科学教育与青少年创新思维的培养研究.docx
小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文
小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文小学科学教学中学生创新思维的培养学术论文一、鼓励学生积极参与实践在小学科学教学中，要培养学生的创新思维，就要增强他们参与实践活动的主动性和积极性，使他们充分体验实践的过程，掌握实践的方法。
例如，在教学“有趣的磁铁”这一内容时，我要求学生自己动手制作指南针。
实践证明，学生制作指南针的方法非常巧妙：有的学生用细线吊起磁化钢针，有的学生把磁化的钢针置于泡沫塑料之内，等等。
这样，在潜移默化中，有效培养了学生的创新思维。
又如，在教学“弹簧里的学问”这一内容时，教师可要求学生利用弹力原理改装一个小玩具。
有个学生在玩具小车的前后左右安装了弹簧，他这样做的理由是：小车的运行速度很快，如果撞到硬的东西，小车就撞坏了；而安装上弹簧能起到缓冲的`作用，这样，小车就不会被撞坏了。
其实，动手操作的过程就是学生将自己的创意落到实处的过程，这一过程培养了学生的创新思维，因此，教师应鼓励学生主动、积极地参与实践。
二、充分利用多媒体技术在小学科学教学中，教师应充分利用多媒体技术，以拓展学生的视野，并帮助他们不断深入地观察周围世界中的科学现象。
例如，在教学“弹簧中的学问”这一内容时，教师可给学生播放两个视频（“生活中的弹簧”和“生活中的弹力”）；在教学“鞋底花纹的启示”这一内容时，教师可为学生播放有关摩擦力（“生活中的摩擦”）的视频。
总之，在教学中充分利用多媒体技术，可使学生领略各种颇具特色的视听语言，这不仅给学生留下深刻的印象，更极大激发他们的创新思维。
三、了解自己，了解学生在小学科学教学中，教师只有“了解自己，了解学生”，才能既取得良好的教学效果，又培养学生的创新思维。
“了解自己”，即明确自己的长处与短处，并利用自己的长处把事情做好，规避自己的短处把损失降到最低。
例如：有的教师擅长演讲，所以能有效地鼓舞学生的气势；有的教师擅长电脑操作与课件设计，所以能生动、形象地为学生呈现知识。
“了解学生”，即了解学生的认知水平、探究能力、兴趣爱好、家庭背景、生活经验和生活习惯等。
在科学教学中培养学生的创新思维能力
在科学教学中培养学生的创新思维能力创新思维能力是指人们从现有问题、事物、知识和经验中发现新的思路和方法，解决问题、改进、更新和创造新的事物和知识的能力。
在科学教学中，培养学生的创新思维能力，不仅有助于提高学生的科学素养和创新能力，同时也为未来孩子们的成长和发展打下了坚实的基础。
本文将讲述如何在科学教学中培养学生的创新思维能力。
一、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是人类认识和探究世界的源动力和基础。
在科学教学中，激发学生的好奇心和求知欲，可以引导他们注意和思考生活中存在的各种现象和问题，探究世界的规律和奥秘。
例如，在课堂上给学生提出一个引人注目的问题或现象，让他们自己开动脑筋思考和分析，从而激发他们的求知欲和探究欲望，这会有效地促进学生的创新思维能力的培养。
二、鼓励学生开展课外探究活动科学教育旨在让学生得到知识、掌握方法和技能，但这并不是限制于课堂教学，还包括课外科学探究活动。
课外科学探究活动可以让学生在自由的环境中，去了解自己感兴趣的领域和问题，从而形成自己的看法和经验，并有可能解决新的问题，得到新的成果。
这种能力的培养，可以提高学生探究和创新的意识和能力，从而使学生能够在未来的生活和工作中更好地解决问题并创新。
三、强化实践教学，提高学生的科学素养实践是检验理论真伪的基础。
在科学教学中，必须注重实践教学，让学生走入实验室、现场，参加实际操作和探究。
这种实践教学可以帮助学生更深入地了解科学现象和问题，并缩小理论与实践之间的差距和关起来，从而提高科学素养和创新思维能力。
四、建立问题导向的教学模式问题导向的教学模式是指老师在教学中，首先要提出一个问题研究方向，然后引导学生自主探究，让学生自主实践，在实践中了解问题的实质。
这种教学方式可以让学生发扬自己主动探究的精神，从而更好地提高科学素养和探究能力。
通过这种模式培养学生的创新思维能力，可以使学生在以后的生活和工作中更有创造力，更有创新力。
五、创设情境化学习环境情境化学习环境是指在教学过程中，营造一种能够真实地激发学生兴趣和欲望的场景和情境。
科学教育部门的青少年创新能力培养
科学教育部门的青少年创新能力培养科学教育部门一直致力于培养青少年的创新能力，旨在培养未来社会的科技创新人才，推动科技进步和社会发展。
本文将从青少年创新教育的意义、培养青少年创新能力的途径以及科学教育部门在青少年创新能力培养中的角色等方面进行论述。
一、青少年创新教育的意义青少年是国家的未来和希望，他们的创新能力直接关系到国家的创新能力和竞争力。
科学教育部门开展青少年创新能力培养的意义在于：1.1 探索未来发展方向青少年具有较强的好奇心和探索欲望，通过培养青少年的创新能力，可以引导他们关注未来社会发展的重点和需求，培养他们对科学和技术的兴趣，使他们能够在自己的领域中做出突破性的创新，推动社会进步。
1.2 培养解决问题的能力创新教育注重培养青少年的问题解决能力和创新思维，通过培养青少年对问题的挖掘、提出解决方案和实施创新的能力，使他们能够在面对各种实际问题时能够自主思考和解决，具备创新创造的能力。
1.3 培养团队合作精神创新往往需要团队的合作和协作，科学教育部门通过开展创新教育可以培养青少年的团队合作意识和协作能力，培养他们在团队中发挥各自的优势，共同完成创新项目的能力。
二、培养青少年创新能力的途径科学教育部门可通过以下途径培养青少年的创新能力：2.1 提供开放性的实验环境科学教育部门可以提供学生开展科学实验和创新项目的实验室，提供必要的设备和材料，让学生在开放的环境中自由探索和创造，培养他们的实践能力和创新精神。
2.2 引导问题导向学习创新往往源于对问题的思考和解决，科学教育部门可以通过问题导向的学习方式，引导学生主动提出问题、开展研究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
2.3 推动科学竞赛和创新活动科学教育部门可以组织各类科学竞赛和创新活动，为学生提供参与创新的机会和平台。
这些竞赛和活动不仅能够激发学生的兴趣和创造力，还可以培养他们的团队协作能力和项目管理能力。
三、科学教育部门在青少年创新能力培养中的角色科学教育部门在培养青少年创新能力方面扮演着重要的角色，主要体现在以下几个方面：3.1 制定创新教育政策科学教育部门可以制定相关的创新教育政策，明确青少年创新教育的目标、内容和要求，提供政策支持和资源保障，推动青少年创新能力培养的落地和实施。
青少年的科技教育与创新思维
青少年的科技教育与创新思维科技教育在当今社会中占据着重要的地位，而青少年正处于学习和成长的关键阶段。
如何在科技教育中培养青少年的创新思维，成为了教育者和家长们亟待思考和解决的问题。
本文将从科技教育的意义、创新思维的培养以及科技教育在青少年中的应用等方面进行论述。
一、科技教育的意义科技教育是指通过学习和实践，培养学生的科学素养、创新能力和实践能力的教育形式。
在快速发展的现代社会中，科技已经渗透到各个领域，具备科技素养和创新思维成为了一种必备的能力。
科技教育的意义在于为青少年提供了探索和实践科技的机会，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
通过科技教育，青少年能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、创新思维的培养创新思维是指面对问题时能够灵活运用知识和经验，寻找新的解决方案或创造新的价值的思维方式。
培养创新思维对于青少年的成长至关重要。
首先，教育者要注重培养青少年的观察力，激发他们对周围环境的敏感性；其次，要引导他们勇于提问和质疑，培养批判性思维；再次，通过开展各种课程和活动，让他们积极参与实践和创造，培养解决问题的能力与创新思维；最后，鼓励青少年勇于面对挑战和失败，培养坚持不懈的精神和创新意识。
三、科技教育在青少年中的应用科技教育可以通过多种方式在青少年中应用，为他们提供学习和创新的机会。
首先，学校可以开设科技创新课程，包括科学实验、计算机编程、机器人制作等，让学生亲自动手、动脑思考，培养他们的实践能力和创新思维。
其次，学校可以举办科技创新竞赛和活动，让学生通过参与竞赛展示自己的创新成果，并与其他学生分享和交流经验，激发他们的科技热情和创新潜能。
此外，社会资源也可以用于科技教育的推广，例如科技企业可以提供实习机会，大学可以开设科技营地等，为青少年提供更多的实践锻炼和经验积累的机会。
四、科技教育带来的益处科技教育不仅可以培养青少年的创新思维，还能带来许多其他的益处。
首先，科技教育可以激发青少年对科学和技术的兴趣，培养他们对科学探索的热情和求知欲。
在科学教学中培养学生的创新思维能力
在科学教学中培养学生的创新思维能力随着科技的不断进步，创新思维成为了当今社会所迫切需要的能力之一。
而要在学生们中培养起这种创新思维能力，科学教育不失为一个重要的途径。
科学教育可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力，从而培养出一批有创新意识和创新能力的人才。
在本文中，我们将探讨在科学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
激发学生的好奇心。
好奇心是创新的源泉，只有当学生对待事物持有好奇心的时候，他们才能够主动去探索、去发现问题的本质。
在科学教学中，老师可以通过引发学生的好奇心来激发他们的创新思维能力。
在教学中老师可以引入一些富有趣味和挑战性的问题，激发学生对问题的探索欲望，让他们从实验中亲身感受到科学的神奇和乐趣，从而激发他们对科学的兴趣，增强他们的创新意识。
培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是创新的基础，没有逻辑思维能力的学生很难在创新的道路上取得成就。
科学教学应当注重培养学生的逻辑思维能力。
在教学中，老师可以通过设计一些逻辑严谨的实验或者问题，引导学生去发现问题的本质，分析问题的成因，从而培养他们的逻辑思维能力。
老师还可以通过引导学生进行思辨和探究的讨论，培养他们的逻辑思考能力。
通过这样的方法，学生可以在实践中不断地提升自己的逻辑思维能力，为将来的创新打下坚实的基础。
注重培养学生的团队合作能力。
创新往往需要多方的智慧和力量，培养学生的团队合作能力对于培养他们的创新思维能力至关重要。
在科学教学中，老师可以组织一些团队合作的实践活动，让学生在实践中亲身感受到团队合作的重要性，培养他们的团队合作能力。
通过这样的活动，学生不仅可以提升自己的团队合作能力，还可以在团队中不断地学习和进步，从而培养出一批具备创新能力的人才。
小学科学教学中创新思维培养方面的研究
小学科学教学中创新思维培养方面的研究王明艳小学科学学科是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。
科学课的教学，不仅要使学生在知识上有所收获，在能力上有所提高，而且要把启发学生的创新思维，培养学生的创造个性作为一项重要任务。
基于这样的认识，我在科学教学中，依据课程标准，根据小学生兴趣广泛，联想丰富，对各种新鲜事物有强烈的好奇心等心理特征，结合教材内容，通过创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新和通过激发学生学习兴趣、鼓励学生质疑问难、加强逻辑训练、引导学生实验，进行科学探究、鼓励学生想象、加强语言描述训练、鼓励学生进行创造性活动、在创造中进行总结评价等方面来论述在科学教学中如何培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，以及谈谈作为科学教师需注意的问题。
儿童的创新思维并非生来就具有的，而是通过后天的学习而得来，所以必须有意识、有计划的培养。
在借鉴有关研究成果的基础上，我从科学教学方面来谈谈培养学生创新思维的方法。
（一）创设民主、和谐的教学氛围，让学生敢创新著名科学家阿瑞提对个人创造力的培养提出了十分独特的见解。
他认为：与集体生活相补充的“单独性”、与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”、与理性思维相反的“幻想”、以及摆脱禁锢的“自由思维”是培养创造力的重要条件。
因此，应适度为学生提供一个宽松的学习环境，创造学术上自由争鸣的气氛，有了宽松的学习环境，才会有自主学习，才会有创新意识和创新精神，还有更重要的一点是要保护学生的好奇心和创造激情。
爱因斯坦在回忆他的学生生活时曾这样感慨道：“现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由，要是没有自由，它不可避免地会夭折。
认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误”。
心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。
科技创新教育对学生创造性思维的培养研究
科技创新教育对学生创造性思维的培养研究引言科技创新教育是指通过教学和培养的方式，激发学生的创造力和创新思维，培养学生在科技领域中发现问题、解决问题的能力。
在当今快速变化的世界中，创造性思维已成为一种重要的能力，对学生未来的发展至关重要。
然而，如何培养学生的创造性思维，成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨科技创新教育对学生创造性思维的培养研究，并提出一些相关的观点和建议。
科技创新教育的定义和意义科技创新教育是一种注重培养学生创造力和创新思维的教育模式。
传统的教育方式注重知识的传授和记忆，而科技创新教育则更关注培养学生的探索精神、问题解决能力和创新意识。
通过科技创新教育，学生可以学习到更实用的知识和技能，提高自己在现实生活中解决实际问题的能力。
科技创新教育的意义在于帮助学生从被动的接受者变成积极的创造者。
在这个信息爆炸的时代，知识的获取和传播变得更加方便和快捷，学生需要具备创造性思维，才能有更好的竞争力和适应能力。
科技创新教育可以培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
科技创新教育对学生创造性思维的培养机制科技创新教育对学生创造性思维的培养有以下几个机制：1. 激发学生的好奇心和求知欲科技创新教育通过引导学生的好奇心和求知欲，激发他们主动学习和探索的兴趣。
教师可以通过开设创新的课程、组织科技创新竞赛等方式，让学生主动参与，培养他们对科技创新的兴趣和热情。
同时，学生也需要具备一定的好奇心和求知欲，才能主动去探索和学习。
2. 提供创新思维的工具和方法科技创新教育需要为学生提供一些创新思维的工具和方法，帮助他们更好地进行科技创新。
例如，教师可以引导学生使用设计思维、系统思维等工具和方法，帮助他们解决实际问题。
通过这些工具和方法的使用，学生可以培养出创新的思维方式和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作和沟通能力科技创新教育倡导学生通过合作和沟通的方式，解决复杂的科技问题。
小学科学教学中培养学生创新思维能力的策略研讨-精选教育文档
小学科学教课中培育学生创新思想能力的策略商讨跟着互联网信息时代的席卷而来，新的生产力与生产技术不停更替出现，培育人材的科学创新思想显得分外重要，适应时代的潮流才能在将来的强烈竞争中立于不败之地。
学生是社会全面发展的基础，是民族发展壮大的希望，学生的思想理念关系着社会的和睦稳固，该文从个人兴趣、想象思想以及实践操作三个方面，论述了小学教育培育创新思想的策略方向。
在倡导素质教育的背景下，学生的着手实践与挖掘新事物的能力是教育的根本。
科学课作为一门涵盖面较广的综合学科，显现了一个上至天文宇宙，下至自然生活的真切巧妙世界。
现代科学技术的发展，使得学生有更多更快捷的门路去认识科学知识，找寻自己的立足点，发现一些常人忽视的信息，我们应当从以下几点引导学生培育创新思想。
一、刺激学生的个人兴趣，学会独立察看与思虑兴趣是试试去认识任何一个新学科，新知识的前提，就像为我们翻开一扇通向此岸的大门，在人好奇求知天性欲念的驱动下，一步步朝新的方向迈进。
激发学生对于已知或未知事物的兴趣，要注意培育学生的察看力，事物的实质是在人类无数次的察看中探知的，那些为人类社会做出巨大贡献的科学家们，无一不都是生活中勤于察看、喜爱思虑的求知者。
物理学家牛顿就是这样，少年时的牛顿其实不是神童，他的学习成绩一般，可是他热爱念书，特别是操作性强的科普读物，并且在遇到启迪后老是着手制作些奇异的小玩意，比方风车、木钟等等。
牛顿也喜爱思虑，小时候的他老是仰望着星空，看着浩大无垠的星空，洁白光亮的月亮，他就常常在想：为何天空上的这些漂亮的东西掉不下来？有时，牛顿在花园漫步，也会渐渐堕入深思中，牛顿与苹果的故事是人人皆知的，正是因为苹果砸到牛顿后，牛顿并未把这看作一件生活小事对待，而是思虑并且持续联合自己生活中的察看，深入地商讨，最后才发现了“万有引力”。
对于我们而言，也应当时辰保持着敏锐的洞察力，常常提出疑问，才会更好地看清楚事物的实质。
在我们的实质课程教课中，比方，《花和果实》这一章，在讲堂上对于植物的理论知识应当赐予相应的解说，让学生认识植物的特色功能等，但教师应该指导学生自我进行察看，需要他们学会察看植物，提出自己的疑问，踊跃去思虑，在这个过程中经过学生自己的体验，直观的接触，不单使得学生对植物有了自己的独到认识，并且对于察看植物或许此类的科学探究活动也有了初步的认识，在今后的学习过程中会更为主动地参加科学察看，自觉形成科学的思想模式。
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科学教育与青少年创新思维的培养研究
一、科学教育与教学在有学者国青少年创新思维培养之现状
纵观近年来的发展，世界各国综合国力的竞争实际上就是科学技术之间的较量。
可以说，一个国家的兴衰的关键取决于国家科学技术的发展水平。
要提高国家的综合国力，在知识大爆炸的今天绝不是个人掌握知识和技术就能够解决的，要使国家变得强盛就需要拥有大批技术素养高的人才，这些人才如何培养也成为当前科学教学发展的主要任务。
青少年的创新思维培养更是如此，正所谓“异想天开”是创新活动的前提。
通过异想天开激励青少年学生创新思维，因为创新的前提是带有异想天开的想法。
当有学者们发现生活中需要改进与日常生活有关的问题的时候，
运用科学方法去设想，去设计都无法解决时，就需要寻求不同寻常的路径去解决。
那么，培养青少年的创新思维就显得尤为重要了。
作为教师，除了完成教学任务，有学者们还应当激励青少年学生去创新探究实践，并给他树立信心，使他有足够的信心去创造发明，使其产生创新冲动。
所以说异想天开是创新活动的前提，要创新成果必须从异想天开的想法做起。
[1]
话虽如此，有学者国当前的科学教育之现状仍然存在许多问题，不断阻碍着国家和社会的进一步发展。
比如说，就教师而言，单一的教学方法使学生失去了对原本生动有趣的科学学科的兴趣，教材的枯燥，教学资源的匮乏，教学仪器的达标率不高等问题，都成为当前科学教学继续发展的阻碍因素。
除此之外，受教育的学生科学素养也并不高，学生学习的过程中大多数是围绕着教材、教师，成为一个被动的接受者，没有养成良好的科学习惯和思考问题
的习惯，这也成为当前科学教学的一个重大阻力。
二、抓住青少年好学的心里特征、在科学教育中转变教学观念
1.在创新活动中倡导浓厚的创新氛围。
在创新教育活动中创设一个良好情景非常重要，比如以青少年科技创新大赛作为切入口，使学生对创新产生一种冲动感，想立即去尝试一下。
因为学生对新颖事物都会产生好奇心，只有充分掌握学生喜欢创新的心理特征，好的情景创设一旦
被学生接受，那么他必定会为认真投入对某一事物想探究个究竞时，就会萌发创造
思维，所以有学者们在开展科学教育创新活动过程中要有目的出示一些问题，这些问题要可以吸引学生去思考，让学生在问题的刺激下，对问题产生兴趣。
[2]
2.科学实践活动是萌发创造思维的产生最好途径。
俗话说：科学实践活动是萌发创造思维的产生最好途径。
因此科学教育与青少年创新思维培养中科学实践活动是非常必要的，总体上来说，只有在科学实践活动中掌握学生喜欢创新的心理，就可以萌发青少年创造思维。
因为青少年学生兴趣的产生是创造思维产生的前提。
创新兴趣是探究的根本动力源泉，它不仅有助于分析问题能力、批判思维等智力因素的提升，还有助于坚定毅力和责任感等素养的养成。
基于兴趣的学习将提高成功的几率，所以说科学实践活动是萌发创造思维的产生最好途径。
三、在科学教学中不断的培养学生的创新思维能力
综上来看，在科学教学中培养学生的创新思维能力，其中一系列问题的出现，成为阻碍当前教育教学中科学这门学科的重大阻力。
为了进一步提高有学者国的科技水平和综合国力，如何解决这些问题，培养学生的创新思维能力成为有学者国当前科学教学所要解决的首要问题。
[3]
1.在科学教学中创设情境，激趣引思。
从总体上来看，对于创设情境，激趣引思这一观点，笔者结合相关的教学经验总结：兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，它往往与愉悦的情感体验紧密相连。
所谓创设情境，激趣引思，就是要求在教学中尽可能地去创设良好的情境以激发学生学习的兴趣和创造欲望，从而诱发学生思维，使学生在愉快中主动、积极地去探求知识与应用所学知识。
此外，在科学教育与青少年创新思维培养中，教师可以结合生活实际进行教学，如引出生活中存在的问题让学生去发现问题，一旦学生自己发现了问题，就会激起他们解决问题的欲望，那么他们就会想出各种解决问题的方法，也就会引
发他们的创新思维。
创设情境，让青少年学生会各持己见积极地发表自己的观点，这时候再卖个关子告诉他们其实是玩，这就能够很大程度地调动学生的兴趣。
从而让青少年学生在快乐的学习氛围中产生思维，在这个时候青少年就会开始不断的动脑，进行创新发展，很利于培养青少年的创新思维。
2.提倡质疑求异，鼓励大胆创新。
这一点是当前教育发展中非常必要的一点，从教育教学方面来看，创新性思维是一项复杂而抽象的思维活动。
因此，在青少年科学教学过程中，要不断的注重学生的抽象的思维活动过程，其中包括再发现问题中进行引导，引导学生从不同的角度、不同的方面思考来寻求自己觉得正确的结论，其中通过不断的讨论大胆质疑，多思善问，逐步培养他们灵活多变的思维能力。
[4]
教育学生要敢于质疑各种权威，比如在进行科学教学的时候，提出自己对某些问题的不同看法，养成用疑问的眼光看待各种自然现象的习惯。
如，对课本及省编作业本进行质疑，课本在编写的过程中，考虑到学生的接受能力，有些概念、规律并不严密，可以让学生通过网络、高一级的学科用书的查阅，获得准确的概念。
3.渗透科学教学，激发创新思维。
在这一点中，教师要的科学教育要同青少年一起努力，教师要充分发挥科学学科特有的魅力，用与课堂相关的科学技术和社会问题的实例导入新课，也可以引导学生利用知识进行一些实验小制作，这样能很好地激发学生的创新思维，使学习内容与年龄特征的情感和认知相适应。
重视学生的创新教育活动就是不断促进创新思维产生，把创新思维贯穿于创新教育的全过程，那就是动手制作实践活动，使学生把握契机与热门创新点通过研究实践到科学结论得出，实际上是学生自己创新能力的提升过程。
因为创新教育它是一门综合实践学科，发明创造发明过程不是简单过程，是一项复杂繁琐的工程，在创新作品制作过程中碰到的问题、遇到得困难是不能预见的，所以在活动过程中必须不断激发学生的创新思维，不断提升创作能力充
分发挥学生的科学潜能，如果能够把学生的内在潜能发挥出来，那么就是成功了一半，达到事半功倍之效果。
四、总结
基于此，有学者们分析了科学教育与教学在有学者国青少年创新思维培养之现状、抓住青少年好学的心里特征、在科学教育中转变教学观念以及在科学教学中培养学生的创新思维能力。
总体上总结来看，青少年创新思维培养离不开教师们的科学
教育，因此在在生活中有学者们会发觉好多问题，世界各国都在发展科学和社会经济的同时，越来越多地关注生活环境，创新教育活动注重培养与提高学生综合科学素质，通过不断的科技创新活动不断的实践、不断的科学探索来解决生活中存在多的实际问题，使有学者们的生活会更美好。
那么有学者们的青少年创新人才也会不断的涌现。