班级管理宽严有度

班级管理宽严有度
班级是学生学校生活的中心，是学校管理操作的基本单位。

班级科学管理的探讨是一个永恒的话题。

班级管理主要是对人的管理。

管人重在管心，人千差万别，人心各相异。

所以，如何管心就是一个难解的课题。

在班级管理中，如果管理手段过于理性化，死扣教条，一切照章办事，不注重管理个体的特性，一味“严”字当头，就会把人心管“冷”，出现很多不必要的教育失误。

不过，如果在管理中，非理性化的手段过多，没有一定的纪律约束，班级管理无章可循，一切从“宽”，也往往会把人心管“散”。

所以，在班级管理中，如何把握宽严尺度，就成为班级科学管理的“葵花宝典”。

学校既是青少年学生学习知识的摇篮，又是他们生活习惯养成的温床。

在这里，他们不但是学知识，更重要的是要学做人。

班级作为学校的基本团体单位，为学生学习、生活习惯的养成提供着日常小环境。

所以，班级必须提供一个有序的学习生活环境，为青少年学生的健康成长营造条件。

一个有序的班级，必须拥有严格的制度管理。

没有规矩无以成方圆，没有严格的管理、严明的纪律，就会导致班风散漫、班纪松弛、班级管理失控，就不能保证良好的学习环境，就意味着班级管理的失败。

所以，在一个新班组成时，第一必须要做的是制定一套行之有效的规章制度，将班级的日常学习生活秩序纳入规范管理。

“严”字当头，创造一个有序空间。

要使制度严而有效，就要求班主任和班干部的率先示范。

首先班主任的以身作则在这里显得格外重要，班主任必须做到严以律己。

我们常说“什么样的班主任带出什么样的班”就显现着这样的教育规律，班主任的个性特征、行为习惯会较深地影响着学生。

所以，一个班级的规章制度不但仅是针对学生定的，对班主任也同样有效。

比如，要求学生何时入校早读，班主任也必须能做到坚持跟班；要求学生以诚相待，班主任处理班级事务时就要坦诚相见。

班主任是班级的灵魂，班主任的身先士卒、率先垂范会使班级制度管理有着事半功倍的成效。

其次，班干部的带头作用在班级管理中的作用也不能忽视，班干部必须要做严守班规班纪的模范。

班干部是学生中的特殊群体，他们不但仅是老师的帮手、学生的领袖，他们还是学生的日常行为榜样。

所以，一个班级的班风如何，班干部的一言一行都有着潜移默化的作用。

这就要求班主任不但要选好班干部、用好班干部，还要引导好班干部。

严格的制度管理既能够培养学生严明的处事作风、严谨的求学态度，又能够在班级形成团体约束力，培养团队精神，孕育集体荣誉感。

所以，这是班级管理成功的第一要诀。

二、宽松管理氛围，使班级管理民主化
班级管理的民主化是现代教育发展的大趋势，是尊重学生的主体地位、引导学生主动发展的根本思路。

青少年学生都已具备自尊的心理需要，渴望自我成长的成功是他们共有的心理愿望，自尊、自信是他们激励自我进步的催化剂。

班主任在班级管理时要充分考虑这些积极因素，注重培养这些积极因素的养成，要将学生放在一个平等的地位上看待。

曾有一位教师说过：“我愿意蹲下来与学生相处。

”一个好班主任不应该是高高在上的，有一个平等的心态与学生相处，才能真正了解学生；与学生沟通，才能在班级中创设民主的管理氛围。

民主化管理的第一要求就是要创设一个宽松的管理环境。

所谓宽松的管理环境，就是指班主任要以宽厚、宽容的态度对待每一个学生个体，在处理事务上要具体事情具体对待，不能墨守成规。

我在班级管理中，曾遇到这样一个事例：一天下午放学后，我去教室巡视，发现一个学生在教室里一边做值日，一边抽烟。

按照班规，这是绝对不允许的，至少应该告诉家长孩子从家中偷烟抽的情况。

不过当这个学生诚恳认错，并希望老师给他一次改过的机会时，我考虑到这个学生家中和父母关系较差，而且这个学生在班中学习较差威信较低的情况，所以，就改为从宽处理，答应他不将此事告知家长，不在班里点名批评，又将其中的利害分析给他，让他明白这么处理的深意，使学生知道老师的希望和要求，从中既吸取教训又体会到老师相信他能改掉错误的信任。

这样的处理，就把一次简单按班规处罚的事件，变成一次深刻的思想教育，一次平等对话的教诲。

培养学生的自理水平、自立意识、自律行为是当前素质教育的大方向。

做到民主化管理，还要充分发挥学生的主体教育作用，让学生全面参与到班级管理中来。

首先，在班级管理中，要适度放权，发扬民主作风，相信学生的自我管理水平，为学生创造一个能最大限度释放能量、展示才华的空间。

比如，大大小小的集体活动就能够由学生集体策划、集体拍板，班主任不必事必躬亲。

其次，在教育管理中，发扬民主思想，给予学生与老师平等对话的权利，真正走入学生的心理世界，了解学生特定年龄阶段的心理、生理特性，因材施教。

第三，在班级管理中，创设民主氛围，多给予学生信任、鼓励，善于发现学生身上的闪光点，即时激励和认可。

学生犯错误的时候，不应急于批评了事，而是多引导、多指正。

多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中很著名的几句话：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。

……如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一
个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

”这一段辩证的言论，要说明的是我们作为教育者应该给学生什么样的教育空间，才能达到我们所期待的教育效果。

民主管理是现代素质教育的根本要求，这成为当今班级管理成功的要诀之二。

三、宽严有度，使班级管理科学化
在班级管理中，宽和严是辩证统一的。

二者追求的最终目标是一致的，都是为了达到班级管理的高质量，这是它们的统一性所在。

而它们的辩证之处在于，二者是相互依赖、相互渗透、相互转化，作为事物存在方式的时间、空间和数量的界限始终存在。

所以，班级管理中，必须做到有计划、有目标，管理有制度，行为有规范。

没有“严”的刚性，就没有了原则性、制约性和稳定性，一切管理活动就失去依据、准绳和章法。

然而，班级管理具体到具体事件和个人，又是千变万化、无一定之规的，任何既定的原则都不可能机械地适应千差万别的复杂情况。

没有适度的宽，就失去了可塑性、机动性和灵活性，班级就不会产生生机和活力。

因此，“宽”和“严”是两个不可分割的侧面，不能失之偏颇。

所以，班级管理中既不能一味从宽，否则宽而无度，管理松散而无章法，会导致人心涣散，组织软弱，管理失控，指挥失灵，也不能一味从严，严而不当，可能造成教师与学生思想上的隔绝，情感上隔膜，关系紧张，导致学生积极性和主动性降低，这都是班级管理失败的症状。

因此，班级管理应该把握好“宽”与“严”的辩证法，掌握好其中的尺度，使二者密切结合，相辅相成，使班级管理的法则运作更具科学性。

宽严相济，方能科学成功运作。

在处理班级事务上，小事要宽，大事要严；在处理学生错误时，处罚要宽，批评要严。

在班级管理中，作为班主任要善于审时度势，灵活掌握“宽”“严”尺度，宜宽处则“宽”，宜严处则“严”，力求达到“宽”而不软，“严”而不苛，“宽”而不乱，“严”而不死的管理效果。

这是班级管理成功的至上要诀。