，老师对学生的口语表达相对比较重视，这一阶段也可看做是小学生在小学阶段培养口语表达能力的黄金期，应该严格要求，加强指导，让学
英语口语课程教学设计实施方案
八年级英语口语课程教学设计方案 一、教学目的 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话；能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。 二、教学对象 本课程的教学对象是孟坝初中2013级学生。 三、教学内容 英语口语课是实践性很强的课程，教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括： 1．表达模式 通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 2．口语技能训练 通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。 3．话题讨论 通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。 4．趣味英语 通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。 七、教学组织计划 1．面授辅导 学习英语口语不能一蹴而就，需要下工夫勤学苦练。建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 （1）技能学习 在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。教学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。
即兴口语表达优选教案.docx
教案 授课专 即兴口语表达播音与主持艺术业方向 教学目的教学重难 点 教具资料培养学生组织内部语言，组合语言，表情达意及调节和整理语言的能力，即：有稿播音锦上添花，无稿 播音出口成章。 重点：较短的时间内紧凑、严密、条理清晰地组织好语言 难点：组织语言的完整、流畅性 《实用播音教程二》《朗读学》学生操作备用品《实用播音教程二》 教师调控 教学环节教学内容 学生活动
第一节心理素质的训练 关于自己 1．客观认识自己：发现自己在性格上的一些问题，在一定的范围内适当的调整。2．培养兴趣：我们认为，兴趣是一个人乐于积极的去接触和认识某种事物的一 种倾向，它是人的认识的情趣表现和一种积极的态度。人的任何兴趣不仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还是推动一个人积极地去认识或处理 某种事物的一种内在动力，有了动力才能乐意去把它干好。 口语表达需要大家有广泛的兴趣爱好，多学习，多积累。要学会自己钻研有 关的问题，搜寻阅读有关的书籍材料，还要学会很乐意和别人交流心得体会，听取别人的经验意见。 3．培养兴趣的同时，还要树立自信心。 注意是人的各种心理活动的指向性和集中性，在口语表达训练中涉及到了有 关注意的几个方面。 注意的稳定性训练：通俗地讲就是“集中注意力”，尽量防止分心。分心主 要是由于外在和内在、生理和心理原因造成的。在克服分心的时候，要尽量消除或避免各种以引起分心的外界干扰性刺激；要努力养成善于抵制各种足以引起分 心的干扰性刺激的能力；要尽量保持身体的健康，以避免病理性刺激的干扰性作用；要努力提高自己对于学习或工作的自觉性和自信心。 注意的分配性训练：即我们通常所说的“一心二用”问题。实际上在节目中 有时候是需要播音员主持人“一心几用”的，要把思想高度集中于对方的话语， 认真地听，又要对对方的谈话内容进行思考，加以选择，有目的的听，还要考虑
西班牙语专业四级口语表达模拟练习题目
全国西语四级测试口语表达参考题目 1.Un viaje o excursión inolvidable. 2. Mi vida estudiantil. 3.Mi profesor/a o maestro/a de primaria o secundaria. 4. Mi pueblo natal. 5.Un día inolvidable. 6. Mi sue?o. 7.Mi padre o madre. 8.Mi dormitorio o habitación que comparto con otro/as compa?ero/as. 9.Mi compa?ero de estudio o amigo. 10.Un experimento inolvidable. 11.Una pelìcula interesante o un cuento que he leìdo. 12.Mi infancia o mi vida infantil. 13.Mi familia o mi vecino. 14.Mi profesión futura o una profesión deseada. 15.Un animal doméstico preferido, por ejemplo, mi perro o gato. 16.Hablando de algo interesado por ti de Espa?a o otro país hispanohablante. 17.? Cómo te comunicas con estudiantes extranjeros que aprenden chino en China ? 18.? Te gusta estudiar en un país de habla espa?ola ? Y ? por qué? 19.? Cómo es la lengua castellana ? Y ? te gusta ? 20.? Qué debes hacer para proteger el medio-ambiente ? 21.Mi deporte preferido. 22.Hablando de algo sobre un personaje mundialmente conocido del mundo hispanhablante, por ej. Goya, Cervantes, Piccaso, Rubén Dario, Simón Balívar, etc. 23.Hablando de una cosa típica de algún país de habla espa?ola. 24.El planeta en que vivimos. 25.Lo que me interesa. 26.? Qué prefieres entre todo lo que debes hacer , siendo un/a estudiante ? 27.? Qué es lo que quieres hacer primero después de clase ? 28.? Cuál es el problema que te preocupa más actualmente ? y ? Qué medidas vas a tomar para evitar o resolverlo ? 29.? Qué deseas hacer generalmente cuando estás libre ? 30.? Cómo puedes relajar la presión psicológica que tienes ? 31.? Tienes presión en los estudios ? y ? Cuál es tu presión enfrentada ? 32.? Cuál es tu profesión preferida ? 33.? Qué es lo que le hace más falta a la actual juventud china según tu criterio u opinión ? 34.?El ejercicio físico contituye algo (un elemento) favorable para tu estudio intenso ? 35.? Quieres estudiar bien el espa?ol ? y ? Por qué ? 36.? De qué manera puedes estudiar bien el espa?ol y dominarlo ? 37.? Qué vas a hacer o reaccionar cuando tenga cierta dificultad un compa?ero tuyo ?
浅谈秘书的语言艺术在沟通中的作用
摘要 办公环境是一个小型的社会，而秘书语言是在这个环境里面产生的一种特殊语体，它是由秘书的职业性来决定的，是用于工作中的一种交流工具。因此研究办公中的秘书语言是很有必要的。本文从秘书语言艺术种类、不同对象语言艺术要求着手，对秘书在办公中如何掌握说话的方法和技巧，说话的好与差所带来的实用价值进行探讨，最终指出，秘书说话的智慧美、技巧美与风度美在办公中的重要作用和地位。 Abstract The office environment is a small society ,and secretary’s language is a special language in this environment,which is decided by the occupation of secretary,it usual be used as a communication tools in work.Therefore,it’s necessary and important to research secretary’s language. This paper aims at finding methods and skills of the talking in office through analyzing different talking styles result different influence,and different objects choose different ways. Finally,pointing out secretary’s language play a important role in office working . 关键词秘书工作办公环境口头语言书面语言艺术效果
对外汉语口语课教案原创
口语课教案 教学目的:让学生理解该段的生词,让学生熟练应用该课的句子 教学难点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学重点:熟练应用“周末干什么了？”的句子 教学对象:汉语初级的留学生 教学过程: 1导入大家好,今天就是星期一,想问问大家昨天与前天都干什么了啊？来到中国有很多好玩的事物吸引大家吧？就是不就是很想把自己去过的地方,做过有趣的事情跟大家分享呢？我们今天就来学习这一课,通过这一课的学习,大家以后聊起自己的业余生活就会顺利多了。好,我们们来学习《周末干什么了？》 2生词与表达方式 周末过得好不？zhōumòguòdéhǎomā 上午shàngwǔ 下午xiàwǔ 见面jiànmiàn 彼此面对相见 瞧电影kàndiànyǐng 有意思yǒuyìsī【有趣没有意思】 百货商店bǎihuòshāngdiàn 【商店,商场】 很多hěnduō表示程度相当高,相当多 一起yīqǐ一同,至少两个人共同做某事 请一位同学朗读生词,同时要求其她人尽量不瞧书,自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚,哪些词记得不太清楚。 老师拿着书与笔走到学生中间,把该学生读得不准或读错的词圈出来,尽量让该学生顺着读完,实在读不出再进行领读。(可以找班上程度比较好的学生,学习比较用功的学生进行朗读生词)老师可以重读生词,让全体学生跟读,如果在那个词上学生声音比较零乱,老师可以重点纠正该词,重复2、3次。(注意时间) 3 由老师来朗读课文两遍【一快一慢】 之后老师念一句,同学瞧书复述一句。然后不瞧书复述。【锻炼记忆力与复述能力】 给学生几分钟时间读课文。 把全班分成两组对话,然后对换。 最后让同学分角色对话。 4 时间类的词语引申中午,昨天,明天,后天,星期一～星期天白天,晚上 活动瞧书,听音乐,瞧小说,听摇滚乐写信学习洗衣服等让学生用这些词造简单的句子,如:昨天我瞧小说了。后天我去学校上课。【这个就是将来时,所以不能用了】 书,小说有意思不？ 5游戏第一个只背诵第一句话,第二个人背诵前两句,以此类推。第7个人背诵全
口语表达课教案
口语表达课教案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
爱吃的水果 龙潭实验学校杨光 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。 2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。 教学重难点： 教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程： 一、谈话引入、引起兴趣 二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道 是什么吗我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果” （板书）。 三、指导观察、抓住特点 四、1、指导观察。 师：怎么样，流口水了吧想一想，刚才我们运用了哪些感觉器官 （眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水果出 现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢（板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味）
2、抓住特点。 师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不 能也这样合作共同描述出一种水果呢来，做个游戏。听清要求： 每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在组内 的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴，描述 这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水果， 次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不对，是 否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板上）他们 组只用了一次就完成了任务，这是为什么（看来，抓住特点才是 关键，不用面面俱到。） 三、完整说话、渗透情感 1、练习说完整话，使用礼貌用语。 师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意为啥没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样（苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧你爱吃苹果吗好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”（板书：我爱吃）放在前面说唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。我看谁讲礼貌。（老
小学一年级上册语文期末口语测试题
小学一年级上册语文期末口语测试题_口试题 一、朗读课文（任抽以下一篇课文）读错处个成绩 《爷爷和小树》《雨点儿》《一次比一次有进步》《借生日》 二、背诵课文（任抽以下一篇课文）读错处个成绩 《阳光》《四季》《小小的船》《自己去吧》 三、认读测试（四抽一：具体内容见附件）错处成绩 四、口语表达测试题（三抽一） 1.在学校里，哪件事最让你高兴？说说为什么？ 2.在家里，你最喜欢干什么？为什么？ 3.仔细看图，说说图的意思，把事情说明白。 附件(认读) 1 、我家的小花园 在我家的阳台上，爸爸为我造了一座小花园。不过，在这座花园里，你看不到几十米高的大树，也见不到绿色的小草。在我们的花园里，只有十几花。可不要小看这十几花，它们在每一天，都会带给我们许多快乐！就说冬天吧，红红的梅花开了，满屋子都是花香，直香到心里。在这样的地方生，能不美吗？春天、夏天、秋天，和冬天不，很多花都开了，什么春花呀，桃花呀，花色、花香不一样，可花都是一样的美丽，一样地让人快乐。 在我家的花园里，一年四季都有鲜花。小朋友，你就不想到我家来看一看、玩一玩吗？ 2、新房子 一天，小猫、小熊、小山羊还有小猴子，一起在森林里玩。他们看见小狗正在造房子。 小猫说：“朋友们，我们也来造一间房子怎么样？” “好啊！”小山羊说，“我要把房子造在草地上。这样，我一出门就能吃到青青的草。” 小猫说：“不好，不好。我要把房子造在小河边。这样，会有好多小鱼在河里着我呢！” 小熊说：“我可是要住在山洞里的，要不我们就在这里一个洞吧！” 小猴子听了，跳起来，说：“那怎么。我看，还是住在树上最好，那多自在呀！” 房子到造在哪儿呢？ 3、我的好朋友 最近，爸爸给我带来了一个好朋友。他，个子不高，方方的头，大大的。坐在那里安安静静的，很少说话。他的本可大了！ 每天，只要我一回家，他就成了我最好的朋友和老师。我们一起读书、画画、玩游……我这个朋友可神了，没有他不会的。做起来又对又快，告诉他的从来不会。他还能让我不出家门，知道我想知道的一。 怎么样，我的好朋友不吧！小朋友，你们知道他是谁吗？ 4、年 年就要到了。平平坐在窗前，望着天上闪闪的星星，着新年娃娃的到来。不一会儿，远远的天空升起了一朵彩云，彩云越来越近，来是一条金色的小船。船头上小黄猫和小黑狗正大声告诉大家：年到了！小船很快到了平平面前。他看见船里有许多小动物。嘴巴的小鸭子、长尾巴的小松鼠、会骑车的小猴，还有一个漂亮的娃娃。她就是新年娃娃。平平高兴得跳起来。他和新年娃娃一起，小朋友们问好，大家新年快乐！ 夜深了，平平在新年的声中睡着了，睡得那么香。早晨，他发现床头放着一个漂亮的新年娃
塑造秘书形象的重要性
引言 什么是形象呢？形象就是人们借助视觉、听觉、嗅觉等各种感官，在头脑中形成的有关事物的整体形象。形象有很多种类型，而职业形象作为形象中的一种，它所指的就是一个人在他从事的职业基础上应该关注的形象问题，是更加专业化的一种形象。随着我们所处社会的不断进步，世界经济的飞速发展，人们对于自身的形象的重视程度不断加深，形象问题如今并不是仅仅局限于某几个领域里了，而是已经慢慢渗透在了各个行业之中。一个良好的形象对我们来说有着很大的好处，它能够很好地帮助人们处理平时工作生活中的各种事务，更好地帮助我们获得一份满意的工作。有这样一份调查表，成功的形象塑造对于寻求一份更高层次的职位来说是非常关键的，甚至可以说直接影响着一个人的收入的多少。我曾经听某学者说过这样的一句话：“在职场中我们想要立足的关键是我们工作能力的高低，但是光有良好的工作能力是不够的，自身形象的塑造这一方面绝对不能被我们所忽视了。”比如说在找工作、日常交际、开会等等这样的比较重要场合，结果是成功还是失败往往就是源于我们在这些场合所塑造的形象是好还是坏。秘书是领导的得力助手，他们的工作时帮助领导处理日常各种事务，使领导能够有效地管理好企业，在领导身边所起的作用不可小觑，因而秘书的形象与领导的形象可以说是休戚相关。秘书人员的一言一行代表的是企业的形象，代表的是领导的形象。秘书们良好的秘书形象能使他人对公司和企业的好感值有一个较大水平的提高，本文将从现代秘书形象塑造的重要性，塑造现代秘书形象的标准，以及如何塑造良好的秘书形象这几个方面来论述，我想通过这几个方面的论述，来提高人们对现代秘书形象的认识，给从事秘书职业的人员或多或少地给予一些帮助。 那么，为什么我要论述的是现代秘书形象的塑造而不是古代秘书形象的塑造呢？因为据我所知，现代秘书与古代秘书是它们这两个概念是不同的。就拿我们国家来说吧，大约在三千到四千年前的殷商时期，就已经出现了古代秘书。在中国历朝历代之中，古代秘书的称呼不尽相同，并且它们的含义也有很多种。这其中就有一些是文官，这些文官类似于巫师，他们进行的是预测和占卜的工作；秘书在古代也可以指一些书籍，这些书籍是宫中禁止或者秘藏的；秘书也可以指国家的行政秘书机构等等。古代秘书的名称真的是很多很多种，比起现代秘书的名称真可以说是复杂了不少。我们现在所说的秘书这一名称，也是后来出现的。如今我们在日常生活中提到的秘书自然就是现代秘书了，所以我在这里论述的是塑造现代秘书的形象这一主题。那么，到底什么是现代秘书呢？现代秘书指的是辅助领导层或者领导者个人履行领导职责，并办理文书档案、来信来访、会务工作以及日常行政事务工作的人员，他们是领导的参谋和助手。作为现代秘书，他们主要有以下几个特点：一是现代秘书算得上是一种行政职务或职位；二是现代秘书普遍存在于党政机关、企事业单位和人民团体中；三是秘书人员起到了辅助领导，给领导出谋划策的作用。他们不是行政领导，不能被看成是职能部门中的业务人员，也与一般的从事服务性行业的人们有着诸多不同。 塑造秘书形象的重要性： 我认为，秘书形象的重要性与秘书工作本身的重要性是分不开的。《秘书职业技能标准》中对秘书的定义是这样的：秘书是专门从事办公室程序性工作，协助领导处理政务及日常事务并为领导决策及实施服务的人员。有人把秘书形象地称作是“全能运动员”因为自从步入了21世纪，秘书就已经不再是单一人才，而是变成了一种复合型的人才，现代秘书人员，他们拥有多种技能和较高水平的专业素养。不知道大家有没有听过这样一句形容秘书工作的俗语：“秘书工作无小事”。是啊，秘书作为领导们的好帮手，帮助领导处理着日常的各种事务，他们在领导身边的作用不能被轻视。一个秘书，他自身能力的高低影响的不仅是领导工作的效率，更是企业工作的有序进行。正是由于秘书承担着这么重要的责任，所以秘书人员平时的言行举止都不能出现任何的问题。秘书人员要明确的是自身的形象代表的不单单是自己，更代表的是领导和企业的形象 秘书形象塑造的标准： 要塑造良好的秘书形象，最先要做的就是确立好塑造秘书形象的标准，而形象标准的确立又要求
英语口语课教案
一、教学名称：少儿手英语口语课家庭人物介绍 二、教学目标：Let’s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)。 三、教学重点：英语口语的发音 四、教学难点：新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma) 新句子：This is my family. There are 5 people in my family. 五、教学准备(Teaching aids)：一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。 六、教学流程： 1、直接导入课题 （1）、热身/复习(Warm-up/ Revision) a、日常口语练习： T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Cheng T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from? S1: I’m from Zhejiang. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Hello, girl. What’s your name? S2: My name is A. ………………
b、老师拿出自己的家庭照介绍：This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me. （2）、新课导入(Presentation) a、出示5位家庭成员照片，如下自己的照片：My family Grandfather(grandpa) grandmother(grandma) father(dad) mother(mom) sister I brother b、老师指着黑板的家庭树说：This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me. c、然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的单词图卡贴于黑板上，向学生指出grandpa，grandma 象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother，(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。 （3）游戏：看谁拿得快 a、分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速重复一遍单词。反应快，读得准的同学可为该组赢得一分。 b、图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
口头表达：专题发言 教学设计(教案)
口头表达：专题发言 【教学目标】 1．知识目标：提高语言的表达能力和交际能力。 2．能力目标：培养与人沟通、互相合作的能力。 3．情感目标：培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学会在生活中体会口语交际的魅力。 【教学重难点】 1．提高语言的表达能力和交际能力。 2．培养与人沟通、互相合作的能力。 【教学过程】 一、导入。 同学们，你们知道什么是专题发言吗？ 有同学说是演讲，专题发言就是演讲吗？ 我们一起来看看。 二、专题发言与演讲的区别。 （一）专题发言的概念。 专题发言一般是指针对某个专业领域的问题或社会热点问题进行探讨，做专题性发言。内容可以是学术性较强的，也可以是关系到国计民生的重大问题，如环境保护、交通管理、社会保险等。因此，前者的对象是某个领域的专家学者，后者的对象为社会公众。 （二）演讲的概念。 演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 （三）二者的区别。 专题发言比演讲更有目的性，议题更具集中性和专业性。 三、范例演示。 观看专题发言的相关视频，边听边写下心得体会。 四、实战演练。
1．分组讨论交流。 2．出示PPT，请每组同学选择一个自己感兴趣的问题，如学生的环境保护意识、对流行音乐的爱好、课外阅读的情况等进行调查，并向全班同学做一次专题发言。 3．提示与建议。 （1）问题最好是大家比较关注和感兴趣的，贴近学校生活的。 （2）除了用数字说明外，可适当补充一些典型生动的例子，以增强说服力。 （3）时间限制在30分钟以内。 五、各组互评，并投票选出表现最好的组。 六、总结。 通过专题发言的实战演练，同学们的口头表达能力得到了锻炼和提高，同时也训练了自己的逻辑思维能力，同学们应该要多参与到这样的活动中。
浅谈修辞在秘书口语表达中的运用
浅谈修辞在秘书口语表达中的运用 [内容提要]文章从交流语境、交流对象、交流内容三个方面分析了修辞在秘书口语表达中的运用。 [关键词]修辞；秘书；口语表达。 有人说能说会道是秘书的看家本领，这话的确有一定的道理。秘书在工作中虽然很少去演说，但却经常要说话，汇报情况，提出建议，传达指示，接待来访，协调工作等等，大量使用的是口语表达。因此，口语表达在秘书工作中起着非常重要的作用。 那么，秘书该如何进行口语表达才能获得最佳的效果，才能进行成功的交际呢？近年来，有不少有关秘书方面的著作对此进行了阐述，归纳起来，大致有以下几点：意思明白；诚实；语言生动；口齿清楚；条理分明，表达准确；说话得体；正确等等。 在探讨秘书口语表达时，仅仅局限于语音层面和逻辑思维层面是远远不够的，为此，在秘书口语表达中加强对修辞的研究是十分必要的。 中国现代修辞学大师陈望道先生在《修辞学发凡》中指出：修辞以适应题旨情境为第一要义。成功的言语交际，往往是在适应题旨情境下完成的。冯广艺先生在《汉语修辞论》中指出：语言运用是一个动态运行的过程，在这一过程中，无论是言语表达者，还是言语接受者，都是在一种相互适应的状态下完成交际的任务的。同时，在这一过程中，要求言语表达者调整语言，以适应言语接受者。在上述案例中，老板之所以明显地不高兴，是因为小玲的回答没有适应老板的要求。如果她能适当地调整一下自己的语言，比如我去查一下或我去问一问，那么交际的效果可能要好得多。 在秘书的口语表达中，掌握一定的修辞艺术，会有效地提高语言表达能力，从
而实现有效的沟通。 一、秘书在进行口语表达时，要注意与其所处的环境相一致。 即话随境发，要求言语表达者根据语言环境来发话。 这里，语言环境对言语表达者的制约作用是如何构建言语的结构体，只有当言语表达者所讲的话适应语境时，才能发话，不注意这一点，仓促发话，就会影响交际的效果。例如，在公众场合，当秘书发现上司做出明显的错误决定时，如果秘书立即提出意见，显然会伤害到上司的自尊心，必然会引起言语的接受者上司的强烈反感，进而影响到交际的效果。如果是在一般非公众场合，例如只有上司和秘书两人在场，这时秘书如果立即提出意见，同时注意自己的措辞，如这个决定您是否还需要再考虑一下呢？那么这时上司必然会很乐意接受，理想的交际效果会更容易达到。 二、秘书在进行口语表达时，要根据不同的交流对象来确定合适的表达方式。 在秘书工作中，秘书要经常与众多的不同对象进行交流，如与上司、与客户、与同事等等，如何与不同的交流对象达到理想的交际效果，这就要求秘书在进行口语表达时，要根据交流对象的变换，随时调整自己的语言，既客气礼貌，又恰如其分。如，秘书在接待客户来访时，如果来访者是一般的普通客户，那么秘书可以按照惯例，说：先生，您预约了吗？麻烦请您登记，这是公司的规定。如果来访者是一位公司经常联系的重要客户，秘书若以这样的语言来接待对方，对方可能会认为你不欢迎他，从而引起双方交流的冲突。 三、秘书在进行口语表达时，要根据不同的交流内容来确定合适的表达方式。 秘书的工作涉及方方面面，针对不同的内容，秘书应选择合适的表达方式以获得理想的交际效果。
口语表达课教案
口语表达课教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
爱吃的水果 龙潭实验学校杨光 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。 2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。 教学重难点： 教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程： 一、谈话引入、引起兴趣 二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道 是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果” （板书）。 三、指导观察、抓住特点 四、1、指导观察。 师：怎么样，流口水了吧？想一想，刚才我们运用了哪些感觉器 官？（眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水 果出现了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书： 画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢？ （板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味）
2、抓住特点。 师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不 能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要 求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在 组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴， 描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水 果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不 对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板 上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么？（看来，抓 住特点才是关键，不用面面俱到。） 三、完整说话、渗透情感 1、练习说完整话，使用礼貌用语。 师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意？为啥？没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友 们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧？你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。 我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”（板书：我爱吃）放在前面 说？唉，真让我失望，我耳朵不舒服，还没听到一个人谢我一声。
主持人口语表达的重要性
核心提示：首先我们知道，语言是主持人节目内容形式的重要载体，虽然在国际上有一种前卫派广播特写节目，是由纯音响组成的，电视节目中也曾经有由画面、音响和配乐组成的艺术探讨片。但是，毫无疑问，这种节目传达的... 首先我们知道，语言是主持人节目内容形式的重要载体，虽然在国际上有一种前卫派广播特写节目，是由纯音响组成的，电视节目中也曾经有由画面、音响和配乐组成的艺术探讨片。但是，毫无疑问，这种节目传达的信息是十分有限的。对接受者的理解和鉴赏能力也有比较高的要求。而我们大量的节目全都是以语言为主干，电视节目也不例外。主持人节目的设立更是为了减少大众传播中由于受众只能跟收音机、电视机接触而带来的那种间接化、远距离化的弊病。通过主持人增加人格化传播的亲近感。主持人用自己的学识和感受通过语言来介绍、组织、评说、串联节目，或者直接采访报道新闻事件和人物，还要注意调动受众受视的注意力和兴趣。总之，各类节目所要传播的信息、主持人所要表述的观点见解、主持人与听观众思想感情的沟通交流主要是通过语言来进行的。当然电视节目朋友你好，这一讲的内容是节目主持人的口语表达。大家知道，语言是人类最重要的交际工具，在广播电视这两种传播媒介里，语言从来都是广播电视节目的重要组成部分。对于主持人节目来说，主持人作为沟通节目与受众的中介，语言表现怎么样，更成为至关重要的因素。不过我们现在的一些从业人员或者渴望成为主持人的朋友，对主持人的口语表达能力还存在不少模糊认识。这对于成为一个合格的节目主持人、不断提高主持节目质量是很不利的。因此，我们这一讲，先从主持人口语表达重要性说起，然后分析一下主持人在主持节目当中的口语活动方式，最后
口语表达课教案优选稿
口语表达课教案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
爱吃的水果 龙潭实验学校杨光 教学目标： 1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体，语句要连贯，要写出喜爱之情。 2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力，充分运用各种器官 发展学生的形象思维、发散思维以及语言文字的表现力等多项能力。 教学重难点： 教给学生观察的方法，清楚而有顺序地介绍和描写出水果的特点。教学过程： 一、谈话引入、引起兴趣 二、师：儿童节刚过，没来得及送大家礼物，今天带来了一些，想知道 是什么吗？我请同学来（摸、看、闻、尝）。这些都属于“水果” （板书）。 三、指导观察、抓住特点 四、1、指导观察。 师：怎么样，流口水了吧？想一想，刚才我们运用了哪些感觉器官（ 眼、手、鼻、嘴）说得好。让我们给它们排排队，一个水果出现 了，我们会先看，再拿、闻闻、接着才会去吃。（板书：画）再想一想，用它们几个，会把水果的哪些信息告诉我们呢（
板书：大小、形状、颜色外皮光滑和柔软度气味滋味） 2、抓住特点。 师：靠他们的合作就会把一个美味的水果呈现在眼前。你们能不 能也这样合作共同描述出一种水果呢？来，做个游戏。听清要 求：每组派一名代表到前面背对大家，我随意选出一个水果，在 组内的同学仔细观察，来当前面这个人的眼睛、鼻子、手和嘴， 描述这个水果，看你们组需要几次才能让前面的同学说出这个水 果，次数最少的组获胜。其他组同学要认真听他们描述的对不 对，是否有你喜欢的词。（生活动）汇报。（好词随机写在板 上）他们组只用了一次就完成了任务，这是为什么（ 看来，抓住特点才是关键，不用面面俱到。） 三、完整说话、渗透情感 1、练习说完整话，使用礼貌用语。 师：说的真好，这几个帮手，谁最不满意为啥没让吃。谁能完整地描述一个水果，我就让他现在品尝。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的话，还得有点儿自己的话，行吗？不行也不让你吃。（生：苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）味道怎么样？那你告诉小朋友们，苹果的味道怎么样（ 苹果又香又甜，可好吃了。）看他的表情（生齐说）怎么样，想吃吧你爱吃苹果吗好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹