数学人教版五年级下册动手操作
五年级数学下动手操作卷面分析
五年级数学下动手操作卷面分析
本次试卷共三个大题。
一大题考察的是平移（20分），二大题考察的是旋转（20分），三大题考察的是轴对称（10分）。
本次试卷充分体现了以教材为主的特点，从不同侧面全面地考查了学生对知识的掌握情况，现就卷面出现的问题总结如下，以便今后更好地改进。
一、存在问题
1、第一大题要求学生分别画出平行四边形向上平移3格、向右平移8格的图形。
而一部分学生没认真理解题意，误以为先向上平移，再向右平移，导致错误。
从中反映出学生平时不认真读题的毛病。
2、第二题画出三角形绕点O顺时针旋转90度后的图形，画出三角形绕点A逆时针旋转90度后的图形。
很多同学对第一个三角形没有认真观察，误以为是等腰三角形，导致出现错误。
对于第二小题出现的错误，很多学生方向把握住了，但三角形的斜边画的位置不对，导致错误。
3、第三大题，要求画出轴对称图形，只有一个同学屋顶少画了1格，其余学生画得很好。
二、改进措施
1、加强学生对审题的要求，培养学生认真审题的态度，让学生在明白题意的基础上在动手做。
2、在教学中，继续加强学生对旋转图形操作，把握住旋转的三要素：旋转点，旋转方向，旋转角度。
加强学生的练习，培养学生的动手操作能力。
3、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯。
”
五年组
2014、5。
这节课我们来学习关于因数的知识
教学内容：数学人教版五年级下册第79—81页。
知识目标：经历具体的操作活动，认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数，在探究中体会数形结合的数学思想。
能力目标：在探索寻找公因数和最大公因数的过程中，经历观察、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。
情感目标：会运用公因数，最大公因数的知识解决简单的实际问题，体验数学与生活的联系，增强数学意识。
教学重点：理解公因数和最大公因数的意义。
教学难点：利用公因数、最大公因数解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件。
学具：若干张长16cm,宽12cm的长方形纸以及若干张1cm,2cm3,cm,4cm的正方形纸和尺子。
学情分析：这部分内容是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的。
主要是为学习约分做准备。
按照《标准》的要求，教材中只出现求两个数的最大公因数。
在本课要注重揭示数学与实际生活的联系。
教学过程：一、课前游戏。
（调节气氛，复习已知）今天教室里来了这么多客人，想不想让老师们记住你可爱的笑容。
（1）学号是12的因数请报到：1号到。
最小的因数，最大的因数是谁。
（2）学号是15的因数请报到。
这节课我们继续学习关于因数的知识。
（板书因数）二、创设情景，动手操作1、情境引入“最近杨老师家买了新房子，这几天正忙着装修呢，老师家贮藏室的地面长16分米，宽12分米。
他把李师傅请到家里，帮助他装修，我们来看看，他们都说了些什么？(课件展示对话)”“如果请你来设计，你觉得可以铺什么样的地砖呢？”学生汇报自己的想法。
（预设：正方形的、长方形的…..“听一听杨老师有什么要求？”如果要用边长是整分米的正方形地砖把贮藏室的地面铺满（使用的地砖都是整块），可以选择边长是几分米的地砖？预设：A：地砖必须是整分米数B：铺的地砖是正方形C：铺满D：使用的地砖是整块小组讨论杨老师的意思。
并汇报评析：这一现实情景的对话设计，积极引导着学生进入今天的数学探究之中 .2.动手操作师：现在我们用手中长16厘米，宽12厘米的长方形纸，代替贮藏室的地面，根据上面的4点要求，请小组同学合作摆一摆，也可以画一画，一会我们进行展示。
五年级数学《长方体和正方体的体积》教案【优秀6篇】
五年级数学《长方体和正方体的体积》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学五年级下册全册单元测试卷期中期末总复习试题附答案
人教版小学数学五年级下册全册单元测试卷期中期末总复习试题附答案第1单元一、填空。
(每空2分，共30分)1．下面的三个图形分别是从什么方向看到的？(填“上”“正”或“左”)2．在下面四个几何体中：(1)从正面看是图A的是()，从左面看是图B的是()。
(2)观察④，从()面和()面看到的都是图B。
(3)用5个同样的小正方体摆一个从上面看和①一样的几何体，有()种不同的摆法。
3．一个几何体，从正面和上面看都是，从左面看是，则这个几何体是由()个同样大小的小正方体摆成的。
4．用小正方体搭一个几何体，从上面和左面看到的图形如图所示。
搭这个几何体最少需要()个小正方体，最多需要()个小正方体。
5．看下面的几何体填空。
(1)移去一个小正方体，使得从左面和正面看到的图形不变，有()种移法。
(2)添加一个小正方体，使得从左面、正面和上面看到的图形不变，有()种添法。
6．用5个小正方体摆一摆：若从上面看到的形状是，有()种摆法。
如果又从正面看到的图形是，有()种摆法。
二、判断。
(对的画“√”，错的画“×”。
每小题2分，共10分)1．从正面看到的形状是的物体，一定是由3个正方体组成的。
() 2．根据从正面和上面看到的图形，一定不能确定几何体的具体形状。
() 3．用小正方体搭成一个几何体，要使从左面和上面分别看到右面两个图形，至少需要5个小正方体。
()4．由3个摆成一个物体，从正面看到的是，那么这3个只有2种摆法。
() 5．一个物体从左面看到的是，这个物体不一定是由4个正方体摆成的。
()三、选择。
(将正确答案的字母填在括号里。
每小题2分，共12分) 1．如图，它是由6个同样大小的正方体摆成的几何体。
将正方体①移走后，从正面、上面和左面观察新几何体与从正面、上面和左面观察原几何体相比，下列说法正确的是()。
A．从正面看到的图形没有发生改变B．从上面看到的图形没有发生改变C．从左面看到的图形没有发生改变D．从任何一面看到的图形都发生了改变2．下面各几何体中，从正面看是，从上面看是，这个几何体是()。
人教版数学五年级下册第四、五单元动动笔练一练
人教版数学五年级下册第四、五单元动动笔练一练新人教版五年级数学下册第五单元图形的运动一、填一填。
(每空2分，共32分)1.如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫（）图形，那条直线就是（）。
2.正方形有（）条对称轴；等边三角形有（）条对称轴；圆有（）条对称轴。
3.这些现象哪些是“平移”现象，哪些是“旋转”现象：（1）张叔叔在笔直的公路上开车，方向盘的运动是（）现象。
（2）升国旗时，国旗的升降运动是（）现象。
（3）妈妈用拖布擦地，是（）现象。
（4）自行车的车轮转了一圈又一圈是（）现象。
4.图形①是以点（）为中心旋转的；图形②是以点（）为中心旋转的；图形③是以点（）为中心旋转的。
① ② ③5.你知道方格纸上图形的位置关系吗？(1)图形B可以看作图形A绕点顺时针方向旋转90°得到的。
(2)图形C可以看作图形B绕点O顺时针方向旋转得到的。
(3)图形B绕点O顺时针旋转180°到图形所在位置。
(4)图形D可以看作图形C绕点O顺时针方向旋转得到的。
二、画出下列图形的对称轴。
（共12分）三、计算。
（共18分）1、用简便方法计算,写出主要计算过程。
（9分）(1) 2.12×2.7＋7.18×2.7 (2) 1.25×0.25×3.2 (3) 24×10.22、解方程。
（6分）(1) 5x＋16.2＝53.8 (2) 2x－5×3.4＝10.6四、动手操作。
（共20分）1 画出图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。
（6分）2 画出将先向上平移3格，再向右平移8格后得到的图形。
（6分）⑶ ①将图A绕点O逆时针旋转90°得到图形B。
（4分）②将图形B再向右平移4格，得到图形C。
（4分）O五、解决问题。
（每题6分，共18分）1、制作一个长6dm，宽4dm，深5dm的无盖长方体玻璃鱼缸，至少需要多少玻璃？2、一个长方体汽油桶，底面积是20dm²，高7dm，如果1L汽油重0.73kg，那么当桶内油面高6dm时，内装的汽油重多少千克？3、一间会议室长12m，宽8m，层高2.9m，现在要在它的四壁距地面1.2m的高度搞油漆墙裙，如果每平方米油漆的费用约10.5元，一共花费多少千克？人教版五年级数学分数的意义和性质练习题班级：姓名：一、在( )里填上适当的数。
人教版(2023春)数学五年级下册3 长方体和正方体 第3 课时长方体和正方体的展开图
第 3 课时长方体和正方体的展开图【教学目标】1. 通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体的展开图，进一步加深对长方体和正方体特征的认识。
2. 在活动中通过建立图形表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验。
3. 培养分析能力，发展空间观念。
【教学重点】初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。
【教学难点】初步感知平面图形与立体图形的关系，发展空间观念。
【教学方法】讲授法操作法观察法【课前准备】教师准备：长方体正方体纸盒剪刀学生准备：长方体纸盒正方体纸盒剪刀【教学过程】一引入新课1.什么是长方体的长、宽、高？什么是正方体的棱长？2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。
指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。
引出课题。
[板书：长方体和正方体的展开图]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。
2.预习存疑，二次探究。
3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三探索新知1.认识长方体的展开图。
（1）教师让学生把手中的长方体纸盒沿着棱剪开，去掉多余的部分，观察展开后的形状，指出这就是长方体纸盒的展开图。
师：先看看长方体，再看看这个展开图，你发现了什么生1：我发现原来的立体图形变成了平面图形。
生2：我发现长方体展开后是由6个长方形组成的。
（2）同学们沿着棱剪开(纸盒粘接处多余的部分要剪掉)，再展开，想象训练。
把长方体纸盒的展开图还原、展开、再还原、再展开，这样反复几次。
师：假如有一个摄像机把你刚才的操作过程拍摄下来，闭上眼睛想象一下，会是怎样的呢（3）标注和思考。
在长方体的展开图中，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面，并让学生思考：①长方体有哪几组面的面积相等②长方体每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系呢思考后回答：①上、下两个面的面积相等，每个面的长和宽就是长方体的长和高。
人教版五年级数学下册第6单元综合训练 附答案 (1)
人教版五年级数学下册第6单元综合训练训练时间：80分钟 满分：100分 书写(3分)分)一、细心填空。
(每空1分，共25分)1．分数单位是18的所有最简真分数的和是( )。
2．计算23＋12时不能直接相加，是因为23和12的分母不同，也就是( )不同，必须先( )，再相加。
即23＋12＝（ ）（ ） ＋（ ）（ ） ＝（ ）（ ）。
3. 78－(14＋15)的运算顺序是先算( )法，再算( )法，结果是( )。
4.213＋59＋1113＋49＝(213＋)＋(59＋)，这是运用了加法( )律和加法( )律。
5．在里填上“＞”“＜”或“＝”。
56－1647－17 51212＋13＋1412＋13－12＋13236．从1里面连续减去( )个112，结果等于13。
7．在里填上合适的运算符号，使等式成立。
51214＝16 15215＝13 1618＝1248. 38 m 比( )m 短25 m ，比119 m 多56m 的是( )m 。
9．修一条300 m长的隧道，第一周修了全长的13，第二周修了全长的14，两周共修了全长的( )，第二周比第一周少修全长的( )，还剩下全长的( )没修。
二、判断对错。
(对的画“√”，错的画“×”)(5分)1．整数、小数和分数加减法都是相同计数单位的个数相加减。
( )2. 6个15与8个110的差是15。
( )3．整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。
( ) 4．老师有事要打电话通知10名同学，如果每分钟通知1人，那么最快4分钟可通知完。
( )5.811－(12－111)＝811－12－111( )三、精挑细选。
(把正确答案的序号填在括号里)(10分) 1．下面的算式中，得数大于1的是( )。
A.37＋25 B.45＋13C.1310－25 D.18＋342．一堆煤，已经烧了45t，还剩下45没烧，已经烧的和没烧的相比，( )。
A．已经烧的多B．没烧的多C．一样多D．无法比较3.25加上15与215的差，和是多少？列式正确的是( )。
人教版五年级数学下册第三单元长方体和正方体——(长方体和正方体的认识)长方体教案
第3单元长方体和正方体本单元的内容是在学生已经初步认识了一些简单的立体图形——长方体、正方体、圆柱和球的基础上，比较深入地研究立体图形，是从二维空间到三维空间的一次重要转化，系统学习长方体、正方体的有关知识，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体、正方体，可使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是学生进一步学习其他立体图形的基础。
另外，长方体和正方体体积的计算，也是形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。
教科书非常注重与实际生活的联系，结合学生熟悉的事物进行概念理解，注重用所学的知识解决实际问题。
分三小节编排：1.长方体和正方体的认识，主要教学生认识长方体、正方体的特征；2.长方体和正方体的表面积；3.长方体和正方体的体积。
在“长方体和正方体的体积”一节中，还介绍了容积的概念及体积单位、容积单位间的进率、名数的换算，并探索了某些实物体积的测量方法。
教学重点是认识长方体和正方体的特征，理解表面积、体积、容积的概念，掌握长方体和正方体的表面积、体积的计算方法，建立体积、容积单位表象，灵活运用所学知识解决简单的实际问题。
在学习本单元内容之前，学生已经能够直观地认识一些平面图形和立体图形，能从生活中找到大量的立体图形素材，并能通过这些素材发现一些基本特征。
本单元是在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
其中，表面积是学生对面积概念的拓展，体积对学生来说更是一个全新的概念，且学生对“物体占有一定的空间”这句话的理解有一定的困难。
因此，教学时要充分利用故事、实验、比较等方法，让学生切实感悟到物体占有空间，不同物体所占空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义，为后面学习圆柱的体积计算作铺垫。
1.充分调动学生已有的知识经验，利用学生熟悉的教学资源，通过指、摸、比、剪、倒、估等操作实验活动认识长方体、正方体的特征，建立体积、容积单位表象，培养、发展学生的空间观念。
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图形的运动（三）——旋转
汕头市岐山中心小学黄映如
教学内容：人教版小学义务教育教科书五年级下册第83-84页内容
教学目标：
1.进一步认识图形的旋转，明确含义，学会运用数学语言简单描述旋转运动的过程，借助三角尺探索旋转的特征及性质；
2.经历观察实例，操作想象，语言描述等活动，培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念；
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活，思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。
教学重点：
通过多种学习活动沟通联系，明确旋转三要素，感悟特性及性质。
教学难点：
准确描述旋转过程及旋转前后特征的变化。
教具准备：多媒体课件，时钟，方格纸，三角尺
教学过程：
（一）创设情境，引出课题
播放一组图片,图中是游乐场所常见的什么游乐设施？（摩天轮、旋转木马、过山车），
让你想起了以前学过的什么数学现象呢？（旋转）教师板书课题。
（二）展开探索，认识旋转要素
1.出示时钟和旋转风车图片对比，它们的旋转哪里不同？（方向）介绍旋转方向：顺时针方
向和逆时针方向，并让学生跟着时钟的转动，动手笔一笔。
2.出示一个三角形绕两个不同点的旋转图片的对比，它们的旋转哪里相同？哪里不同？（绕
着的点不同）介绍旋转中心。
3.出示课本例1两个钟面的旋转图，它们又有何相同之处？有不同之处？（角度不同）介绍
旋转的角度，简述角度的计算。
教师点明三要素，学生根据三要素复述旋转的过程。
4.出示课本例1另外两道小题，让学生自主讨论，自主交流，描述出旋转过程。
5.教师拨动时钟的钟面，请学生描述旋转过程。
6.小结旋转三要素。
7.完成课本P83做一做：汽车闸道，课件演示闸道抬起的过程并评讲。
（三）动手操作，感悟特性
1. 出示例2，图中的三角尺，位置是如何变化的？课件演示三角尺的旋转，学生观察并讨论，
请学生汇报交流结果，（o点不变，其它都改变了，都顺时针旋转了90°）位置除了中心点，其它的线段、点都相应改变了，那三角尺有什么是不变的？（形状和大小都不变）板书旋转的特征：形状不变，大小不变，位置改变。
2. 完成课本P84做一做，学生在课前准备的方格纸上动手操作，请个别学生到讲台上演示，
并叙述旋转过程，教师进行点评。
（四）巩固新知，拓展思维
1.第一题：出示两个钟面，简单辨认顺逆时针方向。
2.第二题：出示生活中的时钟和盘秤，加深旋转方向和角度在生活中的应用。
3.第三题：出示风车的旋转，判断出风车的旋转三要素，难度较高，用课件动态演示风车的
旋转过程，让图形的旋转细化到边的旋转，甚至到点的旋转，从而降低难度，便于理解。
4.第四题：课本85页第3题，为图形的旋转标出对应点并填空，演示过程，巩固对旋转的
特征的理解。
5.第五题：综合练习，难度较高，说出图中是如何有图1得到图2的，让学生通过今天所有
知识，说出旋转的过程。
（五）感受应用，体验数学美
欣赏旋转产生的动态图片及音乐，感受生活中的旋转美，
阅读生活寄语，体会生活中的事务，旋转一种角度，收获另一种心情，感受数学对生活的应用。
（六）全课总结
今天我们学到了什么呢？你是否有所收获，谈谈你的体会和收获吧。
（七）布置作业
请同学们运用旋转的知识，设计一个美丽的图案。
（八）板书设计
图形的运动（三）—旋转
中心（绕点）形状不变
要素方向顺时针大小不变特征
逆时针
角度位置改变
教学反思：
本节课教学由生活中的图片引出教学过程，教授旋转的三要素及特征，由易到难，借助多媒体教学平台，演示旋转过程，并让学生合作交流，自主汇报，动手操作，经历旋转过程，探索旋转的特征。
教学中板书的书写还须进一步加强，教学语言不够言简意赅，仍然需要加强语言的精简明了，并需要注意调动学生的学习气氛和学习兴趣，掌控课堂教学。