我对职业教育的看法
对职业教育的看法作文
对职业教育的看法作文教育部发布《中国职业教育发展报告（2012—2022年）》，作为从本科本科院校进入职业院校的老师，很多要学习和重新理解。
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。
发展职业教育，已经成为世界各国应对经济、社会、人口、环境、就业等方面挑战，实现可持续发展的重要战略选择。
职业教育的定位，国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。
当年大学毕业时，有老师解释“人才市场”和“劳务市场”的区别，他鼓励我们去人才市场应聘，尽量不要到劳务市场求职，作为大学生受过高等教育的人，是“人才”，劳务市场是失去或者自己放弃上学机会，缺乏知识和技能，只靠体力谋生者的最后机会。
大学生去劳务市场竞争，是不道德的。
那时候社会对两个市场的界定很明确，本科以上去人才市场，本科以下去劳务市场。
时过境迁，职业教育的地位跟本科地位相同了，都属于国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，而且成为世界各国应对“经济、社会、人口、环境、就业等方面挑战，实现可持续发展的重要战略选择”。
现在的职业学生赶上了好时候。
职业教育始终与国家命运和家庭幸福紧密联系，承担着经世利民、求是致用的历史重任。
经世利民、求是致用。
百度百科给经世致用下一个定义：关注社会现实，面对社会矛盾，并用所学解决社会问题，以求达到国治民安的实效。
报告将经世致用扩展成为经世利民、求是致用。
关于求是，毛泽东在《改造我们的学习》中指出:"实事"就是客观存在着的一切亊物，"是"就是客观亊物的内部联系，即规律性，"求"就是我们去研究。
由此可知，职业教育的责任是要解决实际问题的。
解决实际问题的途径在于关注社会现实，研究社会矛盾，找到解决问题的方式方法。
职业教育用三年解决的不是升学和深造问题，是解决谋生能力问题。
进入新时代，中国政府高度重视职业教育，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出位置。
更加突出的感触很明显，一半本科应用化转型，一半中学生进入职业院校，并不仅仅出现在专家的口号里，更实际地出现在本科专业调整，人才培养方案修订以及职业院校的扩招上。
我对职业教育德智体美劳的认知
我对职业教育德智体美劳的认知
首先我们要明白什么是职业教育，职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
其次要清楚职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际上作能力的培养。
职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。
职业教育受益于社会，社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
我认为职业教育不光是对我们技能的培训，我们也要掌握理论知识，这样才能成为现在技术学校合格的双师型教育工作者．这样我们才能更全面的把知识传授给我们的学生。
再次，关注教育，认识教育，深入教育正确认识职业学校所处的环境。
教育是我们社会共同关注的事业。
教育的进步就是一个民族的进步，教育的希望就是一个民族的希望，教育的发展就是一个国家发展的灵魂，教育是我们人类走出愚昧踏向文明的阶梯。
这就是我们教育的责任，职业教育是教育的重要组成部分，做好职业教育，有利于社会主义的建设。
职业教育心得体会5篇
职业教育心得体会5篇职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。
下面小编给大家带来职业教育心得体会，希望大家喜欢！职业教育心得体会1经过此次活动安全月的《教师职业道德学习》，使我更加清醒地认识到，作为教师，尤其是初中教师，必须忠于人民的教育事业。
仅有忠于人民教育事业，才可能服从安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。
仅有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，用自我崇高的品德和健全的人格，塑造学生完美的心灵;用自我智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。
教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自我的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自我的榜样。
教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。
”以身做则要求我们做教师的，做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。
否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。
可根据自我实际工作中做法与《教师职业道德》的内涵要求相比，还有必须的距离，主要表此刻以下诸个方面：一、依法执教。
贯彻了国家教育方针，自觉遵守了教育法律法规。
但学习和宣传教育政策还不够深入，有时候还存在消极的因素。
依法治教就是要求我们要以振兴国家大业为重，严格执法，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。
二、热爱学生。
尽管在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。
但在平等、公平对待学生，异常是要求学生方面，还不够严格。
热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。
在如何激发爱心、永葆一颗爱学生之心，我在以后的工作中尚待继续努力。
三、严谨治学。
注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;师德的基础是爱，核心是专;我注意严谨治学，提高业务水平;但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改善力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。
初三学生对职业教育的态度和看法
初三学生对职业教育的态度和看法职业教育是目前社会教育体系中的一个重要组成部分，对于初三学生来说，职业教育不仅是一种学习方式，更是一种为未来做准备的重要环节。
在接受职业教育的过程中，初三学生的态度和看法起着至关重要的作用。
本文将从多个方面探讨初三学生对职业教育的态度和看法，并给出一些建议。
首先，对于职业教育的态度，初三学生普遍认识到职业教育对他们未来发展的重要性。
他们意识到只有通过职业教育，才能够获得实际技能和知识，从而在日后工作中有竞争力。
他们抱着积极和认真的态度投入到职业教育学习中，努力提升自己的专业能力。
同时，初三学生对职业教育还有一些疑虑和看法。
一方面，他们担心职业教育会束缚他们的选择。
他们担心一旦选择了某个职业方向，就无法改变自己的选择，这会给他们带来很大的压力。
另一方面，他们也担心职业教育的质量和教学水平，担心学到的知识和技能是否能够真正满足未来的需求。
对于初三学生的这些疑虑和看法，我们可以给出一些建议。
首先，初三学生应该明确职业教育的目的不仅是为了获得一项特定的技能，更是为了培养他们的综合素质和能力。
他们可以在职业教育中学习到解决问题的方法、沟通能力、创新思维等，这些都是他们今后发展的基础。
其次，初三学生需要清楚职业教育并不是一成不变的，他们仍然可以在未来调整自己的职业方向和发展道路。
职业教育只是为他们提供了一个基础，他们依然可以自由选择自己感兴趣的领域，并通过不断学习和进修来提升自己的能力。
最后，初三学生应该关注职业教育的质量和教学水平，选择合适的职业教育机构和课程。
他们可以通过调研、咨询、参观等方式来了解不同机构的教育理念、师资力量和就业情况，选择最适合自己的职业教育路径。
总的来说，初三学生对职业教育的态度和看法是多样化的，既有积极和认真的态度，也有一些疑虑和担忧。
关键在于他们要明确职业教育的目的和作用，增强对职业教育的信心，积极投入学习中，并善于选择适合自己的职业教育机构和课程。
职业教育未来发展的看法
职业教育未来发展的看法
嘿，咱来聊聊职业教育未来发展这档子事儿哈！
你说职业教育像不像一座宝藏，就等着我们去深挖呢？以前可能很多人觉得职业教育不咋起眼，好像就是学习成绩不太好的孩子才会去走的路。
可现在呢，时代变啦！
你瞧啊，现在社会发展多快呀，各种各样的新技术、新行业像雨后春笋一样冒出来。
那这些行业要发展，靠啥？不就得靠那些有专业技能的人才嘛！职业教育可不就是培养这些人才的摇篮嘛。
咱就拿那些热门的行业来说，什么人工智能啦、大数据啦、电商啦，哪个不需要专业的技能人才？职业教育就能给学生提供针对性的培训，让他们一毕业就能上岗，多牛啊！
而且呀，职业教育还能让学生早早地就接触到实际工作环境，积累经验。
这可比那些光在大学里读死书的强多了吧？你想想，等人家大学毕业还在迷茫找啥工作的时候，职业教育毕业的孩子都已经在行业里混得风生水起了，这差距不就出来了嘛。
再说说就业形势，现在大学生就业难都成了个大问题了，那职业教育的学生呢？他们反而有着自己的优势呢！因为他们有一技之长啊，企业就喜欢这样的，能直接干活创造价值呀！这不就是职业教育的魅力所在嘛。
你说未来职业教育会不会越来越重要？那肯定的呀！说不定以后大家都抢着去读职业学校呢。
职业教育就像是一股清泉，给社会发展带来源源不断的活力和动力。
咱也别小瞧了那些选择职业教育的孩子们，他们可都是未来各个行业的中流砥柱呢！他们在自己的领域里发光发热，为社会做出贡献，这多了不起呀！
所以啊，咱得对职业教育有信心，它的未来肯定是一片光明的。
咱也得改变对职业教育的看法，别再觉得它不如普通教育啦。
它就像是一颗被埋没的明珠，总有一天会绽放出耀眼的光芒！大家说是不是这个理儿呢？。
对职业教育的理解和认识
对职业教育的理解和认识职业教育，这个话题呀，真的是越来越热了，大家讨论得不亦乐乎。
说到职业教育，很多人第一反应可能是那些有点“老土”的职业，像电工、厨师、汽车修理工啥的。
可是，别小看这些行业，真的是大有可为。
想想看，谁不爱吃好吃的，谁不想开着自己的车四处跑？职业教育可不是简单的学技能，它其实是为我们的生活增添了不少色彩。
就像老话说的，“手艺活儿”永远不会过时，手上有本事，走到哪儿都不愁。
说到职业教育，我就想起我身边那位朋友，他大学毕业后，一心想当个白领，结果却发现自己对办公室那种死气沉沉的生活没什么兴趣。
于是他毅然决然地去学了烹饪，刚开始的时候，弄得厨房乱七八糟的，锅碗瓢盆响得像打仗似的。
可是，没多久他就变得炉火纯青，结果现在不仅能在家里做出一桌好菜，还时不时参加一些厨艺比赛，获得不少奖项。
想想看，这可真是“老话说得好，业精于勤”。
职业教育给了他一个全新的起点，让他在自己喜欢的领域中发光发热。
还有那种学电工的朋友，原本大学时也是一颗“学霸”，结果在学了电工之后，感觉找到了人生的方向。
他跟我说：“电工这个行业，表面上看着简单，但其实里头的门道多得是。
”没错，电工不仅需要技术，更需要细心。
学会了这些技能，他不但能赚到钱，还能随时随地帮朋友解决家里的小麻烦。
这种成就感，谁能抵挡得住呢？所以说，职业教育真的很重要，它让人发现自己的潜力，找到自己真正喜欢的事情。
再聊聊那些学汽车维修的同学，天哪，真的是一群天生的“修车王”。
他们的手艺那叫一个棒，随便一看，车子的问题就能一目了然。
说真的，有些人去汽车维修学校，不仅是为了找工作，更是为了能在朋友圈里拥有一项技能。
当朋友的车出了毛病，大家第一时间想起的可不是去修理厂，而是找他。
多么自豪啊，学了点东西就能在朋友中风光无限。
学技术、练技能，职业教育让他们的生活不再单调。
职业教育也在慢慢改变人们对“技校”的看法。
曾几何时，技校在很多人心里是个不太光彩的存在。
可是现在，不少企业高管都开始鼓励年轻人去学习一门实用的技术。
我眼中的职业教育作文
《嘿，说说我眼中的职业教育》哎呀，你知道不？我以前对职业教育其实没啥特别的感觉，就觉得那可能是学习不好的人的选择呗。
但后来发生了一件事儿，让我对职业教育有了全新的认识。
有一次，我家的水管坏了，水哗哗地流个不停。
我赶紧打电话找水管工来修。
不一会儿，一个年轻小伙子就来了。
他背着个工具包，看起来挺精神的。
他一进门，就开始检查水管。
一边检查还一边跟我聊天：“这水管坏得有点厉害呀，不过别担心，我肯定能修好。
”我有点怀疑地看着他：“你真能行不？”他笑了笑：“放心吧，我可是专业的。
”只见他熟练地拿出各种工具，一会儿拧拧这个，一会儿敲敲那个。
我在旁边看着，心里想：这小伙子还挺厉害的嘛。
修着修着，他跟我说起了他的经历。
原来他是职业学校毕业的，学的就是管道维修专业。
他说：“一开始我也觉得职业学校没什么好的，但是学了一段时间后，发现真的能学到很多实用的技能。
”我好奇地问：“那你们在学校都学啥呀？”他说：“我们学的可多了，像管道安装、维修、检测啥的。
老师教得也很认真，还经常带我们去实地实习。
”不一会儿，水管就修好了。
我试了试，一点也不漏水了。
我高兴地对他说：“小伙子，你真厉害。
谢谢你啊！”他笑着说：“不客气，这都是我应该做的。
”他走后，我就开始想，职业教育其实也挺不错的嘛。
这些职业学校的学生，虽然没有走传统的升学道路，但是他们通过学习专业技能，也能在社会上找到自己的位置，发挥自己的价值。
从那以后，我对职业教育的看法就改变了。
我觉得职业教育也是一种很重要的教育方式，它能培养出很多有一技之长的人才。
以后要是有人问我对职业教育的看法，我肯定会说：“嘿，职业教育，真的不错！”。
我对职业教育的看法
我对职业教育的看法我是大学生，我自己对职业教育的看法。
我的大学口号就是“动手动脑，全面发展”。
它有了自己的特色，也有了职业教育的内涵。
职业教育要立足于自身特点,以就业为导向,只有重视能力建设和“双师型”教师队伍建设,才能充分发挥其基本功能,为社会输送既有较强的综合职业能力和基本的科学文化素养,又熟练掌握现代职业技能的高素质劳动者,从而满足社会主义市场经济对多样化人才的需要。
目前社会上都讨论，中国目前最缺的是技术性人才。
首先学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要的实战经验，而对就业岗位的要求又太高，不能脚踏实地的工作，反而责怪学校不负责任。
还有就是社会招生人员搬弄是非，严重影响了本应纯净的招生环境。
还有社会招生员受到利益诱惑，而部分生源不佳的学校又以高额回报诱之，所以以赚取人头费为目的的社会招生员，便对所宣传的学校大肆吹捧。
结果学生实际学习生活的环境与所宣传的大相径庭。
巨大的落差使学生不能安心学业，而又将矛头转向学校，进而转向整个职业教育。
再有就是家长的口舌相传。
一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务，考不上高中，便再也不想给自己增加负担了。
而往往部分孩子还是想上中专学门技术的，这时家长便发话了“读中专有什么用！大学毕业都找不到工作，总之一条，打心里就不想送，还到处去把职校说得一无是处。
还有的家长对学校的期望值太高，认为自己的孩子学了几年一定就能找一个称心如意的工作。
稍不满意便将矛头指向学校。
殊不知，职教阶段的教育方法与模式与小学初中是完全不同的。
一旦孩子变坏了，学校就是罪魁祸首。
更可气的是，家长们不但不反省自己的过失，追究孩子的责任，反而到处宣扬学校的不好，读中专无用，使那些本想送孩子读书的家长望而却步，产生了极坏的影响。
这就说明社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。
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我对职业教育得瞧法
我就是大学生，我自己对职业教育得瞧法。
我得大学口号就就是“动手动脑，全面发展”。
它有了自己得特色，也有了职业教育得内涵。
职业教育要立足于自身特点,以就业为导向,只有重视能力建设与“双师型”教师队伍建设,才能充分发挥其基本功能,为社会输送既有较强得综合职业能力与基本得科学文化素养,又熟练掌握现代职业技能得高素质劳动者,从而满足社会主义市场经济对多样化人才得需要。
目前社会上都讨论，中国目前最缺得就是技术性人才。
首先学生自己，有些学生在学校学习不用心，混日子，几年读下来，什么都没学成，所以将责任推向了学校；还有些学生由于自己学艺不精，加之缺乏必要得实战经验，而对就业岗位得要求又太高，不能脚踏实地得工作，反而责怪学校不负责任。
还有就就是社会招生人员搬弄就是非，严重影响了本应纯净得招生环境。
还有社会招生员受到利益诱惑，而部分生源不佳得学校又以高额回报诱之，所以以赚取人头费为目得得社会招生员，便对所宣传得学校大肆吹捧。
结果学生实际学习生活得环境与所宣传得大相径庭。
巨大得落差使学生不能安心学业，而又将矛头转向学校，进而转向整个职业教育。
再有就就是家长得口舌相传。
一些家长认为自己好不容易尽了那九年义务，考不上高中，便再也不想给自己增加负担了。
而往往部分孩子还就是想上中专学门技术得，这时家长便发话了“读中专有什么用！大学毕业都找不到工作，总之一条，打心里就不想送，还到处去把职校说得一无就是处。
还有得家
长对学校得期望值太高，认为自己得孩子学了几年一定就能找一个称心如意得工作。
稍不满意便将矛头指向学校。
殊不知，职教阶段得教育方法与模式与小学初中就是完全不同得。
一旦孩子变坏了，学校就就是罪魁祸首。
更可气得就是，家长们不但不反省自己得过失，追究孩子得责任，反而到处宣扬学校得不好，读中专无用，使那些本想送孩子读书得家长望而却步，产生了极坏得影响。
这就说明社会上对于刚刚在中国兴起不久得职业教育得评价并不就是如此得肯定，特别就是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”得人才成长模式，认为这才就是正道。
而选择职业学校仅仅就是一种不得以而为之得办法，只有学习不好得学生或类似原因得学生才到职业学校就读。
职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。
我们得观念认为高中读大学为正统。
中国人向来爱面子，子女得求学也就成了父母荣辱家庭兴衰得一个重要得标志。
相对于大学来说，职业教育在中国还只能算就是新生事物，大多数群众还未真正认识到其重要性，及至每一个家庭，似乎更愿意用“大学”这个词来鞭策自己得孩子们。
尤其就是邻舍之间谁得孩子考了高中上了大学，则家长对孩子得期望值就更高了。
不顾子女得实际情况一定要与之较个高低，哪怕就是花钱买名额，也要进高中，进不了重点，只要就是高中便成，高中在有得家长眼中仿佛成了衡量孩子智力、前途一个最重要得风信标。
在某种意义上说学生确实就是为父母在读。
一就是固守“中等职业教育无用论”，打心底里排斥职业教育，认为这就是浪费
钱得事。
除了有些职业学校确实在家长心中留有阴影外，一方面苦于家贫无法负担每年几千元得学杂费，加之对职业学校心存疑虑，干脆送子女去从师学艺。
另一方面家长认为好不容易把九年义务教育送满，法定义务已经履行，既然上不了好得高中，那只能去打工养家了。
？有些家长把中专当成“托儿所”。
无庸置疑，中专招收得都就是一些上高中无望得学生，但并不就是收容所。
大部分学生只就是学习能力不如别人，一旦碰上了自己喜欢做得事情就会表现出无限得潜力，其前景并不比那些学习成绩优秀得学生差。
但一些家庭情况好得家长既不愿孩子过早得外出打工受苦，又不想其呆在家里无所事事，所以中专便成了她们最理想得去处。
所以，要改变家长们得这些想法还任重道远。
职业教育终身化。
我以为人受教育就是终身性得，但就是职业教育只就是人受教育得一个阶段。
事实很简单，人只有在就职前与就业中才会接受职业预备教育、职业教育或职业继续教育，退休退职以后与幼年，一般不接受职业教育，即使在知识经济社会，人也未必终身接受职业教育。
职业教育面向人人。
我以为教育就是面向人人得，但职业教育只就是现代教育体系得一个重要组成部分，只面向想要获得技术技能型职业得人。
事实上，有些人一辈子主要接受普通教育，从普通中小学读到全日制普通本科、硕士、博士。
而另外一些人既接受普通教育，又接受职业教育。
比如，有得人从普通中小学毕业，进入中等职业学校求学后工作，有得再接受普通本科高等教育，甚至研究生教育。
有得人从普通中小学读到普通本专科，再接受职业教育后就
业。
实际上，想要并有实力获得学术型、工程型、高层管理职业得人未必人人都接受职业教育。
培养高技能人才。
职业教育应当可以培养技能人才。
毕业生上岗工作以后，一部分人成长为高技能人才，技能人才经过实践锻炼才有可能成为高技能人才。
职业教育一般不能直接培养高技能人才。
对技能人才进行职业培训也有一部分成为高技能人才，但就是，现阶段这种培训在我国职业教育体系中比重还很小，与就业“无缝对接”、“零距离上岗”，大多数情况下都只就是一种美好得理想，现实中很难做到。
职业教育观。
我国职业教育先驱黄炎培先生曾提倡大职业教育观，那就是她在那个时代背景下提出来得。
现在时代不同了，现代教育分化为基础教育、高等教育、职业教育等几大块，且都有了法律法规得规范。
职业教育要“大”，就有可能与其她教育重叠，产生矛盾与冲突，支付“大”成本。
职业教育界定在扩“大”，职业教育得理论大厦也不稳固。
因为职业教育这一中心概念得正确界定，就是建筑职业教育理论大厦得第一块基石。