思想政治课堂导入的八大原则-模板
思想政治教育教案设计模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生了解思想政治教育的内涵和重要性。
- 使学生掌握思想政治教育的基本原则和方法。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 提高学生自我教育、自我管理的能力。
3. 情感目标：- 激发学生对思想政治教育的兴趣和热情。
- 增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学对象本教案适用于高中或大学思想政治教育课程，学生年龄在15-22岁之间。
三、教学内容1. 思想政治教育的定义和意义2. 思想政治教育的原则和方法3. 思想政治教育在个人成长中的作用4. 当前思想政治教育面临的挑战与对策四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍思想政治教育的定义和意义，引起学生兴趣。
2. 提问：同学们，你们认为思想政治教育对我们有什么重要性？（二）讲授新课（30分钟）1. 第一部分：思想政治教育的定义和意义- 教师讲解思想政治教育的定义，引导学生思考其内涵。
- 分析思想政治教育在个人成长、社会稳定和发展中的重要作用。
2. 第二部分：思想政治教育的原则和方法- 介绍思想政治教育的原则，如理论联系实际、以人为本等。
- 讲解思想政治教育的常用方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
3. 第三部分：思想政治教育在个人成长中的作用- 分析思想政治教育对个人价值观、世界观、人生观形成的影响。
- 引导学生思考如何将思想政治教育融入日常生活。
4. 第四部分：当前思想政治教育面临的挑战与对策- 分析当前思想政治教育面临的挑战，如信息爆炸、价值多元等。
- 提出应对挑战的对策，如创新教育方法、加强师资队伍建设等。
（三）课堂讨论（15分钟）1. 教师提出问题：如何在实际生活中践行思想政治教育？2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）总结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 布置作业：撰写一篇关于“如何将思想政治教育融入日常生活”的短文。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现。
课堂导入政治教案设计模板
课时：1课时年级：高中学科：政治教学目标：1. 让学生了解课堂导入在政治教学中的重要性。
2. 培养学生通过情境创设激发学习兴趣的能力。
3. 提高学生在政治课堂中的参与度和思考能力。
教学重点：1. 课堂导入的方式和方法。
2. 情境创设的具体操作步骤。
教学难点：1. 如何根据不同的教学内容选择合适的导入方式。
2. 如何在情境创设中引导学生深入思考。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍本节课的主题和目标，让学生对课程内容有一个初步的了解。
2. 提问：同学们，在过去的政治学习中，你们是否遇到过对某些概念或理论难以理解的情况？请分享一下你们的经验。
3. 学生分享经验，教师总结：为了更好地理解和掌握政治知识，我们需要通过不同的方式激发学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂导入方法介绍1. 案例分析：教师展示几个优秀的课堂导入案例，分析其成功之处。
2. 方法讲解：介绍以下几种常见的课堂导入方法：a. 故事导入：通过讲述与课程内容相关的真实或虚构故事，激发学生兴趣。
b. 情境导入：创设与课程内容相关的情境，让学生身临其境，引发思考。
c. 问题导入：提出与课程内容相关的问题，引导学生思考，激发求知欲。
d. 图片导入：展示与课程内容相关的图片，引发学生兴趣，为课程铺垫。
三、情境创设具体操作步骤1. 确定情境主题：根据课程内容，选择一个合适的情境主题。
2. 设计情境背景：设定一个与主题相关的背景，让学生更容易进入情境。
3. 创设情境活动：设计一系列与主题相关的活动，引导学生参与其中。
4. 引导学生思考：在情境活动中，引导学生思考与课程内容相关的问题，提高思考能力。
5. 总结与拓展：在活动结束后，引导学生总结所学知识，并对相关内容进行拓展。
四、课堂练习1. 教师随机抽取几名学生，让他们分别运用不同的导入方法进行课堂导入展示。
2. 学生分享自己的导入设计，教师点评并提出改进建议。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调课堂导入和情境创设的重要性。
上好一堂道德与法治课的八个原则
上好一堂道德与法治课的八个原则1、启发性教学，培养学习兴趣在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，增强教学艺术感染力。
通过采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
2、创设民主学风，师生互换角色民主、平等、友好的新型师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。
教师必须坚持教学民主，建立朋友式的新型师生关系，把课堂还给学生，最大限度地让学生在活动中学习，在合作中提高，在主动中发展。
3、转变思维，给学生一把开启知识的钥匙教师应该给学生一个自主学习的空间，相信学生有一双慧眼，启发他们自主发现问题，学会质疑，学会探索。
就需要让他们经历挫折艰难，才能迎风招展。
4、紧跟时事，丰富教法，避免枯燥为了让学生了解国际国内时事政治，我组织学生看新闻联播，焦点访谈，以及阅读大量的参考消息，使我们的课堂充满活力，才能在原有教学的基础上有大幅的改进。
5、带着爱心走向学生德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
6、要引导学生学习教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
引导可表现一种启迪，当学生迷失方向时，教师不要轻易告诉他方向，而是引导他怎样去辨明方向。
7、尊重差异，因材施教学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着差异。
我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。
8、实行开放式教学，重视学生的自主学习所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。
上好一堂道德与法治课应遵守的八个原则
上好一堂道德与法治课应遵守的八个原则教学原则
①直观性原则
引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
直观手段：实物直观、模像直观、言语直观
②启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。
③巩固性原则
引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来。
④循序渐进原则（系统性原则）
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
⑤因材施教原则
要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
⑥理论联系实际原则
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
⑦量力性原则
又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度。
⑧思想性和科学性统一原则
教学中要以马克思主义为指导，结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法
初中思想品德课可以通过一些有效的导入方法激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨
能力和道德品质。
以下是一些推荐的导入方法：
1. 引用著名的格言或名言警句：引用一些深入浅出的格言或名言警句可以激发学生
思考，并帮助他们更好地理解道德和品德的重要性。
可以引用孔子的名言：“己所不欲，
勿施于人”来引导学生探讨什么是良好的道德行为。
2. 提问与现实生活相关的问题：通过提问与学生现实生活相关的问题，可以引导学
生思考道德和品德的意义。
可以问学生：“如果你发现有人在考试作弊，你会采取什么行动？”通过讨论这个问题，学生可以理解诚信的重要性，并意识到自己在日常生活中应该
如何行动。
3. 给学生观看或听取相关的故事或案例：通过给学生观看或听取道德或品德故事，
可以引起学生的共鸣，并帮助他们理解并应用道德原则。
可以给学生讲述一个关于诚实的
故事，让他们思考什么是诚实，为什么诚实是重要的。
4. 进行角色扮演或小组讨论：通过进行角色扮演或小组讨论，可以让学生积极参与，并提高他们的思维能力和判断力。
可以让学生分组进行关于道德困境的讨论，让他们从不
同的角度出发，站在他人的立场思考，并找到解决问题的办法。
5. 利用多媒体资源：通过利用多媒体资源，如图片、视频或音频等，可以引起学生
的兴趣，并增加他们对思想品德课的参与度。
可以播放一段关于公共道德的视频，引导学
生对公共秩序的重要性进行思考。
小学思想政治课八个相统一
小学思想政治课八个相统一我国小学思想政治课教育的根本任务是加强学生的共产主义和社会主义意识。
思想政治课不仅在遵循党的教育方针的前提下，给学生们丰富的内容，全面的深入的历史、政治、社会、经济等知识，还要让学生明白，认同马克思主义关于社会主义的根本价值观和理想，坚定的维护共产主义社会的建设，充分认同我份历史文化精神，真正到位落实党的教育方针，培养学生正确的国家观和民族观，培养学生自觉践行社会主义和共产主义伦理，形成正确的文化观，增强责任感和社会责任感，健全以学生为本的娱乐、文化、科技等方面的教育，使学生成为社会主义的践行者、社会主义建设者和社会主义未来的接班人。
小学思想政治课八大统一思想是我国小学思想政治课教育的统一思想方法论，它在我国思想教育中具有重要的地位和影响。
八大统一思想包括：1、坚持党的统一领导，坚持马克思主义指导原则；2、坚持社会主义和共产主义根本价值观，坚持走中国特色社会主义道路；3、坚持四项基本原则，坚持党的领导；4、坚持“和平、民主、法治、宪政”的基本路线；5、坚持人民民主专政、人民代表大会制度；6、坚持民族宗教自治原则；7、坚持全面从严治党、推动党的感化力和实践力的增强；8、坚持“一国两制”，统一我国大家庭。
这八大统一思想构成了我国小学思想政治课教育的统一思想方法论，它不仅指导着教育学生正确的价值观、国家观、民族观和文化观，增强学生的党性和社会主义意识，而且也滋养和培养学生行为习惯、学习态度、道德观等方面的全面发展。
小学思想政治课的统一思想是我们小学思想政治教育的核心和基石，其目的是通过教育培养学生的国家观、人民观、文化观和道德观，使学生树立正确的思想理论观，坚定社会主义和共产主义信仰，使孩子成为有思想觉悟、有理想信念、有道德底线、有道德责任的社会接班人。
浅谈思想政治课的导入技巧
浅谈思想政治课的导入技巧常言说，良好的开头是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地去获取知识。
所以，精心设计好导入这一教学环节，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用是很大的。
笔者根据教学过程中的一些感受，谈谈思想政治课的导入技巧。
一、设疑导入上课伊始，若采用“故设悬念，虚张声势”的方法能很快集中学生的注意力，变学生的松散状态为紧张状态。
这种方法是利用学生的好奇心理先制造一个假象，再露其庐山真面目，通过情感的起伏变化使学生进入教学内容。
如在讲“存款储蓄，利国利民”时，教师一进教室就以严肃的口气告诉学生：“我无意中丢了100多元钱。
”学生顿时神态各异，于是又插了一句：“我校的王老师也由于同样原因丢了近200元钱。
”学生便喊喊喳喳开始耳语，想知道老师是怎样丢的钱。
这时，单刀直入告诉学生，不熟悉银行存款利率政策是我们丢钱的原因，接着过渡到“存款储蓄，利国利民”这个问题，给学生造成一种急切期待的心理状态，激起了学生浓厚的学习兴趣。
二、故事导入故事是指真实的或虚构的用做讲述对象的事情，有吸引力，能感染人。
上课时针对学生爱听故事的心理特点，教师适当引用一些与教学内容有关的故事导人新课，可活跃课堂气氛，拓宽视野，寓教于乐，开启心智。
如讲《具体分析和解决不同的矛盾》时，讲诸葛亮用“空城计”使司马懿退兵的故事，教师提问，诸葛亮真的是“能掐会算”吗?诸葛亮根据司马懿多疑、用兵谨慎的特点，使用“空城计”，使司马懿退兵。
这就告诉我们一个道理就是要具体地分析事物的特点，并根据事物的特点去办事情，自然而然地导人新课。
另外，对于学生早已熟知的老生常谈的问题。
教师可以另辟蹊径，变换切人的角度，使学生产生新奇感，如“洛阳纸贵”的典故，对于高中生来说，其文学上的寓意早已知晓，如果教师在教学中借用这一典故导人，从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理，学生就会得到另一番新的感受。
浅析思想政治课教学的导入艺术
浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。
一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。
（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。
首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。
切忌空求形式，离题万里。
其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。
（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。
这种新颖性体现在：一是材料新颖。
思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。
二是角度新奇。
在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。
三是方法新异。
新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。
（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。
这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。
这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。
新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。
二是心理融合。
新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。
初中思想品德课导入几点原则
浅谈初中思想品德课导入的几点原则摘要:导入在课堂教学过程中起着承上启下的作用,良好的课堂导入可以吸引学生的注意力,让学生产生求知欲,但以往我们广泛采用的直接进入教学内容,使学生学习兴趣不高,思想品德课的导入要坚持新颖性、指向性、和谐性、启发性、连贯性和精炼性原则,才能提高学生学习的兴趣。
关键词:初中;思想品德;导入;原则俗话说:“良好的开端等于成功的一半,”“万事开头难。
”都告诉我们好的开始对于成功的重要性。
课堂导入犹如我们看电影的序幕,往往可以起到先声夺人的效果。
初中思想品德课的导入虽然只有短短的几分钟,但对一节课的作用却不容忽视,一个优秀的思想品德课教师一定会重视这短暂的几分钟的导入,根据我这几年的教育教学实践,我认为初中思想品德的导入要坚持以下原则。
一、新颖性原则初中思想品德课导入要坚持新颖性原则要做到,(1)内容新颖,初中思想品德要体现时代精神,社会变化发展过程中的事件,且与思想品德课程内容相关联的事件可以作为思想品德课的导入内容,这样既做到理论联系实际,学生也容易接受,又对学生进行国情教育,能够提高学生学习的兴趣。
(2)教学手段新颖,可以采用现代教育教学辅助手段,如使用录音机、歌曲、计算机多媒体、小品、寓意深刻的漫画等形式导入。
(3)表达新颖,即我们的语言表达不能每一节课都是平铺直叙,如“今天我们来学习第几课第几框”这样平淡无奇的导入根本不能提高学生学习的兴趣,要有叙述、抒情,表达要有节奏感。
如在讲授九年级思想品德《承担对社会的责任》时,我们可以应用我们较为熟悉、关注的四川汶川地震的相关材料,根据我校曾组织同学们进行义务捐款的事例,进行引导,提问同学们我们还能为抗震救灾做些什么?这样学生就明确了这样一个道理,我们学生也要积极投身于各项公益活动中,承担对社会的责任。
二、指向性原则初中思想品德要坚持指向性这一基本原则要做的,(1)导入与课堂教学内容要有密切联系,思想品德的教学内容由课程标准作了明确的规定,这是我们老师和学生必须完成的教学任务,否则就达不到教学目标。
关于思想品德课新课导入
关于思想品德课新课导入1 、新课导入设计的原则（1 ）目的性原则同样教学内容的课，导入的方法、形式能够多种多样，但无论选择何种导入，都必须有明确的目的——调动学生入课学习的积极性，为实现新课的教学目标要求服务，这是衡量导入成功与否的最根本的尺度。
为此教师要根据既定的容之外。
（2）针对性原则针对性是对所教的学生来说的。
教学是一种双边活动，教要以学生的学为基础。
就是要从学生的实际出发，考虑学生的年龄、性格特征、学习方式、学习水平、生活实际等，来确定导入的内容和形式，以发挥学生学习的主体作用。
这里的针对性也包括针对不同的教学内容，选择最能表现相对应内容要求的导入方式。
（3 ）形象性原则教学活动是充满情感的活动，更因为思想品德课教学特别强调遵循人的理解规律，不但要求导入能引起师生情感的共鸣，为接下来的教学作良好的情感铺垫，更应该使导入给学生一个生动的具体形象，为下一步的思维活动提供“素材”。
2 、新课导入的方法（1 ）情境导入法教师根据教材内容，充分发挥学生的主观能动性，利用一切有利条件，创设各种情境，刺激学生的想象力，激发了学生的情感，让学生穿越时空隧道去思考问题，愉快的导入新课。
情景导入法，是初中思想品德课使用最广泛的导入法。
情景的设置方法也多种多样，诸如音像再现、小品表演、实物展示、回顾历史（故事）等。
（2 ）设疑导入法设疑导入法，是指教师围绕教学主题，设疑问难，制造悬念，引发思维，以此来导入新课的方法。
初中生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，能够激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，达到释疑解惑的目的。
（3 ）新闻（热点）导入法根据教学内容，用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻，启迪学生的心灵，激发学生的情感和探究欲望，导入新课。
热点导入，感染力强，会收到先声夺人的效果。
这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不但调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中学习。
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思想政治课堂导入的八大原则
俗话说,好的开端是成功的一半,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
对于致力于课堂教学改革的教师们而言,课堂的引入方式一定不能马虎进行、一定得经过深思熟虑,因为一节课刚开始的几分钟对一堂课的发展方向和实际效果有很大的影响。
具体到思想政治课而言,由于这门课程在形成学生的理论观点、政治态度、道德观念等方面有导向作用,有助于帮助学生树立正确、科学的世界观、人生观和价值观,加之现行教材中部分教学内容比较枯燥、课堂导入方式单调(大多为复习旧课后建立新旧知识)导致学生学习积极性不高等原因,广大政治教师就更应该在钻研教育规律、研究教学法上狠下工夫。
笔者是思想政治课教学战线上的一名新兵,今仅就思想政治课的导入方式上谈一点自己的体会。
妙趣横生----谈政治课堂导入的情趣性
前苏联教育家维特洛夫指出:教育最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,它可使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。
笔者也曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声,小笑不止”。
这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性,这种特性会使教学收到满意的效果。
那么,情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗?回答是肯定的。
在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时,一位女教师在学生热烈的掌声以唱歌的方式进入了课堂,歌声在“人生好比是海上的波浪,有时起有时落”处戛然而止。
之后她借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。
我们可以对该教学行为作出如下评价:教育者是从教育对象的已知信息(指歌曲《爱拼才会赢》)出发,激发兴趣、启迪思维、构建、探究新知。
由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切,因而能得到学生的积极响应和认同,不失为一次成功的课堂导入。
立竿见影----谈政治课堂导入的简洁性
从时间上看,导入新课这一环节是刚从课间休息转入到课堂教学的几分钟、是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟、也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。
因此,“导入新课”的基点是“导”,既然是“导”,在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路,造成课堂资源的浪费;既然是“导”,教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能就冗长罗嗦而离题万里,让学生在视听和理解
上都感到吃力。
在20XX年4月四川省初中思想政治优质课竞赛活动中,一位老师执教《保卫祖国依法服兵役》一课。
当时正是“非典”疫情的高峰时期,这位老师便以歌颂战斗在“抗非”一线的白衣天使的感人事迹引入课堂,并与学生共同得出结论:白衣天使是最可爱的人。
然后再引申到保卫祖国的人民子弟兵也是最可爱的人,最后才进入正题:保卫祖国,依法服兵役。
她的教学基本功很扎实、语言富有感染力,课件也做得很好,学生也比较踊跃地配合,可当时的效果就是不理想。
为什么会出现这样的情况呢?原因很简单,仅仅导入就用了接近五分钟,而且,从医疗卫生到国防建设绕的圈子太大了。
这就给我们一个启示:导入新课的教师语言不仅要切中要害、还要简洁明快,要起到立竿见影的效果,否则学生就不清楚我们究竟想表达什么,不明白我们口若悬河背后的那番“良苦用心”了。
一目了然----谈政治课堂导入的直观性
现代教育学提出了计算机辅助课堂教学(信息技术与课堂教学整合),这既向广大教师提出了挑战,但同时也将更精良的“武器装备”提供给了教育战线上的战斗者。
在利用多媒体课件进行教学时,教师在屏幕上向听课者展示的东西要具有直观性,要使媒体内容(含文字、图片、动画、影音文件等)一目了然。
具体到引入方式上,直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。
很多时候,还没有上课时,屏幕上就已经有内容了,笔者认为这些最先展示给听课者的内容是课堂教学开始的前奏,从属于课堂导入。
因此,在处理上就应当明了、直观。
比如,笔者在教学哲学常识《量变与质变》一课时,屏幕上首先就是这样呈现的:最上面是框题,表明教学内容;左边和中部分别是一棵大树和一个填空题:合抱之木,生于。
最下面是执教者姓名及日期。
这样的画面让学生一目了然教师的教学意图、而且能提前进入角色,议论纷纷,怎样填补空白,为接下来的教学活动埋好伏笔。
出奇制胜----谈政治课堂导入的新颖性。
《孙子兵法》云:水因地而制流,兵因敌而制胜。
故兵无常势,水无常形;能因敌而取胜者,谓之神。
所以,课堂教学没有固定的套路,课堂导入也不能千篇一律。
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神,教师就要树立起创新意识,并将这种意识实践到课堂教学中去。
具体到课堂的引入方式上,就需要引入具有新颖性,只有“新”,才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
在教学《我国的银行》这一节内容时,一位老师邀请到一位在银行工作的学生家长,并在上课伊始就向学生作了介绍,之后该教师便“退居二线”,这位银
行工作人员就与学生开始了“教学”。
这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限,将社会劳动者请上讲台,相对于常规教学,这便是“奇招”,而这种“招势”却收到了满意的教学效果,不愧为新课程精神的具体实践。
有的放矢----谈政治课堂导入的针对性
在散文的谋篇布局上,讲究“形散神聚”。
而在思想政治课的导入上,我们讲求“形聚神亦聚”。
也就是说,在导入新课时,教师的语言、行为、播放的课件内容(含文字、图象、MPG文件),学生的回答、思考等各种教学资源,都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务,一言以辟之,在导入上应该具有针对性。
在上述《量变与质变》导入幻灯片之中有很多信息:框题、大树、老子的名言等,这些信息都有一个中心----与量变和质变有关,图片和文本内容还相互关联(图片上呈现了一棵需要几个才能合抱的大树,与“合抱之木,生于毫末”相。
这样,整个画面就针对“量变和质变”组织材料,不同的材料也因共同的中心而成了一个有机整体。
与时俱进----谈政治课堂导入的时代性
唯物辩证法认为:世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中,整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。
思想政治课由于自身的一些特点,就决定了它与时代最贴切,思想政治课教学应该具有时代性,而在课堂刚开始的几分钟,就可以体现鲜明的时代色彩。
如在教学导入《世界性贸易与金融组织》一课时,就完全可以通过电视台剪辑相应资料,重现我国加入WTO那激动人心的一幕。
教学初一《坚强意志的作用》一课时,又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。
导入《经营者的素质》一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择,带领全体员工将一个濒临破产的亏损发展成为一个跨国集团。
承前启后----谈政治课堂导入的勾连性
教育先贤指出,温故而知新。
新旧知识是有的,我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容,并通过有效的方式进入对新课的学习。
也就是是说,在导入上要注意前后知识的勾连性,使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成一个有机整体,塑造自己对知识的认知结构。
需要指出的是,我们不能单纯地为寻求而牵强附会地建构,因为相邻两框的内容有的紧密、有的却不大;有的明显、有的隐晦。
同时,我们也不能为了勾连旧知识,就都在课前搞复习提问,弄得学生提问前正襟危坐、没叫到他便幸灾乐祸、提完问则长舒一口气。
“课堂是传播知识的殿堂,也应该是涵养人性的殿堂”,试问,刚才所说的课堂能算真正意义上的优质课堂吗?
以人为本----谈政治课堂导入的主体性
目前,人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。
比如四川省一流农村中学----四川射洪柳树中学的办学思想为:以人为本、树德树人。
我们作为一线教师,就应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。
课堂导入时间虽短,但一样需要做到以学生为本、以学生为主体。
传统观念认为,课堂导入是教师单方面的事,因为是教师在执行“导”这个动作。
这种观点忽视了“导”的对象,我们既要考虑到是在“导”一课堂,但还得考虑一下是在“导”谁。
所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位,选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介,并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢,方可造就成功的导入。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟,然而大有文章可作。
好的导入方式,总能最大限度地调动学生的参与激情,让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间就呈现出生命活力,积极主动地与老师一道探究新知。
好的导入方式,总能化枯燥为生动、化抽象为具体,让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。
好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中开启智慧之门,得到共同发展;让彼此在交流中开启思维之门,能力得到提升。