探索具有针对性的教学策略
教案设计如何体现针对性教学
教案设计如何体现针对性教学针对性教学是一种根据学生个体差异和学科特点等因素，有针对性地制定教学策略，提供个性化教学的教育方式。
而教案是教学实施的重要依据，好的教案设计能够体现针对性教学的理念，提高教学效果。
本文将从四个方面探讨如何在教案设计中体现针对性教学。
一、了解学生差异，制定差异化教学策略学生的年龄、性别、家庭背景、学习特点等因素都会对其学习产生影响，因此在制定教案时需要考虑学生差异，针对不同学生提供差异化教学。
教师可以通过多种方式收集学生信息，例如调查问卷、观察记录等，然后根据学生不同的学习需求和背景，选择不同的教学手段和方法，采用个性化的教学策略，达到针对性教学的效果。
二、根据不同环节制定教学目标教学目标是教学活动之前需要确定的目标，它决定了教学活动的方式和方法。
而针对性教学的前提是教学目标具有个性化、目标明确、可操作性的特点。
因此，在教案设计中，教师需要结合课程标准和学生需要，制定针对性的教学目标，以此为基础，制定具有针对性的教学策略和教学手段。
三、体现“学以致用”，注重实践环节知识的应用能力是衡量学生综合素质的重要指标之一，而提高学生的应用能力需要教师将教学内容贯穿于实践环节中。
在教案设计中，教师应该注重实践环节的设置，提高学生的参与度和应用能力，为学生的针对性教学提供更好的教学环境。
四、优化教学方式，提高教学效果教师应该结合教学实际情况，灵活运用多种教学模式，提高教学效果。
例如，采用分组教学、角色扮演、案例分析等多样化的教学方法，从而满足不同学生对教学方式的需求。
同时，在教学过程中，教师要注意学生的反馈，及时调整教学方式和方法，以提高教学效果。
综上所述，针对性教学是一种更加个性化、目标明确的教学方式，而教案则是实现针对性教学的重要工具。
教师在制定教案时应该结合学生差异、制定教学目标、注重实践环节和优化教学方式等方面，灵活运用教学策略和教学手段，以达到最佳的教学效果。
教师如何提高教学的针对性和灵活性
教师如何提高教学的针对性和灵活性在教育领域中，教师的教学质量直接影响着学生的学习效果和未来发展。
为了让学生能够更好地掌握知识、提高能力，教师需要不断提高教学的针对性和灵活性。
这不仅需要教师具备扎实的专业知识，还需要掌握有效的教学方法和策略。
一、深入了解学生要提高教学的针对性，教师首先要深入了解学生的个体差异。
每个学生都有独特的学习风格、兴趣爱好、知识基础和认知水平。
通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，教师可以了解学生的学习特点和需求。
对于学习基础较好的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，激发他们的潜能；而对于学习困难的学生，则需要给予更多的关注和辅导，帮助他们弥补知识漏洞，建立学习信心。
同时，了解学生的兴趣爱好也能让教学内容更具吸引力，例如，对于喜欢历史故事的学生，可以在教学中融入相关的历史典故。
二、精心设计教学目标明确的教学目标是提高教学针对性的关键。
教学目标应该具体、可衡量、可实现、相关且有时限。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况和课程标准的要求。
比如，在数学教学中，如果大部分学生在计算方面存在问题，那么教学目标可以设定为“通过本节课的学习，让 80%的学生能够熟练掌握四则运算的方法，并且在作业中准确率达到 90%以上”。
这样的目标具有明确的针对性，能够引导教师在教学过程中有的放矢。
三、灵活选择教学方法教学方法的选择应该根据教学内容和学生的特点来决定。
传统的讲授法在传授知识方面具有一定的优势，但对于培养学生的实践能力和创新思维可能效果不佳。
例如，在教授物理实验时，采用实验探究法让学生亲自动手操作，能够更好地帮助他们理解物理原理；而在语文写作教学中，可以通过小组讨论、范文赏析等方法，激发学生的创作灵感。
此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、及时调整教学内容教学过程是一个动态的过程，学生的学习情况可能会随时发生变化。
教师要根据课堂反馈和学生的表现，及时调整教学内容。
探索创新教育模式及教学策略三篇
探索创新教育模式及教学策略三篇《篇一》在当前社会，科技的快速发展和全球化的趋势使得教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和适应能力的人才，教育模式和教学策略需要进行改革和探索。
因此，我制定了这个工作计划，旨在研究和提出创新教育模式及教学策略。
1.研究现有教育模式和教学策略的优缺点，分析其对培养学生创新能力的局限性。
2.探索新的教育模式和教学策略，包括翻转课堂、项目式学习、合作学习等，并分析其在培养学生创新能力方面的优势。
3.设计实验方案，选择适当的教育模式和教学策略在实际教学中进行尝试和实践。
4.收集实验数据并进行分析，评估所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
5.根据实验结果，提出改进方案和推广建议，为学校和教育机构参考。
6.第一阶段（1-3个月）：进行文献调研，了解现有教育模式和教学策略，分析其优缺点。
7.第二阶段（4-6个月）：探索新的教育模式和教学策略，研究其在培养学生创新能力方面的优势。
8.第三阶段（7-9个月）：设计实验方案，选择适当的教育模式和教学策略进行实际教学尝试。
9.第四阶段（10-12个月）：收集实验数据并进行分析，评估所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
10.通过研究现有教育模式和教学策略，发现其在培养学生创新能力方面的不足之处。
11.探索新的教育模式和教学策略，以满足培养具有创新能力的人才的需求。
12.通过实际教学尝试和实践，验证所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
13.为学校和教育机构改进方案和推广建议，促进教育改革和创新。
14.每月进行一次文献调研，整理现有教育模式和教学策略的相关资料。
15.每两周进行一次小组讨论，共同探讨新的教育模式和教学策略。
16.每季度设计一次实验方案，选择适当的教育模式和教学策略进行实际教学尝试。
17.每半年收集一次实验数据，并进行分析评估。
18.确保文献调研的全面性和准确性，以便更好地了解现有教育模式和教学策略。
19.积极参与小组讨论，提出新的教育模式和教学策略的想法和建议。
针对性的实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会对人才综合素质要求的不断提高，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
本文针对当前实践教学存在的问题，提出了针对性实践教学策略，旨在提升学生的综合素质，培养适应社会需求的应用型人才。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它通过让学生参与实际操作、项目研究等活动，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，当前实践教学存在诸多问题，如实践教学内容单一、实践基地不足、教师实践能力不强等。
因此，开展针对性实践教学，对于提升学生综合素质具有重要意义。
二、针对性实践教学的意义1. 培养学生的动手能力：实践教学使学生有机会亲自动手操作，将理论知识应用于实践，从而提高学生的动手能力。
2. 增强学生的创新意识：实践教学鼓励学生进行创新思维，通过解决实际问题，激发学生的创新潜能。
3. 提高学生的综合素质：实践教学有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力、组织协调能力等，全面提升学生的综合素质。
4. 增强学生的就业竞争力：实践教学使学生具备实际工作经验，提高就业竞争力。
三、针对性实践教学策略1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置：根据专业特点，合理设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。
（2）加强实践教学环节：增加实践教学学时，确保实践教学与理论教学比例适宜。
2. 建设实践基地（1）与企业合作，共建实践基地：与企业建立长期合作关系，为学生提供实习实训机会。
（2）利用校内资源，建设校内实践基地：充分利用校内实验室、实训室等资源，为学生提供实践平台。
3. 提升教师实践能力（1）加强教师实践培训：组织教师参加实践技能培训，提高教师的实践操作能力。
（2）鼓励教师参与实践项目：鼓励教师参与科研项目、工程实践等，积累实践经验。
4. 开展针对性实践教学活动（1）项目驱动教学：以项目为载体，引导学生进行实践探究，提高学生的实践能力。
（2）竞赛活动：组织学生参加各类学科竞赛，培养学生的创新意识和团队协作精神。
教学策略研究的实践意义(3篇)
第1篇一、引言教学策略研究是教育科学领域的一个重要分支，它旨在探讨如何通过科学的方法和技术手段，提高教学质量和教学效果。
教学策略研究的实践意义在于，它能够为教育工作者提供科学的指导，优化教学过程，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面阐述教学策略研究的实践意义。
二、提高教学效果1. 有针对性地进行教学教学策略研究有助于教师根据学生的认知特点和需求，制定有针对性的教学计划。
通过深入了解学生的学习背景、兴趣爱好、认知水平等因素，教师可以设计出更加符合学生需求的教学内容和方法，从而提高教学效果。
2. 优化教学过程教学策略研究有助于教师发现教学过程中存在的问题，并提出相应的解决方案。
通过对教学过程的优化，教师可以减少无效教学环节，提高教学效率，使学生在有限的时间内获得更多的知识。
3. 提高学生的学习兴趣教学策略研究有助于教师运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容与学生的生活实际相结合，运用多媒体、游戏、实践活动等多种教学手段，教师可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、促进学生的全面发展1. 培养学生的创新精神和实践能力教学策略研究有助于教师引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力。
通过设计探究性学习任务，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生学会发现问题、分析问题和解决问题。
2. 培养学生的自主学习能力教学策略研究有助于教师培养学生的自主学习能力。
通过引导学生进行自主学习，教师可以让学生在自主学习的过程中，学会独立思考、自主学习，提高学习效率。
3. 促进学生的个性发展教学策略研究有助于教师关注学生的个性差异，因材施教。
通过深入了解学生的个性特点，教师可以制定出符合学生个性发展的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
四、提高教师的专业素养1. 提高教师的教学设计能力教学策略研究有助于教师提高教学设计能力。
通过学习教学策略，教师可以掌握教学设计的基本原则和方法，从而设计出更加科学、合理的教学方案。
体育教学中如何制定针对性强的教案
体育教学中，制定针对性强的教案是非常关键的一环。
教案包括教学目标、教学重点、教学难点、教学流程、教学方法、教学材料和评价方法等内容。
只有制定出针对性强的教案，才能够达到最好的教学效果。
如何制定针对性强的教案呢？一、分析学生的特点和需求体育教学需要深入了解学生的体能状况、运动技能和学习习惯等方面。
只有深入了解学生的特点和需求，才能制定出针对性强的教案。
针对不同年龄、不同水平、不同身体素质的学生，采取不同的教学方式和方法，让每个学生都能够得到充分的发展和提高。
二、设定明确的教学目标教案中的教学目标是非常关键的。
教师需要设定清晰、明确、可操作的教学目标，这样才能更好地指导学生学习。
教学目标要做到可测量、可评估、可调整，同时还要符合学生的认知水平和学科标准，使学生能够更具体、更有效地掌握所学内容。
三、突出教学重点和难点在制定教案时，需要明确定义教学重点和难点。
教学重点是学生学习所必须掌握的内容，教学难点是学生在学习过程中难以理解和掌握的内容。
突出教学重点和难点，教师需要特别协调教学策略，采取多种教学方法，使学生更好地理解和掌握这些内容。
四、合理安排教学流程和时间教案要能够合理安排教学流程和时间，使整个教学过程能够有条不紊地进行。
教师需要制定详细的教学步骤和时间节点，重点关注学生的学习进度和效果。
教学时间要控制得好，不能让学生感到无聊或厌烦，同时也不能让学生没有足够的时间理解和掌握所学内容。
五、选用适当的教学方法和材料教学方法和材料的选择对于教学效果也有很大的影响。
教师要根据学生的特点和需求，灵活选用不同的教学方法和材料，让学生能够更好地理解和掌握所学内容。
同时，教学材料要具有丰富性、启发性和趣味性，能够激发学生学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
六、及时评价学生的学习效果教案完成后，及时评价学生的学习效果是非常重要的。
教师需要制定适当的评价方法和标准，根据学生的表现和成绩来评价他们的学习效果。
同时，还要针对学生的不足之处和需要加强的地方进行相应的教学调整，进一步提高学生的学习效果。
个性化教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，个性化教学成为教育领域的重要研究方向。
本文从个性化教学的内涵出发，结合我国教育现状，探讨了个性化教学的实践探索，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言个性化教学是指在充分了解学生个体差异的基础上，针对学生的兴趣、能力、学习风格等因素，制定相应的教学方案，以满足学生个性化发展的需求。
近年来，我国教育界对个性化教学的研究越来越重视，但实际应用中仍存在诸多问题。
本文将结合我国教育现状，对个性化教学的实践探索进行探讨。
二、个性化教学的内涵1. 教学目标的个性化个性化教学要求教师根据学生的个体差异，制定具有针对性的教学目标。
这些目标应充分考虑学生的兴趣、能力、学习风格等因素，使学生能够在学习过程中得到充分的发展。
2. 教学内容的个性化个性化教学要求教师根据学生的需求，选择合适的教学内容。
教师应关注学生的兴趣爱好，挖掘学生潜能，使教学内容更具针对性。
3. 教学方法的个性化个性化教学要求教师根据学生的特点，灵活运用多种教学方法。
教师应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价的个性化个性化教学要求教师根据学生的实际表现，进行个性化的评价。
教师应关注学生的进步，关注学生的个体差异，使评价更具针对性。
三、个性化教学的实践探索1. 建立学生个体档案教师应关注学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等方面，建立学生个体档案。
通过对学生个体档案的分析，了解学生的需求，为个性化教学提供依据。
2. 优化课程设置学校应根据学生的需求，优化课程设置。
在课程设置中，既要考虑学生的共性需求，又要关注学生的个性需求，使课程更具针对性。
3. 采用差异化教学策略教师应根据学生的个体差异，采用差异化教学策略。
例如，针对学习基础较差的学生，可以采用分层教学、个别辅导等方法；针对学习基础较好的学生，可以采用探究式学习、合作学习等方法。
4. 创设多样化的教学情境教师应创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践探索有效的教学策略
教学实践探索有效的教学策略一、引言在教学实践中，教师们一直在探索和研究各种有效的教学策略，以提高学生的学习效果。
本文将探讨几种有效的教学策略，并介绍它们的特点及在教学中的应用。
二、问题导向学习问题导向学习是一种重视学生思维能力和解决问题能力的教学方法。
它通过引导学生思考问题、提出假设、进行实验或调查，达到掌握知识的目的。
这种教学策略有助于学生主动参与和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
三、合作学习合作学习是指学生在小组活动中相互合作、协作完成学习任务。
在合作学习中，学生可以相互交流、分享和批评，这有助于提高学生的理解和应用能力。
此外，合作学习还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
四、启发式教学启发式教学是一种基于学生现有的知识与经验，提供问题、情境或案例来引导学生主动探索和发现知识的教学方法。
通过启发式教学，学生可以积极主动地思考和解决问题，培养他们的分析和批判思维能力。
五、交互式教学交互式教学是通过师生互动，学生之间的互动以及学生与教材、技术的互动来促进学习的教学策略。
在交互式教学中，教师起到引导和促进学生学习的作用，而学生则积极参与问题解决和知识建构过程。
六、多媒体教学多媒体教学是使用多媒体技术来辅助教学的一种教学策略。
通过使用图像、声音、视频等多元化的媒体形式，能够激发学生的视听感官，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
同时，多媒体教学还能够生动形象地展示抽象的概念和过程，提高教学效果。
七、个性化教学个性化教学是根据学生的个体差异和学习需求，为每个学生制定独特的学习计划和教学策略。
通过个性化教学，教师能够按照学生的学习能力和兴趣程度来提供针对性的教学内容和教学方式，从而提高学生的学习效果。
八、小结教学实践中的有效教学策略可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和动力。
问题导向学习、合作学习、启发式教学、交互式教学、多媒体教学和个性化教学等策略在教育界被广泛应用，并取得了显著的效果。
教师们应根据具体的教学环境和学生需求，选择适合的教学策略，不断探索创新，提高教学质量。
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把握不同学段阅读教学重点探索具有针对性的教学策略“语文课标”分学段提出了明确具体的阅读训练目标，为使各个学段的阅读教学更具针对性和实效性，笔者总结阅读教学实践经验，提出了各个学段阅读教学的训练重点，并探索提炼出教学实施的基本策略。
仅供大家教学和进一步研究参考。
一、第一学段（1-2年级）阅读教学的重点与实施策略（一）教学重点“语文课程”确立的训练目标有10项，笔者认为我们应该把握其中的4项训练重点：：1、识字、写字：就是要结合课文阅读将认识生字落到实处，还要通过识字让学生掌握自主识字的方法，并且结合识字进行写字训练，让学生会写字、写好字。
2、朗读训练：因为朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能；朗读训练的基本要求是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，有感情是朗读训练的最高境界。
3、听语、说话能力培养：低年级儿童处于语言发展的关键期，入学儿童尽管已经能够用“对话语言”进行简单的生活交际，但是“独白语言”（说话）发展还刚刚起步，一篇篇课文是最好的学习“独白语言”的材料，在低年级发展学生“独白语言”，最好的也是最简单的方法就是复述课文、回讲故事；训练要求是听要认真、说要准确连贯。
4、良好学习习惯的养成：国学大师梁启超说过：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。
”训练的目标要求是培植学习语文的兴趣；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；有自主识字的愿望和习惯；喜欢阅读，喜爱图书，爱护图书。
（二）实施策略【阅读精彩课例】：读中感悟说中积累读中迁移—《四季》（人教版一年级上册）课堂实录一、游戏导入，激发兴趣播放“找朋友”歌曲，师生拍手。
师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师，他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。
我就是小老师的大助手。
（生活动）师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。
（其余学生鼓掌）［点评：采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。
]二、图文结合，朗读感悟师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？（生上台贴画）师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。
（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）师：你们最喜欢哪个季节？为什么？（生答，并简单说说喜欢的理由）师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。
（生自由朗读）师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把你最喜欢的季节读给大家听。
（抽生读、评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺” 的读法）师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。
（生自由读）［点评：朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
]三、拓展识字，训练说话师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？（学生小组内互认互读）师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？（学生上台展示，教读）生①：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。
它们分别是春、夏、秋、冬的景物。
生②：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌？（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。
（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编）师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？生①：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天。
”生②：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天。
”生③：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天。
”师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？（生自由编儿歌，情绪高涨）[点评：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物、当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。
]四、感情升华，动手操作师：看，老师还给你们带来了什么？（课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声）师：四季的景色美吗？生：（齐）美。
师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。
（生分小组进行活动、展示）师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！[点评：在品味诗境、体验诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。
]【探索教学策略】：1、采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式，调动学生积极的阅读情感，激发学生浓厚的阅读兴趣。
《义务教育语文课程标准》第一学段的阅读教学目标就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”这说明“激发阅读兴趣”，不仅是有效进行阅读教学的策略手法，同时也是必须达成的阅读教学目标。
“调动阅读情感、激发阅读兴趣”的具体策略：课始可用游戏、故事、情境等方法；课中可用竞赛、评价、表演等方法。
同时还可以把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；有意识地表扬喜爱看书的学生；教师每天抽一点时间和学生一起阅读……这些方法都极有利于培养学生的阅读兴趣。
2、突出朗读训练，坚持以读代讲，有层次、有目的地指导感情朗读，切实让学生在读中感受语言、积累语言“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”这是低年级学生学习阅读的前提和基础，“课程标准”提出了“正确、流利、有感情”三个层面的要求：“正确”是要求借助汉语拼音读准每个字的字音（包括多音节和平翘舌、轻声、儿化都应该读正确）；“流利”是要求把课文读通顺、读流畅，做到不丢字、不添字、不颠倒、不重复语句、不唱读、不蹦字，并注意句中、词语之间的停顿和句子之间、段落之间的停顿；“有感情”是指在读正确、流利的基础上学生自读自悟的一种情感（不是教师强加给学生的）。
要达到上述三个层面的要求，除了要保证读书的时间、注重读的形式的多样变化外，还要加强读中指导，引导学生交流朗读感受。
比如，可以借助外在辅助手段（如图片、课件等）营造氛围，引导学生在情境中朗读；可以发挥朗读的示范引领作用，互听互赏，让学生在模仿中提高朗读质量；可以利用学生已有的生活经验激起学生移情体验，促使学生在自读自悟中升华情感；可以组织学生谈谈课文中的人物给自己留下的印象，对某个词句的理解等，使学生在互动交流中受到启发。
3、充分发挥语境的作用，巩固课内识字，引领拓展识字，帮助学生逐步打牢母语根基识字要紧密结合具体的语境（课文）进行，比如，可让学生在课文中画出生字新词读一读、联系句子的意思说一说生字新词的含义等；复习巩固也要注重借助语言环境（课文），比如，可要求学生将独立认读后的生字新词放回课文后认读，可以将认识的字词编成句子或短文让学生朗读等。
拓展识字主要是鼓励、引领学生在日常生活中（特别是阅读中）识字，比如，可调用身边一切可利用的资源（如招牌、商标、广告等）为学生识字服务；可以介绍适合儿童阅读的读物，让他们在课外阅读中既巩固课内识字又增加识字量等。
二、第二学段（3-4年级）阅读教学的重点与实施策略（一）教学重点“语文课程”确立的训练目标有10项，笔者认为其中的训练重点有以下4项：1、加强词句训练：包括运用多种方法理解词句的意思、体会表达效果、养成积累运用的好习惯。
2、重视阅读方法指导：包括初步学会默读、学习略读，能对课文中不理解的地方提出疑问，能与他人交流自己的阅读感受，能借助字典、词典和生活积累理解词句的意思。
3、提高阅读理解能力：包括能把握文章的主要内容、体会表达的思想感情。
4、扩大阅读量：包括引导学生从较大量的阅读中吸取丰富的语言营养、提高感受和理解文章的能力、养成读书看报的良好习惯等。
（二）实施策略【阅读精彩课例】：质疑问难感悟语言领悟学法—《盘古开天地》《人教版三年级上册》课堂实录一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待（一）播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段，导入新课（二）板书课题，读题[设计意图：兴趣是最好的老师，以动画片创设生动、有趣的情境，使学生感受到神话神奇的特点，激起学生浓厚的学习兴趣，轻松自然地导入新课。
]二、初读课文，整体感知，质疑问难（一）初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容，指导学生找出文中的中心句。
4、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，通过梳理之后板书在黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
［设计意图：抓住中心句把握文章内容，围绕中心句中的重点词质疑问难，带着问题深入理解课文，这些都是对学生阅读方法的指导与培养。
同时，对诸多问题的归纳和梳理，也保证了课堂教学的针对性和有效化。
］三、顺学而导，解决问题，读懂课文(一) 解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙”的问题1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。