浅谈如何优化高中语文课堂教学
浅谈高中语文课堂教学的方法与策略
浅谈高中语文课堂教学的方法与策略摘要：新形势下，高中语文教学面临一个较为尴尬的境地，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心里的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱这门学科，是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力，结合教学实践，笔者从课堂教学方法及策略的角度作了一些探索。
关键词：高中语文课堂教学策略一、了解学情，强化课前预习语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。
这种理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。
在教学之前，我们必须依据课程标准，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
当然，学生课前也要做好必要的准备，如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。
所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
二、营造宽松环境，增加学习兴趣“学习的动力在于兴趣。
”这句教育名言如今已成为教育界的共识。
只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。
所以，要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。
而将语文与生活接轨，无疑是增加学生学习兴趣的一条行之有效的途径。
1．创设生活化的课堂环境。
洁白的墙壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……这种传统的课堂教学环境整齐划一，却缺乏一种温馨的乐学环境及有利的认知环境。
因此，我们必须创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
例如：有些课文我们可以把学生座位打乱，处理成记者招待会、辩论赛、诗歌朗诵会等。
2．转变角色观念，营造生活氛围。
浅谈新课改下如何提高高中语文教学的课堂效率
现在的语文课堂教学似平陷入了一个怪圈，一方面教学要符合 新课改的精神，以人为本，要求通 过挖掘学生潜能、提高学生潜质 达到教育 目标 ： 另一方 面，广大的一线教师又不得不背 负升学 、高 考 的 巨 大 压 力 。而 且 我 们 也 不 难 看 到 新课 程 改 革 大 力推 动 下 的 教 育 教学评价机制似乎并没有 发生多大的变化。“ 教学生 的”和 “ 考学 生的”这两者之 间还存在一定的矛盾。当然，世界原本就是一个矛 盾的统一体，不 回避矛盾，化解语 文教学 中的难题，才是我们应有 的态度。因此，笔 者个人认 为要解决好这个矛盾，首先就应该 从提 高语文课堂教学的效率出发。 那么，如何提高高中语文教学的课堂效率呢？本文主要从 以下 几个方面来探讨：
教 学 改 革
ＣＡ ＭＮ Ｈ Ａ ＨＲ ｌ ＣＩ Ｇ Ｎ
浅谈新课 改下如何提 高高 中语 文 教学 的课 堂效率
◎吴晓梅
（ 广东 省汕 尾市 城 区新城 中学 ，广 东 汕尾 ５ ６０ ） １ ６０ 中图分 类 号：Ｇ ２ 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编 号： １７— ９２ （ ００ ８ ０２ ０ ４７ ６ ３０ ９ ２１ ）０—６ — １ 摘要 ：本文 从一 线语 文教 师的 角度 ，以具体 的教 学 实例 ，切 实 谈到提 高 高 中语文 教学 的课 堂效 率 的心得 体会 ：一 、明确观 念 、精 心备课 、简要 讲解 ；二、优 化课 堂教 学模 式 ，合理 利用 课堂 时 间。 关键 词 ：新课 改 ；高 中语文 ：课 堂效 率 ；备课 ；教 学模 式
一
堂课，老师讲的少 了，多出来 的时 间怎么办？所 以 “ 满堂灌” 的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离 了教学 的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分利用课堂 的４ ５分 钟 ， 将 语 文 相 关 问 题 在 课 堂 解 决 ， 切 实 缓 解 学 生 学 业 负 担 过重的问题 。这无疑也是新课程改革的出发点。 语文学 习离不开 “ 听、说 、读 、写” ，一堂课 无论 怎么改，都 应该 遵循语文学习的这个规律，单一的教师授课，只解决了 “ 听” 的 问题 ， 显 然 是 不 够 的 ， 需 要 加入 其 它 环 节 ， 来 强 化 学 习 的 效 果 。 所以老师的讲解要少而精 ，以诱导为主，让学 生来 “ ，让学生 说” 来点评同学的回答，倾 “ 听”别人 的理解 。一旦达成 了知识上的共 识，不妨 当堂做上几道题试一试；遇上好的文章，要带着学生多读 几遍 ，体会一下古人所说 的 “ 书读百遍其义 自见”的道理 。作为教 师，不要急 着将一个所谓的知识点灌输给学生，更不要害怕学生的 答非所 问。课 堂 ４ ５分钟，就是一个语文的魔方，可以在你的主持 下，有读 、有 写、有听 、有说 ，变 幻出一场语文 的盛宴，而学生就 是赴 宴者。他们沉浸其中，方能领悟语文的美妙之处。 以戏剧单元的 《 雷雨》为例。本文作为戏剧单元的典范之作， 完全 可以通过它帮助学生建立对戏剧常识性的了解和鉴赏评价 。但 由 于 时 代 的 原 因 ， 学 生 理 解不 了， 也 就 是 “ 不 了戏 ” 更说 不 上 入 ， 鉴 赏 了 。所 以我 采 用 “ 媒 体十 多 讨论 ＋ 写作 ” 的教 学 模 式 。先 组 织 学 生看 电影 《 雷雨》 以形象化 的方式让学生入戏，看完 戏后拿 出半 ， 节 课 来 让 学 生谈 印 象最 深 的 地方 ，进 而 引 导他 们体 会 “ 谓 戏 剧 何 中 突 ” 三 一 律 ”等 较 为 抽 象 的概 念 ，最 后 要 求 学 生 以 ２ ０字 左 右 写 、“ ０ 出一 个 简要 的 戏剧 评 论 ，这 样做 既 帮 助 学 生 完 善 了 鉴 赏 过 程 ，又 培 养 了其 文字 表 达 能 力 。尽 管 花 费 了 ５个 课 时 ，但 为 后 面 单 纯 的 戏 剧 知识讲 解节省 了大 量的时间，取得 较好的实际教 学效 果。 要 注 意 的 是 ，随 着 电脑 的 普 及 运 用 ，作 为 一 线 教 师 可 以 充 分 利 用多媒体来 丰富 自己的教 学形式，但不能一味地依 赖多媒体 技术。 对于语 文课 堂来说 ，课件 可以丰富教学的内容，培养学生全方位的 审美情趣 。像 小说 鉴赏、诗歌鉴赏这些高难度的教学内容可以在多 媒体 的辅助 下顺币 完成 。不过 也要注意 到课件制作 的 内容是预 设 的，答案是特定的，这需要教 师事 先做好 充足 的引导 ，否则只会局 限学 生的思维 ，而且课件 增添的东西过 多，会让学生在眼花缭乱之 余不过是走 马观花 罢了。所以教师在充分享受互联网快捷便利的备 课 的同时，对课件不能只是 简单地 实行 “ 拿来主义 ” 需要根 据教 ， 学实际进行必要 的调整 。好 的课件 首先应该是 有针对性 的，这 样才 可 以在其帮助下大大提高课 堂的教学效果 。 当然 这 里 所 说 的优 化 课 堂教 学 模 式 ，并 不 能 单 纯 地 理 解 为 将 课 堂 组 织 地 多样 一 点 、热 闹 一 点 ，或 是 否 用到 了 多媒 体 技 术 ，更 不 能 机 械 性 地 理 解 为 每 节 课 必 须 包 括 几 个 环 节 ，讲 多 少分 钟 等 ，而 应 该
优化高中语文课堂的基本思路
浅谈优化高中语文课堂的基本思路摘要：新课改背景下到底该采用何种课堂授课方式，一直是困扰我们高中语文教师的主要课题，目前对课堂进行优化已经成为语文教学的主流，也成为语文教师发展的主要方向。
关键词：高中语文；课堂优化；思路；方法在实际教学中我们应从不同的方向对语文课堂的优化效果进行对比，将优势与不足之处进行科学整理，尽量为学生打造一堂别有声色的语文课，当然，一节优秀的的高中语文课是包含众多因素的，这些因素都会对授课质量产生影响，我认为一堂成功语文课堂必须要结合现代与传统的各自优势，这样的课题效果不仅会被学生接受，而且形式也是非常新颖的。
当前的语文教学改革对我们原来的语文教学形式提出了很多改进建议和策略，作为我们一线高中语文教师也必须要从新课改的要求出发，将语文新课标的主要精髓领会到位，灵活运用，我认为以下几个方法是优化语文课堂比较有效的方法，在这里提出来，供大家学习交流。
一、激发学生自主学习语文的兴趣学生是我们教育工作者研究和发展的主体，语文课程必须根据学生个体的思维发展以及学生对语文的爱好程度为主线，在教学中要时刻注意学生的个性区别和特殊需求，尊重学生对语文的求知欲和学习文学作品的好奇心，刺激学生的主动学习行为，并且充分发挥学生的进取精神，这样才能有利于全面提高全班学生的语文成绩，达到平衡发展，科学发展，也有利于训练学生的文学素养和团队精神，能使学生在高中阶段学会对文学作品的初步探索和对我们传统文化的进一步认识。
高中生学习语文不单单是对文学知识的累积，也是学生个人文学灵魂的一种体验，高中生语文学习成绩的进步，关键在于他们对语文学习的兴趣。
二、强调优化语文课堂的过程与方法现代语文教学理念认为学生全面发展是一个科学发展的整体，高中语文学习的每一个方法都要调动学生的头脑、技巧和潜质等众多方面的改变，新课标正是从这一新的角度将知识与能力、情感与态度、过程与方法三个方面进行了整合，列为语文新课标追求的目标，体现了认识与情感的统一、结论与过程的统一。
优化语文课堂教学浅谈
导 学 生 对 重点 内容 精 读 ． 入探 究 ． 学 生 能 够 灵 活 运 用 默 读 、 深 让 朗 读 、 读 等 方 式 ， 高 学 生 的 语 言 表达 能 力 和 阅 读 效 率 。 略 提
课 外 阅读 是课 内阅 读 的 补 充 课 外 阅读 可 有 效 巩 固 课 内 的
学 习 ． 可 扩 大 学 生 的 信 息 量 。 建 昌 营 高 中 语 文 阅 读课 开设 已 还 经 有 半 个 年 头 了 在 图书 馆 阅览 室 上 阅读 课 ． 学 生 自主选 择 让 书籍 是 其 中的 一 种 形式 课 外 阅读 中教 师 可 推荐 古 今 中外 的 文
难 以发 挥 ． 堂 教 学 变 成 了 一 潭 死 水 ： 师 主要 靠 语 言 将 教 材 课 教 内容 传 授 给学 生 ． 学方 法单 一 。 素 质 教 育 是 根 据 学 生 发 展 和 教
社 会 发 展 的需 要 ， 以全 面提 高 学 生 的思 想 、 化 、 文 身体 、 技 、 劳 心 理 等 素 质 为 根本 的 目的 ． 重 学 生 的 主体 性 和 能 动 性 、 重 开 尊 注 发 学 生 潜 能 的 教 育 教 师 不 是 传 声 筒 ． 是 学 生 学 习 的 启 发 者 ， 而 要 指 导 学 生 主 动 探 究 ． 得 学 习 的体 验 ． 不 是 简 单 让 学 生 以 获 而 教 师 和 书 本 为学 习导 向 ． 搬 硬 套 地 学 习 。 素 质 教 育 教 学 过 程 生 的形 成 ． 须 让 学 生 的 内 在 能 量 释 放 出来 ． 他 们 做 课 堂 学 习 必 让 的主 人 ． 分 参 与 教 学 活 动 。 果没 有 学 生 的 主 动 参 与 ， 缺 乏 充 如 就 重 建 过 程 的 基质 皮 亚 杰 在 论 述 发 现 法 教 学 时认 为 ． 童 只 有 儿 对 自我 发 现 的 东 西 ． 能 积 极 地 被 同化 ． 自我 发 现 的学 习 过 ７
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：在传统语文教学实践中学生往往被当作知识的存储器，在教师的督促下反复强化和长时间的训练来完成学习任务，使学生完全处于被动学习状态，无法提高课堂效率。
这显然和素质教育相违背，抹杀了学生的求知欲和创造欲。
关键词：高中；语文课堂；自主学习一、高中语文课堂教学现状高中语文教育一个重要的目的——迎接高考。
所以，很多教师把提高学生的应考能力作为教学的主要目的。
因此，在语文教学中，很多教师选择做练习、做考卷的方式进行语文学习，只要能完成考卷内容和习题，就算完成学习任务了，课堂上学生的学习表现极大的放任自流。
学生的学习缺乏教师的引导和点拨，由以前的“满堂灌”，变成了如今的“满堂练”，缺乏指导和讲解的语文教学，效率难以保证。
长此以往，学生的学习兴趣被拖没了，对语文学习没有了动力，也就没有了效率，所以说兴趣是效率的保证。
二、提高高中语文课堂教学效率的方法1.培养学生的语文兴趣，激发学生的求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，我们在设计和实施教学时，需要认真研究高中生的认知规律和兴趣取向等因素，积极考虑学生们的预期视野，保障在教学实践中既能密切联系学生固有的知识和经验，又能有所创新和创造，从而拓展学生的视野，激发求知欲望。
要达到这个要求，教学方法和内容设计模式要有亮点，要能最大限度地给学生提供知识和信息，满足学生获取知识的强烈欲望。
另外，我们还要注意教学方法的多样化，只有活泼生动的语文课堂才能让学生产生强烈的自主探索欲望。
2.贴近学生实际，因材施教因材施教就是个性化教学高语文课堂的教学效率。
首先要充分了解学生的实际，然后根据学生的实际情况进行个性化教学活动的安排。
比如：在教学中，我经常和学生谈心聊天，了解他们的思想动态，了解他们的课外阅读情况，了解他们对语文学习的心理需求，准确地把握学生的认知水平和智力情况，然后再制定具体的教学计划。
在素质教育不断推进的今天，教学以问为主，教师问学生答，教学气氛紧张已不再适合现状。
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新
浅谈高中语文课堂教学模式的优化与创新随着时代的变迁和教育理念的不断更新，高中语文教学也必须不断地进行优化与创新。
教学模式的优化与创新不仅是语文教师的责任，更是整个教育系统的共同任务。
优化与创新教学模式，可以提高学生的学习效率，培养学生的综合素质，增强学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
本文将从教学模式的优化与创新角度进行探讨，分析如何优化和创新高中语文课堂教学模式。
一、教学模式的优化1. 引入现代教育技术随着科技的不断发展，现代教育技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。
在高中语文教学中，引入现代教育技术可以丰富教学内容、强化教学效果。
教师可以利用多媒体教学，结合图片、音频、视频等多种形式的资料，将抽象的语文知识具象化，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
还可以利用网络资源进行课外拓展，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
通过引入现代教育技术，可以更好地满足学生对多样化、个性化学习的需求，提高教学质量。
2. 个性化教学每个学生的学习方式、学习习惯、学习能力都存在差异，教学模式的优化需要更注重个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和需求，采用多种方式进行教学，满足每个学生的学习需求。
对于文学性较强、感知能力较弱的学生，可以采用讲解的方式进行教学；对于逻辑思维能力强、写作能力较弱的学生，可以采用启发式的教学方式。
还可以利用小组讨论、角色扮演等互动方式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 课程目标的明确化教学模式的优化还需要确立明确的课程目标，让学生知道自己在学什么、学到什么。
教师可以在课堂教学中明确讲解每个知识点的重要性和实际应用，让学生明白学习语文的重要性和意义。
还可以与学生进行充分的沟通，根据学生的学习目标和需求进行针对性的讲解和指导，使学生明确自己的学习目标，增强学习动力。
通过明确课程目标，可以提高学生的学习积极性和学习效率，使教学目标得到更好地实现。
1. 融入实践教学传统的语文教学往往局限于文本的解读和分析，而实践教学则能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率
浅谈如何提高高中语文课堂教学效率摘要：提高高中语文课堂教学质量，是高中语文教师探讨的一个永恒的课题，其关键就在于提高课堂教学的效率。
本文笔者结合自己的教学经验，主要从明确教学目标，力求有的放矢；创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性；强化课堂纪律，保证课堂教学正常、有序地进行；巧设课堂提问，培养学生的问题意识和探索意识；多角度地训练，培养学生的自学能力五方面进行论述，以期全面提高高中语文课堂教学效率。
关键词：高中语文；课堂教学；效率课堂是教学的主阵地，是学生获取知识、发展智力的主场所。
一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学效率。
那么，应该如何提高高中语文课堂教学效率呢？下面笔者结合多年的教学经验谈几点看法：一、明确教学目标，力求有的放矢任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须要有具体清楚可操作的教学目标。
教学之初，不要急于讲新课，应利用足够的时间交待语文学习的大致范围、目的要求、重点难点。
学生学习目的明确，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。
然后尽情发挥自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须要根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，教学中应突出重点，解决难点；二是能力点，主要指应用知识的能力、思维能力、动手操作能力等；三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
每节课教学目标明确、清楚、切实可行，对课堂的教法、教学活动都起着举足轻重的作用。
它能直接引导教学环节紧紧地围绕教学目标有计划、有组织地进行，创造出一堂堂既充满活力又学有所用的优质课，从而提高课堂效率。
二、创设和谐的教学环境，调动学生的学习积极性和谐教学环境的创设，能把学生的情绪调整到最佳状态；教师正确而又积极地引导，能使学生在课堂上激起智慧的火花，引领学生学会知识。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
浅谈如何提高高中语文教学质量
浅谈如何提高高中语文教学质量摘要：在课改实验和探索中，高中语文教学面临着新理念，新教材、新教法等一系列挑战。
教师应建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，把握时代发展的脉搏，设计有效性的教学内容和教学方法，引导学生发现，探究，解决问题的能力，努力培养社会主义现代化建设的合格人才。
本文以自身教学实践经验为基础，尝试提出希冀可以提高高中语文教学质量的三点策略和方法。
关键词：语文教学实时性朗读多媒体一、提高学生课堂参与的实效性语文教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
而学生作为教学主体在课堂上的参与状况对语文课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。
新课标倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。
教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是语文教学是否成功的关键之一。
组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。
教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。
二、重视朗读在语文教学中的地位《普通高中语文课程标准》中是这样表述课程性质的：高中语文应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
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浅谈如何优化高中语文课堂教学
发表时间：2016-08-04T10:25:51.480Z 来源：《科学教育前沿》2016年6期作者：王雅琴[导读] 优化课堂教学是每个教师追求的终极目标，作为一名高中语文教师，作者特作以下探讨，以期为高中语文课堂优化做出自身贡献。
王雅琴（四川省天全中学四川雅安 625500）
【摘要】优化课堂教学是每个教师追求的终极目标，作为一名高中语文教师，作者特作以下探讨，以期为高中语文课堂优化做出自身贡献。
【关键词】高中语文学科性质课改内涵革新理念举措
中图分类号：Ｇ63 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-040-02 伴随着新课改稳步推进。
各级学校改革力度逐步加大，这不仅符合素质教育内在需要，而且还贴进语文学科特点。
新课改变革传统教育模式，推动学生自主学习，然而改革涉及的方面众多，我们每个教师都需要不断探索和勇于革新，只有这样，才能促使改革获得实实在在效果。
一、高中语文教师应精准把握学科性质
语文课程标准指出：语文是一种重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。
因此，语文课程的性质是工具性和人文性的和谐统一。
交际是对语言文字的具体运用，涵盖听说读写等方面。
交际是我们每个人必须运用的。
形式包括：口头语言、书面语言等等，交际在推动文化传承和发展，涉及古今。
伴随着现代科技技术飞速发展，语文交际作用不应被削弱，反而还需要加强。
语言文字的学习、情感培养和情操的陶冶都是语文重要目标。
因此，语文是承载文化的交际工具，这是语文学科的根本性质所在。
然而在日常教学中，我们语文教师很难做到这两者和谐统一。
我们语文教师不仅要夯实学生学习基础还要关注学生情感熏陶。
换言之就是提高学生语文能力，促使他们通过运用语文这个工具来接受实现文化熏陶。
为此，我们语文教师应重视对学生价值观引导，不仅要增强他们语文能力更要教会他们如何为人处世。
在言谈举止方面收到感染和熏陶。
二、高中语文教师应精准把握新课改内涵
《中学语文课程标准》提倡：探究性学习，这也是新课改秉承的教育理念之一。
作者认为：学生是课堂学习的主体，因此，语文学科需要贴近学生身心发展规律和语文学科性质，关注不同层次学生读学生客观需求，满足学生好奇心和求知欲，增强他们主动探究和锐意进取的精神。
因此，我们语文教师在选择教学内容和教学方式，评价方式上都应立足于这个原则，为此，将探究性学习引入到语文课堂中有助于提高学生创新能力，因此，我们语文教师只有激发学生发现问题、分析问题和解决问题的新思路和行房是才能从根本上提高学生综合素养。
在探究学习模式中往往涉及两大因素，那就是过程和结果、氛围和形式。
一般而言，结果是学生在语文学习中获得知识、养成技能和情感丰富。
形式可以多种多样。
氛围是学生在语文学习中面临多种具体问题。
形式是学生采取哪种方式进行语文学习。
此外，作者认为：天哪就行学习可以发生在特定氛围中，学生通过积极主动的发现问题、亲身实践、语言表达等活动，继而获取知识、技能和情感的过程。
这是大势所趋和人心所向。
三、高中语文教师应积极转变教育观念
1 教师教学行为应积极转变。
作者认为；我们语文教师应从知识传授角色向教学活动引导者和组织者进行积极转变。
积极变革传统教学模式下，学生消极被动的接受知识，将教学活动视为学生积极构建的过程，积极转变教师单方面传授知识的方式，秉承以活动促进步的新颖教育观。
此时，我们语文教师不再是教学活动的控制者而是教学活动的评判者和课堂活动引导者和人构建者，在一种轻松和谐学习氛围中，学生心理负担极大放松，他们会以更加积极和开放的姿态投入语文学习中，继而增强自身自我控制能力和自我创新能力
2 勇于质疑。
常言道：小疑则小进，大疑则大进。
现代教育教学研究表明：发问是增强学生探究的有效途径。
一般而言，学习过程就是从无疑到有疑的过程，只有在疑问趋势下，学生才会积极探究，因此，我们语文教师应想方设法激发学生发问意识，引导他们踊跃发言，促使他们在探究中获取答案。
在这个过程中，我们语文教师应因势利导，切忌将标准答案告知学生，以便舍本逐木。
3 拓展学生思维深度和广度。
我们语文教师在引导学生发现问题时，应引导学生从惯性思维中解放出来。
打破思维定势，敢于逆向思维，引导学生学会用发展和辩证的眼光看待周围事物继而有效发现问题。
当问题发现以后，我们语文教师应指导学生梳理问题，构建适宜思维拓展的氛围，继而引导学生利用发散性思维解决问题，当然，这种氛围构建应具有开放性，以便拓展学生思维深度和广度。
4 新课改下的探究性学习，我们语文教师应善于抓住疑难问题，以便促使学生探究疑问，突破疑问和总结经验和教训。
5高中语文教师应将学生创新纳入教学评价学生学习行为优劣和教师评价息息相关。
在语文教学中，作者格外关注教学评价的重大引导作用。
想方设法增加创新在教学评价中的地位和比重。
只有这样，学生创新能力才能得到显著提高。
四、构建高效课堂举措
解放思想和增强教师主动性，继而促使他们在教学中充分发挥自身能力，为此，应注意以下两个方面： 1 将课堂学习权教学交给学生，以便增强他们语言表达能力，在上课前作者时常训练学生语言交际能力，在充分调动学生注意力的基础上趁机导入新课；在上课前，引导学生预习课文，借助与工具室解决词汇障碍，通过一些生词的学习和训练，强化学生记忆，此外，将问题教给学生继而启发他们思维，此外还要关注问题的针对性和启发性。
2 将课堂学习权教给学生增强他们逻辑思维能力。
在日常教学中，作者时常让那些学习能力强的学生自我选择学习内容和学习方式，对于那些中等生和后进生进行专门化辅导，师生一块备课。
一块查阅工具书，一块回答问题，为了优化课堂教学，作者尊重学生学习主体性，以便充分激发学生学生积极情绪参与学习过程，此时，学生不仅积极主动而且提升了多种能力。
言而总之：以上只是作者的一些点滴教学体会，由于时间有限，精力有限和认识有限，难免有不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
参考文献：
1张希平;;浅谈新课程背景下如何改进高中语文课堂教学[J];中国科教创新导刊;2010年03期 2王艳明;;对高中语文课堂教学改革的思考[J];新课程研究(教师教育);2008年10期 3山东省容成市第六中学杜桂凤;反思高中语文教学[N];中国教育报;2005年。