石河子大学教育教学改革项目
数学物理方法课程的教学改革与实践
２ ． 教学方法 的改革。 我们在教学过程中应该不断思考 哪种教学方法可以最大地激发学生的学习兴趣 ， 调动学生 的 自主学 习性 ， 提高教学效果。①利用多媒体优势实现可 视化教学 。我们对传统的、 单纯板式教学的模式进行 了较 大的改革 ， 强调现代教育技术的推广和使用。合理地选择 “ 数学物理方法 ” 课程 中有富含物理背景的内容 ， 根据解析 解作 图和数 值计算结果 作图 的思想 ，利 用Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｅ ａ 、 Ｍ ａ ｔ Ｌ ａ ｂ 等软件将复杂的公式 、 计算结果等用 图像清晰地表 达出来 ， 使学生对物理规律有一个更清楚 、 更深刻 、 更直观 的认识 ； 对一些随时间演变的方程 ， 还可 以用动画来表现。 这种可视化教学模式不仅可以传达更多更新的教学 内容， 而且 可以展示出该课程更丰富的物理现象 ， 达到数学与物 理的有机结合和相互融合 ，大大提高了课堂的教学效率。 ②应用 网络辅助教学平台提高学生的自学能力。 基于石河 子大学网络教学系统 ， 我们开发和建设了数学物理方法课 程 的网络教学平台，上传了本 门课程的诸多课程资源 ， 包 括课程简介 、 教学大纲 、 课件 、 习题库等 ， 还开设 了网络交 流答疑平台 ， 在这个平台上 ， 学生可 以对该课程 的内容进 行互相探讨学习 ，可以发表一些个人学 习的经验之谈 ， 学 习中遇到的一些问难等等。对于其中的一些疑难问题 ， 同 学之间可以进行互相帮助， 互相答疑， 在解决困难的同时， 牢固自身的知识体系。 另外 ， 对一些普遍存在困难的问题 ， 教师也会进行相应的答疑。通过网络平台的开通 ， 有利于 培养学生互相交流 ， 互相沟通的能力。 ③发展研究性教学 ，
提高 学生 的创新 能力 。在数 学物 理方 法 的教 学过 程 中 ， 我
石河子大學精品課程-theol網絡教學綜合平臺
新疆兵团精品课程课程建设检查报告课程名称：动物营养与饲料学课程负责人：张文举所在单位：动物科技学院二○一二年十二月以学校跨越式发展为契机，提升“动物营养与饲料学”课程建设质量——2012年精品课程年度检查报告石河子大学动物科技学院张文举动物营养与饲料学2009年被批准为校级精品课程，2011年被批准为兵团精品课程。
该课程作为动物科学专业的专业基础课，动物医学专业的必修课程，具有很强的理论性和技术性。
目前已建设成为动物营养与饲料科学二级学科（博士点和硕士点）的主干课程，本学科点2012年已招收动物营养与饲料科学专业首批博士研究生，有饲料资源开发与利用、动物营养与调控和动物营养与免疫3个特色鲜明、相对稳定的研究方向。
伴随学校跨越式计划的实施和“211工程”重点学科及“畜牧学”一级学科的建设，为该课程的建设提供了极好的契机，搭建起了腾飞的平台，在过去一年里课程建设质量得到了显著的提升。
一、教学队伍情况动物营养与饲料学课程组目前有教师8人（男：女=4:1），其中沈思军于2011年9月赴华南农业大学攻读博士学位，高级职称比例达到了87.5%，学缘结构良好，具体情况见表1。
表1 动物营养与饲料学教师队伍信息表姓名性别出生年月职称学位学科专业毕业学校张文举男1966.10 教授博士博士后动物营养与饲料学生物学流动站浙江大学浙江大学孙国君男1965.1 教授博士动物营养与饲料学四川农业大学高巍男1968.3 副教授博士动物营养与饲料学中国农业大学孙新文男1969.3 副教授硕士动物营养与饲料学江西农业大学陈宏女1967.4 副教授博士动物营养与饲料学四川农业大学沈思军男1972.2 讲师博士（在读）动物营养与饲料学华南农业大学王新峰男1971.12 副教授博士动物营养与饲料学南京农业大学祁风华女1969.12 高级实验师硕士养殖专业学位石河子大学二、教育教学研究论文和学术论文发表情况（一）、教育教学研究论文发表情况教育教学研究论文投稿2篇，相对比较欠缺。
《环境卫生学》技能考核改革应用评价
《环境卫生学》作为预防医学重要的专业课，在教学和考核学生实践能力方面就需要从公共卫生执业医师技能考核出发，改革传统的理论考核模式，促进学生适应执业医师考试及执业技能的考核。
改革的基本思路是将原先单一的、分散的、验证性的实验进行有机整合，通过小课题专题调查的形式将理论教学、实验教学与实际工作相结合，使学生在实验中加深对理论知识的理解，提高分析问题与解决问题的能力，培养学生的创新意识。
课题组前期利用Delphi 法制定了较为详细的技能考核标准，本文对该指标在学生中的应用情况做了评价。
一、《环境卫生学》技能考核改革思路实验教学是学生在特定的环境中，在教师的指导下完成教学目标的过程，相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创造性。
然而传统的实验教学在示范过程中依然是以教师为主，学生的参与积极性不高，教师依然处于知识传授与带教的地位。
如何调动学生的参与积极性、主动性甚至是提高学生对实验内容的学习动机、学习态度成为改革的突破口和出发点。
有文献指出《环境卫生学》实验教学中存在的问题主要有实验内容不全面、学生对综合实验设计参与度还不够、综合实验的评价体系不健全等问题。
为了提高学生的主动性和参与度，从改变考核方式，建立相应的考核指标和标准成为解决此类问题的重要措施之一。
然而这些指标的来源、设置的初衷又成为我们要考虑的另一关键点。
执业许可已经成为预防医学人才质量评价的必经之路，而实践技能又成为预防医学人才考核的必要环节。
《环境卫生学》作为预防医学重要的专业课就必须以强化技能考核为突破口，以公共卫生执业医师考试大纲———实践技能考核为指导，实施技能考核改革。
本次技能考核改革制定了《环境卫生学》实践技能考核的三级指标体系，将相应的考核指标划入到《环境卫生学》理论教学、实验教学以及生产实习中，开展实验课技能考核与生产实习单位考核。
我校预防系和实习基地已利用这些指标在2008级、2009级、2010级学生中进行了应用和考核，得到了带教教师和学生的好评。
本科教育人才培养整体优化改革研究——以石河子大学农林经济管理专业为例
ｒ 关键 词 ］ 人才 培 养 ； 林 经 济 管 理 ； 化 改革 农 优
［ 摘 要］ 前 ， 等 院 校 农林 经 济 管 理 专 业 本科 人 才 培 养 存 在 诸 多 问题 ， 文 以石 河 子 大 学 农 林 经 济 管 理 专 业 为 当 高 本
的目的只是 为了考 试， 成 考试 就把知识 全部忘 －， 完 『 而老师
么疲于参加形形色色的各种供需见面会， 要么忙于参加各式各 样的考研辅导班， 根本无心实习。许多学生上午无精打采地跟
着带教老师查房， 下午便不见踪影， 更有甚者违反劳动纪律干 脆不上班， 无心顾及对他们很重要的临床实习。所以如何处理 好实习生就业、 考研与实习之间的关系非常重要。作为实习医
院和学生管理科， 我们做了如下考虑： 首先， 增加实习工作安排 的条理性。我科根据实际情况为参加考研的学生在考试前安 排两周的备考假， 深受学生的欢迎， 他们认为这样既能使其安 心实习又有时间复习备考 其次， 教学查房中带教老师应有意 识地将考研的知识点穿插其中， 结合临床实际从临床到基础将 这些知识点进行详细的解析， 使学生们对疾病的临床特点及治
疗有更深入的了解， 同时也问接起到了复习的作用。比如对慢 性心力衰竭病人进行教学查房时， 除探讨慢性心衰的临床表现
的观念， 做好每一个准备。另外， 遇到问题 ， 要自主地请教他
人， 查阅资料， 不能指望老师的“ 填鸭式” 教育。作为老师， 应以
学生为主体， 白始至终都由学生来唱主角， 让他们尽情思考， 相
对他们的要求也只是记住， 不能提高到理解。而进入临床实习 后， 学生应该善于将理论应用到实践中。比如面对一个病例， 学生应当先复习巩固这个病例对应的理论知识， 然后将书本上 的知识应用到具体的临床上， 完成理论向实践的转变。这个转 变的过程， 需要学生发挥主观能动性， 能自主地本着“ 我要学”
兵团 教改项目
兵团教改项目
新疆生产建设兵团一直致力于推进教育教学改革，以提高教育质量。
其中，石河子大学的“聚焦新疆丝绸之路经济带核心区建设：经济学拔尖创新人才培养创新与实践”和“数智时代卓越经管人才培养实践：理念革新、体系重塑与路径突破”，成功入选教育部首批新文科研究与改革实践项目名单。
此外，石河子大学马克思主义学院兵团精神育人教育教学研究中心还获得了国家级教学成果奖二等奖，其团队申报的“兵团精神育人课程体系建设”项目，以培养爱国爱疆、担当奉献的新时代戍边人为使命，构建了“思政课程+课程思政+第二课堂”三位一体的兵团精神育人课程体系，成为红色文化育人教育教学改革的有益探索。
这些教改项目的实施，将有助于兵团进一步提升教育教学水平，为国家和社会培养更多的优秀人才。
谈通过加强“SRP”计划探索教学研究型大学模式
中国校外教育下旬刊 教研探索 谈通过加强“S RP ”计划探索教学研究型大学模式◆卢扬波 朱芸 田丽 范小红 李鹏 成玉怀 谭勇本文论述了以学习和研究相结合为核心的“教学研究型”教学模式的内涵,从构建适应“教学研究型”教学的课程结构、实施“教学研究型”教学方式、推进以“S R P ”计划为主要内容的课内外沟通融合的教育和培养方式等方面,介绍了近几年石河子大学教育改革中探索将学习与研究融入教学全过程、教学模式的初步认识和实践。
“SRP ”计划 教学研究型大学 认识和实践 石河子大学十分关注在教学过程中努力构建具有研究型大学特征的教学体系,广泛实施创新性教育。
石河子大学目前是一所教学主导型大学,在迈向创建一流大学的努力中,逐步形成了“综合性、研究型、开放式”的办学模式,其中“教学研究型”是核心。
教学研究型大学在其发展过程中,不但应对科学技术进步作出突出贡献,在教学方面也应富有特色,成为创造性人才的摇篮。
所谓“教学研究型”教学,至少具有以下内涵:实行教学与研究的有机结合;人才培养与学科建设的有机结合,学生有机会参与研究工作,接触科技前沿,形成探索未知的视野;在教学过程中通过优化课程结构建立一种基于研究探索的学习模式,或者说是以研究为本的学习模式,使学生在学习过程中获得一个发现世界、探索世界的宽松环境,提供研究问题的时间和空间,激发创新的欲望;以学生为主体,支持学生个性的发展,在教学科研结合的氛围中,教师和学生间才有相互交流,师生互动。
创新教育,要做到全面实施,真正成为一种可持续的、有效的教育方式,而不只是停留在一些局部的、零星的、微观的个别环节的改动,或者作为一种时髦,对个别学生进行的一次性改革试验,或者作为第二课堂活动的一个“亮点”。
也就是要把创新性教育由若干个“点”扩大到一条“线”或一个“面”,融入教学全过程。
从这个意义上讲,强调学习和研究结合的“教学研究型”模式就是面上的创新教育。
我们面向全体学生,而不只是针对少数“天才”学生,实施创新性教育,是基于以下认识:无论是心理学的实验研究,还是教育家的科学论证,都向我们揭示,创新精神、创造能力并不是少数杰出人才所独有,它是人所共有的潜能,在合理的教育与培养下,就可能在每个身心健康的肌体上得到发展和实现。
石河子大学思想政治理论课教学经验总结
石河子大学思想政治理论课教学经验总结作者：梁金贵来源：《教育教学论坛》2013年第49期摘要：石河子大学德育和思想政治教育改革，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入落实教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》精神，立足兵团实际，以育人为根本，遵循教育规律，勇于创新，积极开展思想政治课教学改革。
关键词：政治理论课；教学；改革中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0110-02石河子大学为了贯彻落实党的十八大精神，根据教育部《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神教学建议》要求，马克思主义学院于2013年6月16日召开了思想政治理论课贯彻落实十八大精神课堂教学研讨会总结十八大精神“进教材、进课堂、进头脑”经验交流会，进一步完善“三进”工作。
研究思想政治理论课改革的经验，推进思想政治理论化教育教学改革，不断提高教学水平和教学质量。
在思想政治理论课教学中根据不同的课程，每章都有十八大精神内容，把十八大精神融入每个章节，本着贯彻党的十八大精神和一系列文件精神这个原则，不只是解读内容，重点是在实践教学中，结合新疆番1.5翻，兵团番2翻进行教学，使学生感到振奋。
在贯彻文化建设的内容，把核心价值观，中国梦，共同理想作为重点，与学生开展互动，老师自己动手制作课程相关的资料、视频及时给学生观看，写出观感，分组调研写出调研报告，组织小报比赛等，在贯彻十八大精神教学中的做法受到学生的好评。
一、突出重点教学环节，开发多样教学资源1.加大实践教学力度，探索课程实践教学体。
深化实践教学改革，继续推动“09人才培养方案”的落实，探索具有区域特点的创新实践教学体系建设，进一步协调课内实践和综合实践课程的关系，切实提高思想政治理论课教学水平。
2.完善专题教育教学，精练教学内容。
总结专题教学的经验与教训，进一步完善和有效整合现有的专题，做到教学内容精练、完整，各门政治理论课内容相互配合。
石河子大学第四次本科教育教学工作会议指南
石河子大学党委第四次本科教育教学工作会议会议指南二○一二年五月目录一、会议须知 (1)二、日程安排表 (2)三、各单位会议代表名额分配表 (3)四、开幕式各单位代表座位安排表 (4)五、正式代表分组成员名单及讨论地点 (5)会议须知一、衣着整齐，举止文明，遵守会场纪律。
二、提前20分钟进入会场，并按大会指定区域和座位入座，不得无故迟到、缺席或早退。
为保证与会人数的准确性，由各单位领导负责本单位人员到位统计。
三、正式代表须佩戴代表证，会议所发材料、文件请妥善保管。
四、分组讨论时，各组召集人要认真组织好本组的讨论，精心安排，保证时间和质量；讨论要紧紧围绕会议中心议题。
五、会议期间，严禁吸烟，请自觉关闭各类通讯工具，并保持会场的清洁卫生。
六、与会人员要根据会议日程安排表准时到指定地点参加会议。
七、商学院代表住宿安排在学术交流中心。
就餐时间：早餐：8：30 — 9:00午餐：13:30 — 14:00晚餐：19:30 — 21:00就餐地点：学术交流中心餐厅石河子大学党委第四次本科教育教学工作会议日程安排表石河子大学党委第四次本科教育教学工作会议代表名额分配表4第一组（51人）农学院（18人），体育学院（11人），水利建筑工程学院（12人），校机关、校直属、附属单位（6人），校督导专家（2人）。
地点：会堂第一会议室（会堂1楼南）召集人：刘焕芳郁松林联络员：徐建伟第二组（68人）医学院（19人），外国语学院（16人），生命科学学院（10人），医学院第一附属医院（4人），护士学校（4人），校机关、校直属、附属单位（9人），校督导专家（2人），国防生选培办（2人）。
地点：会堂第三会议室（会堂3楼北）召集人：王伟王绍明联络员：李玲第三组（42人）师范学院（15人），信息与科学技术学院（14人），科技学院（4人），校机关、校直属、附属单位（5人），校督导专家（1人）。
地点：兵团干部培训学院会议2室（学苑宾馆4楼）召集人：蔡文伯梁斌联络员：杜文军第四组（49人）机械电气工程学院（15人），药学院（11人），商学院（14人），校机关、校直属、附属单位（6人），校督导专家（2人）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
石河子大学教育教学改革项目
结题验收报告书
项目名称
项目负责人
单位
立项时间
完成时间
联系电话
电子邮箱
填表时间
石河子大学教务处
填表说明
.结题验收报告书的各项内容，要实事求是，认真填写。
.本报告书版本，双面打印，骑马装订。
.正文内容所有字体以不小于号宋体为主。
.需签字、盖章处不得打印或复印，表中各项目可另附纸。
.提交材料应为结题验收报告书、项目研究报告、成果佐证材料。
佐证材料具体内容编排不做具体格式方面的要求,建议采用五号以上字体打印，并编订成册，封面应当写明：石河子大学×××年度×××××××××××教改项目结题支撑材料；如果需分多本编印，可编号说明（如石河子大学×××年度×××××××项目结题佐证材料第×××本）。
五、项目承担单位意见
六、学校审核意见。