物理教学中的人文因素
让物理教学多一点人文关怀
让物理教学多一点人文关怀引言物理学是一门研究自然界基本规律的科学，是理工科学生必修的一门课程。
然而，在传统的物理教学中，往往忽略了与人文关怀相关的因素。
本文将探讨如何在物理教学中注入人文关怀的元素，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
1. 为什么需要人文关怀？在传统的物理教学中，往往着重培养学生的计算和实验能力，而忽视了对学生内心世界的关注。
这样的教学方式往往导致学生对物理学的兴趣降低，学习动力不足。
因此，我们需要在物理教学中注入人文关怀的元素，关注学生的情感和思维方式，激发学生的学习热情。
2. 如何在物理教学中注入人文关怀？2.1 制定相关课程内容在物理教学中，我们可以设计一些与人文关怀相关的课程内容。
例如，可以讲解物理学家的传世佳话，介绍他们在科学研究中的困境和突破，激发学生对科学精神的认同和敬佩。
同时，还可以引入一些与物理学相关的哲学和伦理问题，让学生思考科学与道德之间的关系，培养学生的思辨能力。
2.2 引入案例分析和讨论除了传授物理知识，我们还可以引入一些案例分析和讨论，以培养学生的分析和解决问题的能力。
这些案例可以是与物理学相关的历史事件或现实生活中的例子。
通过分析和讨论，学生不仅可以加深对物理学知识的理解，还可以培养团队合作和批判思维的能力。
2.3 培养科学探索兴趣为了让学生对物理学保持持久的兴趣，我们需要培养他们的科学探索兴趣。
我们可以组织科学实验竞赛、参观科学实验室等活动，让学生亲身体验科学探索的乐趣和刺激。
此外，我们还可以开设一些物理学社团或科学俱乐部，提供一个交流分享的平台，让学生在兴趣的推动下更深入地学习物理学知识。
3. 人文关怀带来的好处通过在物理教学中注入人文关怀的元素，可以带来以下好处：•提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜力；•培养学生的批判思维和分析问题的能力；•培养学生的团队合作和沟通能力；•培养学生的科学探索兴趣和创新精神；•培养学生的人文关怀意识，提高他们的社会责任感。
谈物理新课程教学中的人文教育
物理新课程教学中的人文素质的培养林口四中郑芳姝随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学技术的发展，另一方面推动文化、经济、社会的发展。
高中物理课程应体现自身及其与文化、经济和社会的互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养和人文素养，促进学生全面发展的重任。
在物理教学过程中，强调培养学生的科学素养和人文素素养，有利于学生冲破封闭的单科教育模式，树立人与自然、社会协调发展的现代意识，实现科学素养与人文素养的平衡。
一、人文教育及其意义人文指人类社会的各种文化现象，简而言之，就是精神文明。
人文教育是把人类积累的优秀文化成果通过环境陶冶、知识传授和自身的实践，内化为学生的气质、修养、人格和品质，以实现对人的精神世界的全面塑造。
人文教育重在人文精神与人文修养的培养，其作用是使学生认识人生的意义与价值，明确自我对群体的责任，认清人与社会、自然的关系，培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此提升人格、净化灵魂。
而科学教育则重在培养学生的科学素质与科学精神，其作用是使学生获取科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，培养科研能力。
科学教育无法使学生全面认识人类生存意义、内在生活与价值理想。
爱因斯坦说过：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。
”由此可见，无论是从社会的发展还是对个人的成长来看，科学教育与人文教育的交融综合是可能的，也是必然的。
它是素质教育的两个方面，无论是单一的科学还是单一的人文教育都是不全面的，只有两者相结合，优势互补，才能完成素质教育的使命。
二、充分挖掘物理教材中的人文教育因素《标准》指出：物理课程除了发挥特有的科学素养功能外，应重视和发挥同样为物理课程所具有的但尚未受到重视的人文素质功能。
依据这一课程改革新理念，现行人教版新课程教材已在各模块利用多种形式体现与渗透了物理的文化价值和人文精神。
每个模块都安排有多篇阅读材料，其中有很多人文教育因素，如《必修1》中“从伽利略的一生看科学与社会”、《必修2》中“人类对行星运动规律的认识”、《必修2》中“牛顿的科学生涯”等等，这些材料都能给学生以意志、品行的教育和道德情操的启迪。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是培养学生科学素养和实践能力的重要课程，但在培养学生人文精神方面也具有一定的作用。
以下是在物理教育中培养学生人文精神的一些建议：1. 引导学生了解物理学的历史和发展。
在物理教育中，可以引导学生了解物理学家的贡献、他们的生平事迹以及他们对人类社会的影响。
通过深入了解物理学的历史，学生可以感受到科学的发展是一个渐进的过程，需要科学家们的不懈努力和对真理的追求，从而培养学生对科学家的敬佩和对科学研究的热情。
2.注重物理实验中的人文因素。
物理实验是物理学习的重要组成部分，可以通过设计合适的实验内容和问题，引导学生思考科学研究背后的人文因素。
在学习光学时，可以设计一个实验，让学生了解光的传播是怎样改变人们的认知和生活方式的，这样能够让学生更加深入地思考科学与社会的关系，培养学生的人文素养。
3. 引导学生关注科学技术对社会的影响。
物理学是一门应用广泛的学科，科学技术在现代社会中的应用无处不在。
在物理教育中，可以引导学生了解物理学知识在不同领域的应用，例如工业、医疗、环境保护等等，并让学生思考科学技术对社会和人类生活的影响。
通过这样的学习方式，可以增强学生对科学技术的认识和对科学技术发展的关注，培养他们对社会问题和人类命运的关切。
4. 培养学生的创新意识和社会责任感。
物理教育中应注重培养学生的创新意识，鼓励他们在实践中进行科学探究和创新实践。
通过开展小组合作或个人项目，让学生自主选择研究主题，进行实验设计和数据分析，从而培养学生的自主学习、独立思考和创新能力。
在实践中，也要引导学生关注科学研究对解决社会问题的意义，培养他们的社会责任感。
5. 引导学生关爱环境和珍惜生命。
在物理教育中，可以引导学生思考人与自然的关系，让学生了解物理学知识与环境保护的关联性。
通过开展环保实践活动或者深入学习相关案例，培养学生的环保意识和珍惜生命的观念。
在物理教育中培养学生人文精神是一个渐进的过程，需要教师的指导和学校的支持。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是人文教育的重要组成部分，物理教育不应该只是传授知识和技能，更应该提高学生的人文素质。
因此，针对如何培养学生的人文精神，本文提出以下几点：一、关注学生的情感和思维在物理教育中，不能只关注学生的认知层面，也应该关注他们的情感和思维。
教师应该尊重学生的思维过程和感受，关注学生的精神需求，鼓励学生感受物理学习的乐趣。
在教学中，教师可以采用趣味性、互动性等手段，激发学生的兴趣，让学生主动参与。
二、注重物理教育的人文内涵物理学科具有深厚的人文内涵，物理教育应该注重弘扬这一特点。
教师应该从物理学科与人文艺术、哲学等领域的联系入手，引导学生探究物理现象的背后隐藏的美、哲学与意义。
例如，让学生思考相对论对时间和空间的重新定义，以及对丰富人类对时间和空间的认识所带来的深刻的美学和哲学启示。
三、尊重不同的观点和文化物理教育不能局限于本国的物理观点和文化，应该尊重不同的观点和文化。
教师可以引入外国物理教材或参考文献，让学生了解物理学科不同文化背景的不同理解和观点。
教师应该鼓励学生主动了解和尊重不同文化和习俗，促进学生的跨文化交流和理解。
四、强调科技的社会责任和伦理物理科技的发展深刻影响着社会和人类的生产、生活和思维方式，因此，物理教育也应该强调科技的社会责任和伦理。
教师可以从物理学科对周围环境、天然资源、人类健康的影响入手，引导学生了解科技发展的伦理问题和社会责任。
同时，教师可以举例说明科技应用的负面影响，让学生认识到科技不应是唯一解决问题的途径，要注重利益平衡和社会责任。
总之，物理教育应该关注学生的情感和思维，注重物理教育的人文内涵，尊重不同的观点和文化，强调科技的社会责任和伦理。
这些措施将有助于培养学生的人文精神，提高他们的综合素质。
物理教学中的人文教育
物理教学中的人文教育人文教育就是以人为本、关注人的个性发展及培养人文精神的教育，强调从情感、意志、世界观、人生观、价值观等方面育人，关注人的个性，培养人文精神。
只有在物理教学中的将科学知识教育与人文教育结合在一起，才真正把高中物理教学落在了实处。
一、人文教育及其作用简单的说，人文教育是为了探讨人之所以为人、寻找人生的方向使人类生活就得更美好、使个人生活充满幸福而对人进行的一种教育。
而科学教育（包括物理教育）是为了提高人对自然界的认识，增强人类利用、改造自然的能力，发展人与自然的和谐共存关系，为人的生存与发展提供坚实的物质基础而对人进行的一种教育。
完整的教育应包括科学教育与人文教育，两种教育并重，相辅相成。
二、现行物理教材中的人文教育因素现行教材中有许多人文教育因素：插图、阅读教材、小实验、小资料、想想议议等。
插图既是教学内容的需要，又是人文教育的重要素材，如《电磁感应》中漫画“我要像法拉第一样，坚持实验，探求真理”说明：科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，不过是历史上科学家进行探索的一个缩影而已。
以此来对学生进行正确面对挫折的教育。
物理教材中的阅读教材中有许多人文教育因素，其中最多的是关于科学家努力钻研和人格品德方面的内容，如“伟大的物理学家法拉第”、“安培——刻苦学习，专心致志的科学家”等是其中的典型材料。
许多小实验要学生自己就地取材，自己动手，克服困难，进行探索性实验或验证性实验。
做好这些实验有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发。
三、在物理教学中渗透人文教育1、物理知识中的人文教育①物理教学中培养崇尚科学的精神社会的进步，决定了人与科学密不可分的联系，崇尚科学已经成为当代人文精神的重要组成部分。
物理学科是以自然界物质的运动和变化规律为研究对象的自然学科，学科本身与生活联系很紧密，如物体受力与运动、交流电的产生、远距离高压输电等等。
课堂教学中要注重应用知识解决实际问题的教育，如在磁场教学中将速度选择器、电磁流量计、回旋加速器、质谱议、磁流体发电机安排一节专题内容，在平面镜教学中着重解决一些联系生活的实例做光路图，这样的设计贴近学生的实际生活，使教学具有实效性。
物理教育中怎样培养学生的人文精神
物理教育中怎样培养学生的人文精神物理教育是中学教育的重要组成部分，也是经过训练后才能掌握的基础科学。
然而，单纯重视物理知识的教育却忽视了学生的人文精神。
在物理教育中，怎样培养学生的人文精神，成为一个重要话题。
一、了解物理与文化的关系二、提高物理课堂中的讨论与思辨能力物理学涉及到许多基本概念、定律法则以及一系列实验。
因此，培养学生思辨的能力，让学生思考和探索物理的奥秘非常重要。
在物理课堂中，老师可以采用不同的教学方式，如独立思考、讨论、实验、模拟和创造性思考等，激发学生思辨和讨论的兴趣，从而培养学生的人文素养。
三、加强人文与实验的融合传统上，物理教育主要关注实验与计算，却忽略了物理实验中的人文元素。
为了培养学生的人文素养，教师应该加强对人文与实验的融合，注重实验结果的分析和解读，引导学生深入探究实验背后的人文元素，探索这些元素与学习对象之间的关系。
四、发展人文科学和艺术的交叉学科为了将物理教育与人文领域相结合，可以发展相关的交叉学科。
通过培养学生对物理科学的理解以及人文与艺术的鉴赏能力，例如测量、数据分析、视觉化等技能，可以将这些技巧运用到人文领域，从而扩充学生的人文素质。
五、促进学生关注重要的文化和环境问题現代物理有許多切實的應用，例如能源和环境研究，通过探索和研究物理学对环境和文化的影响，教师可以启发学生关注重要的文化和环境问题。
如何运用物理理论探索环境和文化中的现实问题，从而发挥其积极作用，成为新的物理教育研究领域。
最后，物理教育与人文素质的发展之间的关系非常紧密，应当有机的结合在一起。
教师需要引导学生了解物理知识的同时，注意培养和扩充学生的人文素质，以帮助学生更好地理解和掌握物理科学。
浅谈物理教学中学生人文精神的培养
浅谈物理教学中学生人文精神的培养1. 引言1.1 物理教学中人文精神的重要性物理教学中人文精神的重要性在于其可以帮助学生全面发展自己，不仅仅是在学术方面取得进步，还要在人文素养上做出贡献。
物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的人文情怀和社会责任感。
通过引导学生思考物理现象背后的人文意义，可以激发学生对知识的兴趣，提高学习的积极性。
在当今社会，人文精神的培养已经成为教育的重要任务。
物理教学作为其中的重要组成部分，应该更加注重学生的人文素养，鼓励他们关注社会问题，关心环境和他人。
只有在这种综合的教育模式下，学生才能在未来的挑战中变得更加强大和有准备。
物理教学中人文精神的重要性不容忽视，它可以为学生的全面发展提供更加有利的条件。
1.2 物理教学与人文精神的关联物理教学与人文精神的关联十分密切。
物理是通过实验、观察、推理等方法揭示自然规律的科学，而这些方法正是人文精神的体现。
物理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和人文素养。
在物理教学中，学生通过实验和观察，不仅可以了解自然界的规律，也可以培养对美的感知和对自然的敬畏之心。
通过学习物理知识，学生可以逐渐认识到人类与自然的密切关系，培养出对自然环境的尊重和保护意识。
物理教学也可以引导学生思考人类社会和生态环境面临的问题，激励学生关注社会发展和环境保护，从而培养出具有社会责任感和环保意识的人文精神。
物理教学中学生人文精神的培养不仅可以帮助学生更好地理解自然规律，更可以激发学生的创新意识、关注社会和生态环境、培养学生的人文关怀和促进学生个性的健康发展。
物理教学与人文精神的关联，将为学生的全面发展和社会进步提供有力支持。
2. 正文2.1 学生人文素养的培养学生人文素养的培养是物理教学中不可或缺的重要内容。
通过物理教学，学生将不仅仅是学习科学知识，还应该培养出具有人文情怀和社会责任感的素养。
学生需要通过物理教学来培养批判性思维和创新意识。
浅探物理教学中的人文渗透
浅探物理教学中的人文渗透物理教学一直被认为是一门枯燥的学科，是一个充满着公式和定律的学科。
物理教学中也可以融入人文情感，让学生在学习物理知识的也能感受到人文的温暖和魅力。
本文将对物理教学中的人文渗透进行浅探。
物理教学中的人文渗透可以从教学内容入手。
在教学中，可以通过案例引入，让学生了解物理知识在日常生活中的应用。
通过讲解汽车行驶的原理，引发学生对汽车的兴趣，了解汽车的发明历史和对人类生活的影响。
通过这种方式，可以让学生对物理知识产生浓厚的兴趣，同时也了解到物理知识与人类文明的关系。
在教学中融入一些关于物理学家和他们的生平故事，可以让学生更加深入地了解物理学的发展历程，知道物理学家们为人类文明做出的贡献。
可以讲解牛顿的生平故事，让学生了解牛顿是如何通过苹果的故事启发了他的引力理论，从而开创了经典物理学的新纪元。
这样的教学方式可以让学生在学习物理知识的也能感受到物理学家们的人文情怀和对科学的热爱。
物理教学中也可以通过实验和实践，让学生在实践中感受到物理知识的魅力。
通过搭建简单的电路实验，让学生亲自动手制作电路，体会到电流、电压和电阻的关系，从而更加深入地理解电学知识。
通过实践，可以让学生对物理知识有更深刻的认识，同时也培养了学生的动手能力和实践能力，这也是对学生人文情感的一种培养。
在物理教学中也可以融入一些哲学思考，让学生在物理知识中感受到人文的智慧。
在讲解波动和光学知识时，可以引导学生思考光的本质是什么，光与时间、空间和生命之间的关系是什么。
通过这样的思考，可以让学生在学习物理知识的也能思考人类生存和文明发展的深刻意义，让学生在物理知识中感受到人文的哲学思考。
在物理教学中融入人文渗透，可以让学生在学习物理知识的也能感受到人文的魅力。
通过教学内容、物理学家的生平故事、实验和实践，以及哲学思考的引导，可以让学生在物理学习中感受到人文的温暖和魅力，更好地培养学生的人文情怀和智慧。
通过人文渗透，可以让学生在学习物理知识的也能感受到对人类文明和科学的热爱，从而更好地激发学生的学习兴趣和创造力，为培养具有人文情怀的科学人才打下坚实的基础。
高中物理教学如何培养学生的人文精神
高中物理教学如何培养学生的人文精神在物理学发展的历史过程中，每一个神奇的发现，都是一个人类历史上的一大进步，每一个新的理论在展示着人文精神的光辉形象。
科技和人文精神是一个整体，缺一不可，不论是任何一个的缺失都在一定的程度上影响到社会文明的整体发展。
物理科学是属于自然科学的一个分支，不管是物理科学的发展还是运用都是离不开人的。
物理课程中蕴含大量丰富的人文精神的因素。
人文精神和自然科学是属于一个整体的，同时也就为了在高中物理教学课堂中培养高中学生的人文精神提供了潜在的条件。
一、高中物理教学过程中对人文精神培养的现状1.在高中物理教学的过程中，高中学生自身对于自身人文精神提高的不重视在当今社会的发展过程中，往往高中学生对于自身的成绩提升非常重视，从而导致了对自我本身人文精神的提升的忽视。
高中学生在学习高中物理课程的过程中，并没有十分的去热爱物理、热爱自然科学，只是在为了提高物理课程的学习成绩而对物理书本上的知识进行死记硬背。
所以在一定的程度上来说，高中学生并没有在一定的程度上可以灵活运用简单的物理知识。
所以高中学生在某种程度来说就是纯粹为了应付考试而学习，而不是为了学习而学习，不是为了喜欢而学习的。
2.高中物理教师对于培养高中学生的人文精神的不重视随着新课程改革的不断发展，对于高中教育的目标也逐渐变成培养全面性发展人才。
这也就要求高中物理课程在教学的过程中，不仅仅是要关注高中学生对高中物理知识学习能力的培养，也要去关心高中学生对生活态度以及人生价值观的培养。
但是在实际的高中物理教学过程中，高中物理教师往往只是比较重视对学生知识成绩的提升，而导致了忽略对高中学生人文精神的培养和引导。
高中物理教师对于学生人文精神培养的忽略主要是表现在以下三个方面：第一，高中物理教师对于人文精神的含义理解的并不是很透彻。
很多教师都会把培养人文精神误以为是单纯的提高高中学生的文化成绩。
还有一部分物理教师在自己上学的时候就没有受到良好人文精神的培养，自身的人文素养不够。
浅探物理教学中的人文渗透
浅探物理教学中的人文渗透物理教育是学生体验科学的窗口之一，也是了解自然和人类科技发展的重要途径之一。
然而，如何让学生领悟到物理教育中的人文内涵，激发其对科学知识的兴趣和热爱，这是我们在物理教学中常常热议的一大话题。
本文将通过对物理教学中的人文渗透进行探讨，以期从中寻找对于提高学生人文素养的有效途径。
物理教学中的人文渲透，顾名思义，就是将人文因素渗透于物理教学之中。
物理教学严谨的理论体系、对自然规律的深刻解析以及先进的科技应用等方面，都需要涉及到人文知识。
例如：在学习力学之前，我们需要了解费马原理等基本概念，而这些概念的提出和演绎离不开历史和哲学的支撑；在学习电学知识时，我们需要了解电池、电磁波等科技发明的历史渊源。
此外，在物理实验中，常常需要了解实验设计的背景及其所采用的仪器的历史背景。
仪器的发展离不开科学家的探索和发明，而这同样需要一定的人文修养。
除此之外，物理教育中还应注意引导学生学习物理知识的文化内涵。
例如：在学习新能源领域的知识时，需要加强对清洁环保意识的培养；在学习能源转化和利用的科技时，需要加强对可持续发展的理解和认识；在学习科技创新和科技伦理等方面时，需要关注人类社会和文化的发展。
通过这种方式，学生可以更好地了解世界，增强自己的全局观念和思维深度，也更加理解自然规律和科学知识与人文文化的紧密联系。
然而，想要让这种人文渗透成为物理教育的一部分，需要教师在教学中积极落实。
首先，教师应加强自身的学科和人文知识素养。
其次，教师应通过丰富的教学手段，如文化类视频、科技文献资料、现代热点新闻等，使学生更好地理解和感受科学和文化的交汇之处；同时，还需要建立和完善一些特色课程，如科技文化课、探索性物理实验课等，以加强人文教育元素的渗透，丰富教学内容，推动科技创新。
总之，人文素养与科学知识的融合有助于培养学生的综合素质和拓展其视野，为此，物理教学中的人文渗透至关重要。
我们希望通过更广阔的视野和更深入的思考，将学科知识更好地融于人文精神之中，丰富学生成长的教育内涵，培养具有全面素质的高素质人才。
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不 能 把 学 生 只 束 缚 在 书 本 上 ，而 要 创 造 机 会 让 他 们 去
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些统 一 的历 史过 程 和 内在联 系 。 引导学 生 学 会学 习 ， 会探 究 ， 未来 发 展奠定 基 学 为 础 。 今 世 界 科 技 发 展 一 日千 里 ， 技 知 识 日新 月 异 ， 当 科 学
理 学 史 是 人 类 对 自 然 界 中 各 种 物 理 现 象 的 认 识 史 ，它
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麦 克 斯 韦 的 电 磁 理 论 、 量 的 转 化 和 守 恒 定 律 、 布 罗 能 德
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生 长的 基础 。要真 正领 悟物 理 ， 凭 在学 校 里 、 堂上 光 课 的几个学 生 实验 、 示 实验 是远远 不 够的 。 师和 家长 演 老
发展 。让学 生在学 习和 探 索物 理 知识 的 同时 ，学 会学
习 。 会 关 心 科 技 动 态 、 会 发 展 。物 理 学 是 人 类 智 慧 学 社 的 结 晶 ，物 理 教 育 的 许 多 功 能 特 别 是 其 丰 富 的 人 文 因 素 值得 我们 去 挖掘 ，应该 让我 们 的物 理教 育 既 充满 智 慧 和理性 ， 要 充满 人文 关怀 。 又 亲 近 大 自然 ， 悟 自 然 之 美 。 理 学 是 建 立 在 对 物 感 物 理 现象 、 理事 实 、 理过 程感 知 的基 础上 的 。对物 理 物 物 学 的 学 习和 理 解 ， 仅 需 要 一 定 的 知 识 背 景 ， 且 需 要 不 而
能 是 无 意 识 的 ，但 这 一 切 已 经 在 孩 子 们 的 心 目中 留 下
学生 。例 如 ， 高 中物 理 范 围内讲 ， 理学 史 上有 ４次 就 物
影 响 深 远 的 统 一 ：牛 顿 三 定 律 和 万 有 引 力 定 律 的 建 立
确 立 了 天 上 和 地 上 的物 体 遵 循 的 相 同 规 律 ，这 也 是 人
大 量的似 乎 并无 多少 关 联的 经验 背景 。 自然界 有丰 富
多彩的物 理现 象 ： 转 星移 、 晴 冷热 、 水 淙淙 、 吹 物 阴 流 风 草动 、 声轰 鸣 、 后彩 虹 ……都 是我 们学 习物 理 的素 雷 雨
材 。在郊 游 、 育运动 、 戏 、 务劳 动 中 ， 子 们 与物 体 游 家 孩 理 世界有 了亲 密接 触 ， 受 到了 种种物 理现 象 。 管 可 感 尽
生 领 悟 到 物 理 内 在 的 美 ，就 会 在 学 习 物 理 和 解 决 物 理
问题 中 ， 动地 去探 索 、 主 去发 现 ， 乐此 不疲 ， 并 并在 此过 程 中体 会和 享 受物 理 之美 ，享受 发 现和 成功 带来 的愉
悦 、 感和 满足 。 到这 一境 界 ， 生的学 习动 力 、 索 快 达 学 探 精 神 已被激 发 ， 而且 是 无穷 无尽 的 。 追 溯物 理 学 史 ，挖 掘物 理学 对 推动 人类 文 明 发展
学 对 人 类 文 明 进 程 的 影 响 等 方 面 的 知 识 ，能 使 学 生 受 到 科 学 方 法 、 科 学 精 神 乃 至 科 学 伦 理 方 面 的 教 育 。 因 此 ， 师 有必 要把 物理 学 的发 展 ， 理 学家 的生 平及 科 教 物 学 理 论 演 变 的 过 去 、现 在 和 未 来 等 方 面 的 知 识 介 绍 给
了 不 可 磨 灭 的 印 痕 ，这 是 学 习 物 理 不 可 缺 少 的 经 验 基
础 。学 习 物 理 学 知 识 的 基 础 很 大 部 分 就 是 建 立 在 这 些
类物 理 学 史上 的 第一 次统 一 。第二 次是 整党 斯 韦 电磁
场理 论的 建立 实现 了 电和 磁 的统 一 。 第三 次是 人们 在
物 理世 界 ， 累学 习物理 知 识 的素材 和经 验 ， 时 体会 积 同
学 习 的愉 快 情 感 ， 起 和 保 持 一 份 探 索 大 自 然 、 习物 唤 学 理 的好 奇心 和求 知欲 。 体 味物 理 之美 。其 实物 理学 并 不 像人 们 想的 那样 枯 燥 、 调 ， 是 蕴 含 着 丰 富 的 美 的 内 容 。物 理 学 是 研 单 而 究 自然 界 最 一 般 规 律 的 科 学 。自然 现 象 是 纷 繁 复 杂 的 ， 但 表 面上 无序 的混 乱现 象中包 含 着有 序 的规律 。有序