大学语文口语表达教案
大学语文说话课教案怎么写
一、教学目标1. 培养学生的口头表达能力，使其能够清晰、流畅、有逻辑地表达自己的思想和观点。
2. 提高学生的思维敏捷性和应变能力，增强其在公共场合的自信和表达能力。
3. 增强学生的跨文化交流能力，使其能够适应不同场合的交流需求。
4. 培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和互动，提升团队协作能力。
二、教学内容1. 口语表达的基本技巧：发音、语调、节奏、停顿等。
2. 逻辑思维与表达：如何构建清晰、有逻辑的论点，如何运用事实、例子和论证来支持观点。
3. 情境模拟与实战演练：模拟不同场合的交流场景，如求职面试、商务谈判、学术讨论等。
4. 跨文化交流技巧：了解不同文化背景下的交流习惯和礼仪。
三、教学过程（一）导入1. 通过一个简短的演讲或辩论赛，激发学生的学习兴趣，引出说话课的主题。
2. 简要介绍说话课的目的和重要性，让学生明确学习目标。
（二）口语表达技巧训练1. 发音练习：让学生跟读标准发音，纠正常见发音错误。
2. 语调与节奏训练：通过模仿和练习，让学生掌握不同场合下的语调与节奏。
3. 停顿与衔接训练：教授学生如何合理运用停顿和衔接，使表达更加流畅。
（三）逻辑思维与表达训练1. 论证方法讲解：介绍常见的论证方法，如归纳、演绎、类比等。
2. 举例说明：通过实际案例，让学生了解如何运用论证方法支持观点。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，提出观点并进行论证，锻炼逻辑思维能力。
（四）情境模拟与实战演练1. 模拟求职面试：让学生模拟面试场景，锻炼求职表达技巧。
2. 模拟商务谈判：让学生分组进行商务谈判，提升谈判能力和应变能力。
3. 学术讨论：邀请相关领域的专家或教授进行学术讲座，让学生参与讨论。
（五）跨文化交流技巧1. 文化差异介绍：讲解不同文化背景下的交流习惯和礼仪。
2. 实战演练：让学生模拟跨文化交流场景，练习应对不同文化差异。
四、教学评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况。
2. 情境模拟与实战演练：评估学生在模拟场景中的表现，包括表达能力、逻辑思维、应变能力等。
大学语文说话课教案模板
课程名称：大学语文授课班级：XX班授课教师：XX教学时间：XX课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的语言组织和沟通技巧。
2. 增强学生的自信心，让学生敢于在公众场合发言。
3. 培养学生的批判性思维，提高学生的逻辑思维能力。
4. 提升学生的文化素养，增强对中华优秀传统文化的理解。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧2. 说话课的实践与演练3. 说话课的评估与反馈4. 说话课的文化内涵教学过程：一、导入1. 教师简要介绍说话课的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己曾经参加的演讲、辩论等活动的经历和感受。
二、课堂讲解1. 口语表达的基本技巧：a. 语速、语调、语气b. 逻辑清晰，条理分明c. 语言生动，富有感染力d. 适当运用修辞手法2. 说话课的实践与演练：a. 教师举例说明说话课的实践环节，如角色扮演、模拟辩论等。
b. 学生分组进行实践演练，教师巡回指导。
三、课堂实践1. 学生分组进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
2. 学生进行模拟辩论，提高逻辑思维和应变能力。
四、评估与反馈1. 教师根据学生的表现进行评估，包括口语表达、逻辑思维、应变能力等方面。
2. 学生之间互相评价，分享彼此的优点和不足。
3. 教师总结本次说话课的亮点和不足，提出改进建议。
五、总结与拓展1. 教师总结本次说话课的主要内容和收获。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
3. 教师布置课后作业，如阅读相关书籍、观看优秀演讲视频等。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。
2. 口语表达能力：评估学生的语言组织、逻辑思维、修辞运用等方面。
3. 评估与反馈：关注学生之间的互评和教师的评价，了解学生的学习效果。
教学资源：1. 教材：《大学语文》2. 课件：说话课相关资料、图片、视频等3. 实践材料：角色扮演、模拟辩论等教学反思：1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？2. 学生在口语表达、逻辑思维等方面有哪些进步？3. 说话课的教学方法是否有效，是否需要调整？备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
大学语文说话课教案
教案名称：大学语文说话课课程类型：口语表达训练课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和思想。
2. 培养学生的倾听和理解能力，使学生能够有效地与他人沟通和交流。
3. 增强学生的自信心，提高学生的人际交往能力。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧和方法2. 倾听和理解的重要性3. 如何在交流中表达自己的观点和思想4. 如何有效地与他人沟通和交流教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过简单的自我介绍，引出本节课的主题——大学语文说话课，并向学生介绍口语表达的重要性。
二、口语表达的基本技巧和方法（15分钟）1. 教师向学生介绍口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速、词汇、语法等。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握这些基本技巧的使用方法。
三、倾听和理解的重要性（10分钟）1. 教师向学生讲解倾听和理解在交流中的重要性。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握倾听和理解的方法和技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个话题，要求学生用所学的口语表达技巧进行表达和讨论。
2. 教师引导学生进行互相倾听和理解，并给予评价和建议。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师通过提问和回顾，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
二、如何在交流中表达自己的观点和思想（15分钟）1. 教师向学生讲解如何在交流中表达自己的观点和思想。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握表达自己观点和思想的方法和技巧。
三、如何有效地与他人沟通和交流（10分钟）1. 教师向学生讲解如何有效地与他人沟通和交流。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握与他人沟通和交流的方法和技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个话题，要求学生用所学的口语表达技巧进行表达和讨论。
2. 教师引导学生进行互相倾听和理解，并给予评价和建议。
大学语文口语交际教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的口语交际能力。
2. 培养学生的团队协作能力，增强学生的沟通技巧。
3. 培养学生的创新思维，提高学生的语言组织能力。
教学重点：1. 口语表达的基本技巧。
2. 团队协作与沟通技巧。
3. 创新思维的培养。
教学难点：1. 如何在口语表达中运用恰当的词汇和句型。
2. 如何在团队协作中发挥自己的优势，与他人共同完成任务。
3. 如何在创新思维中找到合适的语言组织方式。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、话题卡片、小组讨论记录表等。
2. 学生准备：提前预习相关话题，准备好自己的观点和论据。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍口语交际的重要性，引导学生认识到口语表达能力在大学生活中的重要性。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
二、基本技巧讲解1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如：发音准确、语速适中、语调自然等。
2. 学生跟随教师练习，教师点评并给予指导。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组发放话题卡片。
2. 学生根据话题卡片，进行小组讨论，提出自己的观点和论据。
3. 每组推选一名代表进行小组展示，其他小组进行评价。
四、课堂总结1. 教师对本节课进行总结，强调口语表达的基本技巧和团队协作的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续练习，提高自己的口语交际能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对基本技巧的掌握情况。
2. 学生分享自己在课后练习口语交际的心得体会。
二、实战演练1. 教师提出一个具体的话题，如：“如何提高大学生的综合素质”。
2. 学生分成小组，针对话题进行讨论，并准备自己的演讲稿。
3. 各小组派代表进行演讲，其他小组进行评价。
三、点评与指导1. 教师对学生的演讲进行点评，指出优点和不足。
2. 教师针对学生的不足，给予针对性的指导，帮助学生提高口语表达能力。
四、课堂总结1. 教师对本节课进行总结，强调创新思维在口语交际中的重要性。
《大学语文》(第二版)课程资源 口语表达 教案 第一讲 朗读
第一讲朗读教案一、教学目标（一）知识目标1.了解朗读的基本要求2.掌握朗读的技巧（二）能力目标1.能运用朗读技巧熟练准确地朗读文章(三）素质目标用朗读排解消极情绪，净化心灵二、教学时数 2课时三、教学重点、难点（一）教学重点朗读技巧熟练朗读文章（二）教学难点四、教学实施（一）情境导入情境1：教师简单介绍央视节目《朗读者》或其他同类性质节目。
教师引导：打开一本书，节选一段文字，把它朗读出来。
看似简单的形式，其中包含无穷的故事。
朗读者，未必是名人，而是有过经历的、具有内在底蕴的，真正“有故事”的人。
我们每一位同学都可以是朗读者。
《朗读者》，是中央电视台推出的文化情感类节目，由节目主持人董卿首次担当制作人。
以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。
同学们，《朗读者》为什么火遍大江南北？董卿说“朗读是传播文字，而人则是展现生命。
将值得关注的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》......朗读能倾诉心声，沟通感情，净化心灵 ......建议同学们把朗读作为一种健康的生活方式。
情境2 ：教师提供2-3段朗读作品，请学生欣赏，并按优劣排序，说明理由。
教师引导：朗读的能力就是语言表达能力的一个体现。
朗读是训练口语表达能力的重要方式。
建议同学们尽力提高自己的朗读水平，因为语言表达能力是每一个学生都应该具备的能力。
是走向职场的必修课。
（二）知识点讲解1.朗读朗读是出声阅读-----音量大小一定是衡量朗读效果的一个要素。
那么请思考多大音量才是合适的呢？（提示：要看听众多少。
一般以听众能听清楚为宜。
）朗读需要眼、口、手、脑协同动作------如果精力不集中肯定看不准文字，看不准自然就读不准。
请思考，是不是读得一字不差就说朗读水平高？（提示：读的精确只是衡量朗读水平的一个方面而已。
大学语文口语教案
课时：2课时教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 增强学生对语言文字的敏感性，提高语言文字的运用能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 口语表达的技巧与训练2. 日常生活中的口语交际3. 文学作品的口语化表达教学过程：第一课时一、导入1. 老师简要介绍口语表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的口语交际难题，引出本节课的主题。
二、口语表达的技巧与训练1. 老师讲解口语表达的技巧，如：语速、语调、停顿、语气等。
2. 学生进行口语表达技巧的练习，老师点评并给予指导。
3. 学生分组进行口语表达技巧的展示，互相学习、交流。
三、课堂互动1. 老师提出问题，学生进行口语回答，锻炼学生的思维能力和表达能力。
2. 学生分组进行辩论，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
四、总结1. 老师总结本节课的重点内容，强调口语表达技巧的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己的疑问。
第二课时一、复习1. 老师检查学生对第一节课口语表达技巧的掌握情况。
2. 学生进行口语表达技巧的复习，老师点评并给予指导。
二、日常生活中的口语交际1. 老师列举一些日常生活中的口语交际场景，如：购物、求职、旅游等。
2. 学生分组进行模拟情景演练，提高口语交际能力。
三、文学作品中的口语化表达1. 老师讲解文学作品中的口语化表达特点，如：俚语、俗语、成语等。
2. 学生分组分析文学作品中的口语化表达，体会文学作品的魅力。
四、课堂互动1. 老师提出问题，学生进行口语回答，锻炼学生的思维能力和表达能力。
2. 学生分组进行诗歌朗诵，提高学生的语言表达能力和审美能力。
五、总结1. 老师总结本节课的重点内容，强调口语化表达在文学作品中的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提出自己的疑问。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力、团队合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生课后口语练习的完成情况。
口语表达习作教案
口语表达习作教案是针对提升学生口语表达能力而编写的教育教学计划，其主要目的是帮助学生提高语音、语调、语速、掌握正确的单词发音和掌握语法、语言结构。
通过系统性和有序性的训练，来巩固知识和技能的掌握。
在这里，我将为大家总结出一份有效的口语表达习作教案，希望对大家有所帮助。
一、课程目标1．帮助学生掌握正确的语音、语调、语速等技能，以增加说话的自信;2．培养学生自主表达思想能力，增强表达能力;3．提高学生的听力能力，使他们理解说话者的意图;4．协助学生提高自己的文化素养，了解不同国家的文化背景和社交风格。
二、教学步骤1. 理解主题阅读与主题相关的材料，了解课程的主题、总体目标和学生应该达到的意向。
在教学过程中，教师应创造一种积极活跃的学习氛围，让学生们互相交流、分享、讨论，让他们愉快地参与。
2. 聆听课程重点在于聆听。
对于学生来说，他们需要在课程中反复听取说话人的语言，并逐渐发现语言中的规律。
老师应根据学生不同的语言水平和技能水平，选择不同难度的听力材料，通过听材料字幕的方式进行口语训练，并逐步提高听力技能。
3. 语音、语调、语速语音、语调、语速是口语中的重要元素，需要设定相应的语音、语调、语速教学模块，进行系统的学习和训练。
老师可通过发音模仿，模拟对话以及实际编写对话等方式，让学生尝试多种发音方法，系统学习；同时，在口语训练中，老师要求学生们逐渐地找到说话的速度，掌握和使用不同的语调，可以帮助他们更加准确、流畅地讲话。
4. 单词发音发音是口语训练的重要一环。
学生必须正确掌握单词发音，避免出现发音错误。
在口语训练的过程中，老师先要详细地讲解每个单词的发音，让学生们找到重点，了解正确的单词发音；通过阅读、快速默写、音节答题、模仿口头发音、拼音游戏等方式加强训练，提高发音技能。
5. 语法和句型结构语法和句型结构虽然不属于口语的主要元素，却是口语表达准确性的重要保证。
老师可以通过提供练习题、考试题目，或者通过讲解语法知识点来加强学生们的语言结构和语法方面的训练。
大学语文口语交际展示教案
教学目标：1. 培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生的团队合作精神，提高学生的组织协调能力。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 口语表达能力的培养。
2. 团队合作精神的培养。
教学难点：1. 如何在有限的时间内，将所学的知识有效地表达出来。
2. 如何在团队合作中发挥自己的优势，实现团队的整体目标。
教学准备：1. 教师准备：提前了解学生的口语表达能力，准备相应的口语交际话题。
2. 学生准备：每人准备一份关于所选题目的演讲稿。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍口语交际的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提出本次口语交际展示的主题。
二、课堂讨论1. 教师提出话题，引导学生进行讨论。
2. 学生自由发言，教师适时给予评价和指导。
三、分组讨论1. 学生分成小组，每组选择一个与主题相关的话题进行讨论。
2. 每组推选一名代表，准备演讲稿。
四、口语交际展示1. 各小组依次进行展示，演讲时间为5分钟。
2. 教师和同学们认真聆听，做好记录。
3. 展示结束后，教师对每个小组的表现进行评价。
五、总结与反思1. 教师总结本次口语交际展示的亮点和不足。
2. 学生分享自己的心得体会，反思自己在口语表达和团队合作方面的不足。
3. 教师针对学生的不足，提出改进建议。
六、课后作业1. 学生根据本次口语交际展示的经验，撰写一篇心得体会。
2. 针对自己的不足，制定一个提高口语表达能力的计划。
教学反思：本次口语交际展示活动，旨在提高学生的口语表达能力和团队合作精神。
通过课堂讨论、分组讨论和口语交际展示等环节，学生们在轻松愉快的氛围中，锻炼了自己的口语表达能力，学会了如何在团队合作中发挥自己的优势。
在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生在口语表达时，存在语速过快、语调单一等问题。
2. 部分学生在团队合作中，缺乏主动性和积极性。
针对以上问题，我将在今后的教学中，加强对学生口语表达技巧的指导，提高学生的团队合作意识，使他们在实践中不断进步。
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专题一朗读一、教学目的1、掌握朗读的基本技巧，学会运用技巧朗读不同文体的文章。
2、通过朗读训练培养学生的语言感知能力，从而提高学生对语言的鉴赏能力。
二、教学重点语言外部表达技巧的训练应作为本课的重点。
三、教学难点针对不同文体的朗读训练是本课的难点。
四、教学时数4课时五、教学内容第一节朗读及其技巧一、什么叫做朗读：“朗，明也。
”（《说文》）。
朗，即声音清晰响亮。
朗读，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。
（教材）。
朗读是要在深入分析、理解作品内容的基础上，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，从而达到以事明人、以理服人、以情感人的朗读目的。
口才训练的三大误区：1、认为口才训练只要训练嘴皮子上的功夫就行了。
2、想绕开单调枯燥且收效难免缓慢的基础训练和知识积累，只接受“口才训练”就可以“飞跃提高”。
3、能够通过名人或大师的“口才报告”或者模仿某名人、大师就可以提高自己的水平。
一个人只有具备广博的社会知识和系统的专业知识，才有可能口若悬河，滔滔不绝；只有具备深邃的思考能力与敏锐的观察能力，才可能语惊四座，引人入胜；只有具备过硬的“嘴皮子功夫”，吐字清晰流畅，语调节奏适中，才可能使之听之入耳，听之入心；只有具备良好的风度仪表和态势动作，声情并茂，才能视之舒心，听之悦耳。
二、朗读与朗诵的区别：1、从所依据的材料性质来看{朗读材料覆盖一切文字作品。
{ 朗诵材料则主要涉及文学作品，如诗歌、散文、小说、故事、寓言、剧本台词等。
2、从表现形式来看{朗读是工作、学习、生活的日常需要，它不分场合，不依靠表演等手段的介入。
{朗诵是有一定的表演性质，除了有声语言之外，朗诵者还要通过体态语言，甚至需要音乐、舞美、灯光等来强化感情的表达和气氛的渲染。
三、朗读作品的基本要求：1、尽可能地理解作品字、词、成语等专有名词术语→理清作品二层次脉络→要深刻地认识作品的主题。
语句→字词→层次→主题2、全身心地感受作品语言文字是一种有意义的符号。
朗诵者要通过对语言文字的分析、理解感受到作品所描写的客观事物、所蕴含的本质意义。
3、有追求地表达作品正确度流利度艺术度四、朗读技巧的训练可分为“内部心理”训练（包括形象感受、逻辑感受、内在语、语气度）和“外部表达技巧”训练（包括语势、停连、重音、节奏等）1、内部心理训练（1）形象感受：朗读者由作品引起的具体的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等各种内心体验。
——“情景再现”①视觉：天空变成了浅蓝色，很浅很浅的；转眼间天边出现了一道红霞，慢慢扩大了它的范围，加强了它的光亮，我知道太阳要从那天际升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然过了一会儿，在那里就出现了太阳的一小半儿，红是红得很，却没有光亮。
这太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一步一步地，努力向上面升起来。
到了最后终于冲破了云霞，完全跳出了海面，那颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的东西突然发出夺目的光亮，射得人眼睛发痛，同时附近的云也添了光彩。
——巴金《海上日出》②听觉：风轻悄悄的，草软绵绵的，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，分的像霞，白的像雪。
（视）花里带着甜味，（味）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，（听）大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，你母亲的手抚摸着你。
（触）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。
（嗅）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。
（听）——朱自清《春》（2）内在语“弦外之音”“言外之意”中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了，别的且不说罢，但是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师们”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
——鲁迅《拿来主义》2、“外部表达技巧”训练（1）语势是朗读中高低抑扬的变化过程。
是语气具体的语音表现形式{喜欢：气徐声柔{悲伤；气沉声缓{激愤：气粗声重如：啊，知道了。
↓（降抑表肯定）（班长名单）啊！你说谁？↑（上扬表发问）啊！↓怎么会是他？↑（先降后升，表惊奇不解）啊！↑原来是这样啊！↓（先升后降，表示恍然大悟）换气之后朗读，不要一字一换气，一字一调气。
语势六种形态：上山类；下山类；平缓类；半起类；波峰类；波谷类（2）停连（停顿连接）指朗读语流中声音的顿歇和连接，包括语法停顿，逻辑停顿。
其主要作用是调节气息，显示语气，既是人生理上的要求（被动），也是语言表达上的要求（主动）。
在朗读作品时，停顿时间由短到长的标点符号依次是、，；。
？！有不同的停顿就有不同的内容。
如，（逻辑）他喜欢，我也喜欢，你怎么办？他喜欢我，也喜欢你，怎么办？区分性：①闯王一边一个亲兵持枪而立。
②一切都像刚睡醒的样子，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸哄起来了。
（3）重音是口语表达中需着重突出的字、词、词组等，重音不同，其潜在的涵义也不同。
如：小王明天去北京。
（谁明天去北京）小王明天去北京。
（小王什么时候去北京）小王明天去北京。
（小王明天去哪）①语法重音根据句子的内部语法关系说得或读得重些的音节叫做语法重音。
语法重音是有规律的，重音的位置一般比较固定。
●一般主谓词组和短句中的谓语应稍重些。
A 风停了，雨住了，太阳出来了。
B 你说他写。
C 风吹雨打●动宾词组中的宾语和前置宾语一般应稍重些。
A 上班打球割麦制造轮船B 小王把花瓶拿走了。
●定语、状语、补语一般应比中心语稍重些。
A 我们肩负着光荣的使命。
B 天气渐渐地暖和了。
C 同志们干得热火朝天。
●疑问代词和指示代词一般应稍重些。
A 谁在喊？B 那是什么？②强调重音为了突出某种注意或思想感情而说得或读得重些的音节，叫做强调重音。
有人把根据逻辑关系而强调的重音叫做逻辑重音；把突出某种浓烈感情色彩的强调重音叫感情重音强调重音没有固定的位置，它是根据话语具体内容和说话人的情感变化来确定的。
话语的潜在意义不同，强调重音的位置也不同。
如：逻辑重音：妈妈，我没有干坏事。
我表明不接受批评的态度；坏事表明据理力争的态度，“这并不是坏事”。
感情重音:今天，这里没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色”事件，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻！这是集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人民的光荣！——闻一多《最后一次演讲》②显示重音的方法：重音一般通过加大音量来显示，但由于人们的思想感情千变万化，为了准确细微地表情达意，显示重音的方法也是多种多样的，一般有一下几种：●加大重音或音势如：这个敏感的精灵，早就听出震怒的雷声已经困乏，它深信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的。
●重音的轻吐如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到水的流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石。
●拖长音节如：让暴风雨来得更猛烈些吧！（补语）（4）节奏——口语表达中的节奏是由一定的思想感情的波澜起伏、造成的声音形式的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。
音乐术语，它是音响运动的轻重缓急及其节拍强弱或长短交替出现形成的一定规律。
节奏六种类型：紧张型《最后一次演讲》；轻快型《春》；高亢型，高尔基的《海燕》；低沉型，艾青的《大堰河，我的保姆》；凝重型《背影》；舒缓型《再别康桥》。
富于变化的节奏，不仅可以避免口语表达的单调平板，而且能够吸引听者的注意，激发听者的兴趣、优美的语言节奏，既可以使思想感情表达的更充分，又能给听者以美的享受。
因此，语言节奏，也是我们需要掌握的一种口语表达的技巧。
五、朗读方法训练：朗读训练是一种需要花费一定功夫的学习过程，要运用科学的方法，其中尤其要注意吐字归音的训练。
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。
要吐字清楚，首先要熟练的掌握常用词语的标准音。
朗读时，要熟悉每个音节生母、韵母、声调，按照他们的标准音来发音。
其次，要力求克服发音含糊，吐字不清的毛病，①在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，②在韵母阶段不大注意口形和舌位，③发音吐字速度太快，没有足够的时值。
朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。
平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
1、喷崩法示例:（b、p）八百标兵奔北坡，炮兵并排北坡跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。
2、弹舌法示例（d、t）调到大岛打大盗，大盗太刁投短刀，推门叮当短刀掉，大盗得刀盗打倒。
3、开喉法示例：（g、k）哥挎瓜筐过宽沟，过沟瓜筐滚宽沟，挎筐过沟瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。
nl不分:西吉，陕≠北。
脑≠老，年≠连，女≠吕，怒≠路，捏鼻子。
zh、ch、sh、z、c、s,上海话，苏州，广州，武汉，程度混成一套zcs.把zh、ch、sh读成z、c、s 天津，银川，西安。
归音也叫归韵，归音到位是指发音时要收准韵尾，渐弱渐止，清晰圆满。
主要是指要准确地发好展唇音、聚唇音、抵舌音、穿鼻音。
1、展唇音。
凡ai、ei、uai、ui韵母归音时应微展嘴角，唇形扁平。
如：祖国是个大花园，北方就是园中的腊梅ei。
小兴安岭是一朵花，森林就是花中的蕊ui，花香啊，沁满咱心肺ei。
祖国啊，春风一般往这吹ui。
2、聚唇音。
凡ao、iao、ou、iu韵母的字归音时，应聚唇。
如：军港的夜啊静悄悄iao，海浪把战舰轻轻地摇ao，年经的水兵，头枕着波涛ao，睡梦中露出甜美的微笑iao。
3、抵舌音。
凡是收前鼻音n的音节，字尾收音时要做一个明显的抵舌的动作。
an、en、in、ün、ian、uan、üan、uen。
如，我生在一个小山村un，那里有我们的父老乡亲in。
胡子里长满故事，憨笑中埋着乡音in，一声声喊我乳名。
多少亲昵，多少疼爱，多少开心in！啊，父老乡亲in，我勤劳善良的父老乡亲in，树高千尺也忘不了根en。
4、穿鼻音。
凡是收后鼻音ng的音节，归音时气息要灌满鼻腔。
ang、eng、ing、ong、iong、iang、uang、ueng.前鼻音的尾音是n，后鼻音ng，前后鼻音韵母发音上的不同表现在：（1）舌位不同n舌尖顶住上齿龈，不要松动，不要后缩ng舌头后部高高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。