国外高职会计教学的比较
国外高职会计教学模式对我国的启示
国外高职会计教学模式对我国的启示李剑飞哈尔滨职业技术学院会计金融学院摘要：本文旨在借鉴国外发达国家在高职会计教学上的成功经验，结合我国的实际情况，提出全新的人才培养目标、教学模式设计，以此提高我国高职会计教育教学的整体水平，培养高技能型会计专业人才。
关键词：国外；高职会计；会计教学前言：受传统教育观念的影响，我国高职会计教育在教学上往往忽视了学生的主观能动性与会计专业的动态发展性，以至于会计教学方法、教学手段、教学内容与社会对会计人才的实际需求相比稍显落后。
而正因如此，本文笔者以国外发达国家的会计教学模式为研究主题，初衷在于吸取和借鉴国外高职会计教学模式中较为成熟的理论，进而为我国高职会计教学模式的创新提供全新的思路与视角。
1.对国外高职会计教学模式的分析1.1澳大利亚会计教学模式澳大利亚的职业技术教育学院作为一种独特的高等职业教育，其也是世界上为数不多的通过TSO9001认证的教育体系。
可以说与其它教育体系最大的区别，则在于澳大利亚的高等职业教育机制较为灵活，其培训所需时间往往由学历与证书等级决定，会计专业教学恰恰如此。
尤其是因为会计岗位的特殊性，需要会计人员具备较强的实践操作能力与会计分析能力，能够很好的解决会计工作中所遇到的问题，因此，会计专业所取得的文凭需要由澳大利亚政府直接颁发，并且取得澳大利亚所有大学以及英联邦国家的认可，方能毕业。
而在会计专业培训内容上，会根据不同会计岗位所需要的文化、技能标准选择不同的教学内容；在培养目标方面，则都是以就业为导向，建立校企联合培养机制，从而促进学生就业，帮助每一名学生都能够找到工作。
1.2德国会计教学模式德国在会计教学上采用的是双元制，双元则是指学校与企业，其中企业负责对学生实践操作能力的培养，学校则负责基础理论知识的传授。
这种教学模式的核心就在于职业能力的培养，也就是说以职业能力为本位教学思想，进一步突出高等职业院校人才培养的职业性特点。
在会计专业的划分上，以会计职业培训为依据，培养合格的职业技术人才为己任；在课程设计上重视，以会计职业活动为中心，鼓励学生积极参与职业活动实践，在教学活动中，围绕会计技能训练和能力培养为重点，体现学生的能力本位；在教学内容上，以实用性为基本原则，以此来组织设计会计职业教学内容；在考核评价方式上，以客观要求为标准，由行业协会制定考试规则，以确保会计职业考试的客观公正性。
会计教育的创新与发展国内外经验对比分析
会计教育的创新与发展国内外经验对比分析会计教育的创新与发展国内外经验对比分析会计教育作为培养会计专业人才的重要途径，对于国家经济的发展起着至关重要的作用。
在全球化的背景下，不同国家的会计教育存在着一定的差异与特点。
本文旨在对比分析国内外会计教育的创新与发展经验，以期为我国会计教育的进一步改革提供参考。
一、国内会计教育的创新与发展1.课程设置与教学方法创新在国内，会计专业的课程设置主要包括财务会计、经济法、财务管理等，但随着市场需求的变化，会计教育也在不断创新与发展。
近年来，许多高校纷纷设置了创新创业、信息技术、数据分析等相关课程，以满足企业对于新兴技术与综合素质要求的培养。
另外，在教学方法上也有了较大突破。
传统的课堂教学逐渐转变为以案例教学、问题导向学习等为主要形式，培养学生的解决问题能力和实践操作能力。
2.实践教学的重视实践教学是会计教育中不可或缺的一部分，通过与企业合作、校企合作等形式，为学生提供实际工作经验。
一方面，学生可以将所学理论知识与实际操作相结合，提高实际操作能力；另一方面，实践教学能够培养学生的团队合作意识和创新能力。
目前，国内许多高校已经建立起了实训中心、创业实验室等，力求提供更多的实践机会。
这在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足，为学生的就业和发展奠定了基础。
二、国外会计教育的创新与发展1.多元化课程设置与国内相比，国外的会计教育更加注重多元化的课程设置。
除了传统的财务会计、税务会计等基础课程外，课程设置更加综合和前沿化。
比如，国外很多高校开始引入可持续发展会计、环境会计等新兴课程，以适应当今社会的发展需求。
2.职业素养与创新能力培养国外会计教育更加注重培养学生的职业素养和创新能力。
学生在学习过程中不仅需要掌握专业知识，还需要具备良好的沟通能力、团队协作能力和领导能力。
同时，他们更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生勇于创新。
国外的会计教育还通过实习、实训等方式，使学生能够了解真实的职业环境，帮助他们更好地准备将来的职业生涯。
国外会计教育对我国高职会计教育的启示(全文)
国外会计教育对我国高职会计教育的启发XX】G420一、美英澳会计教育的特点分析1 美国会计教育的特点美国是会计教育最发达的GJ之一。
美国会计教育非常重视会计入门教育。
美国会计教育改革委员会EEC在1992年6月公布的《会计教育状况公报》中强调第一门会计课程的重要性，建议各大学在开设会计专业课程之前，应开设一门对会计学做总体介绍的课程，名称可以叫《会计学导论》它主要介绍会计的环境历史、进展、未来、会计信息在企业治理者投资人和政府治理人员决策过程中的作用。
会计入门课程的开设有利于培养学生对会计专业的学习热情和学习兴趣，加强学生对会计专业的认同感，也为学生日后学习其他会计课程奠定了基础。
在美国，会计教育界必须根据会计职业界提供的需求信息，订立会计教育的目标。
会计职业界对会计人才的需求信息能通过一定的渠道反映给会计教育界，并不定期地对会计教育状况进行评估。
因此，美国会计教育总能培养出符合会计职业界要求的会计专业人才。
2 英国会计教育的特点作为会计职业起源地的英国，在会计教育方面一直以注重学生素养和能力的培养而著称。
英国会计专业都会在英国高等教育质量委员会规定的质量框架下，围绕着专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力4 个方面提出自己的教学目标。
英国会计教育中的课堂教学分为：讲授、辅导、研讨三块。
课堂“讲授”一般分专题进行。
老师课堂上讲解的大约只有30%的课程内容。
讲解重点主要是：专题的框架结构、重点和难点、各专题新理论新观点，列出本专题需阅读的参考书章节以备学生课后阅读，大部分参考资料必须由学生自己到图书馆或上XX查找后认真学习才能掌握。
学生课下需花大量时间阅读查资料做项目。
“辅导”课人数较少一般是辅导员单独针对某个学生或者某个小组进行辅导和解答学生的疑问。
内容集中在学习过程中遇到的疑难问题、辅导正在做的作业和讲评已经完成的作业。
“研讨”是课堂讨论。
一般由老师预先布置主题，学生课下准备大量资料并进行分析，在课堂上学生提出想法及观点并与同学和老师研究讨论。
浅谈国内外高职会计专业课程设置及教学内容比较
浅谈国内外高职会计专业课程设置及教学内容比较论文关键词:高职会计教育课程设置教学内容论文摘要:笔者以美国、加拿大、澳大利亚、德国为例,对它们的高职会计专业教育进行了分析,详细研究了这些国家会计专业的课程设置及教学内容,并与我国高职会计专业的课程设置和教学内容作了一些比较。
教育部提出要大力发展高等职业教育,但目前高职研究并没有为高职的快速发展作好准备,高等会计专业教育课程和教学内容的研究尤其如此。
本文就旨在比较研究国内外的会计专业课程设置和教学内容,为我国高职会计教育添砖加瓦。
国外高职教育会计专业课程设置和教学内容分析.澳大利亚会计教育澳大利亚的会计教育与职业资格考试相接轨,将会计专业课程的教学内容与职业资格考试相挂钩,有很多课程得到了澳大利亚会计职业组织甚至是英国会计职业组织的认可。
这样,学生可以学到最有用的知识,并节省考取相关职业资格的时间。
会计教学方法主要包括“研讨式教学”、“面授+辅导式教学”。
学生对知识的理解更多地在于学校教学计划中留给他们的各种练习、案例分析、课堂发言以及老师对他们的辅导。
.德国“双元制”课程模式德国职业教育的主要形式是校企合作的双元制职业教育。
“双元”主要表现在几个方面:()职业技能培训和专业理论知识教学两类教学内容;()实训教材(企业)和理论教材(学校)两种教材;()技能考试和资格考试两类考试。
在这种教育模式下,学生第一年以理论教育为主,第二年、第三年以企业培训为主。
理论教学强调实用性,重点向学生传授技艺和操作技能等方面的知识。
在双元制课程模式下,学生结束教育后可以立即投入生产,无需再经过一定时间的适应,大大提高了就业率。
同时,这种课程模式解决了职业教育所面临的资金、师资、设备和场地等一系列问题。
教学时推崇一种培养学生自立学习的引导探究教学法,调动了学习的积极性。
不过由于这种教育模式注重企业和职业学校之间的紧密配合,而且会计专业涉及一定的商业秘密,所以“双元制”课程教育模式在我国高职会计专业教育中顺利实施有相当大的难度。
国外高校会计专业教育及其对我国的启示
国外高校会计专业教育及其对我国的启示【摘要】这篇文章旨在探讨国外高校会计专业教育对我国的启示。
首先介绍了国外高校会计专业教育的重要性和本文研究的目的与意义。
然后分析了国外高校会计专业教育的特点、优势、课程设置与实践教学以及人才培养模式。
最后总结了国外高校会计专业教育对我国的启示，并提出了借鉴国外经验、加强国内改革与创新、提高会计人才国际化水平的建议。
文章旨在启发我国会计教育的发展，促进会计人才更好地适应国际化的需求，提高我国在国际舞台上的竞争力和影响力。
【关键词】关键词：国外高校、会计专业教育、优势、课程设置、人才培养模式、创新、国际化水平、借鉴、改革、启示。
1. 引言1.1 国外高校会计专业教育对我国的重要性国外高校会计专业教育可以帮助我国学生更好地了解国际会计准则和国际会计标准，提升他们的国际化视野和竞争力。
随着我国经济的不断发展和国际化进程的加快，对于具有跨境业务经验和全球化思维的会计人才的需求也日益增长。
借鉴国外高校的先进教育理念和经验，可以有效提高我国会计人才的国际化水平。
国外高校会计专业教育注重实践教学和实习环节，能够帮助学生培养扎实的专业技能和实践能力。
这对我国会计专业教育的改革和提升具有积极的借鉴意义。
通过引入国外教育模式和实践教学经验，可以更好地培养符合市场需求的高素质会计人才，推动我国会计教育质量的提升。
国外高校会计专业教育的先进理念、教学模式和实践经验对我国会计教育的提升和发展具有积极的启示意义。
我们应该不断借鉴和吸收国外教育的优秀经验，加强与国际接轨，推动我国会计人才培养体系的改革和发展，为我国经济建设和全球化竞争提供更多的人才支持。
1.2 本文研究的目的与意义本文研究的目的在于探讨国外高校会计专业教育对我国的重要性以及存在的优势和特点，以期为我国会计专业教育的改革提供借鉴和参考。
通过对国外高校会计专业教育的课程设置、实践教学、人才培养模式等方面进行深入分析，可以为我国会计教育的质量提升和教学方法的创新提供启示。
国外高校会计专业教育及其对我国的启示
国外高校会计专业教育及其对我国的启示【摘要】本文主要探讨了国外高校会计专业教育的特点、先进经验、课程设置、教学方法和师资队伍，并对我国会计专业教育提出了启示和发展建议。
通过对比国外和我国的高校会计专业教育现状，结论指出了国际交流与合作的重要性。
国外高校会计专业注重理论与实践相结合，教学方法灵活多样，师资力量雄厚。
我国可借鉴其教育理念和实践经验，加强师资队伍建设，优化课程设置，提升教学质量。
加强国际交流与合作，促进我国会计教育的国际化水平和竞争力。
在全球化背景下，我国会计教育需要不断创新发展，与国际接轨，培养更多高素质的会计人才。
【关键词】关键词：国外高校会计专业教育、我国高校会计专业教育、特点、先进经验、课程设置、教学方法、师资队伍、启示、发展建议、国际交流与合作。
1. 引言1.1 国外高校会计专业教育的概况国外高校会计专业教育一直以来都受到广泛关注和重视。
在国外，会计专业通常被视为商科领域中的重要学科之一，具有较高的就业率和社会认可度。
许多知名大学都设有会计专业，并且不断完善和更新课程内容，以适应行业发展的需求。
与我国相比，国外高校会计专业教育更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
学生除了学习会计理论知识外，还需要进行案例分析、模拟实操等实际操作，以提升解决实际问题的能力。
国外高校会计专业教育还注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，以适应全球化发展的趋势。
国外高校会计专业教育在理论与实践相结合、培养创新人才、注重国际化发展等方面具有明显优势，为我国会计专业教育提供了很多值得借鉴和学习的经验和做法。
1.2 我国高校会计专业教育的现状我国高校会计专业教育虽然取得了一定的发展，但仍存在一些问题和挑战。
在课程设置方面，部分高校会计专业教育过于理论化，缺乏实践性，与实际工作需求脱节。
在教学方法上，传统的讲授式教学仍占主导地位，缺乏互动性和创新性，不能激发学生的学习积极性和能动性。
在师资队伍方面，一些学校缺乏具有实践经验和国际视野的高水平师资，导致教学质量参差不齐。
国内外会计教学的差异性探讨
国内外会计教学的差异性探讨会计教学是培养专业人才的重要环节，而国内外会计教学存在着一定的差异性。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源等方面进行探讨。
首先，教学内容方面。
国内会计教学注重理论的传授，强调学生对会计准则、法规和会计技术的掌握，同时也重视学生的实际操作能力。
而国外会计教学更侧重于实践经验的分享，鼓励学生从实际案例中学习，培养学生的问题解决能力。
此外，在国外会计教学中，还注重培养学生的沟通和团队合作能力，通过小组讨论和项目合作等形式，锻炼学生的综合能力。
其次，教学方法方面。
国内会计教学通常以教师为中心，采用讲授和演示相结合的方式，注重教师对知识的传授，学生们主要是被动接受。
而国外会计教学更注重学生的主动参与，采用案例分析、小组讨论、问题解决等多种方式，鼓励学生独立思考和提问，培养学生的自主学习能力。
此外，还有教学资源方面的差异。
国内会计教学资源相对较为有限，学校的实验室和教学设备可能不够完善。
而国外会计教学注重实践环节，学校通常会与企业合作，提供实习和实践机会，为学生提供更加丰富的教学资源。
此外，国外大学鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行个人学习，为学生提供了更多的学习途径。
总的来说，国内外会计教学的差异性主要体现在教学内容、教学方法和教学资源方面。
国内会计教学注重理论知识的传授和学生的实际操作能力培养，而国外会计教学更注重实践经验的分享和学生的问题解决能力培养。
国内会计教学以教师为中心，学生被动接受，而国外会计教学更注重学生的主动参与和自主学习。
此外，国内会计教学的教学资源相对较为有限，而国外会计教学注重实践环节，并提供更加丰富的资源。
在对比两种不同的教学模式后，我们可以借鉴国外会计教学的经验，加强学生的实践能力和综合能力的培养，为培养更具有竞争力的会计人才提供保障。
会计教育的国际比较及对高职会计教育的启示
、
国外会计教育 的特点分 析
１美 国会计 教育的特点 、
（ ） 计 教 育 的 目标 １会 美 国是 会 计 教 育 最 发 达 的 国家 之 一 在 ｌ 纪 末 ２ ９世 ０世 纪
Hale Waihona Puke 初 ，美 国的会计教育 仍承袭英 国的师徒制 。在 ２ ０世纪二 十年 代 ， 国会计 教育的 目标 是使学生 能通过注 册会计 师（ Ｐ 考 美 Ｃ Ａ） 试 ，大学 开设的会计课程 与 Ｃ Ａ考试课程 紧密相关 。到 １５ Ｐ ９０ 年， 美国会计教育形成 完整的课程体 系 ， 立起会计专业 ， 是 建 但 会计教育 的重心仍是 为学生通过注册会计师考试 做准备。
一
在美 国 ，会计 教育 界必须 根据 会计 职业 界提供 的需 求信 息， 订立会计教 育的 目标 。 会计 职业界对会计人才 的需求信息 ， 能通过 一定的渠道反 映给会计教 育界 ， 并不定期地对会计 教育 状况进行评 估 。因此 ， 国会 计教育总 能培养 出符合会计 职业 美 界要求 的会计专 业人才 。 （ ） 国会计教育非 常重视会计入 门教育 ２美
ｔｅ ｆ ｄ ｃｔｎ ｒ ｃｏ ｎａｔ） 明 确 指 出 ：学 校 会 计 教 学 的 ｉ ｓ ｕ ａｏ ）Ａ ｃｕ ｔ ｓ 中 ｖ ｏＥ ｉ ｎ “
重学生素质 和能力 的培养” 而著称 。 会计专 业多隶属于商学 院、
经济学院 、 经济与法律 学院 ， 会计通常 与经济学 、 管理学学 位结
一
标应 多样化。目前最盛行的会计教学 目标 为 ： 专业胜任 能力 、 沟 通技 能 、 团队技 能 、 道德 规范 、 企业管理知识 、 判性思维 、 批 有效 决 策和解 决问题的能力 。 批判性思维要 求会 计人员能全面分析 事 物的各个 因素 ， 并不 断进行 反思 ， 实现对 事物 的正确理 解或
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科技信息一、美、澳、英职业教育发展的概况（一）美国职业教育发展现状在当前的经济形势下，美国社会要求就业者具备终身学习的能力，在职业教育方面美国提出了STC（School to career）理念。
这一理念突出“career”，即职业、事业的发展和提升，不再是狭隘地关注学生短期内适应就业需要的职业教育理念。
这意味着职业教育迈向终生教育，让学生具备终身学习和发展的能力，具备大量相关的有意义工作经验。
美国职业教育机构最具代表性的是社区学院，此外还包括地区职教中心、各类职业技术学校、社区学院、工会和行业（包括公司）提供的培训、企业办的培训中心、联邦政府资助的培训项目等。
STC理念将职业教育的关注点转移到学生个体，在进行职业相关课程的学习时，STC 理念提供基于一个职业群的学习标准与课程，要求为学生的生涯发展提供更加灵活、宽泛的基础。
在教学实施过程中，提倡小型的学习社区，增强学生之间的交流与沟通，培养团队合作以及解决问题的能力。
由于社区学院的职业教育主要培养社会需要的一线技术人才，注重学生实际知识和技能的传授和培养，重视理论的实用性和应用性，所以美国社区学院会聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师。
兼职教师队伍由各行业的学者、教授、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成。
在会计职业教育的课堂上，往往是由会计师讲财务与管理，课堂内容融合了他们在实际工作中积累的大量的一手信息，使得课程的实用性、针对性大大增强。
（二）澳大利亚职业教育发展现状澳大利亚职业技术教育的主体就是技术与继续教育Technical and Further Education，简称为“TAFE”。
TAFE在澳大利亚已有上百年的历史，是以行业为主导的政府、行业与学校相结合的独立的、多层次的综合性职业教育与培训机构。
澳大利亚TAFE教学的重要特色是能力本位培训，这种教学培训方法借鉴了北美能力本位教育的思想，强调一切教学活动包括课程、教学组织、教学实施、教学评价都以学生职业技能提高为目的。
TAFE完全根据社会需求来设置并完善课程体系。
企业根据产业结构和生产第一线的实际需要提出人力资源的具体要求。
而联邦和州的行业培训顾问机构如行业协会,根据企业提出的这些要求，制定行业的能力标准和课程培训指标,并定期对学校的具体教学和课程进行评估。
澳大利亚职业教育的专业课教师聘任的都是企业一线具有五年以上工作经历的技术人员，他们在从事教学工作过程中还必须定期到企业一线实践，企业专家对其实践效果会进行严格的考核与评估，实践环节不合格的教师学校不予续聘。
更重要的是通过定期到企业进行实践，专业教师就能够及时进行知识和技能更新，了解专业技术发展的方向和内容。
（三）英国职业教育发展现状英国不但拥有许多世界一流的大学和学院，象牛津大学、剑桥大学、伦敦大学等，也拥有一批信誉卓著的职业资格认证机构，如伦敦城市行业协会（C&G）、皇家工艺协会（RSA）和商务与技术教育委员会（BTBC）等。
在教学设置上，英国职业教育引入三明治课程（Sandwich Courses），即“理论－实践－理论”的人才培养模式。
具体的实施方式就是在两学期之间，通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学模式实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标。
理论与实践的结合使会计的实践教学与学生将来的岗位工作零距离。
在课程的考核评估方面，英国职业教育将企业评估结果、指导老师评价结果和学生自评结果三者结合在一起,是一个全过程的综合考核体系。
二、会计教学的异同（一）以学生能力培养为目标的教学与考核美、澳、英三国职业教育的办学机制均是以政府为主导,以学校为主体,行业、企业和社会广泛深入参与办学，促使会计职业界、教育界及用人单位三者的有机互动。
在教学目标上，密切注意社会需求，通过调整教学内容和教学方法，培养具有符合市场需要的会计技能的毕业生。
课程考核方式注重考察学生在会计实务方面的综合能力和素质。
通过模拟账务练习、案例分析、报告、小组作业以及期末考试等环节进行考核。
老师对于学生交来的小组作业以及考试试卷的评定标准会在课程开始之前以Outline的形式告知学生。
每门课程只有三分之一左右的课时是相关知识传授的课堂授课，其余的课时根据课程性质安排为辅导课、模拟实训课和小组讨论课。
通过实际操作或模拟的案例分析，促使学生在会计知识和技能的掌握上能和社会需求对接。
（二）以会计实务为主，教学形式和内容多元化教学形式主要有课程讲授（Lecture）、习题课（Tutorial）、讨论课（Seminar）、研习会（workshop)。
授课老师均由一个主讲教师和多个辅导教师组成,主讲教师负责课程的总体教学计划和工作,包括按课程要求设计课程大纲、选择教材,主要负责课堂教学、设计作业和考试题目,以及参与部分班级习题课和讨论课的教学。
辅导老师则是在主讲老师的指导下，主要负责习题课和讨论课的教学和作业。
较高的实践操作课时比例，让学生在学习过程中积极参与，而不仅仅是被动的接受者。
有别于传统的会计教学。
会计职业教育的教材中所附的练习题不是只有唯一答案的习题，而是变得非常多样化的案例，以利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。
在会计教育改革中，会计课本不再被当作教学的主要依据，而仅仅是作为若干种教学材料的一种，课本只是众多阅读材料的一部分，并增加了教师从课外书籍、杂志、报刊中选取的章节。
在美国，《华尔街日报》、《商业周刊》等均是职业教育教学课外教学材料的来源。
（三）会计电算化的应用英国的会计职业教育中普遍开设电算化软件培训课程—Sage Line 50电脑软件培训。
英国的会计行普遍采用这个软件来进行数据处理。
多媒体教室的小班化授课，使学生能够和老师或导师一对一接触，在老师的指导下调试和应用Sage软件以满足特定的会计需求。
软件的功能包含供应商及顾客的账户管理、银行对账、报税及退税、编制报表等。
整个软件培训和模拟账务练习结合，通过课程学习帮助学生在踏上工作岗位后能独立并有效地运用软件处理会计数据。
澳大利亚的会计职业教育中开设MYOB会计软件的课程。
MYOB 是澳洲企业普遍使用的会计软件，也是一个国际化的软件，在亚洲地区也有使用。
相对于英国的会计软件培训，TAFE的课程设置更为详细，将整个软件的培训根据功能细分为MYOB往来账项、MYOB薪资管理、存货管理、BAS、消费税等课程。
此外，还有根据学习者的认知情况开设的MYOB初级、中级和高级课程，以满足学生不同程度的要求。
美国企业根据企业规模，所使用的软件也有所不同。
大企业使用SAP,ORACLE，小企业使用Quickbooks。
美国的会计职业教育中也开设相关软件的培训课程，但因为行业中软件使用情况不同，多数学生选择在就业后根据所在单位会计软件使用情况参与社会上的培训机构承办的财务软件培训。
三、对中国高职会计教学的启发高等职业教育和企业界的有机结合是英国高等职业教育发展的主要趋势，也是世界范围内高等职业教育发展的趋势之一。
而我国目前大多数高职院校的课程设置、教学模式都是照搬普通高等教育，实际上提供的是会计学历教育，而非会计职业教育，与职业教育的要求相去甚远。
从事会计职业教育的教师，对现实会计工作所需的技能不够了解，理论与实际脱节，教学的目的性和针对性不强，不清楚会计工作岗位的实际需要。
过多地侧重于理论教学，从而对实践技能的提高产生影响。
针对这种现状，会计教学的课程体系建设应与会计行业或政府的就业指导相关机构协同完成，以能力培养为本位的教学和考核体系，围绕能力标准进行，并根据市场变化进行调整，培养适应就业市场需要的人才。
其次，我国高职院校的师资有着浓厚的普通教育背景，由于制度和观念的原因，很少有企业人员兼职职业教育师资。
高职师资的认证和评价也是参照普通院校的标准，背离职业教育要求。
在会计职业教育上，应针对职业教育的特点，强调教师会计技能的综合实践能力和工作经验，支持教师下企业锻炼。
在教师聘用上，应鼓励到企业单位选拔技术与生产管理人员兼职教学，使职业教育更密切地联系所服务的市场。
最后，在会计教学上，应鼓励教学创新，鼓励国外高职会计教学的比较分析杭州职业技术学院田仕华［摘要］随着会计行业的飞速发展，会计教育，尤其是国内高职会计教育在教学计划、课程设置、教学方法等方面均显得落后。
会计及相关领域的新知识层出不穷，而传统教学方法以老师授课为主，学生处于被动状态，实物操作接触不多。
大部分课堂案例和习题已经设计好了标准答案，显然脱离复杂多变的现实情况，用这样的教学方法引导学生，将不利于增强学生的就业竞争力。
本课题将通过对美国、英国、澳大利亚等国的高职会计教学研究对比，整理出对国内会计教学有启发性的教学方法、课程设置和教学内容等相关资料。
［关键词］职业教育会计电算化TAFE三明治课程（下转第248页）——247科技信息会计教师在课外积极探寻合适的教学材料和教学资源。
在教学上将单项实训与综合训练相结合，在实训中将手工做账与会计电算化相结合，课内实践与课外实践相结合。
多采用实物演示、课堂讨论、案例分析和现场观摩的教学方式模拟真实会计工作情景进行会计教学。
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Flash 二维动画是科学与艺术融合的产物，Flash 课程的特点是实践性较强，其教学的发展趋势是实践为主，理论为辅，其教育过程更是一项复杂的系统工程需要我们投入更多的精力和时间去思考在教学中的问题并不断改进和创新。
一、Flash 二维动画模块化知识结构思考我们再也不能单纯拘泥于过去按书本章节单纯的教学方法了，将零散的工具依次讲解已经不能满足于现在学生高效的学习方法，根据Flash 软件的特点，可以将知识结构分为四大模块，即素材模块、动画模块、编程模块和项目模块。