最新语言文字积累的探索汇编
最新语言文字规范化宣传材料汇编
最新语言文字规范化宣传材料汇编---简介本文档旨在介绍最新的语言文字规范化，并提供相关宣传材料，帮助推广和普及规范化的语言文字使用。
语言文字规范化的重要性语言文字规范化是指在语言文字的使用中遵循一定的规范和标准，以确保沟通的准确性和清晰度。
规范的语言文字使用不仅可以提高沟通的效率，还能够减少误解和歧义，促进文化交流和社会发展。
随着社会的进步和交流的加强，语言文字规范化变得尤为重要。
在互联网时代，人们通过文字进行大量的在线交流和信息传递，因此，规范化的语言文字可以有效地避免信息错乱、误导和不准确的问题。
最新语言文字规范化要点以下是最新的语言文字规范化要点，希望大家能够在日常使用中加以注意和遵守：1. 语法和标点符号的正确使用- 注意句子的主谓宾结构，避免语法错误和句子不通顺的情况；- 合理运用标点符号，如逗号、句号、问号等，确保语句的意思清晰明了。
2. 词汇的准确性和丰富性- 使用准确的词汇，避免模糊和歧义的表达；- 适当运用同义词、近义词等，提升语言的多样性和表达能力。
3. 文字排版和格式规范- 注意文字排版的整齐和统一，避免错乱和混乱的情况；- 遵循规范的段落和标题格式，使文档结构清晰明了。
4. 文化和社会背景的考虑- 在语言文字使用中，要尊重和关注不同文化和社会背景的差异；- 避免使用带有歧视、侮辱或冒犯性的词汇和表达方式。
宣传材料汇编以下是一些宣传材料，可以用于推广和普及语言文字规范化：1. 海报：设计一份以语法和标点符号为主题的海报，强调规范和准确的语言文字使用。
2. 宣传单页：制作精美的宣传单页，介绍语言文字规范化的重要性和一些简要的规范要点。
3. 视频教程：录制一系列短视频教程，以生动有趣的方式演示正确的语言文字使用方法。
4. 在线论坛活动：组织在线论坛活动，邀请专家和爱好者讨论语言文字规范化的话题，并分享经验和建议。
5. 公众号推文：在公众号发布一系列推文，介绍最新的语言文字规范化要点和实用技巧。
最新高考语文语言文字运用真题汇编资料
1.阅读下面一段文字，完成后面的题目。
（4分）中国的茶俗以大众文化为主流，茶馆茶客盈门，就会完全足以说明这一点；而文人雅士在茶上另有讲究。
历来的研究者在饮茶著述中，他们试图教给人们一种优雅的饮茶方式：即社要雅致，茶叶需上品，入茶之水最好是甘冽的山泉；主宾身份情趣要相宜，或有诗文唱和，书画助兴；或会心赏鉴；切忌主宾不解茶道和饮茶时佐以荤食；茶舍布置混乱，茶具粗劣，也是犯忌之事。
（1）为了表达简明，画线的词语有两处应该删除，序号分别是＿＿＿和＿＿＿（2）画线的标点有两处错误，序号分别是＿＿＿＿和＿＿＿＿2.用排比的修辞方式，改写下面直线部分。
要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变原意。
（4分）长途跋涉后，我终于在林中寻找到这幽深澄碧的水潭。
这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上；我把这潭水当作激发我诗性的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。
3.阅读下面一段文字，以“志愿服务”开头，概括志愿服务的作用。
要求：①要点全面；②不超过50字。
（4分）志愿服务是一项以自愿且不图物质报酬为参与前提的社会事业，重在出力而不是出钱，致力于弥补政府服务和市场服务的不足。
这项事业有上百年的历史，在世界各地广泛开展，是推动社会文明发展的一个重要方面。
人的内心都有向真、向善、向美的一面，都期望实现个人的美好价值，志愿服务是把这种期望变为现实的一种途径。
志愿者在从事服务的过程中，会获得精神上的满足。
4.阅读下面一段文字，完成1～3题。
浙江云和梯田，虽然不及云南元阳梯田、广西龙胜梯田那般规模（洪大/宏大），气势雄伟，但却玲珑．．纤巧，别有特色。
群山逶迤．．．．，阳光扑面而来，俯瞰．．山中梯田，好似面对着一座宽大的露天体育馆。
无论冬夏，太阳每天都（沿/攀）着湿淋淋、（银闪闪/亮堂堂）、绿油油或金灿灿．．．的梯子，从山间的水田里爬出来。
正是清明时节，梯田已开始灌水，咕嘟咕嘟的流水声犹如______。
语言文字积累与梳理学习任务群视域下的“语言文字运用”
智识专题聚焦“学习国家通用语言文字运用”是语文课程的根本属性。
语文课程中的“语言文字运用”要培养学生观察语言文字现象，发现问题并从中找到语言文字规律的能力。
而语言文字积累与梳理学习任务群视域下的“语言文字运用”与其他学习任务群是有所不同的。
本文试着在这一学习任务群的视域下，对“语言文字运用”加以探析。
一、如何理解该学习任务群中的“语言文字运用”（一）目的是奠定语文基础《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
[1]语文课程中的“语文实践”，指的是使用汉语言进行真实世界中的交流或应用活动的实践过程，包括“识字与写字”“表达与交流”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”。
学生通过这些语文实践活动，积累语言材料和语言经验，不断加深对祖国语言特点和运用规律的认识，优化自身的言语表达，形成自己的言语经验，形成良好的语感。
同时，对汉字构字组词的特点进行观察、分析和整理，掌握语言文字运用的规范，感受汉字文化的内涵。
学生在积累语言材料、积累语言经验和探究汉字特点和规律的过程中，发展思维能力、提升审美情趣、提高文化理解力，推动语文学科核心素养的整体发展，为今后的语文学习奠定扎实的基础。
具体过程如下页图1所示。
语言文字积累与梳理学习任务群视域下的“语言文字运用”曹爱卫语言文字积累与梳理学习任务群视域下，“语言文字运用”的目的是奠定语文基础，内容指向汉字方面和词句段篇的积累与梳理，核心要义则在于将语言知识与实际运用相结合。
其实践路径是多样的，“发现用词规律—积累语言经验—运用语言”“积累语言材料—梳理表达规律—运用语言”“理解言语意图—探究表达智慧—运用语言”是基本路径。
小学语文；语言文字积累与梳理；语言文字运用；学习任务群提升语文核心素养观察、分析、整理积累语言材料，积累语言经验发现汉字构字组词的特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵语文实践活动（识字与写字、表达与交流、阅读与鉴赏、梳理与探究）形成良好语感，奠定语文基础图1（二）内容指向汉字方面与词句段篇的积累与梳理语言文字积累与梳理学习任务群各年段学习内容指向基本一致，除了第一学段有四条，其他学段都是三条。
2024届山东省4月份语文试题汇编之语言文字运用Ⅰ含答案
2024届山东省4月份语文试题汇编之语言文字运用Ⅰ（学生版）2024届山东省日照市高三下学期二模语文试卷(一)语言文字运用I(本题共2小题，10分)阅读下面的文字，完成18～19题。
在数字经济时代，网络社交平台为大学生创业起到积极推动作用的同时，A 首先，大学生创业者在社交平台上分享创意时，可能会遭遇他人的抄袭盗用。
其次，社交媒体时间碎片化的特点，容易让部分大学生不知不觉地沉浸其中，导致数小时白白流逝。
B,还可能让他们错过学习、实践和其他宝贵的创业机会。
再次，部分大学生在创业过程中过度依赖网络社交平台，他们错失了与现实世界的互动机会，无法真正融入创业环境。
此外，①网络社交平台上的信息重复度多，②一些大学生容易受其他创业者所影响，③从而丧失自己的独特性，④使得创业的风险增加。
⑤同时网络社交平台上的噪声，⑥也导致一些大学生无法集中精力搞研发。
⑦这不仅会影响他们的创业计划，⑧对他们的创业还可能产生负面影响。
18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
(4分)19.文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。
不得改变原意。
(6分)(一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，11分)阅读下面的文字，完成18～19题。
二十一岁那年，命运就判决他下肢瘫痪，只能终身坐在轮椅上。
时时刻刻，他体验着一种面临绝境的、即将被吞噬的感觉，仿佛被牵引．．着，一只脚踏在悬崖边缘松动的碎石上，仿佛面对剃刀寒光闪闪的锋刃。
终于，写作接引．．了他，成为他每天愿意继续观看晨曦和夕阳的最重要的动机。
按照他的说法，“活着不是为了写作，而写作是为了活着”，或者，“只是因为我活着，我才不得不写作”。
这是他使自己获得拯救的道路，他花了很长时间才找寻到。
自此他沿了这条道路艰难地行走，就像独自摇着轮椅跨过公园里的沟沟坎坎。
在走进这个园子15年之后，他拿出了这一篇《我与地坛》。
最新语言文字规范化知识传播资料汇编
最新语言文字规范化知识传播资料汇编概述本文档旨在汇编最新的语言文字规范化知识传播资料，供读者参考和研究。
以下是一些有关语言文字规范化的重要知识点和资源。
语言文字规范化的重要性语言文字规范化是维护和推广语言标准化的过程，有助于提高沟通效率、保护语言文化遗产以及实现跨文化交流。
它涉及语音、文字、语法、标点等方面的规范和规则。
相关机构和标准以下是一些在语言文字规范化方面活跃的机构和标准：- 国际标准化组织 (ISO)：ISO有一些与语言文字相关的国际标准，如ISO 639语言代码和ISO 8859字符集标准。
- 汉字规范：根据《推荐奖汉字规范》和《现代汉语通用字表》，规范汉字的使用和书写。
- 语言考试：各国语言考试如中国的汉语水平考试 (HSK)，帮助测试和规范外语研究水平。
语言文字规范化的案例和经验以下是一些语言文字规范化的案例和经验分享：- 韩国的《国语基本法》：规范韩国国语的用词和发音，以促进国内沟通和统一语言。
- 普通话推广：中国大陆推行普通话标准，通过教育和媒体宣传，加深人们对普通话的认识和使用。
- 拉丁化：许多语言在使用拉丁字母进行拼写时的规范和标准化，如西里尔字母转写、拼音字母等。
资料推荐以下是一些值得阅读的语言文字规范化资料：- 杨宝专《规范汉字手册》- 英文写作指南：《The Elements of Style》- 《现代英汉汉英词典》- 《社交媒体写作指南》结论语言文字规范化是语言发展和传播的重要环节。
通过遵循规范和标准，我们能够实现高效沟通、保护语言文化遗产以及促进跨文化交流。
希望本文档的资料对读者有所帮助。
“语言文字积累与梳理”单元教学的设计与实施
“语言文字积累与梳理”单元教学的设计与实施作者：杨静刘春来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第06期《义务教育语文课程标准（2022年版）》分三个层面设置学习任务群，“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群。
“本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
”[1]这段话阐释了本任务群的目标、内容和方法。
从目标来看，新课标不仅关注识字的量的积累，还强调对汉字构字特点和规律的探究；不仅关注识字的兴趣、习惯，还强调语言文字运用规范性的形成和良好语感的培养；不仅关注语言材料和语言经验的积累，还强调学生在真实的语言文字运用情境中逐步实现知识的结构化。
从内容上看，“语言文字积累与梳理”任务群主要分三个方面：汉字构字特点、规律；语言文字的规范运用，良好语感的形成；语言材料和语言经验的积累与梳理。
从实施路径上看，“语言文字积累与梳理”贯穿学生学习的全过程：一是以渗透的方式在所有学习任务群中实施；二是以单独设置主题的方式创生学习单元。
“做一周‘语林啄木鸟’”学习单元是以第二种方式设计的，其设计的依据有三个方面。
1.基于课标的要求。
新课标指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
”[2]从《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“学习语言文字运用”到《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的“学习祖国语言文字运用”，再到本次新课标中的“学习国家通用语言文字运用”，都强调义务教育阶段语文课程要承担起推广普及国家通用语言文字、铸牢中华民族共同体意识、促进中华文化认同和文化传承的责任。
“语言文字的积累与梳理”任务群对第三学段提出了这样的学习要求：“开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。
”[3]以此回应语文课程的育人价值的要求。
新课标语文“语言文字的积累和梳理”学习任务群的思考实践
新课标语文“语言文字的积累和梳理”学习任务群的思考实践摘要：新课标下语文教学，应结合学习任务群做好教学组织与设计，通过采取措施与有效引导促进学习任务群目标落实，促进教与学成效增强。
“语言文字积累与梳理”对于语文学习而言，是最为基础任务群，牵扯到了多个层面内容。
教学中想要落实学习任务群目标，应从三个方面入手，即积累、梳理、运用。
本文对于新课标语文“语言文字的积累和梳理”学习任务群，从小学语文出发进行研究，概述基础上探讨了实践策略。
关键词：新课标；小学语文；语言文字积累与梳理；学习任务群引言：新课标下语文学习包含不同任务群，“语言文字积累和梳理”是其中之一，涉及的是最为基础部分，强调通过提供机会让学生参与实践，在过程中自主积累语言和获取经验，并积极自觉梳理与感知，从中强化语感。
另外这个过程涉及了观察，同时要进行分析和归纳，学生能够从中洞悉语言文字特点和汉字文化内涵，掌握应用的规律。
语文基础会更加扎实，小学语文教学成效会提高，也有助于学生语言文字理解与应用能力提升。
一、确定好任务和方法新课标语文学习任务群中，“语言文字积累与梳理”是基础也是关键，指向性强，能够促进语言运用能力的提升，故而要确定好任务，围绕落实进行实践研究，最终通过促进此学习任务群目标的落实，协助学生强化核心素养和运用能力。
任务主要包含两个部分，分别是积累和梳理。
小学语文教学之中引导学生进行语言文字积累是一项重要任务，包含三个方面内容[1]，一个是语言材料的积累，另外一个是语言经验的积累，还有一个是语感的积累，缺一不可。
语言文字梳理需要在教学中引导学生观察，使其自觉进行分析和归纳，在自主学习与探究中掌握汉字构字特点，以及汉字的组词特点，明确汉字背后的文化与内涵，以及在学习中洞悉与汲取经验，了解和掌握应用规律与方法。
“语言文字积累与梳理”学习任务群，在确立两个主要任务情况下，应结合语文学情和小学生特点，设计与组织实践活动。
需要强调一点，从学习任务群出发组织实践活动，应紧密联系任务，既要引导学生识字与写字，又要让其阅读与鉴赏，同时要进行深化，使学生在过程中表达和交流，最终也使其在积累基础上做好梳理和探究。
2024高考语言文字运用40个题型考点汇编
【题型一：填入恰当的成语】阅读下面的文字，完成后面的问题。
那个念头是：如果让我把世人大体分成聪明的和不怎么聪明的两大类，那么，聪明人就是不花钱即能获得快乐的人，例如刚才所说的看一枚梧桐落叶就能产生中美愉悦的人；而不怎么聪明的人呢，大约就是花钱换取快乐的人，比如花很多钱打高尔夫、开好车等的人——这类人士的例子①。
而关于聪明人的例子，至少一千多年前的苏东坡是一位，他简直聪明绝顶。
喏、你听他是怎么说的：“凡物皆有可观。
苟有可观，皆有可乐。
”还说：“惟江上之清风，与山间之明月.耳得之而为声、日遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”还有一句说得甚是直截了当：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
”说得多好啊！无论什么东西都有可观可乐的一面。
比如江上清风、山间明月，比如月夜和竹柏、无所不有、无处不在，而且一分钱也不用花即可让自己乐在其中，即可“共适”，说白了，快乐不劳而获。
而不少人却对此无动于衷甚至不屑一顾，宁可花大把钱去另寻欢乐。
为什么呢?无他，“但少闲人如吾两人者耳”——闲人，就是懂文学的人，就是聪明人。
是的，真正的内心快乐，深切的内在激情，都不是花钱能买来的。
反过来说，快乐和钱财无关，而和文学及文学审美②。
1.请在文中横线处填入恰当的成语。
(2分)【题型二：短句变长句】阅读下面的文字，完成下面小题。
我读高中的时候，特别喜欢读泰戈尔的作品。
我们学校是所百年老校，图书馆有很多老书。
我在周末到图书馆，盲人摸象一般，摸到一本《飞鸟集》，作者是泰戈尔，20世纪40年代上海商务出版社出版，郑振铎翻译。
郑振铎听说过，泰戈尔第一次见。
书很薄，文字清浅，每一小节只是简单一两句，有点儿像我们古诗中的绝句，很好读，很有味道，我一下子便喜欢上了，流连忘返，站在那里读了很长时间。
至今依然清晰地记得“鸟儿愿为一朵云，云儿愿为一只鸟”这样的句子。
2.请把文中画波浪线的句子改写成一个长句，可增删个别词语，但不得改变原意。
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语言文字积累的探索
俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。
《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。
随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。
一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
一、做细课堂教学
1、适当的说话指导
从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。
2、重视课文朗读
朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。
在初读、精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。
3、加强背诵
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。
”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。
趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。
要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。
4、重视语言的转化和内化
语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。
这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。
比如二年级的课文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以让学生来模仿着说一说，练一练。
比如《黄山奇石》一课，可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法，说说“天狗望月”这块奇石的样子。
总的一句话，就是学生每学完一课，就有一些新的词语，句子，读写经验等“进帐”。
二、做足课外积累
1、培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间
A、激发课外积累兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。
从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。
但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。
最直接的方法，采用家校结合的方法。
在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。
对于表现好的学生，要及时的奖励。
同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上。
再在每天课前的三分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况。
讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。
B、拓展积累空间，创造积累的大环境
作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。
还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。
作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。