微格教学十种技能的评价表
微格教学课程提问技能期末考核评分标准
7.提问不随意,不脱口而出,目的性强
5
8.对学生的回答评价及时、正确又有鼓励性
10
教案
（30分）
1.目标要符合课程要求、切合学生实际、具体易操作。
5
2.教学过程包括教师的教和学生的学两方面体现教师的引导性，通过导入、讲解、提问、演示、结课等技能方式去教导学生进行学习，学生行为体现学生学习的主动性，不是被动接受。
10
3.根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。
5
4.教案设计与视频讲解相结合。
5
5.教案书写，工整，格标准
学号：姓名：总成绩：
项目
评分细则
满分
实际得分
微格教学
讲课
（70分）
1.提问的内容与本课题内容密切结合
10
2.提问的时机恰当，停顿掌握得当
10
3.问题表达准确、清晰、简明，具有启发性
10
4.提问能加强新旧知识的联系及时反馈
10
5.回答不上的问题能从侧面引导
5
6.问题的难度适中,符合学生的心理特征
微格教学指导教师评语
微格教学指导教师评语
微格教学指导教师评语是对学生学习情况的总结和评价，通过评语可以了解学生的学习态度、学习成绩和发展潜力等方面的情况。
以下是符合要求的10个微格教学指导教师评语：
1. 学生在本学期的学习中表现出了极强的学习动力和积极的学习态度，对待每一门学科都有着认真的态度，不断追求进步。
2. 学生在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点，并能够用准确的语言进行表达，思维敏捷，逻辑清晰。
3. 学生在数学方面取得了显著的进步，对数学的理解和运用能力有了较大的提高，能够独立解决数学问题。
4. 学生在语文方面的阅读理解和写作能力有了明显的提高，文章结构合理，行文流畅，语言表达准确。
5. 学生在英语学习中表现出了较强的学习能力，词汇量丰富，语法运用准确，能够流利地进行口语交流。
6. 学生具备良好的科学素养，对科学知识有着较深入的理解，实验操作规范，实验数据准确。
7. 学生在信息技术方面具备较强的能力，能够熟练操作各种办公软件，能够利用网络资源进行学习和研究。
8. 学生具备较强的团队合作意识，能够与他人和睦相处，积极参与集体活动，为班级做出了积极贡献。
9. 学生在体育锻炼中具备较好的协调能力和团队合作精神，能够积极参与各项体育活动，并取得了优异的成绩。
10. 学生具备良好的道德品质和家庭教育，品学兼优，为人诚实守信，能够自觉遵守学校的纪律和规定。
以上是符合要求的10个微格教学指导教师评语，通过这些评语可以全面了解学生的学习情况和综合素质发展，为学生的进一步发展提供指导和帮助。
微格教学评价指标
提问过程不完整
提问恰当
1
板书
不细致不规范
细致规范
1
拘谨不开放
讲解
讲解不注意目标
讲解欠缺语言技能
讲解无任何板书
讲解没辅以提问
讲解适度适当
1
演示
呈现信息完整清晰
1
呈现信息不完整不清晰
呈现信息目标欠缺
强化
采用多种信息呈现方式
1
注意强化巩固
1
不进行强化
情感态度（15）
情绪
情绪饱满，热情
5
态度
乐观积极认真，科学严谨
导入
开门见山直奔主题
1
经验导入
1
问题导入
1
激趣导入
1
情景导入
1
实验导入
1
变化
随意变化，变化太快
适度变化，节奏良好
1
变化无启发，前后逻辑欠缺
变化过于武断不顾学生感受
组织
组织僵化
适度组织
1
无组织
结束
结束突然
适度结束
1
无结束
语言
用语
1
语速
1
语调
1
呈现传播力效果不明显
提问
提问没有前兆
提问没有总结（结果）
提问没有目的
5
价值观
思想正派作风优良为人师表
5
满分83
新课改奖励（17分）最后得分
逻辑连词
多用逻辑连词
1
不用逻辑连词
生活用语
日常用语
1
地方方言
生活对话
语气词.
语气词过多
语气词适度
1
不使用语气词
姿体语言
中学英语微格教学评价表(蒋晓蕾)
中学英语微格教学评价表日期： 2011.05.11 任课教师：徐锋表一导入技能评价表请您在听课后对以下各项评价，在恰当等级处划“√”，得出各项得分及总分。
权重差一般好精彩完美得分0.2 0.4 0.6 0.8 1.01．与新知识联系紧密，目的明确。
10 √__8__ 2．具有启发性，有利发展学生的能力。
10 √__10__ 3．导入能自然引入课题，衔接恰当。
10 √__10__ 4．导入类型方法选择正确符合导入程序。
10 √__10__ 5．导入能引起学生兴趣和积极性。
15 √__15__ 6．确实将学生引入学习情境。
15 √__15__ 7．导入语言清晰简练准确。
10 √__10__ 8．导入时间掌握得当，紧凑。
10 √__8__ 9．能面向全体学生。
10 √__10___总分__96__ 徐峰老师用一段video clip导入写作课，给人耳目一新的感觉。
从选材上可以看出徐老师花了大量时间，短片是一则以Gift为主题的演讲，正好与07年高考作文题“礼物”一致，自然引入到本课主题――高中写作教学指导。
导入环节，徐老师先让学生带着三个问题观看演讲，使学生明确学习任务，同时在看的过程中，徐老师不忘启发学生预测”What kind of gift will do incredible things to the speaker”，设置悬念，引起学生好奇心继续观看影片。
从演讲者的娓娓道来中,学生了解到原来影片中所指的礼物是“脑瘤”，得脑瘤后演讲者用积极乐观的态度应对生活中巨大的挑战。
徐老师带领学生一起欣赏影片，并和学生一起交流开放性问题“What is the most impressive sentence you have heard?”的答案。
徐老师特别读了以下这句话“So the next time you are faced withsomething that is unexpected, unwanted and uncertain, consider this just may be a gift for you.” 为整节课结束时候，再次引用该句话，埋下伏笔。
微格十大教学技能
微格十大教学技能：1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始。
2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传递情感的一类教学行为。
显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生。
3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。
它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。
4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即教学口语，又包括语音和吐字、音量和语速、语气和节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又包括身姿语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。
5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。
6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为。
8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。
9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为。
微格教学十种技能的评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
（请听课后在以上适当评价等级处划
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表7 变化技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表8 课堂结束技能评价记录表
（请听课后在以上适当评价等级处划
表9课堂组织技能评价表
（请听课后在以上适当评价等级处划"J”）
表10说课量化评价表
表11评课技能评价量表。
微格教学技能评价表
4、在项目技术负责的指导下熟悉了测量技术总结的编写要求和方法，并参与了部分项目测量技术总结章节的编写工作。
5、在项目负责的领导下参与整个测量项目的组织运作，对项目的实施过程有了深刻理解。通过在项目组的实习锻炼了自己的组织协调能力，为以后的工作打下了坚实基础。
1.音量、音调和语速的变化能促使学生注意.□□□0.10差一般好权重评价人:
2.表情、手势及目光配合自然恰当,能促进学生思维.□
0.20
评价人:
3.停顿时间和部位,有利于对知识理解、记忆及总结.□
0.10
评价人:
4.不同教学媒体的使用能促进学生对知识进一步理解.□
0.10
评价人:
5.教师不同方式的教学,学生操作、讨论、发言多种形式.□
3、参与了《新疆库车县巴西克其克盐矿普查》项目的野外地质勘查工作，参与项目包括：1:2000地质测图、1:1000勘查线剖面测量、测绘内业资料的编写工作；最终提交的《新疆库车县康村盐矿普查报告》已通过评审。
4、参与了新疆哈密市南坡子泉金矿2009年度矿山储量监测工作，项目包括：野外地质测量与室内地质资料的编写，提交成果为《新疆哈密市南坡子泉金矿2009年度矿山储量年报》，现已通过评审。
1.讲解语言流畅,对学生有吸引力、感染力.□□□0.10差一般好权重评价人:
2.讲解的深度、速度,使学生有思考的时间、余地.□
0.15
评价人:
3.讲解重点在主要内容、数学思想和方法上.□□
评价人:
4.分析讲解有利学生能力提高,逻辑讲解清楚、简练.□
体育教师教学技能微格训练方案5
体育教师教学技能微格训练方案及评价表姓名：学号：组：号：训练课次 5 训练内容1.巩固复习课的开始和结束程序；2.自编准备活动操教学。
3.田径或武术类教材(任选一动作技术)教学训练时间15分钟训练目标1. 通过训练，巩固体育教师礼仪和强化体育课的开始和结束程序；40秒2. 通过训练掌握宣布课的目的任务、安排见习生和导入课的基本技能（要求用故事法和提问法来导入）20秒3.通过自编准备活动操教学，巩固和提高准备活动教学的技能和技巧. 7分钟4.讲解任田径或武术技术动作(无器材,可废物利用)，掌握讲解的顺序和内容，并能合理组织语言，并能顺利开展练习。
要求需要有观察、模仿练习、教练、手把手纠正错误、自练过程。
7分钟训练评价评价内容小组评价教师评价等级评语等级1.教师礼仪正确合理，课的开始和结束程序正确合理。
评语2.口令洪亮，有穿透力；口令正确，动、预令节奏合理，时机准确，动作正确、准确。
3.课的导入合理，能激起学生的学习动机。
4.队形井然有序。
5.技术讲解能按照怎么做、为什么这样做、这样做的好处是什么来组织讲解内容；讲解顺序正确，能正确将运动技术信息传递给学生；讲解语言生动形象、具有启发性。
6.动作示范及示范面的选择符合动作特点，示范教学面和示范效率好；7.教师教学措施得当，教学观察、指导、纠正错误动作到位，课中讲解、示范、强化时机得当，针对性强。
8.学生练习的开展能按照“观察、模仿练习、教练、手把手纠正错误、自练”程序.9.准备活动操编写合理，讲解合理。
10.教案备课认真，内容详细，设计的教学步骤合理可行，预期教学效果准确。
（无教案、简单教案一律不及格）硬性条件11.教师教学整体效果好，纪律性强，授课时间准确。
（有休息现象一律不及格）12.需设计2~3个提问，且提问技能正确；需设计2~3次正误对比教学，以帮助学生建立正确的动作概念。
无此项或打折者一律不及格。
综合评价江西科技师范学院体育教学技能训练微格教案训练内容1.课的开始程序结束程序和课的导入2.原地队形动作；3. 准备活动操技术动作讲解示范和练习4. 运动技术动作讲解示范和练习。
微格教学技能评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
权重
1．教学目标明确，导入适当
2．教态自然大方，表情和蔼热情
3．语言生动、准确、简明，能引起学生兴趣
4．例证说明、图表与实验演示等效果明显
5．精于提问，问题确切、适宜，师生互动好
6．板书、板图设计合理、整齐规范
7．对学生的反应判断准确，引导得当
8．结束的形式有利于对知识的理解和巩固
2．结束的方式与内容相适应
3．使学生感到有新的收获
4．强化了学生对课程的兴趣
5．使知识系统化
6．检查学习，强化学习
0.20
0.20
0.15
0.15
0.15
0.15
提问评价标准
教学仪态评价标准
导入评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
Hale Waihona Puke 权重1．导入目的明确2．导入方式与新知识联系紧密
3．能从导入自然进行新教学
4．能引起学生兴趣，集中注意
5．感情充沛，语言清晰
6．面向全体学生
0.20
0.20
0.15
0.15
0.15
0.15
结束评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
权重
1．结束目的明确
0.10
0.10
0.15
0.15
0.15
0.10
0.15
0.10
板书评价标准
评价内容
评价标准
好
中
合格
差
权重
1．文图准确，有科学性
2．层次分明，有条理性
微格教学评价
针对微格教学教案的使用说明所设计的微格教学教案，主要是依据所学的技能，确定相应教学内容来设计其教学过程，通过对教学的评价来提高学生教学技能水平的“小型”教学设计与评价，是教学设计与评价合为一体的。
其中微格教学教案中包括自评、小组互评和指导教师的评价。
所涉及的微格教学教案由浅入深共有三种类型：第一种：单项教学技能微格教学教案在学习各项教学技能内容后，依据各项教学内容设计的教学方案，其中评价为量性评价和质性评价，其中的量表由小组成员来给与评价，确定其量化的评价，教会师范生学会各种技能的评价。
之后再进行本人、小组的质性评价。
授课时间一般为5分钟左右。
共有14个微格教学教案，其中所给的教案中列出教学技能评价表主要有导入、语言、演示、讲解、提问、变化、强化、教学组织、结束、板书、多媒体教学、反思、说课、实验教学技能。
评价者主要有小组成员来承担。
列为平时成绩，占总成绩的40%。
第二种：单项教学技能微格教学教案学习完单项教学技能后，依据几项教学技能进行的微格教学设计。
其评价主要表现为本人、小组互评、指导教师的质性评价。
授课时间一般为10分钟左右。
共安排2次微格教学。
列为期末成绩，占总成绩的30%。
第三种：综合教学技能微格教学教案依据对单项和多项教学技能的训练逐步过渡到各学科的课堂教学，综合所有的教学技能进行常规学科课堂教学设计，评价也过渡到教学评价之中，其中自评、小组评价为质性评价，指导教师评价是量化和质化同时进行。
授课时间一般为15分钟左右。
共安排1次综合性微格教学。
列为期末成绩，占总成绩的30%。
为了给大家微格教学带来方便，特把设计的3种形式17个教案发给各微格教学教师，学生使用时可用A4纸张打印出来，完成的微格教学的设计与评价最终汇集到指导教师手中，便于期末成绩的总计。
麻烦各位微格教学的教师，把其中优秀的微格教学设计及其评价给予保留，作为微格教学的案例使用，同时我会把它们引入到正在编制的延边大学微格教学理论与实践的教材之中，便于今后我们的学生使用。
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0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.10
0.05
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表4提问技能的评价标准
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、提问的主题明确，与课题内容联系密切
2、问题的难易程度适合学生认知水平
3、提问有利于学生发展思维
0.10
0.10
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表9课堂组织技能评价表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、语言恰当，要求明确，控制教学效果好
2、组织引导方法得当
3、能使学生始终处于积极状态
4、及时运用反馈，调整教学好
5、控制教学进度，时间掌握好
6、组织管理中能体现尊重学生
0.10
0.20
0.15
0.15
0.05
0.10
0.05
0.10
0.05
0.05
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表2讲解技能评价记录表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系
2、描述、分析概念清楚
3、能创设情景，激起学生兴趣
4、能启发学生思考，培养思维能力
4、操作演示动作科学、规范、有示范性
5、演示程序清楚，关键步骤能重复
6、演示与讲解等其他技能结合自然
7、演示开始时能将仪器交代清楚
8、演示时机选择、时量控制合理
9、演示安全可靠、效果明显、结论明确
10、对演示结果能实事求是地解释
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
5、采用相关的例子，类比等变化方法
6、讲解内容、方法与学生认知水平相当
7、声音清晰，语速适中，有感染力
8、讲解用词语规范化，科学化
9、与其他技能配合，能与学生呼应
10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
4、有利于促进学生创造性思维
5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习
6、教师语言干净利索，情绪饱满
7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生
8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
0.20
0.15
0.15
0.10
0.10
0.10
微格教学十种技能的评价表
表3导入技能的评价标准
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、目的明确，能将学生导入课题情景
2、导入吸引了全班学生的注意力
3、导入的方法很有趣
4、导入用的演示效果好
5、导入具有启发性
6、导入内容与要研究的概念联系紧密
7、教师的教态自然，语言清晰
8、导入的时间掌握好
9、导入能面向全班学生
□ □ □
0.10
0.10
0.10
0.15
0.15
0.15
0.15
0.10
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表8课堂结束技能评价记录表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、能准确概括知识要点，并使知识系统化
2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等）
3、能有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生兴趣，引导学生进一步学习
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、能引起注意，有导向性
2、能强化教学信息传递
3、能有效激发学生兴趣
4、声音节奏、强弱变化适当
5、手势、动作变化自然得体
6、变化教学媒体，课堂生动活泼
7、师生相互作用变化
8、面对突发情况，能应变自如
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
0.10
0.20
0.15
0.15
0.05
0.10
0.05
0.10
0.05
0.05
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表6板书技能评价标准
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理
2、板书有条理，简洁
3、文字书写规范
4、板书大小适当，便于观看
2、语言流畅，语速、节奏恰当
3、语言准确，逻辑严密，条理清楚
4、正确使用专业名词术语
5、语言简明、生动有趣
6、遣词造句通俗易懂
7、语调抑扬顿挫
8、语言富有启发性
9、没有不恰当的口头语和废话
10、体态语配合恰当
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
7、组织教学的方式灵活多样
8、面对各种情况，善于应变
9、处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法切当
10、教学进程自然，师生相互合作好
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
0.15
0.15
0.15
0.10
0.10
5、板书配合讲解，富强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
0.20
0.15
0.15
0.15
0.10
0.15
0.10
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表7变化技能评价记录表
□ □ □
0.15
0.15
0.10
0.10
0.10
0.10
0.05
0.10
0.10
0.05
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表5演示技能评价记录表
课题： 执教：
评价项目
好 中 差
权重
1、演示的目的性介绍清晰扼要
2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力
3、演示中注重对学生观察与思维的引导
4、提问有层次，循序渐进
5、提问能复习旧知识，引出新课题
6、提问能把握时机，促使学生思考
7、提问后稍有停顿，给予思考时间
8、对学生的回答善于应变及引导
9、能适当启发提示，点拨思维
10、提问能得到反馈信息，促进师生交流
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
□ □ □
0.20
0.15
0.15
0.10
0.10
0.10
0.15
0.10
0.05
对整段微格教学片段的评价：
（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）
表1言语技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好中 差
权重
1、讲普通话，字音正确