论语六则_教案教学设计
《论语》六则 教案
《论语》六则教案新禾中学向清良一、教学目标1.掌握基本文学常识，积累文言文字词句的释义；2.在理解文言基础知识，读懂文章的基础上深入理解课文，用文中的观点指导自己的学习生活。
3.在学习课文的过程中，指导学生掌握基本的文言文阅读方法。
4、吸收孔子思想的精华，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情和激发学生学习文言文的兴趣。
二、课时安排三课时：第一课时，简介孔子、《论语》，积累文言词汇，翻译课文；第二课，时理解课文内容，探讨学习方法，吸收孔子思想精华；第三课时，总结巩固，学以致用。
三、教具准备课件四、教学过程（一）从文言文学习的重要性导入，简介《论语》，介绍学习文言文的方法。
1、什么是文言文？文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章。
“文言”两字，即书面语言，最后一个“文”字，是作品、文章等的意思。
“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。
“白话文”的意思就是：“使用常用的直白的口头语言写成的文章”。
中国在1918年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。
现在我们一般将“古文”称为“文言文”。
2、为什么要学习文言文？——可以了解我国５０００年的历史，知道许多精彩诱人的故事。
——文言是现代汉语之源，现代汉语的许多词语出于文言，文言的许多句子成为现代汉语的成语，学文言能大大促进现代汉语学习。
——文言文简练，典雅，抑扬顿挫，读起来有很大的美感。
——提高文学修养和写作能力，提升人生价值，甚至改变人生命运。
——我国古代典籍是一个巨大的宝库，有大量资料可供现代研究之用，但如果不懂文言文，则无法利用。
3、由“半部《论语》治天下”这句话，引发学生学习《论语》的兴趣，简介《论语》。
《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。
是儒家经典之一，也是我国第一部语录体的散文集。
4、怎样学习文言文？（1）首读课文，读准字音。
（2）阅读注释，识记文学常识，积累文言词汇。
（3）再读课文，标记难字、词、句。
（4）结合注释，利用工具书，翻译课文。
《论语六则》教学设计
《论语六则》教学设计教学目标：1、了解孔X其人及论语的相关状况；明确论语在文中的价值。
2、理解重点实词、虚词的意义及成语的意义；在反复诵读的基础上，有层次地感知六则论语的含义。
3、阅读解释，正确理解词语的意义；理解语录的含义，受到启发。
4、研读课文，深化思索有关个人修养、学习态度、学习方法、学习爱好的论述，树立正确的学习观、人生观。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其珍贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。
今日我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔X和他的弟子言行的著作。
二、整体感知课文内容：1、论语六则，是从论语中节选的有关学习态度、学习方法的六条，是孔X在不同时间与弟子们的谈话记录，“论（ln）”就是编纂的意思。
2、孔X（公元前551前479）春秋末期的思想家、教育家、儒家的创始者。
名丘，字仲X。
鲁XX邑（今山东曲阜东南）人。
先世为商后宋X贵族。
少“贫且贱”，及长在鲁X任相礼（司仪）、委吏（管理粮仓）、乘田（管理畜养）一类的小官。
鲁XX（孔X约年五十）任中都宰、司寇，因不满足鲁X执政者所为，离鲁而周XX、宋、陈、蔡、楚列国，都不为时君所用，归死于鲁。
曾长期聚徒讲学，开私人讲学的风气，传奇有弟子三千人，身通六艺者72人。
古文学家说他曾删诗、书，定礼、乐，赞周易，修春秋。
虽未必完全牢靠，但孔X熟识古代经典，可能曾作过某种整理工作。
由于他弟子的活动，在他死后就形成儒家学派，对后世有重大影响。
他的学说以“仁”为核心，以“礼”为手段，“祖述尧舜，宪章文武”，在政治态度上是保守的，有利于有权势者维持旧秩序的要求。
通过自汉代董XX以来儒家的补充修正改造，他的思想经过系统化，成为我国长期封建社会的统治思想，孔X 本人也被历代统治者奉为至圣先师。
21《论语六则》教案
21《论语六则》教案篇一：七年级语文上 21 《论语六则》人教版语文版七年级上第六单元第21课《论语》六则[幻灯片1：题目]（等待上课时用）[教学目标]：[幻灯片2，展示学习目标]1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
3、积累成语、格言、警句。
[教学重点]：正确朗读课文并掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
[教学难点]：理解文意，学习古人端正学习态度、勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法，并借以指导自己的学习实践。
[课时安排]：两课时[教学流程]：一、故事导入（幻灯片3、4、5）从前有位很有名的老师，他总觉得自己学识不够渊博，30岁的时候，他离开自己的家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
曲阜和洛阳相距上千里，他风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
在洛阳城外，他看见一驾马车，车旁站着一位70多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
他想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧？于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
他连忙自我介绍，并说明来意。
老人家听后说：“原来是你啊，听说你要来，我就在这迎候，研究学问你不并比我差，为何要拜我为师呢？”他听后，再次行礼说：“多谢老师等候，学习是没有止境的，您的学问渊博，跟您学习一定会大有长进的。
”同学们，你们能猜出故事中的老师是谁吗？二、走近孔子孔子：（幻灯片6）名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑人。
著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
思想核心是“仁”，即仁爱、爱人。
在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。
教育方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。
成就：（幻灯片7）在中国5000年的历史上，对华夏民族的性格、气质产生最大影响的人，就算是孔子了。
孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识份子。
论语六则(教案)
论语六则(教案)教案：论语六则教学内容：本节课的教学内容选自《论语》中的六则名言，包括：1. 学而时习之，不亦说乎？2. 己所不欲，勿施于人。
3. 知之为知之，不知为不知，是知也。
4. 己所不欲，勿施于人。
5. 克己复礼为仁。
6. 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵这六则名言。
2. 理解每则名言的含义，并能够运用到日常生活中。
教学难点与重点：重点：正确朗读和背诵六则名言，理解其含义。
难点：运用名言到日常生活中，培养品德修养。
教具与学具准备：1. 教科书《论语》。
2. 笔记本和笔。
3. 投影仪和幻灯片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《论语》的作者孔子及其地位。
2. 引出本节课的学习内容，即《论语》中的六则名言。
二、学习名言（10分钟）1. 逐个朗读名言，让学生跟读并熟悉发音。
2. 解释每则名言的字面意思。
3. 引导学生理解名言的深层含义，并与日常生活联系起来。
三、例题讲解（10分钟）1. 给出一些与名言相关的例题，让学生思考并回答。
2. 与学生一起讨论答案，并解释名言在例题中的应用。
四、随堂练习（10分钟）1. 给出一些练习题，让学生运用名言进行解答。
2. 引导学生反思自己的行为，看看是否符合名言的要求。
五、品德修养（5分钟）1. 引导学生思考如何将名言运用到日常生活中，培养品德修养。
2. 让学生分享自己的体会和感悟。
2. 引导学生反思自己的行为，看看是否有所改进。
板书设计：1. 论语六则2. 学而时习之，不亦说乎？3. 己所不欲，勿施于人。
4. 知之为知之，不知为不知，是知也。
5. 克己复礼为仁。
6. 其恕乎！己所不欲，勿施于人。
作业设计：1. 熟读并背诵这六则名言。
2. 写一篇短文，谈谈自己对这六则名言的理解和体会。
3. 观察周围的人和事，看看是否有人能够做到符合名言的要求，如果有，请举例说明。
课后反思及拓展延伸：在今后的教学中，可以进一步拓展《论语》的学习内容，让学生更多地了解孔子的思想。
《论语》六则教学设计(七上)
知识扩大
三、
相辅
基础
学 思
深入
相成
4、敏而好学
谦虚好学
不耻下问
导入
新课
师：同学们，最近有一部热播的电视剧，说的是一个老师带着他的一群学生周游列国，宣扬自己的主张，大家知道这部电视剧吗？
生：知道，是《孔子》
师：没错，就是《孔子》这部电视剧，那么今天我们便来学习孔子的一些言语《论语》（板书），下面请同学们翻开课本153页。
2、（那么孔子说了些什么呢？他说道）“学而时习之，不亦说乎”（那么请大家结合文中注解告诉我一下这几个字是什么意思）学，学了、学过，后面省略了学的内容；时，按时，时时；习，温习、实习；（这里我们还需要注意“而”字和“之”字）而，顺接连词；之，代学习的内容。（好，那么我们这句话翻译过来就是）学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？
二、读准字音
师：在昨天布置下去的预习中，老师已经让同学们结合课后注释预习课文，不知大家预习得怎么样，下面我将请一位同学上来为字注音。
说（yuè），愠（yùn），罔（wǎng），殆（dài），谓（wèi），
哉（zāi），诲（huì），焉（yān），亦（yì），识（zhì）
（请大家看看他做的对不对，有没有错的？如果有请其他同学主动上来为他改正。）
师：那么同学们对于《论语》又有什么了解呢？（请几位同学回答，老师总结）
《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。共20篇。本文的这6则就是选自其中。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把《论语》、《孟子》、《大学》《中庸》合称“四书”，成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
《论语六则》教案
《论语六则》教案第一篇：《论语六则》教案《论语》六则教案教学目标：1、诵读时读准字音，正确停顿；2、背诵并默写课文，培养阅读文言文的语感；3、阅读注释，正确理解词语的意义；4、理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；5、理解语录的含义，受到启发，联系自身实际，学以致用。
教学重点：反复诵读，背诵并默写课文；阅读注释，正确理解词语的意义。
教学难点：理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、诵读时读准字音，正确停顿；2、背诵并默写课文，培养阅读文言文的语感；3、阅读注释，正确理解词语的意义。
一、新课导入人们说山东有“一山、一水、一圣人”，山是泰山，水是黄河，那么你认为圣人应该指的是谁呢？（孔子）二、简介孔子和《论语》（见ppt）三、通读课文，整体感知1、听朗读录音。
(注意朗读节奏，语速语调)2、学生自由朗读，要求读准字音，并尝试划分节奏。
3、再次听示范朗读，并投影出课文节奏的划分，进入文言文语境4、请学生朗读，师生共同评价。
5、分六小组竞赛朗读。
6、全班有感情地齐读。
四、讨论、质疑、析疑1.根据课文注释，理解课文，疏通大意，互相提问，互相解答。
把讨论后仍不能解答的疑难问题，提交全班同学讨论。
2.学生质疑、析疑结束后，老师提出一些值得探究的词、句，供学生探究。
五、小结“温故而知新”，当我们回顾这节课学的知识时，我们不难发现，孔子的每一句话，对我们的学习都有很大的启示啊!六、作业背诵课文第二课时教学目标：1、理解六则语录中包含的道理，树立正确的学习态度和学习方法；2、理解语录的含义，受到启发，联系自身实际，学以致用。
一．导入上节课我们大致理解了课文的内容，在《(论语)六则》中，每条语录都渗透着孔子的教育思想，今天我们继续学习课文。
二、品读赏析，探究内涵自由朗读并思考：1.本课所选的六则《论语》，就内容而言，有什么共同的地方？都是谈学习的。
21《论语六则》教案
21《论语六则》教案篇一：21《论语六则》教案21《论语》六则一、教学目标1、知识目标：（1）掌握“亦、殆、诲、厌、斋、辅”等6个字。
（2）了解“说”“识”等字的特定读音。
（3）了解孔丘和《论语》有关知识。
2、能力目标：熟读、背诵课文，初步学会对照注释学文言课文。
3、情感目标：感受古人论学的道理，并借以指导自己的学习实践。
二、教学重点：正确朗读课文并理解文意。
三、教学难点：理解文意，并能联系实际谈自己的看法。
四、教学课时：2课时五、教学步骤：一、介绍作者及作品：孔子，名丘，字仲尼。
春秋末期鲁国人。
我国古代伟大的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。
《论语》是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是儒家的经典之一。
《论语》的体裁：语录体二、朗读课文三、分析课文内容：第一则子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？”子：古代特指有学问的男人，是男人的美称，《论语》中是指孔子。
曰：动词，说。
时：副词，时常，常常。
习：动词，温习，复习。
说：通“悦”，形容词，愉快，高兴。
乎：相当于“吗”。
朋：文章中指同一师门的师兄弟。
愠：怨恨，心里不满。
君子：文章中指道德修养高的人。
翻译：孔子说：“学了并时常温习它，不也高兴吗？有同门师兄弟从远方来，不也快乐吗？人家不了解（我)，（我）却不怨恨，不也是道德上有修养的人吗？” 子曰：学而时习之，不亦说乎？——好好学习，享受学习。
有朋自远方来，不亦乐乎? ——学友互相激励，探讨。
人不知而不愠，不亦君子乎？——有君子的风度。
第二则子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”温：动词，温习。
故：旧，指学过的知识。
知：这里有理解、领会的意思。
为：动词，做。
矣：相当于“了”。
翻译：孔子说：“温习旧的知识便能有新的理解和体会，可以凭（这个）做老师了。
”第三则子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”罔：通“惘”，迷惑不解。
殆：危险。
翻译：孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑不解，只思考但不学习就会陷入困境。
语文版21.《论语》六则教学设计
教学目标1、整体感知，通过朗读体会语感，初步了解文言文2、学习和积累常见的文言词语3、能正确的背诵默写。
4、领会孔子言论的深刻含义，端正自己的学习态度，改进自己的学习方法。
教学活动活动1【导入】介绍孔子，导入新课一、介绍孔子，导入新课：孔子：春秋末期人，是我国最伟大的思想家、教育家，儒家首创者，世称“圣人”。
故乡山东曲阜。
简介《论语》：是孔子的弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是一部语录体的书。
“半部《论语》治天下”(宋丞相赵普)。
可见地位之高，内容之博大精深活动2【讲授】讲授方法，翻译要领二、讲授方法，翻译要领：1、“信”：忠实于原文，字字落实，句句落实，不随便增减。
2、“达”：表意明确，语言通畅，语气准确。
3、“雅”：用简明、准确的现代汉语把原文的内容、情势和风格表达出来。
4、留：指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词都保留不动。
5、换：将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的一律换掉。
6、补：补出所省略或隐含的内容。
7、删：指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。
8、调：指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
9、贯：根据上下文灵活、贯通地译出。
活动3【活动】通过读整体感知1、学生齐读课文，点拨朗读文言文的技能。
注意朗读节奏，语速，语调，停顿。
2、小组合作：根据课文注释，理解字词，翻译句子。
（1）指出下列句中加点字的含义：a.学而时习之，不亦说乎?(同悦，愉快)b.人不知而不愠(恼恨)c.学而不思则罔，思而不学则殆(罔，迷惑不解；殆，这里是学业陷入困境的意思)d.敏而好学，不耻下问(认为可耻)e.学而不厌，诲人不倦(厌，满足;诲，教诲)f.择其善者而从之(好的)活动4【活动】师生合作，翻译探究1、第一则：讲了学习的方法，启示人们热爱学习、加强自律。
译句：孔子说：“学习并且按时复习所学的知识，不是很愉快的吗？有朋友从远方来，不是很快乐的吗？(即使)人家不了解我也不恼恨，不就是品德高尚的人吗？”2、第二则：讲知识的继承与创新。
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论语六则
【经典教例】［教例简述］教师第一次定向：同学们，我们先用半个小时的时间，诵读课文，分“则”理解课文，熟读课文，背诵课文。
教学步骤： 1.诵读。
2.逐“则”落实，教师顺势将六则语录按内容分类，将“而”的例句按用法分类。
3.自由背诵。
4.分“则”背诵。
5.背诵比赛。
6.全班齐背。
教师第二次定向：请同学们拿出活页式分类笔记，用10多分钟的时间，整理课堂笔记。
同学们进行操作，撷取课文内容，分类做好笔记。
大体有—— 1.在“作家作品”类记下：《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
2.在“成语”类记下：学而不厌诲人不倦温故知新不耻下问三人行必有我师
3.在“文言虚词”类记下：
4.在“名言警旬”类记下：①不耻下问三人行必有我师学而不厌敏而好学（用于学习态度）②学而时习之温故而知新默而识之（用于学习方法）③人不知而不愠，三人行必有我师（用于思想修养）下课之前，同座同学互相交换、检查课堂学习笔记。
［评析］这个教例的“眼”，在指导学生做“分类式课堂笔记”。
如何指导学生做笔记，是学法研究的一个小小的分支。
在这个方面的研究几乎是空白，亟需我们用创造性的作法去填补。
“分类式课堂笔记”在这方面迈出了可
喜的一步，其优点在于： 1.变单课式笔记为知识块式笔记，眉目清晰，知识量充沛。
2.变学生在单课笔记中的“记录员”身份为分类整理的“操作员”身份，学生的思维方式有了质的变化。
3.变单一利用课文材料为多角度利用课文材料，课文材料因此而增值。
4.培养了学生积累资料、研究资料、整理资料的能力和检索能力。
5.有利于单元小结、综合复习乃至毕业、升学考试的总复习。
只要坚持分类积累，复习课中这些资料会令人爱不释手。
说的好处愈多，作教师的我们就会愈感到不安，我们反思：在传统的作法中，学生花大量时间记录的知识零散的课堂笔记，包括教师苦心设计的大量板书，在增加学生的知识积累、提高教学效率上，其利用价值到底如何? 学习笔记，这块在教学中永远占有相当地位的有利于学生一生的知识天地，为什么直到现在还得不到开发性的研究?。