如何引导学生进行语言知识积累
如何引导学生做好语言积累
如何引导学生做好语言积累在语言学习的过程中，语言积累是非常重要的一环。
语言积累包括了词汇、语法、语音、语境等方面，而这些可以通过阅读、听力、口语、写作等各种形式实现。
然而，怎样引导学生有效地做好语言积累是一个较为复杂的问题。
本文就如何引导学生做好语言积累进行探讨。
一、词汇积累词汇积累是语言学习中最为基础的环节。
学生可以通过大量的阅读和听说交流，形成积累词汇的习惯。
在课堂中，教师可以设计课程环节，帮助学生掌握生词。
例如在阅读文章前，教师可以先讲解文中生词的意思；在听力中，教师可以引导学生分析重点词汇的用法。
同时，学生也可以利用词汇书、词汇卡片等形式进行词汇的拓展。
此外，学生可以通过网络平台学习词汇，如背单词app等,加强词汇记忆。
二、语法积累语法知识是语言学习的重要基础。
教师可以通过分析语法点并引导学生记忆语法规则，同时可以让学生以语法点为重点写作，运用语法点来表达自己的意思。
更重要的是，教师可以通过对比母语和目标语言的语法知识，深入分析差异和联系，为学生提供更全面的语法知识。
三、语音积累语音也是语言学习中重要的一环。
教师可以通过音标学习、朗读、听说等形式来帮助学生进行语音的积累。
同时，学生可以多听录音、多模仿模范读者的语音，并自己提高语音能力。
学生还可以使用语音习惯检查软件进行自我评估和改善。
四、语境积累语境就是语言的使用环境，学生应该在不同的场合运用所学的语言知识。
教师可以设计不同主题的课程，引导学生在实际场景中运用语言知识。
例如，教授旅游主题时可以让学生讲述旅游计划用语。
学生也可以通过表演、对话等形式来进行语境积累。
总之，在语言学习中，语言积累是非常重要的。
学生可以通过阅读、听力、口语、写作等形式来进行语言积累。
同时，教师也可以通过课堂环节、布置作业、设计实践活动等形式来引导学生进行语言积累。
通过积累，学生可以加深对语言知识的理解和记忆，从而提高自己的语言水平和能力。
多种途径促进学生的语言积累
多种途径促进学生的语言积累语文素养的提高是以丰富的语言为基础的,而将语言恰当地运用则是语文素养的体现。
因此,教师要指导学生通过多种有效的途径进行语言积累。
下面我就从五个方面说一说我在语文教学中促进学生进行语言积累的一些做法。
一、给予鼓励,充满期待在工作中,如果一个领导或一个同事一本正经地对你说:你是一个很有潜力的人,我觉得你可以干得更出色。
这时你会怎样想呢?首先你会很高兴,因为你被别人肯定和欣赏;其次,你的自信心无疑会提升;再次,你会试着努力工作,以不辜负别人的期望。
人同此心,心同此理。
面对别人积极的肯定或期待,每一个人都会产生良好的心理反应,小学生更是如此。
这样,期待者会给被期待者以很大的激励,被期待者可以从期待者那里获得很强的心理暗示。
二、多方阅读,奠定基础积累要在阅读的基础之上进行。
因此,要引导学生多读书,使他们遨游于书的世界,不断增长知识、开阔视野,同时感受阅读的乐趣。
在教学中,我经常向学生推荐各种适合他们年龄特点的书籍,如:寓言、童话、人物传记、科普读物等。
我还利用晨读、课前、课间等时间,选择《鲁滨逊漂流记》《秘密花园》等书籍,把书中精彩的内容用绘声绘色的语言讲出来,从而激发了学生对书的喜爱,把他们读书的积极性充分地调动了起来。
这样,就为学生的语言积累打下了坚实的基础。
三、读书笔记,选择积累学生有了阅读兴趣,就该引导学生有意识地去进行有选择地积累了。
我觉得,做读书笔记是让学生进行有选择地积累的一种较好的方法。
根据学生的年龄特点,我为学生设计了读书笔记的样式,每页分为“所读文章或书籍的名字,我喜欢的语句,读了这些句子我想说的话”三个栏目。
让学生根据提示把读书的内容填上去,同时要求他们把所摘抄的最喜欢的句子写完之后一定再多读几遍,反复读过之后再写一写为什么喜欢这几句话。
学生能把自己的感受写出来,就说明他们理解了。
在理解的基础上再继续读并与同学们交流,这时语言积累已不成问题。
由于这种积累是他们自己经过精心选择的,是自己喜欢的语言,因此记忆效果十分明显。
如何引导学生进行语言积累
如何引导学生进行语言积累《语文课程标准》明确要求；语文教学要注重语言的积累，注重基本功的训练，给学生打下扎实的基础。
因此，培养良好的语言素养是语文教学的最重要的内容，让学生的语言运用正确、高雅、有品位，让精彩的语言为学生的人生道路铺绽绚丽多彩的鲜花。
那么，在语文教学中如何引导学生进行语言积累呢？一、语言积累的内容1、词语的积累。
一座大厦的建筑首先需要打好地基。
积累词语犹如修好高楼大厦的基础，可以帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
新词新语的积累，可以丰富词汇量。
丰富的词汇为语言表达的灵活多样提供了先决条件。
如果没有丰富的词汇，词语的选择就无从谈起，同义词的鉴别、反义词的比较也说不上。
成语典故的积累，以增强语言的表现力。
成语有很强的形象性和概括性，在日常生活的语言表达中使用频率较高。
大量成语典故的积累使语言的表达更简洁、形象，收到良好的效果。
只有学生积累的词语丰富了，说话、写文章之“炊”才不愁无“米”。
2、语句的积累。
文字并不等于语言，要想使学生“下笔如有神”，还得让学生向书本学习语言，向他人学习语言，向生活学习语言，博采众“语”，借鉴别人文章中精彩的语句，丰富自己的语言，正如荀子《劝学》中所讲“学莫便乎近其人”，就是说借鉴别人是学习的捷径。
名言警句和古诗词的积累。
名言警句和古诗词是经过实践检验过的带有极强的哲理和表现力的语言精华，语言表达中恰当引用名言警句和古诗词可使文章富有浓郁的文学色彩，增强文章的文华内涵。
修辞的积累。
在了解、熟悉修辞格的基础是上掌握一些常用的修辞，懂得各种修辞的特点及表现的长处。
如排比的气势、对偶的整齐、比喻的形象、双关的含蓄、仿拟的幽默等。
这样，积累到一定程度，在口语交际和写作中就会信手拈来、左右逢源，使语言表达手段更加丰富，从而满足交际的需要。
句式的积累。
言语交际最基本单位是句子，句式的选择和调整是表情达意的重要方法。
要知道各种句式表意、表达语气的区别，以备在实践中选用。
小学语文教学中的语言积累途径
小学语文教学中的语言积累途径一、注重文本阅读，强化语言积累在小学语文教学中，要想提高学生的语文能力，就需要注重语言积累。
而阅读是语言积累的重要途径之一，学生通过阅读可以接触到大量的语言材料，并从中汲取营养，充实自己的语言库存。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重引导学生进行文本阅读，并从中积累语言。
首先，教师需要引导学生多读。
只有多读，才能增加学生的语言接触频率，增强学生的语感，提高学生的语言感知能力。
在阅读过程中，学生需要做到眼到、口到、心到，通过朗读、默读、诵读等多种方式，让学生反复接触语言，强化语言的刺激和影响，进而增强学生对语言的记忆和领悟。
同时，在阅读过程中，教师还需要引导学生做好摘抄工作，将一些优美的词语和句子摘录下来，并进行反复诵读和记忆，从而深化学生对语言的记忆和理解。
其次，教师需要引导学生精读。
在阅读过程中，不是所有的语言都是精华，学生需要学会挑选，注重语言的积累。
因此，在阅读过程中，教师需要引导学生对一些重点的语言进行精读和分析，从中领悟语言的内涵和精髓，掌握语言的运用技巧和规律，从而不断丰富学生的语言库存。
最后，为了更好地强化学生的语言积累效果，教师还需要引导学生进行语言的运用和创新。
在语言积累的过程中，学生不仅需要注重量的积累，还需要注重质的变化。
只有将所积累的语言运用到实践中去，才能更好地强化学生对语言的感知能力和运用能力。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重为学生创造语言实践的机会和平台，鼓励学生多说、多写、多表达，让学生在实践中运用和创新语言，从而更好地强化学生的语言积累效果。
二、开展课外阅读，丰富语言库存课外阅读是语言积累的重要途径之一，通过课外阅读可以让学生接触到更多的语言材料和知识，从而不断丰富学生的语言库存。
因此，在小学语文教学中，教师需要注重开展课外阅读活动，为学生提供更多的阅读机会和平台。
首先，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，为学生推荐一些适合阅读的书籍和资料。
小学语文教学如何引导学生积累语言-文档资料
小学语文教学如何引导学生积累语言学生要发展就需要积累。
如若没有丰富的语言积累奠基,语文能力的持续发展也就会缺乏后劲。
只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。
作为一线教师,如何帮助学生积累更多的语言呢?我在平日的教学中是这样做的:一、让课外阅读成为积累语言的重要渠道教材所写和课堂所学毕竟是十分有限的,“世界是学生的课本”,要让学生运用自己“学会的知识”和“学会的方法”走进书籍。
因此,我们要鼓励学生多读课外书,引导他们学会读课外书,在课外阅读中增强阅读兴趣,积累更为丰富的语言。
(一)推荐课外读物学生身边的课外读物多而杂,如果不加以选择的话,势必会对学生的语言积累造成不良影响,所以教师有义务为学生选择、推荐适宜的优秀课外读物。
1.推荐与年龄特点相宜的书籍小学六年的跨度较大,教师推荐读物时,不能“一刀切”,必须根据每一级段学生不同的年龄特点,向学生提供书籍名单。
如一二年级的学生识字量较少,可推荐《一年级的小朵朵》、《没头脑和不高兴》《中国儿童画报》等;三四年级的学生,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》等书籍;到了高年级就可以推荐一些如《天使飞翔》、《第七条猎狗》等中外著作。
2.推荐赋有时代气息的书籍在实践中,大胆地将报纸、杂志、标语等语文信息引入课堂,丰富、深化教材内容,以“注入时代的活水”。
3.引导学生读经典名著,净化学生的精神世界经典名著对学生心灵的呵护、精神的滋养已如春雨点点入土。
对儿童而言,经典名著并不仅仅是中国的四大古典名著,也不仅仅是国外的《钢铁是怎样炼成的》,成人世界的经典固然可以成为儿童的经典,但是他们更有自己的经典,如《唐老鸭和米老鼠》、《蓝色的海豚岛》、《伊索寓言》、迪尼斯的故事等。
学生对书籍的选择不可不慎。
(二)做好读书笔记单纯的阅读,对提高语文水平是不够的,还要引导学生做好读书笔记,增强课外阅读的效果。
关于如何指导学生积累语言
关于如何指导学生积累语言引言：语言是我们与世界沟通的桥梁，也是我们学习、工作中必备的工具。
然而，很多学生在学习语言的过程中遇到了困惑和挫折，尤其是在积累语言能力方面。
本文将探讨如何帮助学生积累语言能力，为他们提供有效的指导方法。
一、培养阅读习惯阅读是学生积累语言能力的重要途径之一。
阅读能够拓展学生的词汇量，提高理解能力以及培养思维能力。
因此，我们应该着重培养学生的阅读习惯。
首先，教师要激发学生对阅读的兴趣，引导他们选择适合自己水平的书籍。
其次，可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会等活动，让学生在共同分享中感受到阅读的乐趣。
另外，教师还可以为学生提供背景知识、相关参考资料等辅助材料，帮助他们更好地理解阅读材料。
二、多听力训练语言的听力能力是学生语言能力的基础。
因此，培养学生的听力技巧和能力是非常重要的。
首先，教师可以通过播放录音、讲解口语表达技巧等方式进行听力训练。
其次，可以组织听力竞赛、听力小组讨论等活动，让学生在实践中提高听力能力。
同时，借助现代科技手段，如使用语音软件、在线听力课程等，也能够有效地帮助学生提高听力水平。
三、多写作训练写作是学生巩固语言能力的重要手段。
通过写作训练，学生能够提高自己的语言组织能力、表达能力和创造能力。
因此，我们应该重视学生的写作训练。
首先，教师可以给学生提供写作素材，让他们产生写作的欲望。
同时，教师还应该指导学生如何规范地写作，如合理组织文章结构、使用适当的标点符号、避免语法错误等。
此外，教师可以设计写作任务，如写日记、写作文等，来锻炼学生的写作能力。
四、多口语训练口语是学生语言能力的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够提高自己的口语表达能力、流利度和听力能力。
为了帮助学生积累语言能力，我们应该多进行口语训练。
首先，教师可以组织口语角、口语比赛等活动，为学生提供展示口语能力的机会。
同时，教师还应该引导学生进行口语练习，如模仿广播主持人的语音语调、参与实际对话等。
另外，教师还可以为学生提供相关的课外资料，如英语电影、英文歌曲等，帮助他们扩展口语词汇和表达能力。
在教学中丰富小学生语言积累的尝试
在教学中丰富小学生语言积累的尝试语言积累是语言学习的一个重要环节，而提高小学生的语言积累能力，是提高小学生语言素养的重要手段。
如何在教学中丰富小学生语言积累，成为了许多教师需要探索的问题。
下面本人将从多方面进行尝试。
一、运用贴有带有图片或单词的卡片贴有带有图片或单词的卡片可以作为小学生语言积累的教具，这些卡片可以通过贴于墙壁或者桌面的方法使用，也可以运用到语言游戏中。
例如，使用单词卡片中带有字母的卡片，然后让学生组成单词，或使用图片卡片，让学生组成简单的句子，这样就可以很好地锻炼学生的单词认读和句子组成的能力。
二、开展语言积累比赛通过开展语言积累比赛，增强小学生的语言积累意识和竞争意识。
比如，给学生发放一个密码卡片，上面列举出若干单词，然后让学生找到这些单词在教室里所代表的物品，并将自己的答案填上密码卡片，最后进行汇总并进行奖励，奖励可以是家长和同学的赞扬和主观上的满足。
三、教学中引入课外阅读小学生的课本是有限的，而课外阅读对于学生的语言积累和阅读能力会带来很大的帮助。
因此，在教学中引入课外阅读，可以让学生充分积累语言素材。
例如，铁人三项等好看儿童故事书，这些故事不仅可以带给小学生快乐，而且也可以让小学生在娱乐的同时积累更多的语言素材。
四、结合学生兴趣开展语言游戏学生的兴趣爱好各不相同，而语言在游戏的气氛中可以增强学生语言积累的乐趣。
例如，在语言游戏中可以带有唱歌、模仿表演、配音等形式，因为这些游戏都可以涉及到语言使用和语言积累。
在教学中丰富小学生语言积累可以为学生的语言学习和提高提供很好的平台。
以上内容仅仅是针对这个问题有限的从多方面给出的尝试，当然，还有许多可以丰富小学生语言积累的方法，只有不断地探索和实践，才能真正达到提高小学生语言积累能力的目的。
学生语言积累的途径和方法-4页精选文档
学生语言积累的途径和方法《语文课程标准》特别强调“语言积累”。
在阅读教学中又特别指出要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，并且在每一个阶段目标中也都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，由此可见“积累”对学习语文的重要性。
一、阅读理解促积累阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解的关系，让阅读、理解两条腿走路，从而达到有效积累语言的目的。
大家都知道，读是语文阅读教学的重要环节，一堂语文课从情境导入开始，到认识字词，感悟课文内容，朗读复述，直到拓展小结都离不开读。
我们是这样做的：（1）初读课文，在感知中积累。
学生在初读课文的过程中，既感知了课文大意，同时又积累了课文中的精彩语言。
（2）细读课文，在理解中积累。
有了前面的初读感知，应指导学生细读课文，理解感悟语言。
教师可设计一些学生依据课文语言提炼词语，或依据词语寻找课文语言的练习。
这样，词语和句子互为证明，以积累深化理解，以理解促进积累。
（3）在有感情地朗读中积累。
有感情地朗读曾被叶圣陶先生称为“美读”，教师学生在朗读中“声情并茂”，真正使课文的语言都像学生自己的，这样就潜移默化地积累了语言。
二、诵读记忆促积累诵读记忆是积累语言的重要方法。
小学生正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于学生积累语言，提高语言表达能力。
在课堂教学中，要给予学生充分的背诵时间，要重视背诵的指导，要加强背诵的检查力度。
教师要想使学生喜爱背诵，就应重视方法指导。
好的方法有以下几点：（1）口诵心惟法。
就是边读边想，在理解的基础上反复诵读，同时又在反复诵读中加深理解；（2）各个击破法。
当文章比较长时，可以分节去背，重点段落反复背，化整为零，化难为易；（3）中间突破法。
一般文章、中间比较重要，也很难背出，而首尾相对很容易，中间部分背出来了，首尾则没有问题；（4）板书提示法。
板书是微型的教案，是浓缩的教材，学生根据教师板书的提示，就能够很轻松地背诵出相关的内容。
此外，我认为除了课文中要求背诵的以外，凡是能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵，从而使学生有更多的机会来积累语言。
引导学生进行有效的语言文字积累
引导学生进行有效的语言文字积累语言文字是人类沟通交流的重要工具，对于学生来说，掌握丰富的语言文字积累是提高语言表达能力的关键。
然而，很多学生在语言学习中存在着积累不足、积累方式不当等问题。
本文将探讨如何引导学生进行有效的语言文字积累。
一、积累的重要性语言文字积累是学生学习语言的基础。
只有通过大量的积累，才能掌握丰富的词汇和表达方式，提高语言表达能力。
积累不仅包括词汇的积累，还包括习惯用语、成语、谚语等的积累。
这些语言素材是学生进行语言表达时的宝贵资源。
二、积累的方法1. 阅读积累阅读是积累语言文字的最有效途径之一。
学生可以通过阅读各种文学作品、报纸杂志、英语原版书籍等来积累词汇和表达方式。
同时，学生还可以通过阅读名著、经典作品来了解不同的文化背景和思维方式，提升自己的语言修养。
2. 写作积累写作是语言文字积累的重要手段。
通过写作，学生可以将自己所学的词汇和表达方式运用到实际情境中，提高语言运用的能力。
学生可以写日记、作文、读后感等，不断锻炼自己的写作能力。
同时，学生还可以通过写作来归纳总结自己的语言积累，加深对所学知识的理解和记忆。
3. 口语积累口语是语言文字积累的另一个重要方面。
学生可以通过参加英语角、进行口语练习等方式来积累口语表达的经验和技巧。
同时，学生还可以通过模仿、背诵口语材料等方式来提高口语表达的流利度和准确性。
在进行口语积累时，学生还应注重语音、语调等细节，以提高口语表达的自然度和地道性。
三、积累的技巧1. 多渠道积累学生应该通过多个渠道进行语言文字的积累。
不仅可以通过课堂学习来积累，还可以通过网络、电视、电影等多种媒体来扩展自己的语言资源。
同时，学生还可以参加各种语言俱乐部、社交活动等，与他人进行交流，拓宽自己的语言视野。
2. 注重整理和复习学生在进行语言文字积累时，应注重整理和复习。
可以将新学的词汇、短语等整理成词表或笔记，方便自己随时查阅。
同时，学生还应定期进行复习，巩固所学知识，避免遗忘。
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
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如何引导学生进行语言知识积累
摘要：俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文是一个庞大的知识体系，引导学生进行有效的知识积累、知识整理、知识运用是语文教师的主要任务。
特别是在小学时期，正是学生各项认知能力、思维能力、学习能力养成的关键阶段，也是学生语言知识积累的重要时期，在教学中更需要教师能够做好教学引导，让学生通过课本知识的积累、课外阅读的拓展、作文写作的实践来提升他们的语文知识积累，不断的培养学生的语言技能，为他们的语文学习发展打下坚实的基础。
关键词：小学；语文；语言；积累
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-197-01
一、注重课内知识学习，引导学生积累
课本是学生知识学习的主要载体，也是学生进行知识积累的第一手素材，引导学生做好课内知识学习对于学生的语言知识积累意义重大。
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。
这个‘储备’的手段，就是背诵。
不背诵是不会将规范的书
面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。
”但纵观多年来，语文教学采和的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。
为了理争得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于学生自身学习感知、学习认知技能的教育，让他们能够做好课本知识的学习。
比如在教学的过程中，教师可以创设良好的教学情境，通过丰富多彩的教学情境来激发学生的学习积极性，加深他们的学习认知度。
比如在教学《落花生》这节课的时候，教师除了引导学生进行生字词的学习积累外，也要让学生能够通过课文的学习认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
在这个过程中教师就可以通过引导学生进行分角色朗读课文来体会文章的人物特点，感受文章的主题思想，同时也可以组织一次讨论会，让学生通过自己的学习心得进行讲解，分别说下自己的学习认知，让学生能够通过课文知识的学习积累更多的基础知识与情感体验。
二、做好课外阅读拓展，引导学生积累
著名教育家叶圣陶说“教材无非只是一个例子”，特别是在语文教学中，教材中的知识只是一个个典型代表，语
文知识积累的主要途径还在于课外知识的学习。
这就需要教师在教学的过程中能够引导学生博览群书，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
进入中高年级后，学生的识字量、基础知识都有了一定的积累，正是他们自主识字、自主阅读的关键阶段，所以就需要教师在教学中能够引导学生在课堂学习之余进行课外知识的拓展。
其中特别要指导学生精心选择读物：与中学语文不同，小学语文课外阅读目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择合适的课外读物，使其在读中积累语言，使学生的课内外知识学习相辅相成，不断的提升教学的有效性。
另外在教学中教师也要指导学生养成良好的阅读习惯，这对于学生的学习效率、学习认知能力意义重大。
俗语云：“不动笔墨不读书”、“好脑瓜比不上烂笔头。
”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。
指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。
读书笔记立足于读，落实于记。
就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。
写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接
受变为主动探究，调动了学生的思维、想象用情感活动的有效参与。
此外教师也要定期开展一定的学习成果展示，给学生展示“才华”的机会。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。
所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
比如定期开展阅读心得交流会，让大家讲述自己最近阅读的一本好书或者一篇好文章，通过学生们彼此之间的交流、展示，间接的也替身了其他学生的学习感知度，教师在学生分享的过程中进行适当的表扬、引导、鼓励，也能够很好的激发学生的阅读热情。
三、鼓励通过作文写作，引导学生实践
俗话说“学以致用”，学习的目的就是为了能够更好的指导实践，语文基础知识的学习、积累也是为了能够更好的提升学生的实践运用技能。
在基础知识积累之余，教师也要引导学生能够进行一定的作文写作锻炼，通过写作来将自身的知识积累进行重新整理、有效运用。
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。
因此，作文是更高层次的积累语言过程。
要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
那么怎样指导学生巧红笔，使其
像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。
比如在每篇课文学习完之后，就可以让学生通过自身的学习体验、学习感知、所见所闻进行拓展写作练习，写一些自己的学习心得，在每个单元学习之后再进行综合汇总，将之前写作的内容重新组合，这样不仅降低了学生的写作压力，同时对于学生的总结、概括技能也是不小的提升，也能够让学生在不断的重复、回顾中加深对于知识的学习感知度。
总而言之，语文是一个庞大的知识体系，所以在教学中就需要教师能够做好学生的引导教育，同时也要注重学生的自身学习体验与感知，师生之间相互协调、相互促进，不断的巩固学生的知识积累，为他们的学习发展打好基础！。