大学语文口语表达教案

专题一朗读

一、教学目的

1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。

2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。

二、教学重点

语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。

三、教学难点

针对不同文体的朗读训练是本课的难点。

四、教学时数

4课时

五、教学内容

第一节朗读及其技巧

一、什么叫做朗读：

“朗，明也。”（《说文》）。朗，即声音清晰响亮。朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。（教材）。

朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。

口才训练的三大误区：

1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。

2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接

受“口才训练”就可以“飞跃提高”。

3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就

可以提高自己的水平。

一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。

二、朗读与朗诵的区别：

1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。

{ 朗诵材料则主要涉及文学作品，如

诗歌、散文、小说、故事、寓言、

剧本台词等。

2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分

场合，不依靠表演等手段的介入。

{朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之

外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要

音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和

气氛的渲染。

三、朗读作品的基本要求：

1、尽可能地理解作品

字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻

地认识作品的主题。

语句→字词→层次→主题

2、全身心地感受作品

语言文字是一种有意义的符号。朗诵者要通过对语言文字的分

析、理解感受到作品所描写的客观事物、所蕴含的本质意义。

3、有追求地表达作品

正确度流利度艺术度

四、朗读技巧的训练

可分为“内部心理”训练（包括形象感受、逻辑感受、内在语、语气度）和“外部表达技巧”训练（包括语势、停连、重音、节奏等）1、内部心理训练

（1）形象感受：

朗读者由作品引起的具体的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等各种内心体验。——“情景再现”

①视觉：

天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢扩大了它的范围，加强了它的光亮，我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半儿，红是红得很，却没有光亮。这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，那颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的东西突然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。

——巴金《海上日出》

②听觉：

风轻悄悄的，草软绵绵的，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，分的像霞，白的像雪。（视）花里带着甜味，（味）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，（听）大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，你母亲的手抚摸着你。（触）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。（嗅）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。（听）

——朱自清《春》

（2）内在语“弦外之音”“言外之意”

中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢，但是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师们”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是

顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

——鲁迅《拿来主义》

2、“外部表达技巧”训练

（1）语势是朗读中高低抑扬的变化过程。

是语气具体的语音表现形式{喜欢：气徐声柔

{悲伤；气沉声缓

{激愤：气粗声重

如：啊，知道了。↓（降抑表肯定）（班长名单）

啊！你说谁？↑（上扬表发问）

啊！↓怎么会是他？↑（先降后升，表惊奇不解）

啊！↑原来是这样啊！↓（先升后降，表示恍然大悟）

换气之后朗读，不要一字一换气，一字一调气。

语势六种形态：上山类；下山类；平缓类；半起类；波峰类；波谷类（2）停连（停顿连接）

指朗读语流中声音的顿歇和连接，包括语法停顿，逻辑停顿。其主要作用是调节气息，显示语气，既是人生理上的要求（被动），也是语言表达上的要求（主动）。在朗读作品时，停顿时间由短到长的标点符号依次是、，；。？！有不同的停顿就有不同的内容。

如，（逻辑）他喜欢，我也喜欢，你怎么办？

他喜欢我，也喜欢你，怎么办？

区分性：①闯王一边一个亲兵持枪而立。

②一切都像刚睡醒的样子，山朗润起来了，水涨起来了，太

阳的脸哄起来了。

（3）重音是口语表达中需着重突出的字、词、词组等，重音不同，其潜在的涵义也不同。

如：小王明天去北京。（谁明天去北京）

小王明天去北京。（小王什么时候去北京）

小王明天去北京。（小王明天去哪）

①语法重音

根据句子的内部语法关系说得或读得重些的音节叫做语法重音。