天津市第一届义务教育三科统编教材
9月起全国中小学3科使用统编教材 包括道德与法治、语文、历史教材
9月起全国中小学3科使用统编教材包括道德与法治、语文、历史教材记者28日从教育部新闻发布会上获悉，从今年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代。
记者28日从教育部新闻发布会上获悉，从今年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生，语文、历史、道德与法治3个科目将统一使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代。
据悉，根据中央关于统一编写使用三科教材、三年实现全覆盖的要求，教育部组织编写了五年义务教育道德与法治、语文、历史新教材。
从2017年秋季学期起，全国各地区小学、初中全部使用统一教材，2018年覆盖小学一年级、初中二年级，2019年各年级使用统一教材。
教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝表示，党中央、国务院历来高度重视教材建设，特别是党的十八大以来，党中央对教材建设作出了一系列重要指示明确提出教材建设是国家权力，要完善国家教材体系，成立国家教材委员会，集中编写中小学三科教材，实行全国统一编写、审定和使用。
三科教材注重德育和育人，让青少年从小打牢中华根基，实施优秀传统文化教育，加强革命传统教育，注重法治精神的培养。
以最受关注的语文为例，采取“语文素养”和“人文精神”两条线索相结合的方式编排教材内容，“语文素养”重在听、说、读、写基本知识和能力，“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化育人。
小学一年级一改以往模式，变成先认字，再学拼音，降低了拼音教学难度；材所选古诗文数量有所增加，整个小学6个年级12册共选古诗文132篇，占所有课文选篇的30%；初中古诗文124篇，占所有选篇的51.7%，语文教材还收录了大量革命传统经典篇目，如《纪念白求恩》等经典篇目，小学约40篇，初中40篇。
三科统编教材推行使用情况
三科统编教材推行使用情况
三科统编教材是指统一编写的语文、数学和英语三科教材。
这
种教材的推行使用情况可以从多个角度来分析。
首先，从教育部门的角度来看，三科统编教材的推行使用情况
可能涉及到教育政策的制定和推广。
教育部门会关注三科统编教材
在各地的推广情况，包括教材的编写质量、适用性以及教学效果等
方面的评估。
他们可能会通过调研和统计数据来了解教材在学校和
教师中的使用情况，以便及时调整和改进教材。
其次，从学校和教师的角度来看，三科统编教材的推行使用情
况与教学实践密切相关。
学校和教师会关注教材对学生学习的影响，包括教学内容的丰富性、难易程度以及与课程标准的契合度等方面。
他们可能会根据教学实际情况对教材进行调整和补充，以提高教学
质量和学生学习效果。
此外，从家长和学生的角度来看，三科统编教材的推行使用情
况也是一个关注点。
家长和学生可能会关注教材对学生学习的帮助
程度，包括教材内容的易懂性、趣味性以及对学生学习兴趣的激发
等方面。
他们可能会通过与学生的沟通和反馈来了解教材的使用情
况，以便及时与学校和教师沟通，共同关注学生的学习情况。
综上所述，三科统编教材的推行使用情况涉及到教育部门、学校和教师、家长和学生等多个方面的关注和评估。
只有通过多方共同努力，才能全面了解教材的使用情况，并不断改进和提高教学质量，促进学生的全面发展。
统编教材使用情况汇报
三科统编教材使用情况汇报X X X学校2019年秋季学期三科统编教材使用情况汇报X X X学校根据义务教育道德与法治、语文、历史三科统编教材使用安排, 我校所有年级全部使用三科统编教材。
统编义务教育教材在理念上, 突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上, 强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
一、落实立德树人的根本任务新教材强调“整体规划, 有机渗透。
”处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。
这个“德”,包括政治, 但远不止政治, 还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。
现在社会发展, 出现很多前所未料的新问题, 精神道德的滑坡让大家都担忧, 这其实也是意识形态问题, 整个教育包括教材编写不可能回避这些问题。
立德树人非常必要, 新教材在这方面有所作为。
二、守正创新, 特色鲜明1.继承优秀传统文化。
2、理念更新。
突出德育为本, 能力为重, 基础为先, 创新为上。
如新编语文教材中, 设置学生自读课, 由学生采用批注、补白等独立完成学习。
三、编研结合, 体现科学性1、和原来教材相比, “部编本”有新的格局、新的气象, 如语文教材：2、选编课文更合理。
（1）课文数量减少了。
数量的减少不能简单理解为“减负” , 也不等于教学内容的减少, 而是教学内容方式的调整, 使教材所呈现的内容更丰富, 也更有效。
和旧教材比, “部编本”的教学类型增加了。
更加重视口语、读书等方面的内容了。
也更利于语文核心素养的整体提升。
课文的变化很大。
其中最明显的变化之一, 就是古诗文篇目大幅增加。
这意味着未来的语文教育, 将更加注重培养学生的传统文化素养。
2.阅读教学更科学。
一方面, 从人与自然、人与社会、人与自我三方面突出“立德树人”的人文主题；另一方面, 注重语文阅读方法、阅读策略、阅读能力等要素的培养与提升。
教读课主要教师教, 一般要求讲得比较细, 比较精。
就是给例子, 给方法, 举一反三, 激发读书的兴味；而自读课是让学生自己读, 把教读课学到的方法运用到自读课中, 自己去试验、体会, 逐步养成独立阅读、理解、思考和学习能力。
三科统编教材
三科统编教材
三科统编教材简介
一、定义：
三科统编教材就是指教育部和有关部门联合编写的以实现“科学素质教育和素质教育体系建设”为主线，兼顾学校实际的联合统编的九年义务教育课程教材。
二、特点：
1.三科统编教材分为语数英三个板块，加强语文、数学、英语的相互联系，形成语文教学的思想、方法、规律；
2.引入课内练习、練習、实践讲演三大类语文学习资料，使教育资源提高教学质量；
3.注重学生在学习中提高动手能力，形成富有创造性和实践能力的感知学习；
4.以实现“高考科学素质教育”为目标，从各个维度统筹，因材施教；
5.系统、综合性强，板块内容清晰，把握重点，教学质量提升；
6.充分利用学校资源，注重校际联系，加强师生交流合作，实现资源共享。
三、作用：
1.有效提高学生综合学习能力，激发学习兴趣，促进知识技能学习；
2.理清学科基础，建立学科概念，落实知识结构，形成系统思维；
3.培养学生创新能力，提高实践能力，使学生充分发挥自身优势；
4.引导学生在教育资源的利用，提升学习成绩，达到学科学习的目的；
5.练习发现学生的问题，推动学校建立新的学习体系，构建新的教育模式。
四、用途：
1.可以作为教学参考，可用于教师备课，以及教研活动；
2.可以用作课堂用书，总结相关知识，也可以对习题进行讲解和研讨；
3.可以帮助学生检查学习效果，强化学习巩固，提高学习效率；
4.可以作为学校统编素质教育课程的框架和指南，规范课堂教学及各年级的授课内容；
5.可以制定学校的有关测试题目，及时发现和排查学生学习中的不足。
部编版三科教材最新备课参考资源介绍
部编版三科教材最新备课参考资源介绍（义务教育道德与法治、语文和历史学科）中央电化教育馆北京华夏博新教育软件有限公司技术支持：安徽安教信息科技有限公司目录一、研发背景 (3)1．研发背景 (3)2．教材新变化 (4)3. 一线教师的需求分析 (5)二、课程体系及内容 (5)1．课程体系 (5)2．课程内容 (6)三、产品研发及特点 (8)1．产品研发 (8)2．产品特点 (11)四、产品形态及应用 (12)部编版三科教材备课参考资源介绍一、研发背景1．研发背景教育部根据中央对“道德与法治、语文、历史”三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，从2012年启动，到2017年全部完成，历时五年，统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材。
2017年秋季学期起，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。
三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。
专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。
经审查，专家一致认为，三科教材价值导向正确，强化了中华优秀传统文化和革命传统教育内容，将社会主义核心价值观系统融入、有机渗透，充分贯彻中央精神，体现德育为先、立德树人的理念。
2．教材新变化3. 一线教师的需求分析部编版新教材“语文学科古诗文大幅增加”“历史对党史、革命史内容的增补”“道德与法治全新学科名称的确定”，这些都给一线教师的教学带来了新的挑战。
面对这些变化，教师亟需如下资源内容：（1）与新教材配套的备课和上课资源。
（2）与新教材相适应的教学方法和策略。
（3）与新教材配套的教学评价资源。
为满足一线教师的需求，中央电化教育馆策划开发了部编版三科资源。
二、课程体系及内容1．课程体系第一期资源开发内容包含小学、初中部编教材语文、道德与法治和历史三个学科，共计22册书，总课数为570余节。
2024年度最新三科统编教材培训心得体会(通用)
THANKS
感谢观看
REPORTING
2024/3/24
30
通过家长会、家访等方式，对家 长进行家庭教育指导，提高其教 育水平和能力。
2024/3/24
22
PART 06
挑战与对策
REPORTING
2024/3/24
23
面临的挑战
教材内容的更新与整合
新教材注重知识的更新与整合，涉及 跨学科内容，对教师提出了更高的要
求。
教学方法的改进
新教材强调学生的主体性和实践性， 要求教师改变传统的教学方法，注重
背景介绍
2024/3/24
为适应新时代教育改革发展的需要，教育部组织编写了最新 三科统编教材，旨在提高教材质量，促进教育教学水平的提 升。
本次培训是在新教材全面推广使用的背景下进行的，旨在让 广大教师深入了解新教材的理念、特点和使用方法，更好地 发挥新教材在教育教学中的作用。
4
培训目的
1
帮助教师全面了解最新三科统编教材的编写背景 、原则、结构体例、内容特点等，提高教师对教 材的认识和理解。
学生的参与和体验。
评价方式的变革
新教材倡导多元评价，关注学生的全 面发展，要求教师掌握新的评价工具
和方法。
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24
采取的对策
2024/3/24
深入学习新教材
认真研读新教材，理解其编写理念和特点，把握教学内容的重点和 难点。
改进教学方法
尝试采用探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动 性，培养学生的创新精神和实践能力。
章节安排
教材章节安排合理，各部分内容逻辑清晰，层次分明，方便学生进 行学习和理解。
知识体系
部编三科教材
部编三科教材与初中语文教材一、为什么要统编三科教材？1、因为教材具有很强的政治性、政策性、科学性和专业性。
又体现国家意志，尤其是道德与法治、语文、历史三科教材（以下简称“部编三科教材”），意识形态属性强，社会影响大，有什么样的教材，就会有什么样的国民，因此国家委托教育部组织编写的义务教育道德与法治、语文、历史三科教材。
从2012年3月教育部组织专家、出版社、教研人员、教学一线教师开始编写。
这三科教材审查具有很强的政治性、政策性、科学性和专业性。
三科教材审查从根本上就是要把好教材政治关、理念关和科学关。
经过30多次审查，最后由三刘（刘延东、刘奇葆、刘云山）审查通过。
2016.9部分省区开始使用，开始广东省是从2016.9先开始使用的。
全国一年级和七年级2017年统一使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。
2、国家教育部副部长朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。
要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。
境外的极端分子、宗教分子总是在教材上做文章，台独、港独也是这样，李登辉、陈水扁就是从修改教材开始等。
而且版本多、价值取向出现问题。
如语文，小学全国有12个版本，初中8个版本，甚至出现了《教育部进了汉奸，语文课本已被悄悄西化》等待。
朱之文指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落地工作。
要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。
三科统编教材工作管理制度
三科统编教材工作管理制度第一章绪论一、目的为了规范三科统编教材工作管理，促进教材的编写质量和教学效果，特制订此管理制度。
二、适用范围本管理制度适用于三科统编教材工作的全过程管理。
三、基本原则1. 依法合规：严格遵守国家有关教材管理法规和政策，规范教材编写工作。
2. 精细管理：注重细节，严格控制教材编写的每个环节，确保教材质量。
3. 勤勉尽责：要求教材编写人员勤勉工作，尽职尽责，确保教材编写进度和质量。
4. 公开透明：教材编写过程要公开透明，接受外部监督和评估。
四、教材编写管理机构三科统编教材工作管理由教育主管部门负责组织和协调，具体实施由教材编写管理机构负责。
教材编写管理机构按照职责分工，设置教材编写小组、审核小组、专家评审小组等。
第二章教材编写人员管理一、选拔和培训1. 教材编写人员的选拔对象应符合国家相关规定，具有相应的学历和专业背景。
2. 组建教材编写团队时，要根据各自的专业领域和工作经验进行合理分工，确保人员结构的合理性。
3. 在教材编写过程中，应定期组织相关人员进行教育培训，提高教材编写技能和专业水平。
二、工作分工在教材编写工作中，要合理分工，明确责任。
各个成员要根据自己的职责和专长，认真负责地完成教材编写任务，确保教材完成品质。
三、监督管理教材编写人员的工作应当接受领导和业务部门的监督管理，并接受相关专家和教育界的评估，确保教材编写的公正和客观。
第三章教材编写流程管理一、教材编写计划1. 教材编写管理机构应根据教材编写需求和实际情况，制定教材编写计划，明确教材编写目标和时间节点。
2. 教材编写计划应当经相关部门审核并公开，接受各方监督。
二、教材编写过程1. 教材编写过程中，要贯彻“以学生为本，以教师为本”的理念，注重教材的实用性和适用性。
2. 教材编写过程中，要严格按照教材编写计划，确保进度和质量。
三、教材编写成果评价1. 教材编写完成后，应经过专家和教育主管部门的评审，审核教科书的质量和教学效果。
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吕红霞
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看见你的影响力——以《和朋友在一起》为 例浅析“诗词入境 德育无痕”
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道德与法治
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模拟法庭在初中道德与法治课中的实际应用 《法律保障生活》教学案例
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杨廷发
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郑守江 丁向红 郭瑞芬 宋扬 易晖 杨廷发 杜学静 沈艳
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奖项 区域
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姓名
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挖掘生活素材 落实知行合一——八年级上册 第三课“维护与改进规则”教学案例
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初中
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初中 道德与法治
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初中 道德与法治
三等奖 滨海新区 国家利益以人民利益为宗旨
初中 道德与法治
三等奖 南开区 三等奖 河北区
通过电影赏析解读青春期亲子关系
初中 道德与法治
统编人教版八年级下册第一课第一框第二目 国家尊重和保障人权
初பைடு நூலகம் 道德与法治
三等奖
滨海新区
寓情于教、以情传情 用故事引领 促进核心 素养的达成
初中 道德与法治
三等奖 蓟州区 做心灵的摆渡人
初中 道德与法治
三等奖 西青区
拓展活动在课堂中的应用——《青春的情绪 》教学案例
初中
道德与法治
三等奖 和平区
关注教学中预设与生成的差异性——以《创 新改变生活》教学节选为例
初中
道德与法治
三等奖 津南区 爱在家人间
初中 道德与法治
陈忠芹
天津市滨海新区汉沽第八中 学
康蓁蓁
天津市滨海新区塘沽第一中 学初中校区
丁宁 天津市第十四中学
张艳荣
天津市宝坻区大钟庄镇初级 中学
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天津市滨海新区大港油田第 一中学
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尚嫔嫔
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初中 道德与法治
“阅中国·跃青春”中国优秀传统文化教育拓展 体验实例
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以“情”感“情”，凸显思政课教学的主导性和 主体性相统——《在品味情感中成长》教学 初中 道德与法治 案例
大数据背景下精准教学任务驱动型模式在道
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初中
道德与法治
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“疏”心减压，打好心理“防疫战”
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初中 道德与法治 初中 道德与法治 初中 道德与法治
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初中 道德与法治
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道德与法治
初中 道德与法治
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奖项 区域 一等奖 河北区 一等奖 红桥区 二等奖 河北区 二等奖 北辰区
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名称
学段 学科
姓名
单位
基于VR技术助力道德与法治学科核心素养的 培养——以《延续文化血脉》为例
初中
道德与法治
引经据典 借月谋篇 —— 以“延续文化血脉” 为例