氨气性质的探究——喷泉实验教学设计
（过程中老师操作，学生观察，在验满的时候要动作明显并有语言表达）
大家来看，这个烧瓶里边现在充满了氨气。结合我的制取与收集过程，大家来说说氨气具有哪些性质。
度，因为老师是用向下排空气法收集的。氨气是无色的。ຫໍສະໝຸດ （也许会有学生提出氨气显碱性）
让学生自己去观察并得出结论，从而培养学生的观察与总结能力。
教师总结学生的结论，并板书。
下面我要用这瓶氨气来做一个有趣的实验，大家认真观察并记录实验现象。想一想为什么会产生怎样的现象。小组讨论，并汇报成果。
培养学生观察现象，分析问题的能力。通过小组合作来提升学生合作意识。
【演示实验】
干燥的圆底烧瓶里充满了氨气，用带有玻璃罐和滴管（滴管里预先吸入水）的橡皮塞塞紧瓶口。倒置烧瓶，使玻璃管插入盛有水的烧杯，向烧杯中的水里滴几滴酚酞。轻轻挤压滴管，使其中水进入烧瓶。产生美丽的喷泉。
学生观察实验过程及其现象，并小组讨论，产生现象的原因。然后分组汇报，最后教师与学生共同分析，得出结论。
通过学生小组间的互相质疑与学习，来提升学生的认知能力。
教师总结并完善学生成果。将结果通过板书来呈现给学生。
【板书】氨气极易溶于水，并与水结合。
NH3+H2O=NH3·H2O NH3是一种碱式气体；
这个实验靠的是内外压强差。所以这个实验的关键在于气密性。
【教学重点】喷泉的形成与NH3性质的关系。
【教学难点】喷泉的形成与NH3性质的关系。
【教学内容】
教学任务
教师活动
学生活动
设计意图
引课
历史上德国有一位叫哈伯的化学家，在1909年，他合成了氨。然而人们对他的这一科学贡献有着不同的态度。有人说他像天使，因为氨能合成化肥，进而能提高粮食的产量，为人类带来丰收和喜悦。有人说他是恶魔，因为氨也能合成硝酸，进而合成炸药。到第一次世界大战时，哈伯已为德国建成了无数个合成氨的工厂，为法西斯制造了数百万吨的炸药，为世界带来了沉痛的灾难。不管怎样，按的合成对工业农业的重大意义是不可磨灭的。今天我们就来认识一下这个让人又爱又恨的物质。
氨气性质的探究——喷泉实验教案
高中化学组张玲
【三维目标】
知识与技能：①掌握NH3的性质，及其制备方法；
②了解喷泉的形成原理及实验的成功关键因素；
过程与方法：①通过对喷泉成因的探究来认识NH3的性质；
②通过对NH3喷泉分析来了解喷泉形成关键因素；
情感态度与价值观：通过实验探究的参与，进而形成科学探究的思维。
通过讲述使学生对氨气有一个较全面的认识。同时化学史的引入会提升学生的学习兴趣。
这是一瓶浓氨水。氨水受热易分解，浓氨水中的氨易挥发。现在我们就用分解浓氨水的方法来制取氨气。
于试管中取适量的氨水（氨气的气味很快散发出来），制取并收集氨
氨气具有刺鼻的气味，我们闻到了。
氨气密度小于空气密
氨气的物理性质和化学性质
喷泉实验是利用氨气的性质发明的。那还有没有其他的装置来验证氨气的性质呢？大家下来开动脑筋，自己发明一个可以验证氨气性质的实验。
氨气的制取及性质探究教案
氨气的制取及性质探究教案教学过程：[引言] 取一实验装置（喷泉实验装置）如图:： 向同学们介绍：圆底烧瓶里充满了一种气体，胶头滴管中装有蒸馏水，烧杯中是滴有几滴酚酞溶液的蒸馏水。
让一同学上来挤压胶头滴管，其他同学仔细观察实验现象。
[ 生 ] 惊讶！烧杯中蒸馏水变红色了，然后很快喷入圆底烧瓶中。
[ 师 ] 这是为什么呢？这烧瓶里装的又是什么气体呢？它就是我们本节课要学习的氨气。
[板书] 氨气（NH 3）[ 师 ] 取出一瓶氨气，让同学们观看，并请几位同学同学上了闻一下氨气的气味（提醒他们闻气体的正确方法）。
[ 生 ] 无色，有刺激性[板书] 物理性质：无色，有刺激性[ 师 ] 同学们算一下它的相对分子质量，比较它的密度与空气密度的大小关系。
[ 生 ] 17，氨气的密度比空气的小。
[板书] 密度比空气的小[ 师 ] 现在让我们一起来学习氨气的制取及它的一些化学性质。
取出搭好的实验装置如图1：提醒：我们搭实验装置的原则是从下到上，从左到右。
介绍：试管中是NH 4Cl 固体和NaOH 溶液，氨气的制取原理：NH 4Cl + NaOH （溶液） ==== NaCl + NH 3↑+ H 2O [板书] 氨气的制取原理：NH 4Cl + NaOH （溶液） ==== NaCl + NH 3↑+ H 2O [ 师 ] 接着介绍：烧杯B 中是滴有几滴酚酞溶液的蒸馏水，E 为T 通管，a,b 为止水夹。
[操作] 关闭a ，打开b ，点燃酒精灯，让同学们注意观察试管，烧瓶中以及烧杯B 中的现象。
烧杯中蒸馏水由无色变为红色后，熄灭酒精灯，并请一位同学回答所观察到的现象。
氨气的制取实验 △△[ 生] 现象：试管中有大量气泡冒出，烧杯B中蒸馏水变红，烧瓶中出现喷泉现象充满了红色液体。
[板书] 实验现象：（1）关闭a，打开b[ 师] 烧杯B与烧瓶中的现象与开始时的喷泉实验现象是一样的，这也正是证明了开始时烧瓶中充满了氨气。
《氨气的性质》教学设计
《氨气的性质》教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《氨气的性质》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
【知识与技能】
能说出氨气的理化性质。
【过程与方法】
通过实验探究，阅读，提高观察、总结归纳能力。
【情感态度与价值观】
通过对氨气理化性质及用途的研究，提高学习兴趣，体会化学与生产生活的`密切联系。
二、教学重难点
【重点】氨气的理化性质。
【难点】喷泉实验。
三、教学过程
环节一：导入新课
【演示实验】首先我给大家演示一个有趣的实验，叫做喷泉实验。
倒置的烧瓶中装满氨气，胶头滴管中有少量水，老师在烧杯中的水里滴加少量的酚酞。
请同学们注意观察实验现象。
【学生观察并回答】将胶头滴管中的水挤入烧瓶后，打开止水夹，烧杯中的水很快倒吸进入烧瓶形成喷泉，同时水由无色变成红色。
【教师引导】同学们，出现这些现象的原因是什么呢?这说明氨气有哪些
性质呢?这节课我们就具体来学习《氨气的性质》。
环节二：新课讲授
【教师引导】请同学们结合课本实验4-8的内容，解释喷泉实验中所出现的实验现象。
四、板书设计。
(完整)氨气制备和喷泉实验教案
氨气制备和喷泉实验演示教案
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入实验】上节课同学们已经学习了氨气的制备以及氨气的相关性质，今天我们来做氨气制备和喷泉相结合的实验。
现在请同学们回忆氨气是怎么制备的？
【板书】 常用实验室制法：
【引导】用氯化铵和氢氧化钙制备氨气需要加热，如果没有加热仪器，我们可以用什么来制备氨气呢?
同学们回答得非常好，我们为了化简实验装置,接下来我们制备氨气所用的药品就是浓氨水和氢氧化钠. 【板书】
NH 4·H 2O （浓) NH 3↑+ H 2O 接下来，我们开始组装实验装置 【操作演示】
根据下图组装实验装置
聆听、思考、回答问题 预设结果 学生回答:氯化铵和氢氧化钙加热制备。
用浓氨水和氢氧化钠制备
观看 思考
复习知识 巩固知识
引导学生思考、学会在不同条件下找出解决问题方案
引导学生思考、培养的思考观察能力
教师活动 学生活动 设计意图
NaOH
A
A
a B。
化学氨气的喷泉实验设计
化学氨气的喷泉实验设计化学是以实验为基础的学科，也是化学课程区别与其他学科的一个重要标志，无论是在化学学科的发展还是基础学科知识传授的过程，化学实验都起着重要的作用。
那么你知道化学氨气的喷泉实验设计的步骤吗?下面是店铺为大家整理的化学氨气的喷泉实验设计，供大家分享。
化学氨气的喷泉实验设计氨气，Ammonia，NH3，无色气体。
有强烈的刺激气味。
密度0.7710。
相对密度0.5971(空气=1.00)。
易被液化成无色的液体。
在常温下加压即可使其液化(临界温度132.4℃，临界压力11.2兆帕，即112.2大气压)。
沸点-33.5℃。
也易被固化成雪状固体。
熔点-77.75℃。
溶于水、乙醇和乙醚。
在高温时会分解成氮气和氢气，有还原作用。
有催化剂存在时可被氧化成一氧化氮。
用于制液氮、氨水、硝酸、铵盐和胺类等。
可由氮和氢直接合成而制得，能灼伤皮肤、眼睛、呼吸器官的粘膜，人吸入过多，能引起肺肿胀，以至死亡。
高中化学氨气的喷泉实验创新设计“氨气的喷泉实验”是一个有力证明氨气在常温下极易溶于水且兼有证明其水溶液显碱性的精彩实验。
它新奇、有趣。
每当出现美丽的喷泉现象时，学生总是好奇、惊羡，它极大地调动了学生的学习兴趣，从而唤起探求新知识的欲望。
基于教材的实验效果不理想，笔者在教学实践中尝试性地探索改进方案，终于寻找到一种实验现象明显、可操作性强的氨气喷泉实验新方法。
现表述如下，仅供参考。
?实验装置图：实验用品：塑料瓶(矿泉水瓶或可乐瓶)、小试管、橡皮筋、尖嘴玻璃管、短玻璃导管、烧瓶、橡胶管、橡皮塞(双孔两个);浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水。
气体的收集：利用浓氨水的挥发性，在浓氨水中加入氢氧化钠固体(或生石灰)，氢氧化钠固体溶于浓氨水中放出热量，加速了浓氨水的挥发，迅速放出氨气。
实验操作及现象：①将小试管用橡皮筋固定在尖嘴玻璃管上，塑料瓶中加入适量水，滴入酚酞，振荡。
②按上图一安装好实验装置，双手紧握烧瓶检验装置的气密性。
氨气性质的探究——喷泉实验教学设计
高中化学组张玲
【三维目标】
知识与技能：①掌握NH3的性质，及其制备方法；
②了解喷泉的形成原理及实验的成功关键因素；
过程与方法：①通过对喷泉成因的探究来认识NH3的性质；
②通过对NH3喷泉分析来了解喷泉形成关键因素；
情感态度与价值观：通过实验探究的参与，进而形成科学探究的思维。
学生观察实验过程及其现象，并小组讨论，产生现象的原因。然后分组汇报，最后教师与学生共同分析，得出结论。
通过学生小组间的互相质疑与学习，来提升学生的认知能力。
教师总结并完善学生成果。将结果通过板书来呈现给学生。
【板书】氨气极碱式气体；
这个实验靠的是内外压强差。所以这个实验的关键在于气密性。
气。
（过程中老师操作，学生观察，在验满的时候要动作明显并有语言表达）
大家来看，这个烧瓶里边现在充满了氨气。结合我的制取与收集过程，大家来说说氨气具有哪些性质。
度，因为老师是用向下排空气法收集的。
氨气是无色的。
（也许会有学生提出氨气显碱性）
让学生自己去观察并得出结论，从而培养学生的观察与总结能力。
教师总结学生的结论，并板书。
喷泉实验是利用氨气的性质发明的。那还有没有其他的装置来验证氨气的性质呢？大家下来开动脑筋，自己发明一个可以验证氨气性质的实验。
下面我要用这瓶氨气来做一个有趣的实验，大家认真观察并记录实验现象。想一想为什么会产生怎样的现象。小组讨论，并汇报成果。
培养学生观察现象，分析问题的能力。通过小组合作来提升学生合作意识。
【演示实验】
干燥的圆底烧瓶里充满了氨气，用带有玻璃罐和滴管（滴管里预先吸入水）的橡皮塞塞紧瓶口。倒置烧瓶，使玻璃管插入盛有水的烧杯，向烧杯中的水里滴几滴酚酞。轻轻挤压滴管，使其中水进入烧瓶。产生美丽的喷泉。
氨的反复变色喷泉实验设计与教学思考
氨的反复变色喷泉实验设计与教学思考实验是科学教育的重要组成部分，其在激发学生学习科学、认识自然规律中不可或缺。
为了促进学生学习科学和认识自然规律，本文重点介绍了“氨的反复变色喷泉实验”的设计与教学思想。
氨是一种常见的有机化合物，有丰富的化学性质。
在实验中我们使用盐酸和氢氧化物将氨与其他化合物结合，形成颜色变化，形成一种变色喷泉反应。
实验原料：氨、盐酸、四氢呋喃、氢氧化钠、泡沫凝胶、硅胶。
“氨的反复变色喷泉实验”的实验操作：（1）将氨放入实验管中，加入盐酸和四氢呋喃，摇动拌匀后放置一段时间，使溶液有明显的光亮变化；（2）将氢氧化钠放入泡沫凝胶中，将硅胶放入实验管，然后将氢氧化钠和泡沫凝胶的混合液慢慢流入实验管，（3）慢慢搅拌实验管，观察氨的颜色变化，形成变色喷泉反应。
进行变色喷泉的教学时，我们首先在课堂上让学生分析实验过程及其物理化学原理，包括氨能够发生反应的原因以及反应本身可能发生的物理和化学变化。
然后，我们让学生充分理解在此实验中，一种特殊物质（氨）能够与不同的物质结合，导致颜色的变化。
同时，也引导学生思考，在实验中若是氨的浓度过高会有何影响，或者如果改变添加的物质，可能会发生什么样的变化。
在“氨的反复变色喷泉实验”教学中，学生掌握了丰富的知识：一是理解实验室操作的技术，如掌握氨的制备和操作，搅拌操作；二是理解反应过程，包括氨反应及其原因，掌握了反应中涉及的物理和化学变化；三是掌握反应的调控技术，包括改变浓度和添加物质会发生什么变化。
总之，通过“氨的反复变色喷泉实验”能够培养学生的科学素养，提高他们理解科学知识的能力以及对实验室技术的掌握能力，从而促进他们对科学知识的全面掌握，同时也能够培养他们实践能力。
氨的喷泉实验创新设计
2020年第10期教育与装备研究实验教学氨的喷泉实验创新设计谭文生㊀袁彦杰摘㊀要:从高效㊁简便㊁节约㊁环保等目的出发,设计制作了将制气㊁集气㊁喷泉集于一体氨喷泉实验演示装置,可在不拆卸装置的前提下,连续实施喷泉实验,解决了教师课前制备氨气所带来的不方便及因氨气易泄露造成课堂演示不成功的烦恼㊂关键词:氨气;喷泉;实验装置;创新设计谭文生,四川省攀枝花市第三高级中学校,高级实验师;袁彦杰,四川省攀枝花市第三高级中学校,一级教师㊂㊀㊀一㊁实验目的美丽的喷泉是深受高中学生青睐和欢迎的实验㊂该实验的原理是利用氨气是一种极易溶于水的气体,在事先集满了氨气的烧瓶中用滴管挤入少量水后,氨气溶解于挤入的水中,致使烧瓶中的压强骤然减小,在外界大气压的作用下,烧杯中的水(滴有酚酞溶液)被压入烧瓶内,从而形成了美丽的红色喷泉㊂按课本装置进行实验需要实验员事先在烧瓶中收集氨气,然后由教师带进课堂演示㊂此流程存在的问题主要有:为了保证收集足够满的氨气,往往要加大药品用量,造成药品和氨气浪费多;提前收集的氨气用于课堂正式演示时,因泄漏原因导致实验现象不明显;当教师在多个班级授课时,因担心失败为慎重起见往往会准备多套装置,费时费力;事先收集的氨气学生也不明氨气的制备过程,实验欠缺完整㊂为克服以上缺陷,笔者从高效㊁简便㊁节约㊁环保等目的出发,设计制作了将制气㊁集气㊁喷泉集于一体氨喷泉实验演示装置㊂㊀㊀二㊁实验用品抽滤瓶㊁125mL 分液漏斗㊁粗玻璃管㊁导管㊁带活塞的导管㊁橡皮塞㊁滴管㊁乳胶管㊁镊子㊁洗耳球㊁酚酞溶液㊁浓氨水㊁氢氧化钠固体㊁蒸馏水等㊂㊀㊀三㊁实验装置图(见图1)图1㊀新设计的实验装置本装置利用分液漏斗的结构特点,通过橡胶塞和导管,以分液漏斗为中心,上连粗玻璃54实验教学教育与装备研究2020年第10期管,下连抽滤瓶㊂安装时需注意各导管伸出橡胶塞的长度要合适,其中位于分液漏斗中的导管B只要略伸出橡胶塞约1mm即可㊂伸入粗玻璃管内的滴管和分液漏斗的出液管要相互错开㊂㊀㊀四㊁实验操作①装置准备㊂在抽滤瓶中装入适量蒸馏水,并滴入几滴酚酞试液;在玻璃管内加入4~ 5g氢氧化钠固体,胶头滴管吸满一滴管浓氨水,按图1所示塞紧橡胶塞连接好仪器并检查装置的气密性完好㊂②制气和集气㊂打开活塞1和活塞2,用手挤压滴管胶头的滴管向粗玻璃管中加入适量的浓氨水㊂这时可以看到浓氨水和氢氧化钠固体接触后立即有气泡放出(产生氨气)㊂氨气通过分液漏斗的出液管进入分液漏斗中,并利用向下排空集气法收集于分液漏斗中,分液漏斗中空气由导管B排出(管口出现气泡)㊂待抽滤瓶溶液表面开始变红,说明分液漏斗中的空气已排完,关闭活塞2㊂③喷泉实验㊂关闭活塞2,用洗耳球经抽滤瓶支管口鼓入适量空气,使抽滤瓶中的溶液经导管A喷入分液漏斗中,从而使分液漏斗内压骤减(原因是有部分氨气溶于喷入的水中)㊂立即取下洗耳球,则抽滤瓶与外界空气相通,溶液在外界大气压的作用下由导管A连续喷出,在分液漏斗内形成红色的喷泉㊂④重复演示㊂待喷泉实验结束后,取下胶头滴管,打开活塞1和活塞2,分液漏斗内的溶液又回流至抽滤瓶㊂重复以上操作,不需干燥分液漏斗,又可再次进行喷泉演示㊂㊀㊀五㊁实验设计的优点①实验集成度高㊂本实验充分利用分液漏斗的结构特点通过上下两端连接相关仪器组装成装置,将氨的制气㊁集气㊁喷泉集于一体完成,达到了实验的完整性,可以使学生整体学习氨气的制备和性质,更加有利于加强学生对实验原理的理解和创新意识的培养㊂②实验操作简便㊂利用本装置做喷泉实验,不需要铁架台等夹持装置,不需要课前收集氨气,也不让担心气体会泄漏㊂课堂正式演示时,只需通过打开或关闭活塞,即可实现各步操作的自动化(自动验满㊁自动喷发),1~2min左右即可完成一次喷泉实验㊂实验一气呵成,既简化了实验操作,也大大节约了实验时间㊂③实验效果好㊂一滴管(1mL~2mL)浓氨水和氢氧化钠固体反应产生的氨足够充满125mL的分液漏斗瓶,喷发效果相当明显,可使分液漏斗内的水接近满瓶,实验成功率高㊂④绿色环保㊂整个实验处于全封闭状态,当分液漏斗内充满氨气后,多余的氨气可被抽滤瓶内的水吸收,可有效避免氨气外泄到空气中污染环境,体现了绿色化学的理念,有利于加强学生环保意识的培养㊂⑤多班共享㊂演示器一经组装好后,可在不拆卸装置的前提下,再次实施集气和实现喷泉实验㊂这样一套装置可以多次重复用于各班教学,省时省力省药品㊂参考文献:[1]宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书化学必修1[M].北京:人民教育出版社,2007:97.64。
“氨气喷泉实验的探讨”教案设计
“氨气喷泉实验的探讨”教案设计一、教材分析氨气喷泉实验是继氯化氢喷泉实验后，课本中重复叙述和演示的一个重要实验。
通过实验操作、讨论、计算，不但要了解易溶于水的气体，因为压强变化形成美丽的喷泉的定性理解，更要掌握气体与溶液，或者气体与气体只要压强变化都能形成这个实验现象的本质。
在启发讨论中让学生发现规律、掌握规律并应用之。
二、教学设计思路创设问题情境→提出问题→选择实例计算探讨→得出结论→创新应用（教学目标）1、认知目标（1）定性了解喷泉实验产生的原因（2）掌握喷泉实验产生的本质条件2、情感目标（1）培养学生科学方法和探索勇气（2）理解辩证唯物主义思想（教学方法）实验──讨论法三、教学过程[创设问题情境]阅读课本内容，思考联想怎样用实验来证实氨气的溶解度很大？图示：演示高一课本氨喷泉实验[提出问题]1、是否只有水溶性很大的气体才能做喷泉实验？2、多大溶解度的气体才能做喷泉实验？3、喷泉实验成功的关键是什么？4、常见还有哪些组合较易做成喷泉实验？[计算探讨]如上图假定烧瓶容积为250mL，玻璃导管顶端到烧杯液面高度H为35cm，胶头滴管B能挤出0.5mL水，则在0.5mL水中要溶解多少体积的气体，水才能从导管尖嘴喷水？解析：要使水顺利喷出，烧瓶内外△P必须克服玻璃导管中水柱的重力作用。
由物理知识知1atm ：10.34m=△P：0.35m，△P= 0.034atm，即瓶内压强为0.966atm。
由道尔顿分压定律，P分/P 总=V分/V总 0.034atm/1atm = V分/250mLV分 = 8.50mL。
即此压强差△P相当于由8.50mL气体所产生的压强。
所以在0.5mL水中溶解8.50mL气体就能成功。
即常温下，气体的溶解度大于或等于17，就能做成喷泉实验。
[得出结论]1、不但仅水溶性很大的气体才能做成喷泉实验。
常温下：气体的溶解度大于或等于17，就能做成喷泉实验。
2、喷泉实验成功的关键是减小瓶内压力。
喷泉实验设计实验报告
一、实验目的1. 理解喷泉实验的原理和操作步骤。
2. 观察氨气在水中的溶解度及其产生的现象。
3. 掌握实验室制取氨气的方法。
二、实验原理喷泉实验是利用气体溶解度差异产生压强差，从而使液体通过管道喷出形成喷泉现象的实验。
氨气在水中的溶解度较大，当氨气通过管道进入水中时，溶解在水中的氨气会迅速减少，导致烧瓶内气压降低，从而形成压强差，使水通过管道喷出。
三、实验器材1. 烧杯2. 带双孔塞的烧瓶3. 胶头滴管4. 直导管（长的）5. 氨气瓶6. 加热装置7. 止水夹8. 试管9. Ca(OH)210. NH4Cl11. 酚酞指示剂四、实验步骤1. 准备工作（1）将烧瓶、胶头滴管、直导管和烧杯连接好，确保装置气密性良好。
（2）将氨气瓶放置在安全位置，避免氨气泄漏。
2. 实验操作（1）在试管中加入适量的Ca(OH)2和NH4Cl，并用导气管连接烧瓶。
（2）将烧瓶底朝上，导管朝下，插入装有水的烧杯中。
（3）加热试管，观察氨气产生。
（4）关闭止水夹，将胶头滴管中的水挤入烧瓶中。
（5）观察喷泉现象，并记录实验数据。
（6）在烧杯中加入少量酚酞指示剂，观察喷泉现象。
（7）重复实验，验证实验结果。
3. 实验结束（1）关闭加热装置，将实验器材清洗干净。
（2）整理实验场地，确保安全。
五、实验现象1. 加热试管后，氨气产生，并通过导管进入烧瓶。
2. 氨气溶解在水中，烧瓶内气压降低，水通过导管喷出，形成喷泉现象。
3. 在烧杯中加入酚酞指示剂后，喷泉中的水呈红色，说明氨气溶解在水中形成碱性溶液。
六、实验结果与分析1. 通过实验观察到，氨气在水中的溶解度较大，导致烧瓶内气压降低，从而形成喷泉现象。
2. 在加入酚酞指示剂后，喷泉中的水呈红色，说明氨气溶解在水中形成碱性溶液。
3. 实验结果与喷泉实验原理相符。
七、实验总结1. 本实验成功制取了氨气，并观察到了喷泉现象。
2. 实验过程中，操作要规范，确保实验安全。
3. 通过实验，加深了对喷泉实验原理的理解，提高了实验操作技能。
氨气的喷泉实验教学设计
氨气的喷泉实验教学设计氨气的喷泉实验教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的氨气的喷泉实验教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、实验教学目标1、知识与技能（1）理解喷泉形成的原因及条件。
（2）知道喷泉实验的`基本操作及生活中的应用2、过程与方法通过小组自主设计实验来激发学生兴趣，培养学生的观察能力和动手能力进一步提高分析问题的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观通过分组讨论和实验装置的改进，感受化学实验在化学研究中的重要性，体验科学探究过程的艰辛与喜悦，培养实事求是的科学精神，增强学习化学的兴趣，探究意识和团队协作精神。
二、实验内容设计1、教材分析本节内容位于高中化学人教版必修1第四章第一节中与氨有关的喷泉实验。
喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。
本节的设置力图通过问题引领学生知道氨气喷泉实验的原理及形成条件并在氨气喷泉实验的基础上，进行实验改进探究。
在探究过程中，培养学生善于分析问题、思考问题、解决问题的能力，提高加强学生的分析能力、观察能力、探究能力、创新能力等，并让学生学会实验探究的方法，为后面实验学习提供方法。
喷泉实验的原理是：凡是化学反应结果能形成体系内外压强差的实验，均可设计成喷泉实验。
2、学情分析通过氨及氨盐的学习，学生已经掌握了氨极易溶于水；在常温常压下1体积的水中能溶解约700体积的氨；氨溶于水时，大部分NH3与H2O结合形成一水合氨，一水合氨部分电离成NH4+和OH—而呈弱碱性，使酚酞试液变红等有关知识。
通过高一年级的学习，学生还掌握了氯气、二氧化碳气体、二氧化硫气体、硫化氢气体通常状况下在水中的溶解情况，为“喷泉”原理的探究奠定了基础。
从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于实验的探究。