利用文本资源真教自读——我教《周亚夫军细柳》
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。
（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。
（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文历史背景和人物形象的把握。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 课文历史背景和人物形象的分析。
3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。
（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。
5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（2）各小组展示表演，教师点评和指导。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。
部编版初中周亚夫军细柳教案优秀范文
部编版初中周亚夫军细柳教案优秀范文引言周亚夫军细柳教案是初中教育课程实施细则实践实验项目之一。
经过多年的实践，已经得到了广泛的认可。
本文将介绍该教案的优秀范文，为初中教育教师提供参考和借鉴。
教学目标本课教学目标主要有以下三个方面：1.培养学生的语文表达能力。
2.提高学生的文章阅读能力和写作能力。
3.培养学生的文化素养和综合素质。
教学重点和难点教学重点：1.帮助学生对文章进行分析和理解。
2.教会学生如何运用所学知识和技能来创作文章。
3.培养学生的文化素养和综合素质。
教学难点：1.如何将语文知识灵活运用到文章写作中。
2.如何使学生通过写作来增强语文理解和表达能力。
3.如何在教学过程中培养学生的综合素质和文化素养。
教学内容与教学方法本次教学课程主要分成以下四个部分：教学内容：1.文章阅读和分析。
2.语言表达和语法学习。
3.作文写作的技巧和规范要求。
4.文化素质和综合素质培养。
教学方法：1.课堂讲解法：通过老师的讲解，使学生了解文章的结构和表达方式。
2.课外阅读法：帮助学生了解更多的文章，提高文章阅读和理解能力。
3.课内写作法：在课堂上进行写作指导和实践。
4.展示交流法：通过学生的作业展示和交流，增强学生的自信心和创作能力。
教学设计教学过程：第一部分：文章阅读和分析1.师生讨论法，让学生对文章进行初步的看法和分析。
2.老师介绍文章的结构和语言表达方式，让学生更好地理解文章。
第二部分：语言表达和语法学习1.结合文章内容进行语法讲解，帮助学生理解文章中的高级词汇和句型。
2.给学生提供语言表达技巧，让学生掌握一定的文章写作技巧。
第三部分：作文写作的技巧和规范要求1.通过老师的讲解和示范，教会学生如何运用所学知识来写作。
2.帮助学生理解作文的规范要求，提高学生的作文写作能力。
第四部分：文化素质和综合素质培养1.通过学习文章内容，让学生能够更好地理解中国传统文化。
2.提供综合素质培养的课外活动，让学生在实践中培养综合素质。
从文本解读到教学设计 ——以《周亚夫军细柳》为例
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从文本解读到教学设计
—：文本解读与教学设计之间相辅相成，文本解读的 水平决定着教学设计的质量，教学设计的质量又彰显着文本解 读的功力。揭开两者之间的奥秘，先从解读文本价值开始—— 扣准情感内涵、解析逻辑品质、诵读诗意气息。解读文本价值 的同时，还要兼顾文本的文体特质，并根据学情与教师诉求，确 定文本教学价值点。在具化教学价值点时，可设计不同的教学 环节，选择自己认为最合适的。从文本解读到教学设计，教师 需要具备终点意识、素读意识、创造能力，才能找到一条最有 用、最有效、最有趣的路径。
早晚是会发光的。
人类的发展价值
容 ，但 根 据 选 文 的 内 容 也
能推测得出来。
可见，《周亚夫军细柳》中周亚夫的品质与性格是本课的核 心价值之一，它承载了语文教育的教化功能，这也是“知古”用 以“鉴今”的意图所在。
2. 审情节之妙——解析文本逻辑品质 情节是指叙事作品中人物生活和斗争的变化过程，是揭示 人物性格的历史，是表现人物间关系的一组连续的生活事件， 梳理情节，我们能感受文本的成章之理。仍以《周亚夫军细柳》 为例，它情节曲折，为周亚夫的出场层层铺垫，从徐厉、刘礼、军 士吏、天子先驱、军门都尉再到皇上出场 ，周亚夫是“犹抱琵琶 半遮面，千唤万唤始出来”，终于出现周亚夫，却又是只“闻其 声”，不“见其人”，之后经壁门士吏这个人物后，周亚夫才算真 正出场，但出场后也只有一个动作、一句话，令人读后却大呼过 瘾。作者以徐厉、刘礼作为对比反衬，刻画了一个治军严谨、刚 正不阿的将军形象，又借军士吏、军门都尉、壁门士吏来侧面衬 托，进一步刻画周亚夫刚正不阿、恪尽职守的品质，再借文帝的 态度变化与赞赏，再为周亚夫浓墨重彩的添上一笔。梳理了这 个过程，我们就会发现司马迁对周亚夫的偏爱之深，一个“真” 字 ，就 蕴 含 着 作 者 对 其 赞 赏 ，也 突 显 了《史 记》笔 法 —— 一 字 褒贬。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐(3)篇2024年
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案与反思第【1】篇〗周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）掌握文中的关键词语、句子和修辞手法；（3）了解周亚夫的人物形象及其所代表的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代军人英勇善战、忠诚报国的崇高品质；（2）树立正确的价值观，弘扬民族精神；（3）增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与记忆；（2）周亚夫人物形象的把握；（3）文中关键词语、句子和修辞手法的解析。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点；（2）古代军事制度的了解；三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的历史背景资料；3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文；（2）介绍课文作者和创作背景；（3）提出问题，引导学生思考：课文讲述了哪个历史事件？主人公是谁？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的词语和句子；（3）解答学生自主学习过程中遇到的问题。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；（2）讲解文言文的语言特点，帮助学生理解课文；4. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流；（3）教师点评，总结讨论成果。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结知识点；（2）强调文言文阅读的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵重点句子。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体会周亚夫的忠诚和勇敢。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)，本节课选自统编版语文教材八年级上册第三单元《古代纪行散文》。教学内容主要包括：课文《周亚夫军细柳》的阅读理解与分析，重点掌握文章的主题思想、人物形象、语言特色和写作技巧。具体涉及以下方面：
3.更多关注理解能力较弱的学生，给予他们个别辅导和鼓励，提高他们的学习积极性。
4.引导学生将课文中的价值观与现实生活相结合，让他们在实际生活中践行忠诚、勇敢等品质。
1.阅读理解：引导学生正确理解课文内容，把握周亚夫的形象特点及其在细柳营的所作所为。
2.主题思想：探讨课文所反映的忠诚、勇敢、严明军纪等价值观，以及古人对军事、政治的认识。
3.人物形象：分析周亚夫、汉文帝等人物形象，理解作者对他们的刻画和评价。
4.语言特色：学习课文中的文言文表达，理解古代散文的句式、词汇和修辞手法。
举例解释：
-文言文词汇与句式：例如“细柳”一词，需要学生了解其指代的是军营中的细柳树，而非字面意义上的柳树。
-人物形象深层次分析：周亚夫的刚直不阿不仅仅是个人性格的展现，更是作者对忠诚、正直等品质的推崇，这需要教师引导学生深入挖掘。
-写作技巧的内化与应用：教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生将对比、衬托等手法应用到自己的写作中。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案及教学反思
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案及教学反思八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案及教学反思初中语文八年级上册《周亚夫军细柳》教案2.品味意蕴丰富的语言：3.学习本文对比的写法：4.理解周亚夫之“真”。
教学重点：1.积累常用文言词语：2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：1.先学后教，以学定教：2.给足空间，渗透方法：3.融入文化，一体四面。
教学流程：第一课时一、课前预习（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。
但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。
教师可提前整理部分易于理解的诗词，展示在PPT中，便于学生摘录。
）三、预习检测（一）去句读朗读1.去掉全文标点，请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错：2.全班齐读课文。
（二）配图讲故事1.学生用自己的语言简要概括本文内容：2.PPT展示和课文内容相关的图片，请学生给图片配文。
（设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理。
教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识：图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度。
）四、学生质疑（一）合作学习，互助释疑学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。
（二）班级交流，质疑问难学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。
（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案及教学反思
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案及教学反思八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案及教学反思初中语文八年级上册《周亚夫军细柳》教案2.品味意蕴丰富的语言：3.学习本文对比的写法：4.理解周亚夫之“真”。
教学重点：1.积累常用文言词语：2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点：反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：1.先学后教，以学定教：2.给足空间，渗透方法：3.融入文化，一体四面。
教学流程：第一课时一、课前预习（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。
但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！（设计意图及教学建议：导入的设计意图一方面是帮助学生积累相关诗词，另一方面是激发学生学习本课的兴趣。
教师可提前整理部分易于理解的诗词，展示在PPT中，便于学生摘录。
）三、预习检测（一）去句读朗读1.去掉全文标点，请学生朗读课文，其他同学跟读并纠错：2.全班齐读课文。
（二）配图讲故事1.学生用自己的语言简要概括本文内容：2.PPT展示和课文内容相关的图片，请学生给图片配文。
（设计意图及教学建议：本环节针对课前预习而设，旨在检测学生预习的效果，对课文内容做整体上的梳理。
教师在纠正字音时，可以分析错误的原因，深究字词背后的语言依据，扩充语文知识：图片出示的顺序可以打乱，以进一步检测学生对课文内容的了解程度。
）四、学生质疑（一）合作学习，互助释疑学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。
（二）班级交流，质疑问难学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。
（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。
2024版《周亚夫军细柳》优秀教案ppt课件
•课程介绍与目标•文本解读与赏析•知识点归纳与讲解•互动环节：课堂讨论与问答目•拓展延伸：相关文化现象探讨•课堂小结与作业布置录01课程介绍与目标课文背景及作者简介课文背景作者简介知识与技能过程与方法情感态度与价值观030201教学目标与要求教学方法与手段教学方法情境教学法、小组合作探究法、教师点拨法等。
教学手段多媒体课件、黑板、粉笔等。
02文本解读与赏析文章结构梳理简要介绍文章背景及作者司马迁，为后文做铺垫。
通过生动的描写，展现周亚夫治军有方、恪尽职守的将军形象。
叙述汉文帝慰劳军队的情节，表现周亚夫刚正不阿、治军有方的品质。
总结全文，强调周亚夫的精神品质对后世的深远影响。
引言部分描写部分叙述部分结尾部分关键人物形象分析周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象。
通过对其言行举止的描写，展现其威严、果断、有远见的领袖气质。
汉文帝明理、识大体的君主形象。
通过其对周亚夫的赏识和慰劳，表现其善于用人、尊重人才的优秀品质。
霸上、棘门军与细柳军形成鲜明对比，突出周亚夫治军的严谨和威严。
通过对这两处军队的描写，反衬出周亚夫的高超军事才能和严谨治军态度。
写作风格及特点探讨对比手法的运用01生动的细节描写02精炼的语言表达0303知识点归纳与讲解古代军事制度简介古代军队组成军事制度演变兵器与装备相关历史事件回顾相关历史背景周亚夫与细柳之战阐述细柳之战发生的历史背景，如政治局势、军事形势等。
历史事件影响词汇、语法等语言知识点总结重点词汇解析01句子成分与语法结构02修辞手法与表达技巧0304互动环节：课堂讨论与问答针对课文内容提出问题并引导学生思考01020304问题1问题2问题3问题4分组方式讨论内容讨论时间分享方式分组讨论，分享各自见解和感受回答问题，巩固所学知识回答问题1回答问题2回答问题305拓展延伸：相关文化现象探讨古代战争观念及影响战争是政治的延续古代战争往往与政治、经济、文化等因素紧密相连，是政治斗争的延伸和体现。
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我教 《周 亚夫军细柳 》
◎ 肖培东
《周晋
“思考 探究 ”的问题 实质 上是 提供 言词 语 、拓展 阅读 ）对学 生 自读进 了 阅读 的方法 、路径 和 步骤 ，以辅 行 有 针 对性 的指 导 ，以 此 组织 教
世家》，写的是汉文帝到周亚夫的 助学 生 的 自主 阅读 。《周 亚夫 军细 学 ，目标 明晰 ，重点 突 出 ，步骤 清
生 ：鲁 迅 曾经称 赞 《史记 》是
提供 指南 。“思考探究 ”则扣 住文章 物的风采 ，感受《史记》的写人艺 “史家之绝唱 ，无韵之 离骚 ”。
要点逐层 深入 ，借助 问题有 效地引 术 。细细推 敲 ，这 四道思考探究题
师 ：作 家从 史学和文学两个 角
领 学生 走进 文 章深处 ，理 解文 章 。 其 实是从不 同角度 （内容 、手法 、文 度对《史记》进行 了高度的赞扬 。
要 先把 文章看一遍 然后试 着朗读。 己说说《史记》，既紧扣阅读提示对 “揖”“拜”“改容式车”等。施教之
师 ：大 家先轻轻 地读 ，自由地 《史记》的简要介绍——“《史记》是 功 ，贵在 引导 ，妙在 开窍 。让学 生
读 ，在读 的过程 中注意哪 些字可能 我国的第一部纪传体通史，对后世 自己寻 找文 中释义 容易 出错 的字
细柳军营慰 问军士的事 ，重点勾画 柳》的“阅读提示”有三层内容 ：《史 楚 ，可 以有效地 推动学生 的阅读 和
出周 亚 夫这 样一 位 “真将 军 ”的形 记》的文学地位 ，文本的主要内容 ， 思考 。
象。《周亚夫军细柳》是统编本教材 阅读 思考提示 。“阅读 思考提示 ”为 八 年级 上册 第六 单元 的一 篇 自读 学 生 自读 提供 了较 为丰 富 的阅读
同学们说说 看 自读文章 的第一 是 “的”的意思 ，这个“之”是有 实义 为动 ，改容式车”“固可袭而虏也”
步是 什 么 ？
的 ，它是“到 ，往”的意思。
中的关键词 ，还要 引导学 生关 注文
生 ：我 觉得 自读就 是 自己读 ，
教学 南《史记》切人 ，让学 生 自 中涉及古代礼仪 的词语 ，如“持节 ”
读错 、写错 。（生开 始 自读 ）
的传 记 文学有 深远 的影 响”，又 把 词 ，教师适 时点拨 整合 （一词多义 、
师 ：这篇 文章哪些字可能会读 学生 的注意 力和兴奋点吸引过来 ， 通假 字 、词类 活用 、古 今 异 义 ），并
错 或者 写错 呢？ 你给 大 家提 示一 从而激 发学 生阅读本文 的兴趣 ，诱 结合 “思考 探究”第 三题加 以检验 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“阅读 提示 ”和 “思考探 究 ”的有 效 释加 点 词 的含 义 （“军 ”“劳 ”“之 ”
师 ：知道 作 者 ，还 知道 作者 的
使用 。“阅读 提示”抓住文章 最精粹 “居”）；四、课外读《史记》中其他历 相关故事，真好。
的点进行 分析 ，为学生 的 自主阅读 史 人 物 ，了解其 生平 事迹 ，领 略人
读 ，把教读 课学到 的方法运 用到 自 二话、细文读课建文设，说 说。文１中８． 哪些 地方
生 ：司马 迁写《史记》受过很 多
主实践 中 ，主要 是泛读 ，不 必 面面 使 用 了对 比 、衬 托 的写法 ，对 刻 画 的苦 ，他 受过 宫 刑入狱 ，但 他没 有
俱到 。教学 中要注 意随文“批注 ”、 人物起到了什么样的作用 ；三、解 放弃写《史记》的理想。
师 ：今天我们一起来学习《史
语 。如何 有效地达 到教学 目标 ，完 悉 周亚夫军 细柳 的故事 ，理解人物 记 》中的一篇 节 选文章 《周 亚 夫军
成 自读 课 的教学 任务 ？最 好 的抓 形 象 ，感受 人物 精神 。“思 考探 究 ” 细柳 》。 关于《史记》，你们 都 了解
手就是 教材 中的文本 资源— — “阅 有 四道题 ：一 、熟读课 文 ，简要复述 什 么？请 ．。
读提示”和“思考探究”。
文中 的故事 ，想一想 汉文帝为什么
生 ：《史记》是一部伟大的作
自读课 文 主要是 让学 生 自己 称 周 亚夫 “真将 军 ”，与 同学交 流 ； 品 ，作者是 司马迁。
生 ：我 觉得 “彀 弓弩”的“彀”也 容 易写错 。
生 ：我 觉得 “持 兵揖 日”的“揖 ”
ｆ＼） ０
可能会读错或者写错 。
—
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生 ：我觉得 “介 胄之士”的“胄”
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容 易读错 ，它跟 “胃”字有 点儿像 。
读课学习效率。文言文阅读教学 ， 首 先 要 注 重 基础 知 识 的教 学 ，从 音 、形 、义 诸 方 面 突 出对 文 章 字 、 词 、句 的理解和掌握 。《周亚夫军细 柳 》一 文 内容理解 不难 ，但 文 中难 读 、难 写以及 解释容易 出错 的字词 还 是较多 。 自读课 ，要让学 生主动 探索 ，自己发现 问题 ，自己解决 问
下，好 不好？每个 同学提 示一字。 发学 生的求 知欲望 ，力促学生积极 使教与学结合 ，主导与主体结合 ，
生 ：“曩 者霸 上”的“曩”，这个 主动地参与课堂教学活动，提高 白 不 仅加 强 了文言 文基础 知识 的传
话
Ｘ
建
．
字很容 易写错 。（教 师要求 学生写、 读 、释 义 ，下 同 ）
二三１］
下 面 我 们 就 来 学 习《周 亚 夫 军 “之 ”有难度 ，因为我们 以前 学过 的 “之 ”，“使使 持节 ”中的两个 “使 ”，
细柳 》。 这 篇 文 章 是 自读 文 章 ， 文言 文里 面的 “之 ”都是 代 词或者 “被 甲”“锐 兵刃”“天子且 至”“天 子
一 、 自读课 文 ，掌握 难读 难写
文章 ，其 教学重点是 ：疏通 文意 ，理 内容 ，有着 明确 的阅读 指 向。这说 的字词
解 人物 形象 ，感 受人 物精 神 ；把 握 明本 文 的教学 要 引导学 生 了解并
实录一
本文 写人叙事 的技 巧 ；积 累文言词 关注司马迁的伟大作品《史记》，熟