初中语文_《春酒》教学课件设计
课文《春酒》的教案设计
课文《春酒》的教案设计教材分析：《春酒》这篇文章选自人教版八班级下册第四单元第十九课。
本单元以民间文化为主，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动。
其中《春酒》是一篇精美的散文，用其细腻的笔墨描绘了家乡的风俗世情，抒发了对童年、对母亲以及家乡的思念之情。
因此，我们在教学中，要创设情境，引导同学理解借春酒表达的丰富的情感。
教学设想：1.《春酒》这篇文章，琦君以儿童的视角，回忆了家乡过年的习俗，表达了对家乡的怀念之情。
孩子对过年总是充斥期盼的，因此，上课伊始，我让同学漫谈过年趣事，引导同学感受经受中的蕴含的情感和意蕴。
2.在充分调动同学生活阅历的基础上，要求同学仔细研读文章，细细品尝文章关键语句，并在文中圈点勾画。
3.老师适时补充琦君的经受，使同学在知人论世的基础上达到对更深刻的理解。
教学方法：自主合作学习法学习目标：1.品尝文章传神语言及环节描写；2.领悟文中流露的浓浓的思乡之情。
教学重难点：通过语言的赏析把握文章所传达的思想感情。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。
二、简介三、展示学习目标1.品尝文章传神语言及环节描写。
2.感悟、理解借春酒所表达的思乡之情。
四、朗读课文，感知文章内容。
思索：在文中表达了儿时在家乡的几件事？在这几件事中涌现了哪些人物？五、研读探讨1.在课文中分别划出关于描写母亲、童年、乡邻们的.生活环节的语句；2.品一品，这些环节描写好在哪里，表达了怎样的感情？在旁边做好批注。
六、情感探究1.为什么能在几十年之后对家乡过年的生活环节记得那么清晰，写的那么细致呢？找出文中的抒情句，理解的思乡之情。
2.补充琦君的资料，援助同学理解的情感。
由此可见，琦君笔下的春酒已不再是春酒，而是那久久不能忘却的家乡的俗美，人情美。
春酒是记忆中家乡的味道，是思乡情结的寄予，是生生不息的民族根。
七、拓展延伸思乡是远离家乡人的人都会产生的一种心情，饮水思源，人之常情。
《春酒》学习教案二：八年级语文阅读
《春酒》是中国古代的一首诗歌，作者是唐代的白居易。
这首诗歌反映了唐代的春节年俗——饮酒。
本文将以《春酒》为例，探讨八年级语文阅读提高的方法。
一、文本分析1.诗歌格式此诗为乐府体裁，是唐代民歌与乐歌的融合，其句子多为五言或七言，以七言居多。
2.诗歌主题主题是唐代春节的年俗——饮酒，通过描写一幅小庭院里的喜庆活动，表达了诗人对于春节的喜悦之情。
3.意象鲜明诗歌描写了春节的场景及其中的人物之间的情感交流，如门前的梅花、围着火炉的家人等，意象鲜明，形象生动。
二、阅读提高1.背诵诗歌初中阶段是语言能力发展的重要时期，背诵诗歌可以提高语言的韵律、语气和艺术性，有利于学生朗诵和作文水平的提高。
2.诗意分析在学生阅读《春酒》时，可以启发他们关注诗歌的主题、格式、意象和美感等方面，通过诗意的分析，学生能够加深对于诗歌的理解和欣赏。
3.跨学科活动诗歌是语文的重要艺术形式，但也离不开文化、历史、习俗等方面的知识，可以引导学生通过跨学科活动，例如历史课上讲解唐代春节的文化习俗，美术课上通过画图展现诗歌意象的表现形式等，让学生全面了解和掌握诗歌文化的内涵。
4.网络资源利用随着科技的进步，网络已成为学生获取信息和知识的重要来源。
学生可以通过网络资源，了解更多关于《春酒》的背景和詹嫣草的生平等，从而更好地理解和欣赏这首诗歌。
三、活动设计1.诗歌朗诵让学生背诵和朗诵《春酒》，通过声音的表现形式，体现诗歌的韵律和美感。
2.语境理解给学生出题目，让学生根据上下文的语境，从多个选项中挑选正确答案，增加对于诗歌文本的理解和认知。
3.写作课堂让学生在教师的指导下，模仿《春酒》的格式和风格，创作自己的诗歌作品，发扬诗歌创作的活力和创造力。
4.文化研究让学生在阅读《春酒》的过程中，了解唐代春节的文化习俗，以及诗歌的历史和背景知识，为学生全面理解和阅读诗歌提供帮助。
阅读《春酒》不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生全面认识和了解古代文化，增强文化自信和民族自豪感。
初中语文《春酒》教案设计
初中语文《春酒》教案设计
教学目标：
1.理解《春酒》的基本情节和主旨；
2.掌握基本的阅读技巧，能够正确解读文章中的隐喻；
3.培养学生对传统文化的兴趣和认识。
教学重难点：
1.如何理解《春酒》中的隐喻；
2.如何培养学生对传统文化的兴趣和认识。
教学准备：
教师：讲稿、多媒体设备、相关图片
学生：课本、习题集
教学过程：
一、导入（5分钟）
二、导读（10分钟）
教师出示相关课文，指导学生读第一遍课文，并提问：《春酒》的主题是什么？
《春酒》中的“酒”是什么的象征？
学生根据自己的理解回答。
三、阅读（15分钟）
教师要求学生开始第二遍阅读文章，并指导学生寻找文章中的隐喻并
解读。
四、讲解（15分钟）
教师根据学生的解读，对文章中的隐喻进行系统的讲解。
1.隐喻一：酒的象征
2.隐喻二：美好的春光的象征
3.隐喻三：人生苦难与悲喜的象征
五、讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，共同探讨以下问题：
1.你觉得《春酒》中的隐喻有哪些其他的解读方式？
六、总结（10分钟）
教师总结本节课的内容，并与学生共同总结该课的学习收获和不足之处。
七、作业（5分钟）
布置作业：要求学生选择一句课文中的句子，并结合课文中的隐喻，
解读句子的深层含义。
教学反思：
通过本节课的设计和实施，学生在教师的指导下，掌握了解读《春酒》中隐喻的基本技巧，培养了对传统文化的兴趣和认识。
但是，在下节课的
制定中，可以加入更多互动和实践的环节，让学生更加主动地参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
八年级语文下册 第四单元 第19课 《春酒》》课件
乡愁
小时侯
余光中
后来啊
乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在这头
我在外头
母亲在那头
母亲在里头
长大后
而现在
乡愁是一张窄窄的的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
我在这头
新娘在那头
大陆在那头
《知识与能力训练》： 基础题与课内阅读
“我” 母亲
乡邻
春酒
思乡酒 过新年
风俗美 人情美
喝春酒
喝会酒
想一想，作者怀念的仅仅是家乡 的春酒吗？
表现出作者对童年、对母亲、对 家乡浓浓的感情。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
琦君心语：
“像树木花草一样，谁能没有一个根 呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友， 忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再 写。”
故乡情
是新年分吃贡品那份无忧无虑的 开心 是童年舔在嘴边那甜甜的滋味
是与乡邻喝春酒那生命中的印记
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来 我的小花猫也是个酒仙呢!
花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的， 呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时 划拳吆喝，格外的兴高采烈。
母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的， 跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
〔体验反思，理解春酒〕
琦君
现、当代女作家。被誉 为“台湾文坛上闪亮的恒 星”。原名潘希真,1918年 生于温州。她12岁随家迁 居杭州，毕业于杭州之江 大学中文系。 1949年迁至 台湾，曾任台湾中国文化 学院、中央大学中文系教 授。后定居美国。自去台 湾以后，50多年了琦君就 再也没有回过故乡温州。
——琦君（台湾）
八年级语文下册第四单元第19课《春酒》课件(新版)新人教版
课堂练习
1、根据拼音写出汉字。 ①元xiāo（ ）节②lì（ ）枝 ③枸qǐ（ ）④门kǎn（ ） ⑤脸jiá（ ）⑥páo（ ）制 ⑦挑tì（ ）⑧家pēi（ ） 2、解释下列词语。 ①一马当先：____________ ②顾名思义：____________ ③家醅：____________ ④酬谢：____________
品读课文，揣摩语言。
4，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在 杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八 宝酒了。” 5“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻 着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了 一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱 着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原 来我的小花猫也是个酒仙呢！”
拓展训练
1.学生漫谈自己过年的故事、体会。 2.课外选读有关游子思乡的文学作品， 并把它推荐给班里的同学。 琦君<故乡的桂花雨) 琼瑶<剪不断的乡愁> 萧乾<枣核>
课堂练习
1、①宵②荔③杞④槛⑤颊 ⑥炮⑦剔⑧醅 2、①形容领先。②看到名 称，就联想到它的意义。 ③自家酿的酒。④用 金钱礼物等表示谢意。
品读课文，揣摩语言。
小结： 琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。而要做到 这一点，必须做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在 《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君善于使用叙事抒 情并行的方式；善于设喻，平易又蕴藉；善于刻画鲜明生 动的人物形象，细腻又传神；善于运用细节，随意点染， 意境浑然天成。善良大度、慈爱温柔、勤俭朴实的母亲， 活泼灵动、天真可爱的“我”，热情助人的阿标叔栩栩如 生，形神毕现，给人留下深刻的印象。 细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细 节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。 阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味 文中的感情，理解文章的意旨。
八年级语文下册教学课件：《春酒》(共16张PPT)
• 作业：
• 1.推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。 • 琦君《故乡的桂花雨) • 琼瑶《剪不断的乡愁》 • 萧乾《枣核》 • 2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景。
•再见
乡
小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
愁
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
余光中
• 余光中的《乡愁》牵动了每一个游
子的心弦，诗人借邮票、船票等意
象抒发了对故乡对祖国的深切怀念。
• 现在我们把“春酒”作为意象，仿
照《乡愁》，表达一下作者浓浓的 思乡念母之情。
积累有关“思乡”的古诗名句 :
露从今夜白， 月是故乡明。
——杜甫 《月夜忆舍弟 》
• 真情寄语：
人间有情，亲情友情乡情；天地有 爱，爱国爱民爱家。珍惜心中这份真挚 的情感，这是我们写作的源泉，更是世 界美丽的原因。祝愿每一位同学都能怀 一颗真挚的心，创造属于你们的精彩人 生。
春
酒
琦君（台湾作家）
• 教学目的
1．学习文章富有情趣的细节描写，体
会其作用。
2．理解文章表现的思乡这一主旨。
• 教ห้องสมุดไป่ตู้重点、难点
• 1．品味文章的关键词语和句子。
• 2．体会琦君散文结构严谨，写人传
神，文笔流畅的特色。zxxk
找一找要注意的生字难词:
枸杞 gŏu qĭ 门槛 kăn 酬chó u谢 薏仁 yìré n 衣襟 jīn 两颊 jiá
挑剔 tī
家醅 pēi
一、初尝春酒
文中写了哪些事？出现了哪些 人物？从中你感受到了什么？ 作者怀念的仅仅是家乡的春酒 吗？Z.xxk
语文人教版八年级下册《春酒》教学设计(谢秀林)
《春酒》教学设计广州市花都区新雅街嘉汇城学校谢秀林【教学目标】１、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
２、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
３、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
４、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。
【教学过程】一、导入1、课前播放一些乡愁的曲子。
如费翔的《故乡的云》、余光中的《乡愁四韵》。
2、由前一篇学过的课文《醉翁亭记》导入。
《醉翁亭记》→酒→《春酒》同学们，上一节课，我们学过欧阳修的《醉翁亭记》，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也”，欧阳修寄情山水,，诗酒山林，饮少辄醉，却与民同乐!其实啊，酒，不仅是贬职后欧阳修山水之乐感情的寄托，酒还是中国文学的催化剂，如果没有它，中国文学的味就会大打折扣；如果没有它，我国的文学史上就会少一串耀眼的名字，比如诗仙李白、真隐土陶渊明，是啊，没有酒，李白何以“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”呢？没有酒，陶渊明到哪里去找“造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留”的闲适与恬淡呢？!其实呀，能从酒中品到人生酸甜苦辣的并非只有古人，对酒念念不忘的也不只有古人，今天，老师和同学们一起去台湾作家琦君家乡――浙江温州，去品味琦君家乡的那杯浓浓的《春酒》。
二、整体感知，品味《春酒》1、酝酿情感，读琦君自己写一段文字：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。
要求学生读缓慢一些，尽量读出感情来。
2、听课文朗读，要求学生静静地听，静静地想，并思考在下面句子的空格上填上自己认为最合适的词语琦君的《春洒》，是一杯酒。
示例：琦君的《春洒》，是一杯天真的童心酒。
琦君的《春洒》，是一杯甜甜的母亲酒。
琦君的《春洒》，是一杯醉人的乡情酒。
琦君的《春洒》，是一杯浓浓的思乡酒。
以上只是示例，根据学生的回答作相应的调整，并在黑板上作板书。
学生回答时，尽量提示学生要作好分析，自己这什么这样填写。
春酒课文教案设计
一、教材分析《春酒》是人民教育出版社初中语文七年级下册的一篇课文，作者是著名的台湾作家琦君。
这篇课文是一篇充满乡愁情感的回忆性散文，通过描述琦君童年时在故乡过春节、喝春酒的情景，表现了作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
本课的教学重点是帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和感悟能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解回忆性散文的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）培养学生的朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情怀。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解回忆性散文的特点。
2. 教学难点：（1）体会作者对故乡的思念和对童年生活的留恋。
（2）培养学生朗读和感悟能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）板书课题《春酒》，引导学生关注课文。
（2）简要介绍作者琦君及其作品特点。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文主要描述了哪些关于春节、喝春酒的情景？（2）全班交流：作者通过这些情景表达了怎样的情感？4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，引导学生关注回忆性散文的特点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈自己对家乡的回忆和留恋。
3. 选择一篇自己喜欢的回忆性散文进行阅读，体会作者的情感。
六、教学策略1. 情境教学法：通过图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个充满春节氛围的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟法：鼓励学生积极参与朗读，感受课文语言的美妙，培养学生的语感。
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体现母亲热情、 朴实、无私的品格
母亲得意地说了一遍又一遍，
高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。 是八宝酒的浓浓香气熏醉了母亲？还是她将得到表 扬后的羞涩、满足不自禁地流露。别人喜欢品尝八 宝酒，就开心、荣幸和满足每得到 肯定，也会喜上眉梢。天下的母亲都一样啊！
文中对 “我”、“母亲”的描写很 多，找出三四处生动、有味的句子勾 画出来，读一读，品一品，做一做批 注。
细节描写，是指文学作品中具体、细腻 地描写人物的语言、动作、外貌、神态、 心理以及景物、事件发展、场面氛围等 细小环节或情节的一种写作方法。
可以这样做批注——
神态描写，母亲的兴 奋、自豪溢于言表
母心
-----《妈妈，我跌跤了 》
母亲的粽子，种类很多，……包得最多的是红豆粽、白米粽和 灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大 量的准备一些，美其名曰“富贵粽”。------《粽子里的乡愁》
佛心
母亲的八宝酒
(1)我最喜欢的是乃是母亲在冬至那天就泡的八 宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补 气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又 转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩 子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完， 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔 了多少个指甲缝的八宝酒了。
做批注的方法： 1.批句子。可从描写方法、修辞、关键字等角度对句子作赏析。 2.批感悟。可谈自己的阅读感受。（包括感想、见解、疑问等）
有一次，我不小心摔了一跤，躺在地上不起来，直耍赖，母亲 先是大声地说：“起来，是你自己不小心跌跤的，怎么怨门槛， 再赖着不起来，我就要打你了。”过了很久，母亲“把我拉到 怀里，慢声细气地说走路要小心，做什么事都要小心，做错了 就想想看，是怎么错的，不要怨别人。”
——刘亮程《一个人的村庄》
琦君作品：
有对母亲的眷念 《母亲新婚时》、《母亲的手艺》……
有对故乡山水诗一样的回忆 《西湖忆旧》、《故乡的江心寺》……
有对师友深沉的怀念 《春风比雨》、《鹧鸪天——怀念夏承焘师》……
作业：
1.读琦君的作品。 2.我们的家乡一定有我们热爱的人、景、 风俗等。在日记中写写自己的故乡……
人教版语文八年级下册
春
酒
琦君
看琦君的文章就好像翻 阅一本旧相簿，一张张泛了 黄的相片都承载着如许沉厚 的记忆与怀念，……那一幅 幅的影像，都在诉说着基调 相同的古老故事：温馨中透 着幽幽的怆（chuàng）痛。”
——《白先勇论琦君》
琦君
自读全文，想一想，文中写了哪些人？ 哪些事？表达了什么情感？请用简洁 的语言概括。
(2)母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、 闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了 一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着 小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我 的小花猫也是个酒仙呢！
(3)母亲自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人 斟一杯八宝酒。而乡邻借我家的花厅喝会酒时，母 亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。 大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么 宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红 红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
(4)不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那， 做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很 少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯 地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量 的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她 做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋 差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的 墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望 着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以 暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕 边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角， 水阔山遥”。
——琦君《乡思》
“家乡塑造了我们的血肉，塑 造内心的敬仰，塑造为人处事的 方式，我们一直按照家乡和故乡 生活，当我们这样生活的时候我 们已经成功拯救了家乡。”