家长指导对幼儿情绪理解能力的影响_从幼儿观看动画片来谈
家长指导对幼儿情绪理解能力的影响--从幼儿观看动画片来谈
绪 能力 。 它 主要 包 括 情 绪理 解 和情 绪 调 节 两 个 方
面 。情 绪是个 体 心理体 验 的一个 重要 组成 部分 。人
片能 在短 时间 内给 予幼 儿视 、听 觉等 多通 道 的感 官 刺激 ，这种 刺 激会传 递 到大脑 皮质 ．使 大脑 皮质 处
于活 动状态 ，形 成兴 奋优 势 中心 ，并产 生积 极 的情
教育 者 ，家长 的观念 、行 为 、性 格 、态 度等 时刻影 感 体验 。
响着 幼儿 。因此 ，家 长积极 或 消极 的指 导和 干预是
绪 ，有 利于促 进 幼儿 的社 会交 往 。 （ ）对 情境 情 绪的 理解 二
儿 童选 择 什 么作 为加 工 对象 ，以及 最终 如何 理
解 都依 赖 于他 们 已知道 了些什 么 和在 他们 的记忆 中 已经 存储 了些什 么 。 相对 看 图讲 故 事 ，动 画片
伤 心 、恐惧 等 情绪 。幼 儿 在 观赏 一 些娱 乐类 的动 画 有 直 观 的 形 象 、连 贯 的情 节 设 置 、具 体 情 境 的 再 片 时 ，往往 能 得 到一种 情 绪上 的放 松 ，这对 幼 儿借 现 ，方 便幼 儿更 好 地识 别 情境 任务 ，根据 矛 盾 的情 此来 宣泄不 良情绪情 感 ，保持 健康 的心 态是有 益 的 。
可 以这样 认 为 ，幼 儿欣 赏 动 画片 的过 程 ，其 实 就是 境线 索 来推 断 人物 的情 绪 。有 时 ，因为故 事 发展 的 需要 ，人 物 的情 绪会 多 种 混合 或交 织 出现 ，而这类
家庭关系对幼儿理解能力的影响
家庭关系对幼儿理解能力的影响家庭是儿童成长过程中最重要的社会环境，对幼儿的发展有着深远的影响。
家庭关系是指家庭成员之间的相互作用和相互影响的关系。
在家庭中，幼儿获得最早的教育和社交经验，与父母及其他家庭成员的互动对其认知、情感和社会能力的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨家庭关系对幼儿理解能力的影响。
首先，家庭关系对幼儿的情感发展和认知能力具有重要影响。
幼儿在与家庭成员的互动中，建立起自己的情感依恋和安全感。
温馨和谐的家庭关系能够促进幼儿与家庭成员的情感交流，让幼儿感受到家庭的温暖和爱。
这种父母与幼儿之间的情感连结可以提高幼儿的安全感，使其能够更好地面对挑战和困难，有更好的心理适应能力。
同时，良好的家庭关系也会使父母更有耐心、关注和理解，有助于幼儿充分发展自己的认知能力。
父母与幼儿之间的积极互动和良好的沟通，为幼儿提供了学习的机会和环境，在这个过程中，幼儿可以获得丰富的语言启蒙和认知刺激，提高幼儿的理解力。
其次，家庭关系对幼儿社会认知和情感理解的发展也有重要影响。
良好的家庭关系能够帮助幼儿学习并模仿家庭成员之间的社会交往方式，从而更好地适应社会环境。
接受幼儿的感受、情绪和需求，引导幼儿学会关心和照顾他人，培养幼儿的同理心和合作精神。
同时，家庭关系也会对幼儿的情感理解能力产生影响。
幼儿通过观察家庭成员之间的情感表达和沟通，逐渐学会识别并理解不同的情感和情绪，进而培养幼儿的情感共鸣和沟通能力。
此外，家庭关系对幼儿理解能力的影响还表现在道德价值观和社会规范的形成。
家庭是幼儿最早接触道德和社会规范的地方，父母是幼儿道德价值观和行为习惯的重要传递者和引导者。
父母的言行和家庭环境可以对幼儿的道德认知和价值观念产生深远影响。
良好的家庭关系能够为幼儿创造出尊重、诚实、友善和谦虚的家庭氛围，教会他们正确的道德观念和行为准则，有利于幼儿形成良好的道德品质和社会习惯。
然而，在一些家庭中，家庭关系可能存在问题，如家庭成员之间的冲突、不和谐或缺乏亲子互动等。
亲子互动对幼儿情绪发展的影响
亲子互动对幼儿情绪发展的影响随着现代社会的快节奏发展，人们越来越关注幼儿的情绪健康。
幼儿的情绪发展对其未来的心理和社会发展具有重要影响。
而亲子互动作为幼儿情绪发展的重要因素，也扮演着不可替代的角色。
首先，亲子互动可以促进幼儿情绪的积极表达。
当父母和孩子之间建立起良好的互动关系时，孩子会更愿意分享自己的情感，主动表达内心的喜怒哀乐。
经常与父母亲密接触的幼儿更具有情感表达能力，并且能够较好地处理突发的情绪问题。
而缺乏亲子互动的幼儿常常会将自己的情感压抑在内心，导致情绪积郁，甚至发展为心理问题。
其次，亲子互动可以加强幼儿的情绪认知能力。
情绪认知是指幼儿对自己和他人情绪的认知和理解。
而亲子互动则提供了一个良好的机会让幼儿学会观察他人的情绪表达，并从中获取情绪信息。
当父母能与幼儿共同分享喜怒哀乐时，幼儿会学会识别并理解不同的情绪表达，进而培养自己的情绪认知能力。
这种能力对幼儿的心理发展、自我调节以及社交能力的培养都具有积极意义。
此外，亲子互动还可以增强幼儿的情绪调节能力。
在亲子互动中，父母可以通过与幼儿共同游戏、谈话以及分享经历等方式，激发幼儿的积极情绪，提供安全感，缓解压力。
同时，父母也可以引导幼儿正确表达和处理消极情绪，如愤怒、恐惧、焦虑等。
当幼儿面临情绪困扰时，父母的参与和理解可以帮助幼儿寻找合适的情绪调节策略，以应对困难和挫折。
这对幼儿形成健康的情绪调节模式至关重要。
然而，了解亲子互动对幼儿情绪发展的积极影响的同时，也不能忽视亲子互动方式的重要性。
亲子互动的积极性与否直接影响着它对幼儿情绪的影响力。
例如，在亲子互动中，鼓励幼儿自由发表意见和表达情感，倾听并尊重幼儿的想法和感受，是积极的亲子互动方式。
与此相反，强加意见、表达不当或是忽视幼儿感受的亲子互动方式可能会对幼儿情绪产生负面影响，抑或产生情感隔阂。
同时，幼儿园在培养幼儿情绪发展方面也发挥着重要作用。
幼儿园应充分认识到亲子互动对幼儿情绪的重要影响，并积极引导家长参与幼儿园教育活动。
父母教养方式对3～6岁幼儿情绪理解能力发展的影响
父母教养方式对3～6岁幼儿情绪理解能力发展的影响情绪理解作为幼儿认知能力发展的重要内容之一,现如今越来越受国内外研究者的重视。
已有研究发现,情绪理解能够促进幼儿与他人良好相处。
幼儿推断同伴情绪的能力越强,就越受到同伴欢迎。
3～6岁幼儿的情绪理解与其友好、体谅、助人等亲社会行为积极相关。
幼儿情绪理解能力的发展主要受家庭、学校、个人三大因素的影响,比如家庭中亲子依恋关系、父母教养方式,学校中教师的元情绪理念、同伴交往关系,幼儿自身的性别、年龄、气质等都会影响他们情绪理解能力的发展。
通过查阅相关文献资料发现,家庭系统对幼儿情绪理解能力发展的影响逐渐成为研究者关注和研究的热点。
但是,现有的研究者大多探讨的是家庭系统中父母的元情绪理念、亲子依恋风格等对幼儿情绪理解能力的影响,而较少重视父母教养方式的作用。
此外,由于母亲是幼儿最主要的接触者和照料者,以往的研究更加重视的是对母亲教养方式的探讨,而忽略了父亲对幼儿教养的作用。
因此,本研究从幼儿情绪理解能力发展的现状和特点出发,考察父母教养方式和幼儿情绪理解能力发展之间的关系,不仅可以丰富幼儿认知发展理论,还能促使父母以及研究者关注幼儿情绪理解能力的发展,并用合理的教养方式培养出高情绪理解的幼儿。
本研究主要包括两项研究内容:一是采用情景故事法对幼儿情绪理解能力进行测量,并用方差、t检验等对数据结果进行分析,以考察3～6岁幼儿情绪理解能力的发展特点;二是在研究一的基础上,使用问卷调查法分别对父母教养方式进行测量,然后用相关分析和回归分析来考察父母教养方式和3～6岁幼儿情绪理解能力之间的关系。
整个研究主要围绕3～6岁幼儿的情绪理解发展特点、趋势及与父母教养方式的关系展开,根据研究结果,得出以下结论:(1)3～6岁幼儿在面部表情识别、情绪情景识别、基于愿望、信念的情绪理解、混合情绪理解和总体情绪理解能力上,均存在显著的年龄差异(P<0.001),都随年龄的增长而提高。
父母的情绪管理对孩子的影响
父母的情绪管理对孩子的影响作为孩子的第一任教育者，父母的情绪管理对孩子的心理和行为发展有着深远的影响。
家庭环境中的积极情绪和健康情绪管理有助于培养孩子的情绪智力、社交技能以及心理健康。
本文将探讨父母情绪管理对孩子的影响，并提供一些有效的情绪管理策略。
1. 情绪传递与情绪感染父母情绪的传递对孩子产生较大的影响。
孩子往往会从父母的情绪中获取信息，进而影响自己的情绪状态。
研究表明，父母的快乐、愉悦和放松情绪能够传递给孩子，使他们感到安全和满足。
相反，父母的压力、烦躁和焦虑情绪可能会导致孩子感到疲惫和不安。
2. 情绪表达与情绪调节父母情绪的表达方式对孩子的情绪调节能力产生重要影响。
父母在家庭中是否能够积极表达情绪，教导孩子正确的情绪管理方式，对孩子的发展至关重要。
父母应该努力以积极和建设性的方式表达自己的情绪，教导孩子如何通过沟通和寻求支持来处理负面情绪。
3. 方式和策略父母的情绪管理方式和策略对孩子的情绪健康有着直接影响。
以下是一些建议，帮助父母更好地管理情绪，以促进孩子的健康发展：a. 自我觉察和情绪认知：父母应该时刻关注自己的情绪状态，并进行自我反思和觉察。
了解自己的情绪是情绪管理的第一步。
b. 积极情绪传递：父母应该尽量保持积极的情绪，与孩子分享快乐和愉悦的时刻。
这将有助于孩子建立积极的情绪模式，并增强他们的情绪适应能力。
c. 情绪调节技巧：父母应该积极教授孩子一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松练习和积极思考。
这将帮助孩子学会面对挑战和压力的积极方式。
d. 设定积极的家庭氛围：营造一个积极、温馨和支持性的家庭氛围有助于孩子的情绪管理。
家庭成员之间的互动和沟通应该充满理解、尊重和爱。
e. 寻求支持：父母应该学会寻求外部支持，如家庭成员、朋友或专业人士的帮助。
分享情感和寻求支持有助于缓解压力和解决情绪问题。
4. 案例分析为了更直观地了解父母情绪管理对孩子的影响，我们将以一个案例来说明。
小明的父母经常因工作压力和沟通问题而感到烦躁和不耐烦。
父母对儿童情绪发展的影响与支持
父母对儿童情绪发展的影响与支持情绪发展在儿童成长过程中起着重要的作用，它涉及到孩子们对自身情绪的认知、表达和调节能力。
而父母作为儿童最亲密的人际关系，对他们的情绪发展影响深远。
本文将探讨父母对儿童情绪发展的影响以及提供适当的支持。
1. 父母情绪表达的影响父母情绪表达方式对儿童情绪发展产生重大影响。
父母的情绪表达方式会被儿童观察和模仿，从而塑造他们对情绪的认知和表达方式。
积极乐观的情绪表达可以传递给孩子正面情绪信号，使其学会积极应对压力和困难。
相反，如果父母经常展示消极情绪，并缺乏适当的情绪调节方式，儿童可能会学会消极的情绪表达，影响其情绪发展。
2. 父母情绪调节的重要性父母对自身情绪的调节能力也对儿童情绪发展产生深远影响。
当父母在面对负面情绪和压力时能够保持冷静和应对敏捷，他们能够成为儿童情绪调节的助力。
相反，父母情绪无法有效地调节，会给儿童带来不稳定和焦虑的情绪环境，影响其情绪的发展和调节能力的形成。
3. 父母情绪支持的重要性父母的情绪支持对儿童情绪发展起到至关重要的作用。
积极的情绪支持包括理解和接纳儿童的情绪，为他们提供安全的环境以表达情绪，并提供积极有效的解决问题的指导。
这种支持可以帮助儿童建立情绪安全感，增强积极情绪的经验和情绪调节能力。
相反，缺乏情绪支持的父母可能会导致儿童情绪压抑、情绪障碍的形成以及对自身情绪的否定。
4. 父母情绪教育的重要性父母应当在儿童的情绪发展中发挥积极的作用，培养他们良好的情绪认知和情绪调节能力。
情绪教育是指父母通过言语、示范和参与等方式教导孩子有效地表达和管理情绪的能力。
父母可以通过鼓励儿童讲述自己的情绪、教导他们运用积极的情绪调节策略以及提供情绪调节的环境等方式来进行情绪教育。
5. 父母情绪支持的具体方法为了有效地支持儿童的情绪发展，父母可以采取以下具体方法:5.1 倾听和理解父母应该耐心倾听和理解儿童的情绪，不要贬低或无视他们的情绪体验。
鼓励儿童描述自己的感受，帮助他们提高情绪认知能力。
家长指导对幼儿情绪理解能力的影响——从幼儿观看动画片来谈
家长指导对幼儿情绪理解能力的影响——从幼儿观看动画片
来谈
彭莉洁
【期刊名称】《教育导刊（下半月）》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】幼儿期是情感教育的黄金期,作为幼儿最喜爱的电视节目--动画片,对幼儿的影响越来越大.而家长如何有效地使用这一媒介,对幼儿进行适宜的指导,将会影响幼儿对动画片的情节和人物的情绪理解能力,有助于对幼儿实施进一步的情感教育.家长无论采取哪种指导方式.需注意以下几点:具备一定的媒介素养,限制幼儿观看动画片的时间,选择适合幼儿观看的动画片,指导幼儿欣赏节目内容,采用多种方式促进幼儿情绪理解能力发展.
【总页数】3页(P84-86)
【作者】彭莉洁
【作者单位】重庆市西南大学教育学院,重庆北碚,400715
【正文语种】中文
【相关文献】
1.幼儿情绪理解能力的影响因素及培养策略 [J], 陈晓清
2.浅析幼儿教师对儿童情绪理解能力发展的影响 [J], 焦晓婷
3.幼儿园主题音乐游戏对幼儿情绪、理解能力的影响研究 [J], 李泳铭
4.基于观看动画片对幼儿交往能力影响 [J], 吴红仪
5.运用绘本培养幼儿情绪理解能力的实践研究——以孝义市某幼儿园中班为例 [J], 陈雅丽
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亲子互动对幼儿情绪调节能力的影响及策略
亲子互动对幼儿情绪调节能力的影响及策略亲子互动对幼儿情绪调节能力的影响及策略现实生活中我们常常发现,有的孩子善于交朋友,很受同伴欢迎;有的孩子却表现出较多的攻击行为,显得很不合群;还有的孩子在遇到困难时很容易退缩。
研究表明,以上这些行为表现和能力发展都是以情绪为基础的,尤其是与个体的情绪调节能力的水平相。
情绪调节能力,一般是指个体在动态的情绪调节过程中,准确、有效地加工情绪信息并表现出恰当情绪行为的能动反映。
即当个体面临某种情境时,能觉察到自己或他人情绪的变化,然后根据对变化情绪的理解,采取相应的策略或意志努力进行调控,同时以积极适当的情绪行为表现出来的一种能力。
亲子互动是指父母和子女间的相互交往活动,具有血缘性、亲情性、长期性等特点。
在亲子互动中培养幼儿的情绪调节能力,有助于孩子快乐、健康的成长。
一、情绪调节能力对幼儿个体发展的意义情绪与幼儿认知活动紧密相连首先,情绪能够引发学习。
比如,幼儿无需亲身感受触电或从楼梯上跌倒,也能学会避免危险情况的发生,因为照料者的告诫可以引发幼儿情绪上的反应,帮助幼儿学会自我保护的行为。
其次,情绪可以影响记忆。
如在预防接种时,疼痛感受特别明显的幼儿会比其他孩子更容易记住这件事。
最后,情绪会影响认知过程。
如在秋天,当幼儿看到满地的落叶,会对叶子的形状、声音、触摸的感觉产生兴趣,引发快乐的情绪,这会促使他们去接近、探索和学习周围的环境。
消极情绪会影响幼儿身心健康情绪会引发肾上腺素分泌、交感神经等生理反应。
如果幼儿长期处于情绪消极状态,不仅会引起幼儿内分泌紊乱,而且还可能诱发各类疾病。
更重要的是,不良的情绪调节、长期过分的情绪压抑容易造成心理上的障碍,有损幼儿的心理健康。
情绪调节与幼儿社会适应相关在个体社会化初期,情绪反应常常会与生活环境、社会规则产生冲突,这就需要幼儿逐渐学会自觉控制、调节自我情绪,以适应现实世界和周围社会。
当幼儿意识到在其生活环境中如何能让自己被接受,怎样做才能与别人更好地交流时,表明他们的情绪表达逐渐开始社会化。
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一般幼儿只注意了其形象的显性信息， 隐性的部分 碚 400715 责任编辑： 赵 阳）
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（三） 选择幼儿适宜的动画片
〔2〕 卜卫. 媒介与儿童教 育 〔M〕 ． 北 京 ： 新 世 界 出 版
2009年度， 我国制作完成的国产电视动画片共 社， 2002： 116．
322部。 幼儿可以从电视、 DVD和网络看到国内外 各种类型的动画片， 幼儿年龄较小， 知识经验和自 控能力差。 因此， 家长应选择适当的节目， 控制其 中不良因素对幼儿产情绪理解能力的影响。
（四） 指导幼儿欣赏节目内容 这一时期的幼儿正处于皮亚杰认知发展理论中 所说的 “前运算阶段”。 虽然具有了符号功能， 但 其心理表象只是直觉的物的表象， 思维具有不可逆 性和刻板性。 电视节目中部分会传达两种信息： 一 种是显性的， 比如有关人物的面部表情； 另一种是
〔3〕 周勤慧． 当前国产儿童动画片的教育价值分析〔D〕 . 湖南师范大学， 2009．
研究中， 3岁幼儿能准确预测故事主角扔出的球被
（一） 对面部情绪的理解
期望的对象接到时会感到高兴； 如果是另外一个对
幼儿模仿能力 强 ， 动 画 片 里 的 人 物 表 情 夸 张 、 象接到， 会感到难过。 〔7〕 这就需要家长帮助幼儿
肢体语言丰富。 当出现不良情绪时， 幼儿容易模仿 去感受和理解动画片的情节并非所有都符合幼儿的
二、 家长使用动画片对幼儿进行情绪理 确的情绪体验。
解的指导
（三） 对情绪归因的理解 情绪归因能力就是在一定的情境中， 个体对他
情绪理解是指个体对所面临的情绪线索和情境 人的情绪体验， 并对使他人产生情绪体验的情境作
信息进行解释的能力， 主要包括对面部表情的识别 出原因性解释和推断的能力。 〔6〕 近几年的研究证
其是其中的人物表情比普通生活中的更为夸张， 让 解都依赖于他们已知道了些什么和在他们的记忆中
幼儿比较容易识别， 通过其表情来理解高兴、 生气、 已经存储了些什么。 〔5〕 相对看图讲故事， 动画片
伤心、 恐惧等情绪。 幼儿在观赏一些娱乐类的动画 有直观的形象、 连贯的情节设置、 具体情境的再
片时， 往往能得到一种情绪上的放松， 这对幼儿借 现， 方便幼儿更好地识别情境任务， 根据矛盾的情
月
下
据动画人物的行为、 语言、 声音等来推断其情绪变 的情绪体验作出合理的解释。 但在情绪归因的理解
半 月
化， 对为什么会出现这种情绪的解释。
方面， 不同年龄和性别幼儿存在着显著的差异。 因
由于幼儿受语言发展水平的限制， 也常常借助 此， 家长在幼儿观看动画片时， 适时地引导和干预
于情绪理解别人的感受与要求， 同时向家长发出信 有利于幼儿对情绪归因的理解。
〔6〕 〔7〕 李大维， 韩闯. 幼儿情绪理解能力发展研究 综述 〔J〕 . 吉林省教育学院学报， 2010 （1） ．
〔8〕 任宁. 家长干预对儿童电视识读能力的影响 〔D〕 . 浙江师范大学， 2009．
隐性的， 如人物动机、 节目的中心思想、 主题等。
（彭莉洁： 重庆市西南大学教育学院 重庆北
欣赏的， 并非动画片的情节都是积极向上的。 放任 以丰富幼儿的情感世界， 既要有积极的， 又要有消
电视作为儿童的 “保姆”， 其实是对幼儿不负责的 极的情绪体验。 因为， 只有当孩子面对一些消极情
体现。 另一方面， 家长要了解孩子喜欢什么样的动 绪时， 才有可能实践情绪调控的学习。
画片， 哪类人物受孩子欢迎， 才能帮助孩子在观看
国儿童的调研得出我国儿童对电视的五种需要， 分 的。 幼儿的情绪具有情境性和感染性的特点， 动画
别为： 情绪刺激需要、 缓解焦虑需要、 学习需要、 片能在短时间内给予幼儿视、 听觉等多通道的感官
交 往 需 要 、 消 磨 时 间 的 需 要 。 〔2〕 在 一 般 情 况 下 ， 刺激， 这种刺激会传递到大脑皮质， 使大脑皮质处
幼儿是在家中收看动画片的。 作为孩子的监护人和 于活动状态， 形成兴奋优势中心， 并产生积极的情
教育者， 家长的观念、 行为、 性格、 态度等时刻影 感体验。
响着幼儿。 因此， 家长积极或消极的指导和干预是
动画片的脚本是儿童文学作品。 优秀的儿童文
决定幼儿是否受其影响的主要因素。
学作品所承载的作者的向善、 积极的情绪情感， 如
高兴与悲伤、 爱与憎、 轻松与紧张、 宁静与激动
一、 动画片对幼儿情绪的影响
等， 在动画片中借助画面、 人物、 情节、 情境忠实
地加以传递， 并伴随着人物造型的外部行为、 语言
动 画 (Animation) ， 也 称 为 卡 通 (Cartoon) ， 即 淋漓尽致地表现出来。 这些情感特质通过具体的画
号以作回应。 但情绪理解能力相对较差的幼儿往往
（四） 基于愿望与信念的情绪理解
难以理解家长的悲痛、 不幸， 以致于当别人承受消
幼儿能从动画片的故事中学会推断人物内部心
极情绪时， 自己还表现出积极的情绪。 所以， 家长 理活动， 能设身处地地理解他人的愿望。 在Yuill的
在生活中要多注意幼儿的情绪教育。
总之， 动画片是幼儿喜闻乐见的娱乐教育方式
动画片时获得愉悦的情绪体验。
之一， 虽然看似虚幻， 但也是制作者依据现实生活
（二） 限制幼儿观看动画片的时间
创造出来的， 其中不乏社会活动规则和道德的体
长时间地坐在电视机前， 不利于亲子间的互动 现， 它能在家庭情绪教育中起着很好的中介作用。
年
交流， 减少了幼儿与同伴、 社会之间的交往， 还会 幼儿可以在家长的指导下， 在观看动画片的过程中
以及看到不恰当的节目内容时转台； 评价性指导，
（五） 采用多种方式促进幼儿情绪理解能力发
包含解释电视广告的意义、 讨论节目主角行为的好 展
坏、 解释电视节目或人物并非真实； 无目的性的指
虽然直接的声像同步可以吸引幼儿注意， 并能
导， 包含与儿童一起收视、 鼓励收看特别的节目或 在短时间内把动画片的内容传递给幼儿， 但毕竟它
（不包括星期六和星期天）， 每周看电视时间约为5 绪能力。 它主要包括情绪理解和情绪调节两个方
小 时～7小 时 ， 而 在 广 大 农 村 这 个 数 字 要 更 高 。 〔1〕 面。 情绪是个体心理体验的一个重要组成部分。 人
我国著名的媒介与儿童教育学者卜卫通过对当代中 类最早的社会交往就是通过情绪这种方式来进行
2011 2
能 力 以 及 对 各 种 引 发 情 绪 的 情 境 的 认 识 和 解 释 。〔4〕 明， 幼儿不再是电视的被动观看者， 在欣赏动画片
幼儿观看动画片的情绪理解能力， 主要表现在幼儿 的过程中， 他们根据自身的情绪经验， 根据人物的
年
对动画片的人物面部表情的理解， 在不同情景中根 表情、 人物之间的联系、 情节的起承转合， 给人物
Byee 等 人 通 过 大 众 传 媒 领 域 的 专 家 学 者 对 儿 童
导， 就有利于幼儿在现实生活中理解他人复杂的情 收视的指导行为进行了调查。 调查发现， 这些专家85ຫໍສະໝຸດ 家教锦囊2011 2
对儿童收视的指导行为可分为三大因素： 限制性的 则需要家长正确的引导， 帮助幼儿从已有的经验去
指导， 包括禁止看某些节目、 限制儿童收视时间， 感知、 理解。
与儿童聊电视节目内容。 〔8〕 家长无论采取哪种指 所提供的是单向的间接经验， 无法与幼儿形成有效
导方式， 应注意以下几点。
的互动与沟通， 以这种方式去感知世界是片面的，
（一） 具备一定媒介素养
只有加上练习和实践， 才能真正使幼儿的情绪理解
一方面要了解并非所有的动画片都是可供幼儿 能力不断完善。 家长应该让幼儿全面体验各种情绪
此来宣泄不良情绪情感， 保持健康的心态是有益的。 境线索来推断人物的情绪。 有时， 因为故事发展的
可以这样认为， 幼儿欣赏动画片的过程， 其实就是 需要， 人物的情绪会多种混合或交织出现， 而这类
对动画片的人物的情感进行内在体验的过程。
情绪对于幼儿来讲就比较难以理解。 此时， 如有家
长对故事、 人物的讲解和指导， 可以让幼儿获得正
〔关键词〕 家长指导 幼儿 动画片 情绪理解
年
月
当前， 动画片已成为幼儿亲密的伙伴。 在2002 者 构 思 的 影 片 ， 它 是 美 术 电 影 中 最 基 本 的 形 式 。〔3〕
下
半
年所作的关于 “中国城市儿童媒介接触调查” 中发 情绪具有建立、 维持和改变个体与外界关系的功
月
现， 中国城市儿童每日接触电视时间是40分钟左右 能， 情绪的这种功能被广泛认为是一种能力， 即情
其表情， 对人物情绪理解错误， 从而运用到同伴交 期望， 在这种情绪出现时要正确理解。
往中。 所以， 家长的陪伴、 积极的指导是非常有必 要的。 家长也许没有充足的条件陪同幼儿一起游
三、 对家长指导幼儿观看动画片的建议
戏、 玩乐， 但只需要花时间陪同幼儿一起观看动画
片， 针对难以理解的情绪、 不良情绪进行解释、 疏
月
损害幼儿的身心健康， 引发肥胖、 胆结石等疾病。 放松情绪、 宣泄情感、 培养情绪理解能力。
下
半 月
一般情况， 3岁～4岁儿童看电视不宜超过20分钟～25
注释：
分钟， 5岁～6岁儿童不宜超过25～30分钟。 适当的收
〔1〕 张向葵， 曹华， 刘志. 中国儿童的电视环境与儿童
视才会达到好的效果。
成长 〔J〕 . 东北师大学报： 哲学社会科学版， 2006 （6） ．
〔4〕 陈英和， 崔艳丽， 王雨晴. 幼儿心理理论与情绪理 解发展及关系的研究 〔J〕 . 心理科学， 2005， 28 （3）： 527532．
〔5〕 〔美 〕 桑 德 拉·L·卡 尔 弗 特 . 信 息 时 代 的 儿 童 发 展 〔M〕 . 张莉， 杨帆， 译. 北京： 商务出版社， 2007： 67．