高中政治分层教学提高课堂效率研究与实践
高中思想政治分层教学策略——核心素养的渗透性
探索篇誗课题荟萃素质教育要求教师在学生发展规律以及个性差异的基础上开展教学活动，全面落实因材施教，提高教学效率。
核心素养是当前教育的热点问题，也是高中生必备的能力，因此，高中思想政治教师在具体教学中可以通过分层教学法渗透核心素养，进一步提高教学质量与教学效率。
一、高中思想政治学科核心素养理论著名教授余文森曾经说过：“最基础的一个素养就是学科核心素养，其等于房屋地基，只有搭建好地基，才能建设更高的房屋。
”对学生核心素养进行培养的过程中，需要较长的实践，并且学段不同对核心素养的要求也不同。
在高中思想政治教学中，核心素养至关重要。
新课标也明确提出，在高中思想政治教学中要遵循“以德树人”理念，对学生社会主义核心价值观进行有效培养，使学生树立良好的政治意识，提高其学科核心素养[1]。
在高中思想政治学科中，核心素养主要有四个要素，即政治认同、理想精神、法治意识、公共参与。
（1）政治认同素养：政治认同不仅影响学生的政治水平，还与学生的理想信念与未来发展有一定的关系，并且还会对国家政治的健康发展造成一定影响。
因此，提高学生的政治认同素养至关重要。
（2）理想精神素养：随着互联网的全面普及，新媒体的种类越来越多，如微信、微博等，而这些新媒体因为缺乏较强的监督力度，所以会传播一些虚假信息、污秽信息或者崇洋主义，这样对高中生正确“三观”的形成造成一定的影响。
高中是学生最关键的一个阶段，在很大程度上决定他们的未来发展，但是因为高中生缺乏完善、稳定且正确的价值观，所以十分容易受到外界因素的影响，进而产生不正确的价值取向。
因此，在高中思想政治教学中，教师要指导学生形成良好的辩证思维，树立正确的价值取向，促进学生学科核心素养的养成[2]。
（3）法治意识素养：该素养就是指我国公民在特定的情况下通过参与相关活动以及接受法治教育，真正做到学法、懂法、守法、用法，并通过法律保护自己的权益不受侵害。
（4）公共参与素养：在当前民主社会中，所有公民都可以参与到现代社会主义建设中，享受民主选举、民主管理、民主监督等权利。
新课改下高中政治课教学方法探讨
关键 词 ： 中政 治 ； 学方法 ； 高 教 分层教 学方法
在 高 中政 治课 学 习过 程 中 ， 培养 学生 创新 精 神 ， 究 能 以 研 力 ． 践 能 力 和 终 生 学 习 能 力 为 目标 。 然 而 学 生 之 间存 在 着 实 差 异 ．这 些差 异 在 不 同程 度 上 直 接 和 间接 地 对 教 学 效 果 产 生 影 响 。 笔 者 以 为 ， 层 次 教 学 是 真 正 面 向全 体 学 生 ， 分 实施 素 质 教 育 ． 化 课 堂 教 学 的 一 种 崭 新 的 教学 策 略 。 下 笔 者 就 加 以 优 以 探讨 。
二、 分层次教学的原则
１ 因材 施 教 原 则 ． 学 生 在 生理 发 展 和 心 理 特 征 等 方 面 客 观 存 在 差 异 性 ， 特 别 是 心 理 方 面 的 智 力 、兴趣 、爱 好 等 因 素 表 现 的 差 异 更 为 明 显 。个 体 与 个 体 之 间 既 有 差 异性 ， 有 共 同 性 ， 某 些 方 面 相 又 把 类 似 的 学 生 划 归 同 一 层 次 ，既 可 照顾 学 生 个 体 间 存 在 的 差 异 性 ． 免不 分 对 象 的 “ 刀 切 ” 端 ， 可把 因 材 施 教 提 高 到 可 避 一 弊 又 操作水平 。 ２尊 重 个 体 差 异 原 则 ． 每 个 学 生 都 存 在 着 两 种 发 展 水平 ， 是 现 有 水 平 ， 是 潜 一 二 在水平 ． 它们 之 间 的 区域 被 称 为 “ 近发 展 区 ” 教 学 只 有 从 这 最 。 两 种 水 平 的 个 体 差 异 出 发 ，把 最 近发 展 区 转 化 为 现 有 发 展 水 平 。 不 断创 造 出更 高 水 平 的最 近 发 展 区 ， 能 促 进 学 生 的 发 并 才 展。 ３新 课程 的基 本 理 念 与 素 质 教 育 中有 关 理 论 ． 素 质 教 育 中的 面 向 全 体 ， 是 面 向有 差 异 的每 一个 个 体 ， 正 根 据 不 同 学 生 的实 际 ， 进 他 们 的 全 面 发 展 ； 施 素 质 教 育 ， 促 实 目的是 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 。 “ 与 应试 教 育 ” 同 ， 质 教 育 不 素 的教 育 教 学 质 量 观 的 立 足 点 是 要 充 分 考 虑 如 何 更 好 满 足 未 来 社 会 发 展 以及 学 生 全 面 发 展 和 长 远发 展 的需 要 。
分层教学法在高三政治科备考中的运用
分层教学法在高三政治科备考中的运用作者：岑北松来源：《考试周刊》2014年第09期摘要：新课程的基本理念主张“面向全体学生”，促进学生各方面素质的全面发展。
广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。
人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。
为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，分层教学显得更加有必要。
尤其是思想政治课的内容较抽象，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大差异。
因此，在思想政治课教学中特别在高三高考备考中实行分层教学具有非常重要的意义。
关键词：分层教学法高三政治备考随着九年义务教育的普及和完善，以及21世纪人们认知水平的提高，广东各地普通高中的在校学生人数不断增加。
人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。
为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，目前很多地方的普通高中均开始了分层教学，我校也不例外。
我校每个高中年级都有30多个班，分层教学就显得更加有必要。
下面是我所在的政治科在高三年级高考备考中运用分层教学的具体做法。
一、备课分层要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生。
教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键。
所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则。
我校高三年级文科班共分五个层次（重点班、次重点班、普通班、基础班和艺术班）。
在重点班的备课中，不但要详细分析教材知识、考点考纲知识，还要有所拓展、延伸知识，结合实际问题进行分析，并且要体现师生互动；次重点班的备课要求详细分析教材知识、考点考纲知识，还要结合实际问题进行分析和师生互动；普通班要详细分析教材知识、考点考纲知识；基础班和艺术班不要求详细分析教材知识、考点考纲知识，只要求学生掌握是什么及简单的为什么。
如“政府职能的表现”这个知识点，在重点班的备课中，不但要详细分析“政府职能的具体表现”，还要拓展知识（政府的对外职能、外交政策）、延伸知识（政治生活中的组织经济建设的职能与国家宏观调控关系），结合实际问题进行分析（如广东省政府为什么要出台政策帮扶我省微小企业的发展），并且要体现师生互动（学生思考上述问题、回答问题、教师总结）；次重点班的备课要求详细分析教材中的“政府职能的具体表现”，还要结合实际问题（省政府出台政策帮扶我省微小企业的发展）分析；普通班要求教师详细分析教材“政府职能的具体表现”；基础班和艺术班不要求详细分析“政府职能的具体表现”，只要求学生掌握是什么（政府职能的具体表现有哪些），以及简单的为什么（由政府的性质和本身的职能决定）。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究一、分层次、因材施教高中政治学科的学生层次和理解能力各不相同，因此教师在教学过程中应该根据学生的层次和理解能力进行分层次教学。
对于理解能力较弱的学生，可以采用案例分析、引导式提问等教学方法，帮助学生理解和掌握政治知识；对于理解能力较强的学生，可以引导学生进行政治信息的分析和解读，培养学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，进行因材施教，采用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行内容呈现和教学辅助。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使抽象的政治概念和知识变得具体、直观，更容易引起学生的兴趣，提高学生对政治知识的理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强学生的学习体验。
三、问题导向教学四、多样化教学方式高中政治教学中，教师可以采用多种教学方式，使教学更加生动有趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，使学生在不同的教学活动中得到全面的锻炼，提高学生的综合素质和能力。
多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习体验，提高教学效果。
五、合作学习在高中政治教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，同时可以拓展学生的视野，促进学生对政治知识的深入理解。
教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生在合作学习中相互交流、相互学习，共同探讨问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
六、实践与体验教学在高中政治教学中，教师可以组织学生进行实践活动和体验教学，使学生在实践中理解政治知识。
可以组织学生进行政治实践活动，让学生亲身体验政治知识在实践中的应用，增强学生对政治知识的理解和掌握。
实践与体验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平
浅析高中政治分层教学的有效开展路径孔平发布时间：2022-07-08T07:16:22.277Z 来源：《基础教育课程》2022年3月作者：孔平[导读] 以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
抚顺二中孔平 113000摘要：以核心素养培养为背景，高中政治教学采用分层教学法意义重大。
结合新课标的发展背景进行分析，分层教学法的运用有利于有效提升学生的理解能力。
本文对分层教学法在高中政治教学中的应用措施进行了探究，以期能使学生收获更全面的政治知识。
关键词：高中政治；分层教学；实施路径对高中政治课程教学内容进行分析，其主要教育目标在于帮助学生全面提升综合素养，激发学生对政治知识的学习兴趣，促使学生在政治内容学习过程中完成思想发展目标。
将分层教学方式运用于高中政治教学工作中有利于提高教学效率，提升学生的政治学习能力。
一、分层教学法的内涵和特点分层教学理念严格意义上来说并不是现代才产生的一种教学方法，古代就已经被运用在教育过程中，并发挥了良好的作用。
古人所谓的“因材施教”正是指对于学生进行针对化教学的理念，因为学生自身学习特点和能力的不同而采取专门的教学方法，是对于这个理念的解读，契合了当前分层教学的理念。
这种科学的教学理念可谓是贯穿古今，对于当前的教育来说仍然具有很大的意义。
分层教学的过程中可以实现学生的开放式发展，以更加合理的教学姿态来面对学生，改善师生的关系，给学生建立学习自信心。
分层教学的特点主要有多元化、个性化、自主性以及客观性等几点内容，分别从教学过程中的形式、方法、优势等方面提炼关键词，让教师能够遵循这种教学方法实现教育发展与创新。
二、高中政治教学中分层教学的重要性在高中政治学科教育中，教师之所以要重视对于分层教学方法的采用，主要基于以下几点内容。
其一，分层原则有利于凸显教学差异，无论是课程内容还是学生本身都存在一定的差异性，分层之后能够促进因材施教的目标，让更多学生在政治课堂上受益。
高中政治老师实习报告
一、实习背景为了提高自己的教育教学能力，我于2021年9月至2022年6月，在XX高中担任政治教师实习。
实习期间，我遵循教育教学规律，积极参与教学活动，努力提高自己的教育教学水平。
二、实习过程1. 认真备课实习初期，我深知备课是教学工作的基础。
因此，我认真研读教材，查阅相关资料，精心设计教案。
在备课过程中，我注重以下几个方面：（1）把握教材内容，明确教学目标。
根据课程标准，确定本节课的知识点、能力点和情感态度价值观目标。
（2）分析学情，设计教学活动。
了解学生的认知水平、学习兴趣和需求，设计符合学生特点的教学活动。
（3）创新教学方法，提高教学质量。
结合政治学科特点，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 课堂教学在课堂教学中，我注重以下几点：（1）激发学生学习兴趣。
通过导入新课、设置悬念等方式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动。
（2）注重师生互动。
在课堂教学中，积极与学生交流，关注学生的反馈，及时调整教学策略。
（3）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习需求，采取分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）注重教学效果。
通过课堂提问、作业批改、课后辅导等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学进度。
3. 课后反思实习期间，我积极参加教研活动，认真反思自己的教学过程。
以下是我对教学过程中的一些反思：（1）教学设计方面：在今后的教学中，我要更加注重教学设计的科学性和合理性，确保教学目标的实现。
（2）课堂管理方面：我要加强课堂管理，提高课堂纪律，营造良好的学习氛围。
（3）教学方法方面：我要不断丰富教学方法，提高教学效果，满足学生的多样化需求。
三、实习收获1. 教育教学能力得到提高。
通过实习，我掌握了高中政治学科的教学方法，提高了自己的教育教学能力。
2. 教育理念得到升华。
在实习过程中，我深刻体会到教育事业的伟大，对自己的教育理念有了更深入的认识。
浅谈高中政治的高效课堂
础 ，才Байду номын сангаас带动 政治学科 教学效果 的提升 。在教学 方法 的选 择
政 治教师应该 注重培养学 生主动学 习的兴趣 ， 并 且 以合 理 １ 、 对理 论联系实际缺乏正确 的认识 。 高中政治是独立的基 上 ，
础教 育学科 ， 以提升学生 的思想素质 为根本 目 标， 注重 引导学 的方法对学生的自学过程进行有效的指引。在对学生的自主 应该注重赏识教育 ， 以适时的激励使学生能 生形成正确的人生观和价值观 ， 着眼于 当代高 中学生发展实际 学习进行评价时 ， 以增强 学生对全 面发 展的追求 。 的课程设置 ， 使政治课具有不 可替代的育人作用 。在 高 中政治 够 主动进行探 究 ， （ 下 转第 ２ ５页 ） 的教学过 程 中，所讲 述的基本 国情 以及 哲学原理都 比较理 论
浅 谈 高 中政
【 摘
课 堂
崔丽娟 （ 河北省街水市第十四中学， 街水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要】 我 国高 中政 治教 育开展 多年 ， 取得 了很大 成效却也 一直饱 受高耗低 效 的批评 。新课 改下 ， 如 何采用 有效教 学方
法， 提高教 学效率是教 学研 究工作 的重 中之 重。打造 高效课 堂是我们每 个教 师不懈 的追求 ， 但 目前 的政 治课 堂 ， 由于 受传 统教
高效 的课 堂教学是 高 中政治课 堂的根本 基础 ，研究如 何 厶 、 、 口 ／
创建高中政治高效课堂具有非常重要的客观价值。无论是对 增 加课堂容量 以及延长教 学时间 为手段 ，忽视了学 生在学 习 忽视了学生 的 自主学 习能力 。 这种 背离素质教 的学生还是 各个阶层 的工作人 员 ，政治 知识 都能 中的主体地位 ， 白于 哪个阶段
怎样提高高中政治教学的有效性
怎样提高高中政治教学的有效性[摘要]教学的有效性，指教师通过一段时间的教学让学生获得进步和发展。
有效教学反映的是教师的教学理念和具体的教学行为。
随着教育改革的实施，为了适应社会发展对教育的要求，学校教育的有效性越来越被广泛关注，这成为新时期教育教学改革的共同追求。
如何提高中学政治课堂教学的有效性呢？本文从以下途径对此做一探讨。
[关键词]高中政治有效性1 促进师生之间的沟通1.1 教师和学生是教学活动的共同体。
在新课改中首次提出“教学是教与学的交往、互动，师生双方交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充”。
如果师生缺乏沟通，教师和学生就会站在对立面，思想不能达成一致，有距离和隔阂，师生关系不融洽。
1.2 有效的沟通要从教师做起。
这就要求教师要做到以下几个方面：①善于倾听。
有的教师在与学生沟通时，习惯自己说了算，自己讲很多，教育学生要如何做，而不愿倾听学生的心声。
这导致了沟通的片面性，教师不能站在学生的角度去思考教学，仅凭个人的经验去评价学生，形成对学生的偏见。
因此，有经验的教师会发挥学生的主观能动性，给予学生发言的权利，善于倾听。
②和学生站在平等的位置。
教师要放下师道尊严的身架，不再用俯视的眼光去说教学生，要民主、平等、友好地与学生交往，不再是教育者，而是他们的良师益友，学会用爱心去接纳学生，关心他们的学习和生活，这样学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。
2 提高教学语言艺术在学生的心目中，政治课是一门严肃、枯燥的课程。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
―个教师如果语言干巴，学生听来“味同嚼蜡”，久而久之就失去了对课堂教学的兴趣。
教师在课堂上的语言应不同于生活语言，面对学生，我们在政治教学中必须要有激情。
教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，让你的课堂热情洋溢、激情飞扬。
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高中政治分层教学提高课堂效率研究与实践
发表时间：2016-03-03T13:48:29.897Z 来源：《素质教育》2016年1月总第194期供稿作者：张桂花
[导读] 山东省滨州市邹平县第一中学在政治教学中实施“分层互动”教学模式，既能尊重学生个性、体现差异，又能激发活力、促进学生发展.
山东省滨州市邹平县第一中学256600
摘要：在政治教学中实施“分层互动”教学模式，既能尊重学生个性、体现差异，又能激发活力、促进学生发展；既能帮助学生克服学习上的某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又能激发不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，达到全面提高政治教学成绩。
一、根据学生个体差异，实施分层教学管理
根据学生的政治基础、学习能力、学习动机、学习热情及自己的要求、学校的实际等诸多方面的因素，根据新课标的要求，可粗略地将学生按教学目标分为三个层次。
A层要求学生熟练掌握知识，并能作出归纳和总结，自觉建构新旧知识的联系，建立完整的知识体系和网络，在适当的时候能做到知识的迁移，自觉运用所学知识联系实际解决实际问题，并能做到自主预习、复习，运用相关知识获取新知识。
B 层要求学生掌握大纲规定的知识内容，独立完成练习，有提高的潜质。
C层是能基本上掌握大纲规定的内容，课后能复习，补充基础。
当然，目标是可以根据实际情况作出调整的，学生也是不断地动态流动的。
要求三层目标之间相辅相成，同时不同层次的学生之间也要相互帮助、相互沟通。
教师也要发挥其作用，在教学过程中，对学生的知识层面、小组的搭配进行动态的把握，根据发展情况及时调整，以激励学生不断竞争向上，但同时要注意不可调整过频。
需要注意的是，教师要坚持尊重学生，本着师生磋商的态度实行动态管理，同时要体现双向性和民主性。
学生从实际出发选择自己需要的老师，前提是对老师的熟悉和了解。
二、根据学生层次，制定教学目标和作业量
A层次学生不仅要掌握所学的书本知识，还要拓展自己的知识面，对国家社会更多一份了解，能够紧紧抓住世界政治变化发展的脉络，多了解政治常识和时事政治消息（如观看新闻联播、阅读时事政治资料等），并且具有清晰的思辨能力，能够运用所学知识多角度地对当前社会现象、时政热点进行科学的判断分析。
而这部分的学生作业以分析题为主，培养正确的解题思路和分析运用的能力。
B层次学生要求掌握书本知识之余，对自己喜欢、感兴趣的时事政治事件有一定的了解，对于一般的解析题能掌握大致的解题步骤。
这部分学生的作业着重于对知识的理解，能将相关知识点进行归纳，运用于实际解题过程中。
C层次学生按课程标准规定的最低要求，能够掌握知识点，将知识点系统整理、归纳学习。
这部分的学生作业主要以复习、巩固已学知识点为主。
三、实施课堂分层，全面提高教学质量
1.确定目标，落实分层备课。
在学生分层的基础上，在备课过程中，要依据课标要求，根据教材的知识结构和学生的认识能力、智力结构特点，合理地确定各层次学生的教学目标；并根据不同层次的教学目标，按层次和梯度设计好教学内容、课堂提问、技能训练等，做到既“面向全体”又兼顾“提优”、“补差”。
例如高一政治“人民民主专政：本质是人民当家作主”的分层目标如下：对A层学生，要求其掌握我国国体即国家性质是什么，以及人民民主专政的性质和特点，知道我国公民享有的基本权利、应该履行的政治义务、参与政治生活需要把握的基本原则（掌握基础知识）；对于B层学生，在此基础上，要通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力（学会分析理解）；对于A层学生，还要能运用本框知识来解决政治问题，如通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义制度的优势，坚持社会主义方向（政治学习能力、知识应用能力）。
在实施这一环节时，应注意目标的制定一定要体现层次性，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标。
这样既可增加学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，又能激发每个学生主动参与教学的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与互动达到最佳状态。
2.宏观把握，提高不同层次学生的理解能力。
教学过程中，先把教学内容划分为具体的部分，逐个讲解，减少难度，加强学生的接受性，在学生理解的基础上，概括出一个中心问题的关键词，有助于学生从整体上记忆和把握。
3.分层提问，全面提高教学质量。
课堂教学的重要目标是培养学生的理解能力和运用能力，进而提高学生解决实际问题的能力。
设计好课堂提问的环节和内容，能有组织地把学生的思维一步步引向深入，由低及高逐层发展。
在设计提问时可分为三个层次：第一层是识记水平，第二层是理解水平，第三层是应用水平。
设问时必须明确问题的指向性，即每一个层次的问题由不同层次的学生回答，既要有利于后进生、中等生的提高，又能帮助优秀生提高解决实际问题的能力。
例如，在讲到投资方式内容时，可先列出几种不同的投资方式，让后进生查阅课本及资料，弄清它们各自的含义及区别和联系。
教师可设问：四种投资方式有何区别和联系？中等生则需要指出不同投资方式的优点和缺点。
教师可设问：风险最大、收益最高的投资方式是什么？优秀生则尽量去运用这部分知识。
教师可设问：给你10万元现金，你将如何进行投资的选择？通过这些与教材内容和学生层次相配套的问题的设问，能使不同层次的学生有确定的学习目标，驱动他们学习，使他们获得学习的成就感。
学生实际上是在适合自己的学习环境中不断提高，有利于树立学生学习的自信心。